Creativitatea la vârsta preşcolară

Scris de Nicoleta RISNOVEANU

Marţi, 01 Februarie 2011 17:11

În sistemul de învăţământ creativitatea se impune atenţiei cadrelor didactice ca una dintre

valorile formative esenţiale care ocupă un loc central în sistemul valorilor formative esenţiale
care ocupă un loc central în sistemul valorilor definitorii pentru însuşi idealul educaţional.
Creativitatea este o valoare socio-umană şi educaţională de prim rang.

__________

În sistemul de învăţământ creativitatea se impune atenţiei cadrelor didactice ca una dintre

valorile formative esenţiale care ocupă un loc central în sistemul valorilor formative esenţiale
care ocupă un loc central în sistemul valorilor definitorii pentru însuşi idealul educaţional.
Creativitatea este o valoare socio-umană şi educaţională de prim rang.

Prin creativitate se înţelege găsirea unor soluţii, idei, probleme, metode care chiar dacă nu
sunt noi pentru societate, ele sunt obţinute de subiect ca o cale independentă.Ea presupune şi
procesul de elaborare a noi semnificaţii sau soluţii prin generarea de noi combinaţii şi
restructurări ale câmpului informaţional, a modalităţilor de autoexpresie şi acţiune umană.
Putem înţelege creativitatea şi ca potenţial creativ, definit ca sistemul capacităţilor latente, apte
de proiectare şi obiectivare în manifestări novatoare.

Stimularea creativităţii este un demers socio-educaţional complex ce cuprinde, simultan,

fenomenele de activizare , antrenare, cultivare, şi dezvoltare a
potenţialului de autoexpresie şi împlinire creatoare. În acest scop, este necesar să avem în
vedere întregul
sistem
al condiţiilor sau factorilor favorizanţi
afirmării şi dezvoltării creativităţii, adică a.factori structurali, intrinseci creativităţii, b.factori de
ambianţă psihosocială şi, respectiv, de climat psihoeducaţional-stimulativ pentru afirmarea şi
evoluţia creatoare.

Totodată, este necesară utilizarea adecvată a diferitelor metode şi procedee specifice de sti
mulare şi antrenare a creativităţii.

1/5
Creativitatea la vârsta preşcolară

Scris de Nicoleta RISNOVEANU

Marţi, 01 Februarie 2011 17:11

Învăţarea creatoare presupune o serie de condiţii privind stimularea creativităţii.Printre acestea

enumerăm :

-Asigurarea în activităţile instructiv – educative, a ponderii unor tipuri de solicitări care

angajează permanent, sarcini de ordin constructiv, de elaborare creativă, situaţiile problemă de
tip divergent,

-Menţinerea climatului, a atmosferei sau a ambianţei psihosociale în măsură să angajeze şi să

stimuleze independenţa şi spontaneitatea creatoare a elevilor, care presupune: tratarea cu
respect a întrebărilor sau problemelor de elevi, luarea atentă în consideraţie şi respectarea
ideilor sau opiniilor care dovedesc independenţă de gândire, imaginaţie, originalitate a
domeniului problematic dat.

Modelele de abordare a creativităţii, prin probe de diagnoză precum şi prin modele de

investigaţie experimentală, pot oferi modele strategice deactivare şi antrenare a potenţialului
creativ al copiilor. Un prim demers formativ, în acest sens, îl constituie cel referitor la solicitarea
acelor potenţialităţi intelectuale de ordin cognitiv, care au fost evidenţiate şi prin modelul
structural asupra inteligenţei creative în viziunea lui Guilford(fluiditate, flexibilitate, originalitate,
capacitate de elaborare, etc.)Fluiditatea
presupune capacitatea de a realiza asociaţii multiple, într-un flux spontan, amplu, bogat, cu o
desfăşurare rapidă, facilă, cu o succesiune curgătoare firească.

Un alt factor structural al creativităţii este flexibliltatea.Aceasta a fost considerată ca

,,principalul factor psihic cognitiv al creativităţii.( Al. Roşca ). Ea se referă la capacitatea de a
modifica, rapid, cursul gândirii în condiţiile în care situaţiile obiective solicită aceastea. Probele
psihologice sau testele de flexibilitate pot fi adaptate la contextele proprii învăţământului
preşcolar.Activitatea ludică a preşcolarilor este de fapt o activitate creatoare. Deosebit de
creatoare este conduita copilului în activitatea de joc, în toate formele şi variantele pe care le
îmbracă jocul în anii preşcolarităţii,cu prioritate însă în jocurile concepute de ei, în acelea în
care, operând cu simboluri, găsesc cel mai bun cadru de afirmare şi autodepăşire. În jocul
’’De-a doctorul’’ copiii învaţă cum se comportă în societate, prin ,,consultarea pacientului’’ şi
scrierea reţetei. În jocul ,,De-a gospodinele’’, în funcţie de ceea ce au întâlnit în familie,
fetiţele aranjează cu gust ,,camera’’ păpuşii, prin arănjarea mobilierului şi a obiectelor

