DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI

PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA

DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI

PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

COORDONATOR ŞTIINŢIFIC INSTITUTOR

CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA POP ILEANA

Coordonator ştiinţific: CONF. UNIV. DR. PINTEA Institutor: POP ILEANA

LETIŢIA
 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

LUCRAREA ESTE STRUCTURATĂ DUPĂ CUM URMEAZĂ:

Alegerea şi motivarea temei

Capitolul 1. Creativitatea – consideraţii generale

Capitolul 2. Strategii didactice

Capitolul 3. Metodologia şi desfăşurarea cercetării

psihopedagogice

Concluzii

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

ALEGEREA ŞI MOTIVAREA TEMEI

 acum, când asistăm tot mai mult la dezvoltarea tehnicii, observăm

uşurinţa cu care elevii noştri comunică prin intermediul telefonului
mobil, a internetului, iar noi dascălii privim cu neputinţă cum
cuvântului scris i se acordă o tot mai puţină atenţie;

 am încercat prin intermediul acestei lucrări să dezvolt strategii

active de stimulare a imaginaţiei, care să-i determine pe elevi să
găsească idei în tot: în culoare, parfum, muzică şi pe toate
acestea să le transforme în : metafore, eseu şi vers.

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

„Creativitatea este o floare atât de delicată, încât elogiul o

face să înflorească, în timp ce descurajarea o înăbuşă adesea chiar
înainte ca ea să se poată transforma în floare”
T. Carlyl
Creativitatea – consideraţii generale

creativitatea este un fenomen multidimensional, este o activitate complexă

care face posibilă crearea de produse reale şi imaginare.
 teorii ale creativităţii:

-asociativă (Nednik, 1962);

- configuraţionistă;
- teoria transferului creativităţii (J. P. Guilford).

Coordonator ştiinţific: CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA
 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

 însuşirile creativităţii: - plasticitatea sau flexibilitatea (R.C. Wilson);

- fluenţa (fluiditatatea);
- originalitatea.

 factorii creativităţii: - ereditatea;

- factorii cognitivi;
- factorii noncognitivi;
- factorii sociali;
- imaginaţia creatoare.

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Etapele procesului creator

- Se disting 4 faze:

1. perioada de preparare; 3. iluminarea;

2. incubaţia; 4. verificarea.

Tipurile creativităţii
1. creaţia expresivă;
2. productivă;
3. inventivă;
4. inovatoare;
5. emergentă.

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Dezvoltarea creativităţii

a) eliminarea factorilor care duc la blocarea creativităţii;

b) crearea unui mediu şcolar propice dezvoltării creativităţii;

c) conduită creativă din partea profesorului în raport cu elevii;

d) stimularea elevilor creativi de către învăţător;

e) realizarea evaluării produselor create într-un mod dialogat.

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Strategii didactice

Ioan Cerghit găseşte pentru definirea conceptului de strategie didactică mai

multe conotaţii:
a) mod integrativ de abordare şi acţiune;
b) o structură procedurală;
c) interacţiune optimă între strategii de predare şi strategii de
învăţare;
M. Ionescu şi V. Chiş definesc strategiile didactice ca pe un ansamblu de
forme, metode, mijloace tehnice şi principiile de utilizare a lor, cu ajutorul cărora
se vehiculează conţinuturile în vederea obţinerii rezultatelor.
Definirea strategiei didactice diferă de la un autor la altul dar înţelesul de
strategie didactică văzută ca împletire de elemente constitutive cum ar
fi: tipuri de situaţii de învăţare, metode, suporturi didactice, forme de
organizare a activităţii, modalităţi de evaluare este subliniată de
majoritatea pedagogilor.

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Strategiile didactice de la învăţământul tradiţional la învăţământul

modern şi postmodern.
Din a doua jumătate al secolului
Învăţământul tradiţional În învăţământul modern XX vorbim despre
numit şi “academic”, care începe la sfârşitul postmodernism.
“logocentric”, secolului al XIX-lea, spre
“magistrocentric”, funcţionează deosebire de cel tradiţional Dezideratele învăţământului
ca model unic de predare- vorbim de forme de organizare postmodernist sunt:
învăţare până la sfârşitul a activităţii de învăţare; acesta crearea de strategii didactice
secolului al XIX-lea, în secolele construind strategii didactice interactive centrate pe nevoile
XII şi XIII găsim forma cea mai bazate pe comunicare copilului. Învăţământul
organizată a învăţământului interpersonală în activitatea postmodern promovează:
tradiţional. didactică. Învăţământul modern - manualele alternative,
Strategiile didactice dezvoltă metode precum: - pluralitatea metodelor de
din învăţământul tradiţional problematizarea, observaţia, instruire,
contribuiau la dezvoltarea unor experimentul, jocul didactic, - stimularea învăţării prin
forme verbaliste, expozitive, simularea, punându-se accent cooperare,
deoareace predominau: pe trăire, pe latura afectivă, pe - cultivarea interesului pentru
descrierea, povestirea, experienţa de viaţă a elevului, studiu,
explicaţia, prelegerea, astfel crează prin strategiile - activarea imaginaţiei,
expunerea, demonstraţia, sale un feed-back permanent în - elaborarea de portofolii şi
punând elevii în postura de cadrul lecţiei, prin aceasta proiecte,
receptori de cunoştinţe şi nu de profesorul ştiind în permanenţă - dezvoltarea funcţiilor gândirii
creatori ai propriilor lor calitatea informaţiei pe care o elevului.
cunoştinţe. deţine elevul.
Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA
 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Strategii didactice alternative şi complementare

