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MÉTODOS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO

-UDAFF

Pedro Huauya Quispe

MÉTODOS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe UNIVERSIDAD DE AYACUCHO FEDERICO FROEBEL CARRERAS

UNIVERSIDAD DE AYACUCHO FEDERICO FROEBEL

CARRERAS PROFESIONALES: PSICOLOGÍA, INGENIERÍA DE SISTEMAS Y TECNOLOGÍA, INGENIERÍA COMERCIAL Y NEGOCIOS INTERNACIONALES E INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL

Y NEGOCIOS INTERNACIONALES E INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL GUÍA DE CLASE METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO

GUÍA DE CLASE

METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO

AYACUCHO- PERÚ

2011

METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF

Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe ÍNDICE I. METODOLOGÍA DE ESTUDIO UNIVERSITARIO 05

ÍNDICE

I. METODOLOGÍA DE ESTUDIO UNIVERSITARIO

05

1.1. Universidad y objetivos

05

1.2. Trabajo intelectual

05

1.3. Organización del trabajo intelectual

06

1.4. Importancia del trabajo intelectual

06

II. PLANEAMIENTO DE ESTUDIO UNIVERSITARIO

07

2.1. Concepto de estudio

07

2.2. ¿Qué es estudiar?

07

2.3. Importancia

del estudio

07

2.4. Objetivo del estudio

08

2.5. Características del estudio

08

2.6. Principios fundamentales del estudio

08

2.7. Planeamiento del estudio

09

2.8. Características del planeamiento del estudio

09

2.9. ¿Qué interrogantes responder para planificar?

09

2.10. Condiciones básicas para el estudio

11

2.11. Sugerencias para el éxito en el estudio

16

2.12. Olvido

17

2.13. Fatiga mental

18

III. APRENDIZAJE

19

3.1. Concepto de aprendizaje

19

3.2. Enfoque socio- cognitivos de aprendizaje

19

3.3. Pilares de la educación

26

3.4. Factores o principios psicológicos del estudio y aprendizaje 27

3.4.1. Factores internos que facilitan

27

3.4.2. Factores que dificultan el aprendizaje

31

IV. ANÁLISIS DE TEXTO Y TÉCNICA DE LECTURA

4.1. Análisis de texto

32

4.1.1. Concepto de libro

32

4.1.2. Partes de un libro

32

4.1.3. Clases de libros

34

4.2. Técnicas de lectura

34

2

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe   4.2.1. Concepto de lectura 34 4.2.2.
 

4.2.1. Concepto de lectura

34

4.2.2. Importancia de la lectura

35

4.2.3. Características de la lectura

35

4.2.4. Clases de lectura

35

4.2.5. Factores que influyen en la lectura

36

4.2.6. Malos hábitos de lectura

37

4.2.7. Lectura lenta

38

4.2.8. Lectura veloz

38

4.2.9. Principales técnicas de la lectura veloz

39

4.2.10. Principales métodos y técnicas de lectura

40

V. TÉCNICAS COMPLEMENTARIAS

5.1. Apuntes

 

46

5.2. Subrayado

46

5.3. Resumen

47

5.4. Síntesis

 

47

5.5. Esquema

47

5.6. Cuadro sinóptico

50

5.7. Estrategias cognitivas

50

 

5.7.1. Mapas conceptuales

50

5.7.2. Mapas V heurísticas

51

5.7.3. Mapas mentales

52

5.7.4. Mapas semánticos

54

5.7.5.Red semánticos

55

VI.

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

6.1. Teoría del conocimiento

57

 

6.1.1. Relación entre sujeto y objeto

57

6.1.2. Conocimiento

58

6.1.3. Fuentes del conocimiento

58

6.1.4. Niveles del conocimiento

59

6.1.5. Características del conocimiento

60

6.2. Ciencia

61

 

6.2.1. Concepto de ciencia

61

6.2.2. Clasificación de la ciencia

62

6.2.3. Importancia de la ciencia

63

6.2.4. Ciencia y tecnología

64

 

6.3.

Investigación Científica

64

 

6.3.1. Concepto de investigación científica

64

6.3.2. Punto de partida de la investigación

65

6.3.3. Características de la investigación científica

65

6.3.4. Revolución científica

66

6.3.5. Enfoque metodológicos de la investigación

67

3

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 6.3.6. Investigación cuantitativa 68 6.3.7.

6.3.6. Investigación cuantitativa

68

6.3.7. Investigación cualitativa

73

6.3.8. Enfoque holístico de la investigación científica

79

6.3.9. Proyecto de investigación científica

80

6.3.9.1. Funciones de un proyecto de inv.

81

 

6.3.9.2. Esquemas de un proyecto de inv.

81

6.3.10.

Matriz de consistencia

89

VII. MONOGRAFÍA

 
 

7.1. ¿Qué Es monografía?

90

7.2. Fases de monografía

92

7.3. Estructura de la monografía

98

VIII. TÉCNICAS DE FICHAJE

100

 

8.1. Concepto de fichaje

100

8.2. Clasificación de las fichas

100

IX. REDACCIÓN DE TRABAJO ACADÉMICOS

 

9.1. Redacción de trabajos académicos

107

9.2. Clases de trabajos académicos

107

9.3. Aspecto formal de redacción

116

X. TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN

 

10.1. Concepto de técnica de estudio

127

10.2. Clases de técnicas de estudio

127

10.2.1. Técnicas de exposición

127

10.2.2. Técnicas de discusión

140

10.2.3. Técnicas de profundización de un tema

143

XI.

MÉTODOS EN EL ESTUDIO

11.1. Concepto de método

145

11.2. Clasificación de los métodos

145

XII.

INFORMACIÓN VIRTUAL

150

12.1. Manejo de información virtual

150

12.2. ¿Qué es internet?

151

12.3. ¿Qué son buscadores?

152

12.4. ¿Qué es correo electrónico?

152

12.5. Tipos de dominios

153

12.6. ¿Cómo funciona correo electrónico?

154

12.7. Educación por internet

155

12.8. Aula virtual

156

12.9. ¿Qué es informática?

158

12.10.División de la informática

159

BIBLIOGRAFÍA

 

163

4

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe I. METODOLOGÍA DE ESTUDIO UNIVERSITARIO 1.1. UNIVERSIDAD

I. METODOLOGÍA DE ESTUDIO UNIVERSITARIO

1.1. UNIVERSIDAD

Es una institución educativa superior dedicado a la enseñanza superior e investigación científica. Otorga grados académicos y títulos profesionales. La universidad proviene del latín “universitas”, que significa universal

1.2. OBJETIVOS DE LA UNIVERSIDAD

a) Formar profesionales integrales: científico, tecnológico y humanístico.

b) Investigación y la divulgación de la ciencia.

c) Proyección social y extensión universitaria.

1.3. TRABAJO INTELECTUAL.

El estudio universitario está relacionado con el trabajo intelectual. Veamos que entendemos por trabajo. Trabajo, es la actividad fundamental que el hombre realiza en la creación y producción de bienes materiales e inmateriales, para vivir dignamente. Se divide en:

Trabajo Físico. Actividad física que realiza el hombre en la producción de bienes materiales

Trabajo intelectual. Es la actividad cerebral en la producción de vienes, en el que los estudiantes, profesionales e investigadores realizan determinas actividades intelectuales como el estudio y la investigación científica.

Lo cual implica conocer los conceptos básicos de la metodología y técnicas fundamentales de estudio e investigación para:

1.4. EL TRABAJO INTELECTUAL Y TRABAJO FÍSICO COMO

UNIDAD DIALÉCTICA En la práctica todo trabajo intelectual o físico no se da por separado, siempre se da ambos en mayor o menor escala cada uno de ellos

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe Ejemplos:  Un carpintero por más que realice un

Ejemplos:

Un carpintero por más que realice un trabajo físico que realiza, siempre pone en juego sus habilidades intelectuales, sobre cómo mejorar las medidas, la forma, la estética, etc.

Un estudiante al realizar una labor académica o intelectual, pone en juego

las actividades físicas en consecuencia genera un desgaste de energías.