2/5
Creativitatea la vârsta preşcolară

Scris de Nicoleta RISNOVEANU

Marţi, 01 Februarie 2011 17:11

,,casnice’’la locul potrivit,

Respectă proporţia şi simetria,dispunerea spaţială şi utilitară a lucrurilor.În jocul ,,De-a constuct

orii’’,băieţii îşi aleg materialelede care au nevoie,dispun materialul în aşa fel, încât conferă
construcţiei stabilitate, frumuseţe şi utilitate ludică. În jocul ,,De-a telefonul’’, copiii discută ca
oamenii mari, despre anumite probleme, fac numeroase asociaţi de imagini şi idei, comunică
unul altuia experienţa
personală, pentru a-şi uşura reciproc ,,munca’’ la care sunt instruiţi imaginar. În jocul ,,De-a
Scufiţa roşie’’, copiii transpun faptele din poveste pe scenă,
prin gesturi, mimică, expresii verbale pe care le memorează cu plăcere, fiecare pentru rolul său,
punând la încercare imaginaţia şi gândirea creatoare. Activităţile muzicale sunt un mijloc eficient
pentru stimularea creativităţii. Audiţiile muzicale, dansul, jocurile muzicale satisfac nevoile
copiilor si completează creativitatea .Activităţile de desen,
pictură,
modelaj după o temă dată,
plac foarte mult copiilor şi sunt indispensabile în grădiniţă. Acestea le dezvoltă gustul estetic
creativ,
imaginaţia şi ajută la formarea personalitatii.
Poveste cu început dat se realizează în cadrul activităţilor pe domenii experenţiale la educarea
limbajului, dar şi la educaţie pentru societate. Copii au de rezolvat ca sarcină să găsească un
final în cadrul activităţii date.

Jocurile didactice sunt metode active care solicită integral personalitatea copilului. Jocurile
didactice
cuprind sarcini didactice care contribuie la modificarea creatoare a deprinderilor şi cunoştinţelor
achiţionate la realizarea transferului între acestea,
la dobândirea prin mijloace proprii de cunoştinţe. Ele angajează întreaga personalitate a
copilului constituind adevărate mijloace de evidenţiere a capacităţilor creatoare, dar şi de
metode de stimulare a potenţialului creativ al
copilului, referindu-se la creativitatea de tip preşcolar, manifestată de copil în procesul de
învăţământ, dar care se pregăteşte şi anticipează creaţiile pe diferite coordonate.Manifestând
creativitate, cadrul didactic, va determina avântul libertăţii şi creativităţii copiilor, va realiza
echilibru între preocupările pentru formarea gândirii logice, raţionale, flexibile, fluide, creatoare,
depăşind înţelegerea îngustă, eronată,
potrivit căreia libertatea de manifestare şi creaţie a copilului se dezvoltă spontan.

Aplicând cu pricepere jocul didactic , cadrul trbuie să poată valorifica unele din bogatele resurse
formativ –educative ale acestuia în angajarea personalităţii copilului de a desfăşura o activitate
ce solicită efort susşinut, dar într-o atmosferă de voie bună, de cooperare, de înţelegere.
Jocurile didactice sunt antrenante pentru toţi copiii, crescându-le performanţele

3/5
Creativitatea la vârsta preşcolară

Scris de Nicoleta RISNOVEANU

Marţi, 01 Februarie 2011 17:11

căpătând încredere în capacitatea lor, siguranţa şi promptitudinea în răspunsuri, deblocând

astfel potenţialul creator al acestora.

Prin joc copiii pot ajunge la descoperiri de adevăruri, îşi pot antrena capacitatea de a acţiona
creativ pentru că strategiile jocului sunt, în fond strategii euristice, în care se manifestă
isteţimea, spontaneitatea, inventivitatea, iniţiativa, îndrăzneala etc.

Jocul didactic constituie o metodă eficientă de stimulare şi dezvoltare a motivaţiei superioare

din partea copilului, exprimată prin interesul său nemijlocit faţă de sarcinile ce le are de
îndeplinit sau plăcerea de a cunoaşte satisfacţiile pe care le are în urma eforturilor depuse în
rezolvare.

Exerciţiile de dezvoltare a vocabularului ajută preşcolarul , îi antrenează activ să se joace cu

cuvintele, îi atrage anumite sonorităţi şi le completează lacunele în exprimare.Exemple:,,Ce ştii
despre toamnă, iarnă, etc?’’

,,Spune mai departe...’’-completare de propoziţii.

,,Cine ştie mai multe?’’-să spună cuvinte legate de trăsătură.

,,Ce ai face dacă...?-să-şi imagineze că se află într-o anumită situaţie.

A se juca şi a învăţa sunt activităţi care se îmbină perfect.Creativitatea şi stimularea

potenţialului creativ constituie una dintre problemele majore ale contemporanităţii, devenind un
,,concept central în psihologie. Creativitatea a devenit una dintre cele mai fascinante probleme,
depăşindcu mult sfera psihologiei şi pătrunzând în cele mai diverse specialităţi ştiinţifice.

Copilul să nu ştie nimic pentru că i-ai spus, ci pentru că a înţeles el însuşi, să nu înveţe
ştiinţa, ci s-o descopere-JEAN-JACQUES ROUSSEAU

4/5
Creativitatea la vârsta preşcolară

Scris de Nicoleta RISNOVEANU

Marţi, 01 Februarie 2011 17:11

Bibliografie

1.Revista naţională Educatoarea.ro, Nr.30-aprilie 2010

2.Revista învăţământului preşcolar, Nr.3-4din 1996.

5/5