Metodele create de învăţământul tradiţional nu putem spune că au fost anulate

acestea există şi astăzi: conversaţia, explicaţia, prelegerea, alternativ cu metodele
moderne.

Pe fondul metodelor tradiţionale au fost create metode noi cum ar fi: conversaţia
euristică, problematizarea, modelarea didactică, brainstorming-ul, jocul de rol, care apoi au
dezvoltat în postmodernism metode noi: metoda cubului, ciorchinelui, diagrama Wenn,
explozia stelară, metoda pălăriilor gânditoare, jurnalul cu dublă intrare, metoda ştiu / vreau să
ştiu / am învăţat, etc.

Observăm că funcţionează alternativ strategiile tradiţionale cu cele moderne în

spiritul unei teorii moderne a comunicării, în variantele moderne a învăţământului deschis şi la
distanţă sau în învăţământul multimedia.

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Strategii active de stimulare a imaginaţiei literare

În contextul unui învăţământ post modern, în care un rol deosebit îl are valorificarea
segmentului opţional şi crearea de opţionale pe diverse arii curriculare am avut posibilitatea de
a crea un opţional din aria curriculară: Limbă şi comunicare, intitulat Creaţie literară, în baza
unei programe riguros concepute.
Opţionalul Creaţie literară urmăreşte să cultive şi să dezvolte imaginaţia literară a
copiilor prin strategii active, înţelegându-se prin acestea o vastă paletă de materiale didactice
suporturi didactice, tipuri de învăţare, metode, care să dinamizeze strategiile didactice.
Dintre metodele active create în scopul dezvoltării imaginaţiei literare:

Sugestia: “Copii, închideţi ochişorii ! Toţi copiii să închidă ochişorii ! Toţi copiii se odihnesc !
Sunteţi foarte relaxaţi ! Stresul vă părăseşte ! Vă simţiţi din ce în ce mai relaxaţi. Nu-i aşa ca
simţiţi cum liniştea vă inundă trupul ?”

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Exerciţiul culorilor

foc
căldură imensă flăcări

iad secetă

ardere
apus de soare
sfârşit de lume inimă însângerată nesfârşirea zăpezilor
sinceritate puritate

spuma laptelui
îngeri
mamă

linişte sufletească

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Exerciţiul parfumurilor
nesfârşirea zăpezilor
sinceritate puritate

spuma laptelui
îngeri
mamă

Parfum de lăcrimioare linişte sufletească

nesfârşirea zăpezilor
sinceritate puritate

Parfum de: spuma laptelui

îngeri
mamă

linişte sufletească
Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA
Institutor: POP ILEANA
 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Exerciţiul parfumurilor
foc
căldură imensă flăcări

iad secetă

ardere
apus de soare
sfârşit de lume inimă însângerată

foc
căldură imensă flăcări Parfum de trandafir

iad Parfum de: secetă

ardere
apus de soare
sfârşit de lume inimă însângerată

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Audiţia muzicală

vuietul valurilor mării

plescăitul ploii
foşnet de frunze

O piesă muzicală
(Vivaldi)

tunet
vuietul vântului

ciripit de păsări

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Visarea (5-6 minute)

 prin intermediul visului imaginaţia copiilor devine liberă;

 visarea are loc în momentul de relaxare când lăsăm gândurile să hoinărească în voie;

 în cele câteva minute de visare fiecare copil se imaginează în locurile pe care şi le

doreşte, imaginând-şi lucruri plăcute, imaginaţia lor manifestându-se sub puternica influenţă
a sentimentelor şi dorinţelor lor.

Drept titlu pentru compunerea lor îl poate servi chiar – Visul.

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Eseul

 studiu de proporţii reduse în care se tratează

original problemele literare,

filozofice etc. fără intenţia de a le epuiza.