1.5. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO INTELECTUAL

En todo trabajo intelectual por más insignificante que sea, se debe planificar

sobre:

a) Para qué estudiar: organizar metas y objetivos a mediano o largo plazo de estudio e investigación.

b) Qué estudiar: Contenidos científicos que benefician a la formación profesional.

c) Cómo estudia: Métodos y técnicas de estudio e investigación científica.

Existen fracasos en el trabajo intelectual, precisamente cuando no se tiene en cuenta los aspectos señalados de manera clara y precisa.

1.6. IMPORTANCIAS DE MÉTODOS DEL TRABAJO INTELECTUAL

Tiene gran importancia por las siguientes razones:

1)

Permite al estudiante, profesional e investigador organizar, planificar, estructurar y sistematizar el estudio y la investigación.

2)

Permite conocer distintos métodos, técnicas e instrumentos de estudio e

investigación de los diferentes campos del conocimiento científico. 3) Permite el desarrollo de la capacidades intelectuales (pensamiento, lenguaje), habilidades(mecánicas y políticas) 4) Permite el desarrollo de las destrezas, habilidades y aptitudes en el conocimiento y manejo de una determinada disciplina científica. Ejemplo:

Conocer MA, QU, FS, etc. 5) Permite estar informados permanentemente sobre la ciencia y tecnología.

1.7. TIPOS DE TRABAJO INTELECTUAL

a. Trabajos impuestos. Fruto de nuestras obligaciones estudiantiles y profesionales b. Trabajos espontáneos. Trabajos realizados con libertad, tanto en el estudio o en las investigaciones producto de la vocación.

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe II. PLANEAMIENTO DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO 2.1. CONCEPTO DE

II. PLANEAMIENTO DEL ESTUDIO UNIVERSITARIO

2.1. CONCEPTO DE ESTUDIO

Es la concentración consciente de nuestras facultades intelectuales (inteligencia, memoria, imaginación, etc.) en un determinado tema, problema y objeto para obtener conocimiento y comprensión, mediante su captación objetiva y su asimilación duradera.

El estudio es un esfuerzo total para aprender, y sólo es verdaderamente provechoso cuando se aprende.

2.2. ¿QUÉ ES ESTUDIAR?

Estudiar es un proceso intencionado, sistemático, organizado y planificado

para iniciar y profundizar el conocimiento científico y lograr la comprensión. Estudiar significa:

a)

Poner en actividad nuestras capacidades intelectuales y físicas para lograr un objetivo del conocimiento científico.

b)

Investigar y producir conocimientos.

c)

Estudiar no es solamente leer y memorizar algún tema o contenido de un libro, ni tampoco escuchar clases pasivamente, sino aprender a través de análisis, síntesis y reflexión. Ejemplo, unos pasan largas horas ante libros y cuadernos sin obtener provecho, mientras otros estudiando menos tiempo logran adecuados rendimientos.

2.3.

IMPORTANCIA DEL ESTUDIO.

El estudio es importante por que:

a. Permite profundiza el conocimiento científico.

b. Desarrolla las capacidades intelectuales.

c. Pone en actividad nuestras capacidades mentales y físicas para lograr algún objetivo.

d. Permite comprobar la verdad de las leyes científicas mediante la experimentación.

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 2.4. OBJETIVO DEL ESTUDIO: El estudio es practicado por

2.4. OBJETIVO DEL ESTUDIO:

El estudio es practicado por todos los seres humanos, pero en especial por los estudiantes, profesionales e investigadores, cada uno con intereses y objetivos

específicos en la realización de estudios. Por tanto, el objetivo del estudio es:

a) Aumentar e enriquecer los conocimientos sobre un determinado materia o especialidad.

b) Alcanzar la verdad objetiva del conocimiento científico, que viene a ser la meta final del estudio.

c) Crear y producir racionalmente trabajos intelectuales diversos: Artículos, informes, monografías, tesis y libros, etc.

d) Adquirir una visión filosófica objetiva, crítica y reflexiva sobre la naturaleza, la sociedad y el pensamiento, sólo así se logrará cimentar las bases de una auténtica formación científica, tecnológica y humanística.

2.5. CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIO

El estudio es

Objetivo, claro y concretos. Al estudiar no proponemos una meta, un objetivo claro que deseamos alcanzar.

Intencional. Mueve un deseo interno de enriquecer o profundizar nuestros conocimientos.

Voluntario. Nadie estudia por imposición de alguien, sino por voluntad propia.

Liberadora. El estudio es consciente, sabemos que es lo que queremos lograr.

2.6. TRES PRINCIPIOS FUNDAMENTALES PARA ESTUDIAR:

a) Pensamiento Crítico.- Todo estudiante debe desarrollar el espíritu crítico y reflexivo, porque es básico en el hombre para entender el mundo y actuar sobre él. Rechazar toda manifestación de dogmatismo, pasividad, memorismo y desintegración.

b) Pensamiento Creativo.-Estudiar no es someterse a moldes, sino actuar creativamente frente a la realidad y vivir innovadoramente. Practicar creatividad es necesario para ser protagonista en los aprendizajes (mejora de rendimiento académico) y en los trabajos intelectuales.

c) Cooperación.- Practicar solidaridad en lugar de competencias individuales, hacer un esfuerzo común en vez de individualismo. Es necesario afirmar nuestro yo, practicar el respeto mutuo y diálogo permanente.

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 2.7. PLANEAMIENTO DEL ESTUDIO: Planificar implica prever

2.7. PLANEAMIENTO DEL ESTUDIO:

Planificar implica prever las actividades académicas con anticipación de manera organizada y coherente para lograr éxitos en el trabajo intelectual, obtener resultados más provechosos y evitar al máximo la fatiga mental y

física, improvisaciones y fracasos. Es decir, es de vital importancia planificar

el estudio universitario

Obviamente hay diferentes maneras de estudiar y cada quien elige lo que más que le convenga. Pero, de allí existen algunas normas generales para estudiar, por lo que es necesario planificar y organizar el estudio, estableciendo un horario para su cumplimiento de esta planificación.

2.8. CARACTERÍSTICA DEL PLANEAMIENTO:

El planeamiento debe ser:

Realista, sujeta a condiciones existentes y reales.

Personal, que esté al alcance del quién estudia de acuerdo a sus posibilidades, intereses y sus necesidades.

Secuencial, que tenga secuencia, y ordenamiento lógico.

Previsor, prever las situaciones que facilitan su cumplimiento y las dificultades que imposibilitan.

Relajante, establecer horarios con horas de descanso, para cumplirlo eficientemente lo planificado.

2.9. ¿QUÉ INTERROGANTES RESPONDER PARA PLANIFICAR EL

ESTUDIO? En todo proceso de planeamiento es necesario plantearse varias interrogantes

y darse respuestas más adecuadas, de acuerdo con nuestras capacidades, intereses, disponibilidades y perspectivas.

1) ¿Por qué estudiar?:

El mundo actual globalizado, exige la necesidad de conocer la dimensión total del conocimiento científico, para actuar de manera competitiva en la solución de los diversos problemas de la realidad objetiva y aportar creativamente a los nuevos conocimientos científicos. El hombre a pesar de haber concluido sus estudios superiores no conoce aún el conocimiento científico, actualmente el conocimiento cambia constantemente y se incrementa a gran velocidad, por tanto, hay la necesidad de seguir estudiando y actualizándose. Otra razón de por qué estudiar es que el saber es una necesidad en el hombre, el quién estudia triunfa, posibilita el desarrollo de su personalidad y condición de vida.

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 2) ¿Para qué estudiar? Nunca estudiar y aprender con

2) ¿Para qué estudiar? Nunca estudiar y aprender con la finalidad de aprobar asignaturas y conseguir algún certificado. De allí, se estudia para:

Ampliar su bagaje cultural y conocer el conocimiento científico.

Lograr una sólida formación profesional con una concepción científica, tecnológica y humanística.

Actuar competitivamente en la solución de los problemas de la realidad objetiva, básicamente los problemas científicos.

Producir nuevos conocimientos.

