Lecţia 4

„Violenţa în mass – media”

În care eleviilor li se demonstreaza înca o data influenta pe care mass-

media o are asupra comportamentului lor. Valorile democratice
fructificate în aceasta lectie au fost: diversitatea informatiilor, liberatate
şi responsabilitate.
Data:..............2007

Clasa a VII-a

Obiectul: Cultură civică

Timp: 1oră

Unitatea de învăţare: Mass - media şi opinia publică

Lecţia: Violenţa în mass-media

Tipul lecţiei: mixt

Loc de desfăşurare: sala de clasă

Mijloace de învăţământ: chestionarul, montaj film, calculatorul, flip-chart, foi;

Obiectivul general: de a demonstra influenţa mass-media asupra formării opiniilor,

atitudinilor şi comportamentelor copiilor;

Obiective operaţionale:
La sfârşitul lecţiei elevii vor fi capabili:
 să-şi formeze o atitudine critică şi constructivă faţă de mesajele
transmise prin canalele media;
 să distingă calitatea şi utilitate mesajelor transmise prin canale media.

Forme de organizare: activitate frontală şi individuală

Bibliografie: Paul Dobrescu, Alina Bârgăuan, Mass media si societatea, Editura

comunicare.ro, Bucuresti, 2001, cap. Semiotica. Limbaj şi comunicare; ziare,
reviste; Gilles Ferreol, Adrian Neculau (coord.), Violenţa. Aspecte psihologice,
Editura Polirom, Iaşi, 2003.

Desfăşurarea lecţiei:

Moment organizatoric (4'): notarea absenţelor, pregătirea mijloacelor de învăţământ

Activitatea profesorului:
 verifică tema pentru acasă şi se corectează erorile de însuşire / folosire a
noţiunilor civice;
 întreabă elevii despre cazurile de violenţă identificate în mass-media;
 chestionează elevii în legătură cu optimizarea lecţiilor;

Captarea atenţiei (5'):

 Activitatea profesorului:
 anunţă titlul lecţiei noi şi menţionează ce trebuie să ştie şi să facă elevii
la sfârşitul lecţiei (prezentarea obiectivelor operaţionale).
 menţionează că violenţa nu este o manifestate normală a oamenilor şi că
prin toate mijloacele aceasta ar trebui prevenită sau aplanată cât mai
paşnic.
 precizează că în orice stat există legi care trebuie urmate de către
cetăţeni pentru a se menţine un climat de linişte şi calm în viaţa cotidiană
a tuturor oamenilor.
 mai arată că orice stat ia măsuri de siguranţă pentru împiedicarea
actelor de violenţă. Solicită elevii să exemplifice.
 chestionează elevii în legătură cu incidentele violente de pe stadioanele
de fotbal din România şi din Germania de la Campionatul Mondial. (De
ce cred elevii că au loc astfel de incidente la întercerile sportive unde ar
trebui să existe un fair play desăvârşit?).

Activitatea elevilor:

- precizează existenţa unor instituţii cu atribuţii specifice (de exemplu în

România: Poliţia, Jandarmeria, Serviciul Român de Informaţii, Armata,
Pompierii etc.);
- încearcă să motivează de ce au loc acte de violenţă la întercerile sportive
unde ar trebui să existe un fair play desăvârşit;

1. Transmiterea noilor cunoştinţe (20')

Profesorul optimizează discuţia prin următoarele întrebări:

 Ce este violenţa? – elevii încearcă să definească violenţa. Constată
că aceasta poate fi: verbală, vizuală, fizică.
 Ce provoacă violenţă în atitudinea adulţilor? Dar a copiilor? -
elevii identifică posibile cauze ale apariţiei violenţei.

Profesorul informează elevii că în acestă oră vor completa un chestionar şi vor

viziona un scurt film. Rezultatele chestionarului vor fi centralizate de către
elevi şi scrise pe foi flip-chart.

Etapa 1: distribuirea chestionarelor nr. 1 şi nr. 2; completarea chestionarului nr. 1

Anexa 1
Etapa 2: vizionarea filmului. Anexa 2
Etapa 3: completarea chestionarului nr. 2. Anexa 3

Evaluarea (17'):
Etapa 4: Se refac grupele iniţiale (4 la număr) iar elevii primesc instrucţiuni despre
modalitatea de centralizare a rezultatelor. Raportorii notează rezultatele pe foi
de flip-chart. Se desprinderea concluziile activităţii. Are loc o aprofundare a
intercunoaşterii elevilor clasei.
Tema pentru acasă (4'): monitorizarea emisiunilor informative de pe canalul TV
Neptun şi/sau a presei locale şi identificarea unei probleme a comunităţii locale
prezentată în mass -media.
Profesorul prezintă structura portofoliului şi distribuie fişe liderilor de grupe.
Precizeză că în prezentare pot face apel la mijloace auxiliare: afişe, pliante,
poster, motaj film, prezentare power – point ş.a.

Extensie: Comentaţi imaginea - Anexa 4

 CHESTIONAR
(LECŢIA 4 ANEXA 1)
1. Sunt fată ‫ٱ‬
băiat ‫ٱ‬
2. Mă uit la „Ştirile de la ora cinci” de pe Pro TV DA
‫ٱ‬DESEORI ‫ٱ‬ RAREORI ‫ ٱ‬NU ‫ٱ‬
3. Mă uit la „Local Kombat”.DA ‫ٱ‬DESEORI ‫ٱ‬RAREORI ‫ٱ‬NU ‫ٱ‬
4. Prefer: un film cu bătăi ‫ٱ‬
un film SF ‫ٱ‬
o telenovelă ‫ٱ‬
un film de groază ‫ٱ‬
5. Ascult muzică: dance ‫ٱ‬
pop ‫ٱ‬rap ‫ٱ‬gangsta rap ‫ٱ‬hip hop ‫ٱ‬reggae ‫ٱ‬
rock and roll ‫ٱ‬rock ‫ٱ‬hard rock ‫ٱ‬metal ‫ٱ‬heavy metal ‫ٱ‬
6. Seara mă uit pe: un canal de ştiri (Realitatea TV etc) ‫ٱ‬
un canal de desene animate (Cartoon, Fox Kids etc) ‫ٱ‬
un canal de filme (HBO, AXN etc) ‫ٱ‬
un canal de telenovele (Acasă) ‫ٱ‬
un canal de ştiinţă (Discovery, Animal Planet etc.) ‫ٱ‬
n canal mixt (Pro TV, B1 TV, TVR 1 etc.) ‫ٱ‬
un canal sport (EuroSport, Tv Sport etc. ) ‫ٱ‬
7. Ziarele / revistele pe care le citesc de obicei sunt:
Arborele lumii, Descoperă ‫ٱ‬
Pro Sport, Gazeta sport ‫ٱ‬
Telegraf de Constanţa, Observator de Constanţa, Cuget liber ‫ٱ‬
PC Magazin, My Linux ‫ٱ‬
Cool girl, 20 ani, Bravo, Bravo Girl, Adolescentul ‫ٱ‬
Integrame ‫ٱ‬
Altele (precizaţi care......................................................................) ‫ٱ‬
LECŢIA 4
ANEXA 3

CHESTIONAR

1. Sunt fată ‫ٱ‬

băiat ‫ٱ‬

2. Mi-a plăcut din

film..................................................................................................

3. Nu mi-a plăcut din

film..................................................................................................