REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO YARACUY

DIDÁCTICA INTEGRADORA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

INTEGRANTES:

BLASCO WENCIBEL
RIVAS FELIX

PROF. DAYSI VILLEGAS

INDEPENDENCIA, MARZO 2011

 El hombre es un ser en continuo crecimiento. Crecer significa muchas
cosas: evolucionar, desarrollarse, adaptarse, asimilar, recibir, integrarse,
apropiarse, crear, construir. Este crecimiento se realiza (como en todo ser
biológico) gracias a un permanente intercambio con el medio; y ese medio
es (específicamente para el hombre) eminentemente social. Educación, en
sentido amplio, es el proceso por el cual la sociedad facilita, de una manera
intencional o difusa, este crecimiento en sus miembros. Por tanto, la
educación, es ante todo una práctica social, que responde a, o lleva implícita,
una determinada visión de hombre (de lo que he llamado su crecer). Como
práctica social, la Educación consiste en la formación del Hombre dentro y
fuera del ámbito escolar. Educar es un hecho; y como tal implica
responsabilidad y compromiso con lo que se hace. Por ser un hecho,
entonces, la ecuación es una práctica o praxis debido a que compromete día
a día y momento a momento a los diferentes actores que conforman ell
proceso de enseñanza-aprendizaje. Lucha diaria donde se deben resolver
conflictos de diferentes índoles que ella se suscita.
Por lo anteriormente expuesto el docente se ve la necesidad de
solventar dichos conflictos y lograr un papel más activo del estudiante en ell
proceso de aprendizaje, obligándolo al abandono de los métodos
tradicionales de la instrucción, a favor de la Didáctica integradora.
Entendiéndose la didáctica integradora como aquella que permite la
integración de los conocimiento científicos de las asignaturas con los
conocimientos cotidianos del estudiante, al igual que la integración de los
pilares fundamentales de la educación, además de permitir la globalización
de los contenidos, conceptuales, procedimentales, y actidudinales. A través
de recurso y medios didácticos planeados por el docente y que estén
acordes a las necesidades e intereses de los discentes. Esta didáctica viene
a dar repuesta a las condiciones actuales de desarrollo científico-tecnico,
donde cada minuto se acumula por la humanidad un caudal enorme de
conocimientos científicos y de resultados tecnológicos, el cual se debe
desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje como una constante
actividad innovadora.
En consecuencia el docente debe estar ganado y convencido del
papel transformador de la educación para aprehenderse de esta, y convertir
su ambiente de aprendizaje en centros de investigación para así construir
modelos teóricos de la didáctica integradora que deberá emplazar
metodologías que pasen de la escuela tradicional a la emergente, modelo
que se basen en la corresponsabilidad del educando-educador y en la
posibilidad que la escuela se constituya en un espacio donde los implicados
en el proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollen acciones propias de la
practica social.
Por lo compleja que se ha convertido la práctica educativa en estos
últimos años se nos plantea la necesidad de considerar todos los elementos
que pueden conducir a un proceso educativo, es decir, que las prácticas
deben suponer innovación constante, creatividad, expansión de la
imaginación, desarrollo del pensamiento, intercambio de ideas,
perfeccionamiento docente académico, áulico, de estrategias, de talleres, de
momentos de reflexión, de consenso de proyectos, de puntos de vistas, de
acercamiento a la realidad, de propuestas visionarias con salida laboral para
aquel que no quiere o no puede seguir dentro del sistema, es decir entregar
herramientas para todos sea cual sea su propósito personal o social a seguir,
proponer prácticas educativas auténticas ya que cada uno de nosotros
debemos ser protagonistas de nuestra práctica.
Finalmente la educación es un proceso amplio e integral que se vale
didáctica para lograr los fines de la educación, esta debe estar en constante
renovación para dar respuesta a los constante cambios que se dan en la
sociedad, la misma no debe caer en discusiones interminables sobre los
fundamentos filosóficos o las connotaciones políticas, sociales y culturales
del quehacer educativo olvidándose de enriquecer el saber sobre la tarea
concreta a desarrollar en el aula de clase, y esta debe estar enmarcada en e
principio natural de la didáctica como es la innovación.