3) ¿Qué estudiar? Es importante conocer todo el bagaje del conocimiento científico en su real dimensión, pero se tiene que priorizar, cuál de los contenidos o temas del conocimiento es de mayor importancia que pueda satisfacer a la exigencia y expectativa de su formación científica y tecnológica. De preferencia estudiar temas que sirven para su formación profesional, científica, tecnológica y cultural. No debemos encasillarnos sólo en los temas que exige el profesor, sino ampliar temas que sirvan para su formación integral según la necesidad e interés del estudiante, la región y del país.

4) ¿Dónde estudiar? Se refiere a las condiciones ambientales, en líneas abajo se señala. Al asistir a las clases o a una conferencia no es conveniente sentarse muy atrás, lo ideal es hacerlo en los primeros asientos, cerca al ponente o profesor. Esta ubicación ayuda a escuchar sin esfuerzo y aumenta la atención. 5) ¿Cuándo estudiar? Se refiere al tiempo, en líneas abajo se refiere 6) ¿Cómo estudiar? El éxito en el estudio no solo depende de la inteligencia y el esfuerzo de cada estudiante, sino:

Del empleo eficaz de los métodos y técnicas de estudio.

Del empleo de estrategias de estudio.

De la motivación, voluntad, atención, concentración, etc.

7) ¿Cuánto estudiar? La cantidad de estudio está en función de los objetivos que se desea alcanzar. El estudiante no debe sentirse satisfecho con lo que sólo se estudia en las aulas, sino por su propio interés debe abordar el estudio de otros contenidos científicos. Es recomendable:

Estudiar según la importancia de los temas de su especialización.

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe  Estudiar de manera dosificada, no más de tres

Estudiar de manera dosificada, no más de tres horas en cada sesión de estudio.

No encerrarse horas tras horas en una determinada habitación como hacen muchos estudiantes en vísperas de los “exámenes finales”. Creer que en pocos días o semanas se puede aprender lo que se ha descuidado a lo largo de los meses es una fantasía, si así ocurre, el esfuerzo sólo sirve para aprobar un examen mínimamente, luego olvidará todo lo aprendido.

2.9. CONDICIONES BÁSICAS PARA EL ESTUDIO.

2.9.1. CONDICIONES AMBIENTALES.

Para lograr el éxito en el estudio se debe contar con un espacio determinado de estudio, una silla, escritorio o mesa de trabajo, un estante, una lámpara y contar algunos recursos y materiales de estudio (libros, periódicos, documentos, papeles, diccionario, lapiceros, reglas, borrador, etc.).

La habitación.- Algunos estudiantes prefieren estudiar en las bibliotecas, la mayoría lo hace en su casa. Para ello, se deberá contar con un espacio determinado de la habitación o sala de estudio, de tal forma que se cree la asociación ambiente trabajo. Dicho de otro modo, por más pequeña que sea el lugar de estudiar, se debe procurar que éste sirva sólo para realizar el trabajo intelectual y no para otra cosa.

La sala de estudio debe estar ventilado, iluminado, tener temperatura conveniente, libre de elementos distractores (televisor, radio, etc), porque desvía la atención, si ve u oye mientras estudia perderá 50% del aprovechamiento en el estudio. Diviértase en cualquier otro lugar, nunca en el lugar dedicado al estudio.

Mesa de trabajo.- Si existen posibilidades económicas contar con un escritorio con sus respectivas gavetas, sino contar como mínimo con una mesa plana de superficie lisa lo suficiente para estudiar y colocar varios libros, apuntes y lapiceros. Sobre la mesa de trabajo se recomienda colocar solamente lo necesario para estudiar, de tal forma que ésta no se vea atiborrada de libros, papeles u otros objetos que al momento no serán utilizados. Algunos autores recomiendan que la mesa tenga una ligera inclinación.

Silla.- Deberá ser una silla muy cómoda, con respaldo apropiado, para mantener una posición erguida y sobre todo de una altura proporcional a la

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe mesa. No olvidar que para permanecer varias horas

mesa. No olvidar que para permanecer varias horas trabajando, se necesita un mínimo de comodidad. Algunas sugerencias:

- El asiento no debe ser tan profundo como para impedirle apoyar la espalda en el respaldo.

- El respaldar de la silla debe tener una curvatura anatómica, apropiada, que le permite apoyar la espalda correctamente.

- El ángulo que forman la columna vertebral y el muslo deberá ser por lo menos 105 o

- Si le duele la espalda de tanto estar sentado, levántese, contenga el estómago hacia adentro un momento, y al volver a sentarse apoye la parte inferior de la columna contra el respaldo de la silla.

- Sentarse bien, los pies deben tocar el suelo, conservar recta la columna vertebral y los músculos en descanso.

- Si las circunstancias lo obligan a estar todos los días sentado mucho tiempo, deberá interrumpir la tarea cada hora, levantarse, caminar un poco y hacer algún ejercicio durante unos pocos minutos.

La lámpara.- Se instalará de tal forma que la luz se proyecte por el lado izquierdo (a la inversa en caso de ser zurdo). El foco deberá estar situado detrás del hombro izquierdo y con una potencia razonable, debe iluminar directamente a la superficie de la mesa, evitando de esta manera tener molestias en la cara, tanto de luz como de calor. De preferencia emplear la luz natural, pues exige menos esfuerzo visual. Se recomienda tener una luz general para toda la habitación y una especial para la mesa de trabajo. Actualmente existen lámparas orientadas e incluso focos especiales para escritorio. Estas no deben ser colocadas de frente para leer, reciba del lado izquierdo.

El estante.- Es un mueble que se ubicará cerca de la mesa de trabajo, de

manera que los libros y otros materiales de trabajo puedan estar al alcance del estudiante. Sugerencias:

- Seleccionar sólo los documentos más importantes de consulta.

- Ordenar los libros y otros según criterio personal.

2.9.2. CONDICIONES FÍSICAS.

Para el estudio se recomienda:

Que el estudiante posea un estado óptimo de salud.

Sano de los sentidos (oído, vista, etc.).

Funcionamiento estómago, etc.).

normal

de

los

órganos

vitales

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(corazón,

pulmones,

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe  Buena alimentación balanceada, nutritiva y con

Buena alimentación balanceada, nutritiva y con vitaminas, porque permitirá tener un cuerpo y mente sana.

Hacer baños diarios de preferencia con agua fría, porque relaja los músculos y produce muchos beneficios corporales, el sistema nervioso marchará normalmente, no tendrá contratiempos de ninguna naturaleza y hasta los problemas de orden común los salvará sin inconvenientes

Hacer que el descanso sea suficiente, no fatigarse, dormir ocho horas como máximo y mínimo 6 horas, descansar al medio día en un sillón una media hora y no en la cama porque puede quedarse dormido mayor tiempo.

Estudiar a distancia de las comidas.

Respetar los horarios regulares de comidas, téngase presente que el desayuno es “oro”, almuerzo “plata” y cena “cobre”, disponga media hora para el desayuno y una hora para el almuerzo y cena respectivamente.

Fijar un horario de estudio para alcanzar resultados óptimos y disponer su tiempo para otras actividades. Dos, tres o más horas diarias pueden serles suficientes para estudiar en casa y saque el mayor provecho de ellas.

Dosificar bien el tiempo y hacer un buen uso del tiempo libre.

Establecer un horario de trabajo y cumplir disciplinadamente:

Establecer horas de clase, momentos de estudio en el hogar, los trabajos domésticos, las recreaciones, estudio en las bibliotecas, etc.

Realizar relajamientos a breves intervalos (cinco minutos cada media).

Realizar distracciones breves o medianos plazos, según sea el caso.

Es preferible levantarse temprano y ponerse a estudiar, después del baño o la ducha matutina, es más provechosa que la negativa costumbre de trasnochar.

No trasnocharse, ni estudiar a la última hora.

Es necesario conocer la curva de nuestra capacidad de concentración:

a) La capacidad máxima de concentración se alcanza entre 10 y 11de la mañana.

b) Con 50% del valor máximo, hay dos periodos efectivos durante el

día: entre las 9 de la mañana y las 12,5 del día y entre 4 y 5,5 de la tarde. En los niños disminuye la capacidad de concentración en forma constante. En adultos y adolescentes aumenta durante la noche entre las 8 y las 10. Estas subidas y bajadas están relacionadas con la necesidad de energías de nuestro cuerpo en relación con la digestión y el sueño.