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Dicţionarul de rime

cios: credincios, delicios, pârâcios,

pofticios, pungăcios, urâcios, urlăcios;
fir: kefir, musafir, răsfir, safir, trandafir;
Dicţionarul ger: ager, fulger, ger, înger, pager, talger,
de rime uger;

Shema pentru poezie

--------------------------------------(titlu)
--------------------------------(autor)
I vers --------------------------------------------- marea
Al II-lea vers------------------------------------- sarea
Al III-lea vers------------------------------------- valuri
Al IV-lea vers------------------------------------- maluri

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Bulgărul de zăpadă

Apa curge.
Apa ce fel de ? curge.
Apa ce fel de ? şi ce fel de ? curge cum ? .
Brainstorming

viaţă lumină
mărţişoare
veselie Martie
bucurie
soare
primăvara

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Discută cu tine însuţi (monologul)

Este o metodă care permite verbalizarea

gândurilor şi trăirilor copiilor, acestea odată
fiind sondate pot fi transpuse în contextul
propriilor lor plăsmuiri literare.

Ghidul de studiu

Este o metodă care activează munca elevului şi o antrenează

prin întrebările pe care elevul trebuie să le urmărească şi la
care trebuie să răspundă. Această metodă cultivă deprinderea
elevului de a lucra independent.

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Exerciţiul cuvintelor asemănătoare(sinonimelor)

 jocul: “Eu spun un cuvânt asemănător, tu

spui mai multe!”;
 dicţionare de cuvinte asemănătoare.

Exerciţiul cuvintelor opuse (antonimelor)

 jocul: “Eu spun un cuvânt opus, tu spui mai multe!”;

dicţionare de cuvinte opuse.

Exerciţiul însuşirilor deosebite (epitete)

 jocul: “Eu spun o însuşire deosebită, tu spui mai multe!”;

dicţionare de însuşiri deosebite.

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Jocul didactic
• se constituie din activităţi ce corespund unui anumit tip de inteligenţă:
•verbal-lingvistică;
•logico-matematică;
•vizual –spaţială;
•interpersonală;
•corporal –kinestezică;
•naturalistă.
•ritmico-melodică;
(după teoria lui H. Gardner)

Joc didactic : “Ce îţi sugerează?”, aplicat la poezia: “Ce te legeni” de M. Eminescu

• echipa de citire (metoda – întrebărilor de transpunere);

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

De
De ce?
ce?
De ce?

• echipa de scriere (metoda ciorchinelui); Cine

Ce face?
Cine pleacă? îl bate? De unde?

Codrul

Ce bate? Ce alungă?
Ce duc?
Ce duc?

• echipa de matematică Ce duc?

Calculaţi. Rezultatele dau răspunsul

jocului.
*88- 6*3+ 8*9-
5*3 21* 62*
24* *26 *69
2 = T; 4 = R; 8 = S; 6 = E; 9 = A
Ce cuvânt aţi obţinut? Notaţi-l !

(TRISTEŢEA)

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

• echipa de ştiinţe completază textul scris lacunar:

„Păsările călătoare pleacă în.....................................Se adună roadele de pe câmp.

În anotimpul aceasta plouă mult şi vremea se răceşte. Ziua scade ,
noaptea............ Animalele îşi adună provizii pentru....................... Toate acestea
îmi sugerează anotimpul ..........................................”

• echipa de arte
– se substituie sarcinii ce dezvoltă inteligenţa muzical/ vizuală;

- copiii imită legănatul codrului pe un fundal muzical creat de ei.

• echipa – inteligenţa intrapersonală deliberează echipa câştigătoare.

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Metodologia şi desfăşurarea cercetării psihopedagogie

• În desfăşurarea experimentului am ales ca obiect de studiu Creaţia literară, pentru elevii

din clasa a III-a A si a III-a B, acestea reprezentând lotul experimental, respectiv lotul de
control, clasele aparţinând Liceului de Artă.
• La lotul experimental pe o perioadă de 5 săptămâni au fost aplicate strategii active care
stimulează dezvoltarea creativităţii.
• În urma experimentului, în posttest, s-au obţinut următoarele rezultate:

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

Concluzii

Prin acest experiment, am dorit demonstrarea eficienţei strategiilor active în

dezvoltarea creativităţii.
Considerăm ca aplicarea acestui opţional – Creaţie literară în practica şcolară, are
pe termen lung următoarele efecte:
a) dezvoltarea gustului pentru lectură;
b) formarea deprinderii de a citi corect;
c) contribuie la ceea ce trebuie să devină un deziderat “a-i învăţa pe copii să
gândească asupra propriei gândiri” (metacogniţia);
e) formarea unui stil de muncă personal, original;

d) dezvoltarea gustului estetic şi etic;

f) dezvoltarea creativităţii şi a imaginaţiei de natură literară.

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA

 DEZVOLTAREA CREATIVITĂŢII LA ŞCOLARII MICI
PRIN STRATEGII ACTIVE CU REFERIRI SPECIALE LA
DEZVOLTAREA IMAGINAŢIEI DE NATURĂ LITERARĂ

VĂ MULŢUMESC PENTRU ATENŢIA ACORDATĂ!

Coordonator ştiinţific:CONF. UNIV. DR. PINTEA LETIŢIA Institutor: POP ILEANA