Procurar mantener un horario equilibrado, diariamente dedique el mismo número de horas al estudio y todos los días le quedará tiempo para divertirse. Cuando no se está habituado al estudio regular, el hecho de sentarse a la mesa de trabajo traerá consigo una reacción psíquica; se experimentará insistentes bostezos, aparentes dolores de cabeza, falta de concentración y

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe comprensión del texto. No faltarán motivos para levantarse

comprensión del texto. No faltarán motivos para levantarse y ocuparse en

otras cosas. Si te dejas ganar por esos actos de subconciencia estás perdido. No dejar las cosas para mañana lo que debes hacer hoy. Para el estudiante

y

la

angustiado.

palabra

mañana es

fatal.

Si

no

cumples

te sentirás

incómodo

Tener horas de actividades recreativas (deportes y otros), converse con sus compañeros, desarrolle su sociabilidad, amplíe su horizonte.

No fumar, no ingerir bebidas alcohólicas, porque baja la concentración, atención y otros. Teniendo en cuenta estas sugerencias, el estudio nunca le resultará pesado. Un organismo maltratado por la falta de alimentación, recreo y descanso suficiente, va tener dificultades para desempeñar labores intelectuales efectivas

2.9.3. CONDICIONES PSICOLÓGICAS.

Pues un cuerpo sano revela una mente sana, el hombre es una unidad psicobiológica, es necesario mencionar que existen factores de orden psíquico como consecuencia se tiene el mal empleo de la memoria, la atención, la percepción, la imaginación y la voluntad Por tanto se debe:

Superar estos problemas de orden psíquico.

Superar los problemas de apatía, neurosis y fobias.

Tener un manejo de técnicas como el autocontrol y la relajación psíquica.

Además es importante ver sobre:

a)

Las cualidades personales:

Vocación.- Es inclinación hacia una determinada actividad: leer, investigar, redactar, etc., permite estudiar o trabajar con interés, orden y constancia, sin aburrimiento, ni gran cansancio.

Las capacidades o facultades intelectuales y volitivas.- son aptitudes que permiten captar y asimilar con más profundidad y provecho. Tales como la inteligencia, el pensar reflexivo, la memoria, la disciplina, el orden, perseverancia, etc., los cuales deben ser cultivadas siempre.

b)

Actitudes para estudiar:

Todos tenemos actitudes frente al estudio: positiva o negativamente. Para lograr el éxito en el estudio se debe superar las actitudes negativas, todos tenemos amplia posibilidad de cambiar de actitudes cuando nos proponemos y cultivar las actitudes positivas.

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe NEGATIVAS POSITIVAS  Indecisión, duda 

NEGATIVAS

POSITIVAS

Indecisión, duda

Decisión

Pereza, apatía

Iniciativa, laboriosidad

Desconfianza

Confianza

Desorganización

Organización

Abandono, desgano

Persistencia, constancia

Responsabilidad, compromiso

Irresponsabilidad, indeferencia

Inestabilidad

Distracción

Perseverancia

Pesimismo

Atención

Optimismo

Son actitudes necesarias:

Estudiar en función de metas y objetivos alcanzables.

Interesarse por el estudio. A mayor interés deviene mayor atención, energía mental, concentración y provecho.

Tener el entusiasmo y optimismo por estudiar, potenciar nuestro interés y esfuerzo.

Cumplir con lo propuesto.

Perseverar en el estudio, aun más allá de los plazos y condiciones previstas.

Tener

resultados

confianza

en

mismo

(autoestima),

para

obtener

deseables.

c) Niveles de conciencia:

Conciencia ingenua.- Se cree saber mucho, se considera más que otros. Se manifiesta autosuficiente y omnipotente, cree que ya no tiene necesidad de estudiar más ni aprender nada. Tiene enfoques simplistas, subestima el saber de otros, a toda costa quiere hacer prevalecer sus ideas, no le gusta los esclarecimientos. Va camino al sectarismo y a la mediocridad. Conciencia mágica.-No se atreve a estudiar o lo hace con demasiada desconfianza, se cree menos que los demás. Es superticioso, teme a los hombres, a la naturaleza, a los libros, a los exámenes. Considera que el mundo es estático, que ya todo está hecho y que él nada puede o debe hacer. No siente la necesidad de actualizarse de las diferentes manifestaciones de la vida. Inhibe su esfuerzo por estudiar. Duda de sus capacidades. Se conforma con lo que sabe. Conciencia crítica.- No se cree ni más ni menos que nadie, sino con iguales aptitudes que otros. Se valora y valora a los demás. Admite que todo cambia en el mundo y que hay necesidad de actualización y

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe perfeccionamiento. Trata de cambiar el mundo físico y

perfeccionamiento. Trata de cambiar el mundo físico y social. Usa diferentes técnicas de estudio. No se siente satisfecho con lo que sabe, no desperdicia oportunidades, busca ser más.

Todo estudiante debe desarrollar la conciencia crítica, conciencia ingenua y mágica es perjudicial en el estudio.

2.10. SUGERENCIAS PARA EL ÉXITO EN EL ESTUDIO:

El estudiante procurará cumplir disciplinadamente las condiciones básicas establecidas.

Estudiar a distancia de los alimentos.

Evitar largas sesiones de estudio (un poco de movimiento y descanso, cada tanto)

No insistir en estudiar más de lo acostumbrado, etc.

Elaborar una relación escrita de sus actividades semanales, a efectos de controlar el tiempo, sea actividades intelectuales y otras quehaceres cotidianas (horas de sueño, higiene corporal, horario de comidas, actividades recreativas, etc.)

Oxigenar la mente y el cuerpo.

Aprovechar al máximo horas de mayor calma y lucidez, “algunos trabajan mejor por la mañana: Se levantan al amanecer (pero en la vida moderna, donde todo comienza tarde, es difícil acostumbrarse)

Es importante que el estudiante esté motivado en el estudio, motivar es despertar el interés y la atención por los valores que contiene un texto, una materia, una actividad, etc., de tal forma que el estudiante tenga deseo de aprender, sin aburrimiento ni cansancio.

Es necesario que el estudiante propicie el estudio inteligente y no memorístico. Pues el estudio memorístico solo consiste en aprender fragmentos de conocimientos aislados y sin sentido, sólo para cumplir con una tarea, para leer determinado número de páginas, esta clase de estudio no sirve sólo se malgasta el tiempo. Mientras el estudio inteligente constituye el estudio sistemático, el estudio sistemático sería el aprendizaje intencional ordenado, dirigido y controlado mediante un conjunto de modelos, métodos, técnicas y la aplicación de los conocimientos que contribuye aumentar la eficacia del esfuerzo personal, mejorando la retención y la fácil evocación de los conocimientos adquiridos.

Tener buenos hábitos de estudio. Pues durante la vida, una persona acumula buenos y malos hábitos, de esos depende el éxito o el fracaso del estudio y otras actividades. Los buenos hábitos se adquiere conscientemente, mientras los malos, inconscientemente y estos no es

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe tarea fácil de eliminar por que se repiten automáticamente

tarea fácil de eliminar por que se repiten automáticamente y para modificarlo es necesario una firme voluntad y atención permanente, eliminando la necesidad inconsciente, autoconvencerse de las ventajas de cambio. Ejemplo el hábito de fumar poco difícil de eliminar, también son malos hábitos: la autocompasión, la derrota, la ansiedad, la desesperación, la negligencia, la pereza, evasión de los problemas más difíciles, la falta de ambición, falta de precisión, minuciosidad.

Tener el afán por sobre salir en el estudio y en el estudio, aferrarse a una disciplina a un principio de orden

Son requisitos básicos para un estudio efectivo; un buen estado bio- psíquico, un determinado ambiente físico, un horario establecido y el mejor deseo (motivación) de estudiar

2.11. EL OLVIDO.

Es la ausencia del recuerdo, el olvido se produce como consecuencia de un proceso de inhibición de las células nerviosas o neuronas, por factores de interferencia. La interferencia se da cuando se ha producido un “bloqueo mental”.

El olvido es una necesidad psicológica, las mentes que no poseen este recurso se desquiciar; sin embargo, en el trabajo intelectual debemos evitar olvidarnos lo que aprendimos.

El olvido se da por:

Desuso.- Olvidamos por que la información se borra cuando no rememoramos ciertos recuerdos periódicamente Interferencia.- Olvidamos por que el aprendizaje de nuevos conocimientos interfiere con el recuerdo de los antiguos Motivadora.- Olvidamos más rápidamente las experiencias desagradables que agradables. Recordamos mejor aquellas cosas que estamos de acuerdo y tendemos a olvidar las cosas que no estamos de acuerdo.

En el trabajo intelectual debemos evitar olvidarnos lo que aprendimos.

Superar

(exageración del recuerdo) y la paramnesia (el falso recuerdo) Lo que se ha perdido la información por olvido podemos recuperar volviendo

hipernesia

los

problemas

de

amnesia

(olvido

parcial

o

total),

a aprender, o sea por aprendizaje original.

el reaprendizaje, el cual requiere menos tiempo que el

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 2.12. LA FATIGA MENTAL Es un proceso mental de

2.12. LA FATIGA MENTAL

Es un proceso mental de agotamiento que impide el normal desarrollo del trabajo académico y que trae como consecuencia el bajo rendimiento académico. Ejemplo: Cuando un estudiante afirma que está fatigado por el estudio, realmente quiere decir que está cansado de estudiar.

FACTORES QUE GENERAN LA FATIGA MENTAL a)Factores intrínsecos:

Excesivo número de horas de trabajo.

Falta de pausas adecuadas durante el trabajo.

Excesiva velocidad en el trabajo.

Operaciones desagradables durante su ejecución

Textos inadecuados.

Postura impropia.

Exceso de ruido.

Iluminación deficiente o excesiva.

Falta de ventilación y malos olores., etc.

Alteraciones digestivas ( hambre, indigestión, plenitud gástrica)

Perturbaciones emocionales, originadas por el miedo al fracaso en el trabajo.

Actitud personal de antipatía. a) Factores extrínsecos:

Falta de reposo o sueño nocturno.

Retrasos y dificultades en el transporte.

Habitación defectuosa.

Conflictos familiares.

Preocupaciones diversas (económicas, sexuales, etc.) y enfermedades.

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 3.1. APRENDIZAJE III. APENDIZAJE CONCEPTO DE APRENDIZAJE Es

3.1. APRENDIZAJE

III.

APENDIZAJE

CONCEPTO DE APRENDIZAJE Es el proceso:

De construcción y reconstrucción de conocimientos a partir de sus experiencias, saberes previos y emociones de distintos contextos. Psicológico complejo que posibilita la adquisición de nuevas formas de reacción ante el medio ambiente y sí mismo, ya sea en lo afectivo, cognitivo, psicomotor o en lo social. Mediante el cual el estudiante adquiere la capacidad de pensar en forma crítica, objetiva e independiente. Capacidad orientada al conocimiento y transformación de la realidad objetiva Mediante el cual el estudiante por su propia actividad cambia su conducta, su manera de pensar, ser, sentir y de hacer.

Gracias al aprendizaje el individuo:

a)

Enriquece o modifica sus saberes previos y construye conocimientos nuevos.

b)

Se adapta a un medio altamente cambiante, porque está en permanente descubrimiento, interpretación y modificación de la realidad con que interactúa.

c)

Realiza actividades de manera diferente y soluciona problemas de todo

orden.

d)

Cambia su actitud o puntos de vista.

3.2.

ENFOQUE SOCIO - COGNITIVO DEL APRENDIZAJE

3.2.1. CARÁCTERÍSTICAS

Aprendizaje debe basarse en la experiencia y conocimientos previos. es decir, el estudiante es el constructor de sus conocimientos, de su propio saber a partir de sus experiencias y conocimientos previos.

Que el cerebro del estudiante no es una caja vacía donde hay que llenar de conocimiento, sino posee un conjunto de experiencias y conocimientos previos sobre la realidad objetiva.

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe  El estudiante no es agente pasivo, sino es

El estudiante no es agente pasivo, sino es agente activo del proceso del proceso de construcción de conocimientos, es el protagonista principal de su aprendizaje.

El estudiante aprenden, en primer lugar con ayuda de otras personas de su entorno sobre la base de una acción concreta.

Considera que el desarrollo cognitivo e integral de la persona se da a partir de la interacción social.

3.2.2. REPRESENTANTES DEL ENFOQUE SOCIO- COGNITIVO DEL APRENDIZAJE:

1) J. PIAGET (1896- 1980) El enfoque psicológico de Piaget es conocido también como Epistemología de Genética porque busca describir y explicar cómo se construye el conocimiento.

describir y explicar cómo se construye el conocimiento. Buscó responder a las preguntas de orden epistemológico:

Buscó responder a las preguntas de orden epistemológico:

¿Cómo conocemos?

¿Qué factores intervienen en el acto de conocer?

¿Cómo se pasa de un cierto nivel de conocimiento a otro de mayor validez?

¿Cómo se desarrolla la inteligencia de los niños y jóvenes?

¿Qué relación hay entre el desarrollo psicológico y el aprendizaje?, etc.

SUS PLANEMIENTOS DE J. PIAGET. Todo ser humano aprende según las etapas de su desarrollo y a través de procesos de equilibrio y desequilibrio en interacción activa. A continuación precisamos:

A) Etapas de desarrollo del pensamiento lógico:

a) Etapa sensorio- motriz (0-2años). Durante la infancia opera o manipula objetos de su ambiente, en esta actividad motora el niño se adapta y desarrollar su inteligencia.

b) Etapa preoperacional ( 2-7 años). Aparición de la función simbólica bajo diferentes formas: lenguaje, juego simbólico o de imaginación, imitación diferida.

c) Etapa operacional concreta (7-12años). Se hace capaz de mostrar el pensamiento lógico (razona, abstrae, etc.) ante los objetos físicos. En

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe esta etapa surgen las operaciones matemáticas. El niño es

esta etapa surgen las operaciones matemáticas. El niño es capaz de pensar en objetos físicamente ausentes. d) Etapa de operaciones lógico- formales ( 12 a más).

Existe mayor habilidad para pensar más allá de la realidad concreta.

Desarrolla el pensamiento abstracto. Maneja a nivel lógico enunciados

verbales y proposiciones concretas.

Es capaz de entender plenamente y apreciar las abstracciones simbólicas de álgebra y otros.

Realiza operaciones mentales, mayor ejecución de ordenación, seriación y cálculos.

B) Proceso de aprendizaje

El aprendizaje para J. Peaget, se da a través de procesos de equilibrio y desequilibrio. Es decir, todo ser humano percibe a la realidad a través de los órganos sensoriales (sentidos) y posee un conjunto de saberes previos, entonces estos saberes se encuentran en equilibrio. Al interactuar con nuevos conocimientos, se genera un conflicto cognitivo con los saberes previos, haciendo que el conocimiento entre en desequilibrio; para lograr un nuevo equilibrio de conocimientos (nuevos saberes), en el cerebro humano, entra en proceso de asimilación, acomodación, organización y adaptación los conocimientos.

RECEPCIÓN POR LOS SENTIDOS

ASIMILACIÓN

los conocimientos. RECEPCIÓN POR LOS SENTIDOS ASIMILACIÓN EQUILIBRIO Saberes previos DESEQUILIBRIO Conflicto entre

EQUILIBRIO

Saberes previos

POR LOS SENTIDOS ASIMILACIÓN EQUILIBRIO Saberes previos DESEQUILIBRIO Conflicto entre saberes nuevos y previos

DESEQUILIBRIO Conflicto entre saberes nuevos y previos

previos DESEQUILIBRIO Conflicto entre saberes nuevos y previos ORGANIZACIÓN ADAPTACIÓN EQUILIBRIO 21 ACOMODACIÓN

ORGANIZACIÓN

previos DESEQUILIBRIO Conflicto entre saberes nuevos y previos ORGANIZACIÓN ADAPTACIÓN EQUILIBRIO 21 ACOMODACIÓN

ADAPTACIÓN

previos DESEQUILIBRIO Conflicto entre saberes nuevos y previos ORGANIZACIÓN ADAPTACIÓN EQUILIBRIO 21 ACOMODACIÓN

EQUILIBRIO

21

ACOMODACIÓN

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe C) Metodología propuesta Su propuesta está basada en

C)

Metodología propuesta Su propuesta está basada en el método activo:

a) Libre investigación y espontánea. Lo que genera retención de conocimientos para el futuro.

b) Aprendizaje en interacción con otros estudiantes y maestro.

c) Aprendizaje en cooperación y colaboración (programar trabajos grupales e individuales). No debe haber un estudio solidario y competitivo al prepararse para un examen.

d) No a una enseñanza con exposiciones verbales, sino que el estudiante protagonice su aprendizaje.

2)

BRUNER (1915)

Afirma que el aprendizaje es individual y social. La educación es un proceso social.

es individual y social. La educación es un proceso social. Propuesta: 1. El niño aprende por

Propuesta:

1. El niño aprende por ´descubrimiento. Construye activamente sus conocimientos, poniendo en juego su curiosidad, su ingenio y su inventiva.

2. Proporcionar situaciones para que descubran conocimientos por sí mismos.

3. Promover aprendizaje por descubrimiento: Proceso guiado sobre la base de preguntas, situaciones ambiguas, problemas interesantes. En todo el proceso buscar la respuesta la respuesta el por qué de las cosas.

4. Pasar de los detalles a los ejemplos como principios.

5. Generar un pensamiento inductivo, sobre la base de especulaciones.

6. Promover el reforzamiento; la experiencia repetitiva garantiza el aprendizaje.

7. En el aprendizaje cognoscitivo y en el desarrollo intelectual influyen la madurez y el medio ambiente.

8. Priorizar la responsabilidad del profesor para el aprendizaje.

9. Enseñanza y aprendizaje sobre la base de:

a) Modelo activo: aprende haciendo cosas, actuando y manipulando objetos (protagonista). b) Modelo icónico: aprende haciendo uso de imágenes o dibujo. c) Modelo simbólico: uso correcto de la palabra escrita y hablada, que deben ser motivantes para el aprendizaje.

10. En el proceso de enseñanza tomar en cuenta los principios de:

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe a) Motivación: Provocar interés, crear una actitud de

a) Motivación: Provocar interés, crear una actitud de predisposición, crear su auto confianza a partir de sus habilidades.

b) Adecuada planificación de los procesos de aprendizaje.

c) Desarrollo secuencial del desarrollo de la clase.

d) Reforzamiento permanente, teniendo en cuenta sus diferencias individuales y sociales.

3)

AUSUBEL (1983) Teórico cognoscitivo que no coinciden con las ideas más comunes de la corriente conductista, tampoco acepta totalmente las ideas de Piaget ni las de Bruner.

acepta totalmente las ideas de Piaget ni las de Bruner. Propone el aprendizaje significativo a través

Propone el aprendizaje significativo a través de dos tipos de aprendizaje:

a) El aprendizaje por recepción y por descubrimiento.

b) El aprendizaje significativo y por repetición.

Aprendizaje

Por recepción

 

Por descubrimiento

 

Significativo

El profesor presenta la información (contenido) adecuadamente y el alumno lo integra a su estructura cognitiva previa (saberes previos)

El

alumno

elabora

la

información

a

través

de

exploración, investigación

e

integra

a

su

estructura

previa

 

Por repetición

El profesor presenta la información (contenido) adecuadamente y el alumno lo memoriza sin integrar a su estructura cognitiva previa. Ocurre significativo por repetición

El

alumno elabora la

información a través de

exploración e investigación

y

lo memoriza sin

relacionarlo con su estructura cognitiva previa.

Ocurre significativo por ensayo o error

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe Es decir, el aprendizaje será significativo, si sabe el

Es decir, el aprendizaje será significativo, si sabe el significado de lo que aprende, tiene utilidad y es funcional. Esto ocurre a través de la articulación de los conocimientos previos y nuevos conocimientos, generando nuevas estructuras conceptuales en el cerebro humano produciéndose un aprendizaje experto (conoce y puede hacer).

APRENDIZAJE

CONOCIMIENTOS PREVIOS

(conoce y puede hacer). APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS PREVIOS AERTICULACIONES NUEVAS ESTRUCTURAS CONCEPTUALES HACER
(conoce y puede hacer). APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS PREVIOS AERTICULACIONES NUEVAS ESTRUCTURAS CONCEPTUALES HACER

AERTICULACIONES

hacer). APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS PREVIOS AERTICULACIONES NUEVAS ESTRUCTURAS CONCEPTUALES HACER AJUSTE APRENDIZAJE
hacer). APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS PREVIOS AERTICULACIONES NUEVAS ESTRUCTURAS CONCEPTUALES HACER AJUSTE APRENDIZAJE

NUEVAS

ESTRUCTURAS

CONCEPTUALES

HACER

AERTICULACIONES NUEVAS ESTRUCTURAS CONCEPTUALES HACER AJUSTE APRENDIZAJE EXPERTO NUEVOS CONOCIMIENTOS SABER MODELO
AERTICULACIONES NUEVAS ESTRUCTURAS CONCEPTUALES HACER AJUSTE APRENDIZAJE EXPERTO NUEVOS CONOCIMIENTOS SABER MODELO

AJUSTE

NUEVAS ESTRUCTURAS CONCEPTUALES HACER AJUSTE APRENDIZAJE EXPERTO NUEVOS CONOCIMIENTOS SABER MODELO DE

APRENDIZAJE EXPERTO

NUEVOS CONOCIMIENTOS

HACER AJUSTE APRENDIZAJE EXPERTO NUEVOS CONOCIMIENTOS SABER MODELO DE ENSEÑANZA DE AUSBEL Enseñanza por

SABER

MODELO DE ENSEÑANZA DE AUSBEL

Enseñanza por exposición para aprendizaje significativo Para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje por memoria.

Los maestros presentan el material (información) en forma cuidadosamente organizada, secuencial y casi terminada (bien preparada), los alumnos reciben el material más relevante de la manera más eficiente posible.

No imposición ni verticalismo, sino interacción dinámica entre profesor y los alumnos.

Exposición sobre la base de ejemplos.

Características de la enseñanza por exposición:

Requiere gran interacción de maestro y los estudiantes. Aunque el maestro haga la presentación inicial, se pide las ideas y respuestas de los estudiantes a lo largo de toda la lección.

Uso frecuente de ejemplos (dibujos, diagramas, fotografías, etc.)

Es importante la secuencia lógica del desarrollo de la clase.

4)

VIGOSTKY (1979)

Ocurre el aprendizaje a partir de su contexto social, en interacción permanente. Sus planteamientos:

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe  Las funciones psicológicas superiores (atención,

Las funciones psicológicas superiores (atención, memoria, lenguaje, etc.) se forman a través de un largo desarrollo histórico social.

El entrono social y cultural influye en el aprendizaje. De allí la importancia, la participación del profesor, familia, comunidad y la sociedad en general en el proceso de aprendizaje del estudiante a través de diálogo y confrontación (contradicción).

a través de diálogo y confrontación (contradicción). APROPIACIÓN DE CONOCIMIENTOS (APRENDIZAJE) CONTEXTO

APROPIACIÓN DE

CONOCIMIENTOS

(APRENDIZAJE)

CONTEXTO SOCIAL

DE CONOCIMIENTOS (APRENDIZAJE) CONTEXTO SOCIAL DESARROLLO PERSONAL CONTRADICCIONES DIÁLOGO APRENDIZAJE
DE CONOCIMIENTOS (APRENDIZAJE) CONTEXTO SOCIAL DESARROLLO PERSONAL CONTRADICCIONES DIÁLOGO APRENDIZAJE

DESARROLLO PERSONAL

CONTRADICCIONES

DIÁLOGO

CONTEXTO SOCIAL DESARROLLO PERSONAL CONTRADICCIONES DIÁLOGO APRENDIZAJE SEGÚN VYGOSTKI En el individuo el aprendizaje

APRENDIZAJE SEGÚN VYGOSTKI En el individuo el aprendizaje pasa por las tres zonas.

Zona de

 

Zona de

 

desarrollo real

desarrollo real desarrollo Zona de

desarrollo

desarrollo real desarrollo Zona de

Zona de

(ZDR)

próximo

desarrollo

(ZDPx)

Potencial

ZDR: Situación de estudiante en que se encuentra. Capacidad de resolver independientemente un problema

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe ZDPx: La distancia que existe entre la ZDR y

ZDPx: La distancia que existe entre la ZDR y ZDP, momento de dificultad que requiere ayuda el estudiante. ZDP : Momento de dominio de un tema (consolidación del nuevo saber).

Lo importante es llegar a ZDP, que es el desafío de la educación actual.

Ejemplo: Para que el estudiante logre dominar los conceptos matemáticos, el docente, los padres y otras personas tiene que ayudar en interacción permanente.

3.3. PILARES DE LA EDUCACIÓN ACTUAL.

a)Aprender a conocer: Se refiere a un conjunto de saberes y conocimientos científicos (hechos, datos, conceptos teorías y leyes) que va aprender el individuo, para enriquecer sus conocimientos científicos, tecnológicos, culturales y sociales. Es decir, se refiere al saber qué aprenderá el estudiante.

b)Aprender a hacer.- Se refiere a un conjunto de capacidades, habilidades y destrezas del individuo para actuar, resolver problemas, construir conocimientos y aplicar métodos, técnicas y procedimientos adecuados en su aprendizaje. Es decir, se refiere al saber cómo hacer, cuánta de habilidad intelectual tiene que potenciar para investigar, analizar, abstraer, inferir, predecir, controlar variables, interpretar gráficos, elaborar conclusiones, etc. y cuánto de habilidad motora tiene potenciar para construir conocimientos, medir magnitudes, usar microscopio, practicar deporte, usar algoritmos y artificios para resolver problemas, etc.

c) Aprender a ser y convivir.-

Se refiere a los valores, actitudes, principio,

éticos- morales del estudiante para aprender y construir sus conocimientos, éste involucra a los componentes cognitivos, afectivos y actitudinales. Así

como constancia, autoestima, autoaprendizaje, etc.

d)Aprender a Aprender: Aprender a aprender implica autoaprendizaje y autoeducación, el estudiante es el protagonista principal. Como seres humanos plenos debemos pensar, sentir y actuar por cuenta propia, usar nuestra iniciativa, hallar nuestros propios métodos de desempeño.

Ejemplo: José Carlos Mariátegui, es el ideólogo más grande de América Latina, sin acudir a las universidades desarrolló el conocimiento científico, a través de autoaprendizaje y autoeducación.

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 3.4. FACTORES O PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS DEL ESTUDIO Y

3.4.

FACTORES O PRINCIPIOS PSICOLÓGICOS DEL ESTUDIO Y APRENDIZAJE.

3.4.1. FACTORES INTERNOS QUE FACILITAN EL APRENDIZAJE.

Entre los más principales tenemos:

a) Motivación.- Es un proceso psicológico que consiste en despertar el interés, curiosidad y voluntad del quien aprende. La motivación es importante en todas las manifestaciones de nuestra vida. Existen dos tipos de motivación:

Motivación externa. Es la fuerza externa que impulsa a aprender, la persona que enseña despierta el interés, curiosidad y creatividad de los que aprende. Ejemplo: Los profesores, compañeros de estudio, padres de familia y otros. Motivación interna: Es la fuerza interna que impulsa a aprender y a perseverar en ella Es el deseo e interés de hacer algo para satisfacer una curiosidad, necesidad o interés. Ejemplo: Para lograr el aprendizaje, el estudiante debe estar motivada para hacer su trabajo intelectual, debe en él existir energía interna, el deseo e interés de aprender, sino no habrá aprendizaje. El estudiante debe auto motivarse en el estudio, para lograr éxitos.

Gracias a la motivación es posible lograr mejor concentración. La motivación es el motor del estudio y el éxito. Una fuerte motivación engendra el entusiasmo. Todas las personas que logran el éxito realizan su trabajo con pasión, entusiasmo y agrado, etc.

b. La atención.- Es un proceso psicológico, cognitivo y consciente. Es psicológico. Porque, para atender se requiere un equilibrio emocional, si existe los trastornos psicológicos, no hay atención, por tanto no hay aprendizaje. Es cognitivo. Porque, para lograr el aprendizaje un tema del conocimiento científico, es importante poner atención a lo que se estudia. Es conciente. Porque, la atención es un acto consciente inherente al hombre, sabemos por qué prestar atención.

Quién atiende más, indudablemente comprende más, si se fijan bien los contenidos en la memoria, el recuerdo de los mismos será mucho más fácil y precisa, por tanto, su uso y aplicación quedarán asegurados.

Existe dos clases de atención: involuntaria y voluntaria:

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe  Involuntaria: refleja (automática) y espontánea

Involuntaria: refleja (automática) y espontánea (casual)

Voluntaria: consciente

c. La concentración.- Es el enfoque total de la

atención sobre un tema de

estudio o trabajo intelectual, evitando la distracción.

La concentración ayuda a captar el mensaje del autor o expositor y someterlo a una crítica y reflexión.

Para evitar la distracción es necesario:

Realizar un trabajo intelectual.

Anotar lo que se tiene que hacer.

Priorizar y calendarizar el trabajo.

Realizar una práctica continua, para generar el hábito de concentración.

Ejemplo: Prestar mayor atención a la explicación del profesor o las experiencias que se ejecutan. Clases de distracciones: internas y externas. Internas: Pensamientos, sentimientos no relacionados con el material de estudio, la fatiga mental y las enfermedades. Externas: Los sonidos (radios), los estímulos visuales (fotografías, televisión, etc.), los olores fuertes y el desorden e incomodidad del ambiente físico en donde se realiza el estudio. Bullicio de los familiares en el domicilio, etc. d. Percepción.- Es un proceso sensorial consciente que nos permite interpretar los estímulos captados por los receptores sensoriales. La percepción es la toma de información de la realidad, conocer algo por los sentidos y abarca la observación y la experimentación Ejemplo Primero, los sentidos captan los estímulos y la transforman en energía nerviosa. Segundo, la energía nerviosa es llevada a través de los nervios desde el receptor a la corteza cerebral. Tercera, el estímulo es procesada en el cerebro y emite respuesta.

e. Comprensión.- Consiste en asimilar el conocimiento, descubrir los conceptos básicos para dar la solución a los diversos problemas. La comprensión equivale al entendimiento, captar las ideas principales, relacionar los conocimientos con los antiguos.

La motivación, atención, concentración, percepción, actitud y actitud conduce a la comprensión.

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe Todo estudiante debe comprobar constantemente su nivel de

Todo estudiante debe comprobar constantemente su nivel de comprensión. Por ejemplo; Cuando estudias leyendo, después de cada párrafo debes dejar a un lado el libro y mentalmente recordar lo que acabas de leer; sino lo ha comprendido, vuelve a leer, y así se repite la operación.

f. Actitud.- El éxito del estudio, depende de la actitud con la cual lo enfrentamos. Por tanto, la eficacia del estudio depende de la actitud con que se realiza o ejecuta el estudio. No existe aprendizaje si no existe una actitud consciente y activa. El estudiante debe participar activamente en el proceso de aprendizaje para no convertirse en un simple elemento pasivo o receptivo. Rechazar las actitudes negativas.

g. Organización.- Todo ser humano tiende a comprender las cosas y sucesos del mundo exterior, en forma ordenada, articulada, estructurada. La mente humana trabaja mejor cuando lo hace de manera organizada y con sentido lógico. Existe mejor aprovechamiento de la energía mental cuando el pensamiento se ajusta a un plan. Hay que organizar lo que se debe aprender para hacerlo más interesante y comprensible. El aprendizaje será menor cuando se trabaja desorganizadamente, se pierde interés y será difícil aprender.

h. Creatividad.- Consiste en generar ideas nuevas, implica producir cosas nuevas de la nada. Las personas altamente creativas, tienen un pensamiento divergente, es decir, se apartan de los hechos, dejando que su mente divague, en vez de buscar las respuestas correctas lógicamente desarrollan todas las posibilidades produciendo así varias soluciones. Ejemplo, Einstein y su teoría de relatividad.

i. Repetición o repaso.- Implica reforzar lo aprendido mediante actitudes afines, variadas e interesantes. No es hacer simple repetición; es realizar nuevos enfoques del tema, con otros materiales y diversas técnicas de estudio.

j. Inteligencia.- Es una función psicológica superior que se basa en los procesos psicológicos simples y complejos. Es decir, nuestra inteligencia es la acción con la cual nos enfrentamos a las exigencias de la vida diaria. La inteligencia es una adaptación mental a las circunstancias nuevas. La inteligencia tiene una estrecha relación con la capacidad intelectual, el cual significa: creatividad, abstracción, análisis, síntesis, atención,

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe concentración, asimilación, etc. Los estudios actuales

concentración, asimilación, etc. Los estudios actuales señalan que la inteligencia se desarrollan por la influencia de la herencia (30% ó 50% de potencialidad) y del ambiente (socio cultural, natural, etc.). Existen diversos niveles de inteligencia: Inteligencia lingüística (hábil con las palabras), musical (hábil con la música), lógico matemático (hábil con la lógica), espacios visuales (hábil con las imágenes), kinestésica (hábil con el cuerpo), intrapersonal (hábil consigo mismo) e interpersonal (hábil con la gente).

k. Pensamiento.- Es reflejo generalizado de la realidad en el cerebro humano realizado por medio de la palabra, por que va más allá de la percepción y la sensación. Es un proceso cognitivo superior que tiene lugar cuando adquirimos conceptos, elaboramos juicios, razonamos, intentamos comprender juicios, y conceptos, o cuando solucionamos problemas. El decir, el pensamiento es la facultad de comparar, combinar y estudiar las ideas y conocimientos. Pensar significa formarse ideas en la mente, reflexionar, recordar para resolver problemas utilizando los conocimientos adquiridos.

l. Aptitud.- Es toda cualidad, capacidad o disposición natural que posee un individuo en menor o mayor grado, para alcanzar un cierto fin. Las aptitudes son disposiciones hereditarias que se desarrollan en la práctica social. Existen diferentes tipos: Aptitudes sensoriales (vista, audición, etc.), sensoro motoras (habilidad manual) y mentales (memoria, atención, juicio, etc.). Si estas no se lleva a la práctica desaparecen. Un estudiante para lograr el mayor aprendizaje debe descubrir los diferentes tipos de aptitudes y luego desarrollar.

m. Memoria.- Es la función esencial de la mente humana. Todos los días y en cada instante, nos valemos de ella para almacenar conocimientos y recordarlos. Se puede definir la memoria como la operación intelectual que nos permite conservar y revivir en la mente los estados de conciencia, inclinaciones y pasiones, sensaciones y percepciones, ideas y juicios, y que nos da además la posibilidad de reconocerlos y relacionarlos con el pasado. Es obvio que todos tenemos la memoria y la desmemoria. Ejemplo cuando ciertas personas retiran dinero del Banco y por seguridad alquila un taxi, en el momento de bajar lo olvida del dinero.

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 3.4.2. FACTORES QUE LIMITAN EL APRENDIZAJE. Existen diversos

3.4.2. FACTORES QUE LIMITAN EL APRENDIZAJE.

Existen diversos factores que dificultan el aprendizaje del estudiante, a continuación detallamos los más principales:

El olvido La fatiga mental El miedo Falta de condiciones ambientales Falta de condiciones físicas Falta de condiciones psiquicológicas: La inestabilidad emocional (problemas familiares, preocupaciones sentimentales, conflictos, etc.)

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe IV.ANÁLISIS DE TEXTO Y TÉCNICA DE LECTURA 4.1.

IV.ANÁLISIS DE TEXTO Y TÉCNICA DE LECTURA

4.1.

ANÁLISIS DE TEXTO

4.1.1.

CONCEPTO DEL LIBRO

El libro es:

El material de aprendizaje más importante y valioso

Un medio de información y educación creado por el hombre, resultado de un trabajo intelectual y una labor impresora.

El principal instrumento de estudio y de trabajo intelectual, porque ofrece diversas informaciones, ideas y conocimientos científicos.

Actualmente, por razones económicas no todos los libros tienen las partes

y se pierde su esencia.

4.1.2. PARTES DE UN LIBRO:

A) SEGÚN SU FORMA:

1) Parte exterior:

a) Cubierta. Es el forro o capa que envuelve al libro, sirve para resguardar.

b) Solapa. Es la parte de la cubierta que se dobla al interior. En algunos casos va la bibliografía del autor y la fotografía y en la parte posterior doblada va obras del autor.

c) Tapa o carátula. Son de cartón o cartulina impreso con el mismo tenor que la portada

d) Orillas. Son las orillas de la tapa.

e) Lomo. Comprendido entre los planos y unidas a éstos mediante las articulaciones.

f) Tajuelo o rótulo. Trozo de papel que lleva el nombre de la obra y del autor, ubicado en el lomo.

g) Contraportada. Parte posterior del libro. En ocasiones, en este lugar se presentan notas del contenido del libro.

2) Parte interior:

a) Guardas. Es una doble hoja de papel para resguardar la tapa de

encuardenación con el cuero del libro.

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe b) Portada. Lleva impreso el título de la obra,

b) Portada. Lleva impreso el título de la obra, el nombre del autor, logotipo de la editorial y (el lugar y año de impresión ocasionalmente).

c) Hoja de respeto. Es una hoja de papel que protege las páginas escritas, al principio y al final.

d) Portadillas. Conocida como portada interior, en el que se ubica el título de la obra, nombre del autor y el logotipo de la editorial.

e) Derecho del autor. Es la cara posterior (dorso) de la portadilla. En ocasiones en este lugar se presentan notas acerca del contenido del libro: El título original, el traductor, el copyright (derecho de publicación del autor propiedad del autor), lugar de publicación, fecha de publicación, número de ediciones y el tiraje.

f) Hoja de dedicatoria. Es una expresión de homenaje que hace el autor a alguien, es breve y precede al prólogo.

g) Hoja de dedicatoria. Se estila dedicar el libro a familiares, amigos, u otras personas, o a instituciones.

h) Agradecimiento. Opcional.

a) Índice. Es la relación de los temas expuestos en el libro. En otros casos va al final

i) Prólogo o presentación. Son valoraciones de la obra por una tercera apersona.

j) Prefacio o introducción. Son los juicios del autor para exponer la obra. El autor expone el contenido y da las bases para entenderlo mejor.

k) Preliminares o fe de errata. Se hallan al comienzo de la obra y lo constituyen en la sensura y fe de erratas.

B) SEGÚN SU CONTENIDO:

1) Estructura del contenido.

a.

Contexto. Comprende partes, capítulos, temas y secciones, en orden lógico de su contenido.

b)

Texto o cuerpo. Es la parte principal del libro, el texto en sí.

c)

Pie de página. Se ubica al final de cada texto para aclarar las llamas que va el número, autor, título de la obra y la página.

d)

Apostillas. Son las acotaciones que aclaran un texto, casi siempre va al margen del libro o al final de cada texto.

e)

Conclusión o epílogo. El autor presenta el resultado final de la obra.

2) Datos complementarios. a. Apéndice o anexo. Material que ilustra o amplia las explicaciones vertidas en el texto: planos, mapas, diseños, diagramas, cronogramas, encuestas, fotografías, etc.

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe b. Glosario. Lista alfabética de los conceptos para

b. Glosario. Lista alfabética de los conceptos para aclarar de modo

diccionario.

c. Bibliografía. Lista de las obras analizadas.

d. Tablas. Son los catálogos para localizar personajes, lugares, fechas o temas.

e. Colofón. El nombre del impresor, lugar y fecha de impresión, que va al final.

4.1.3. CLASES DE LIBROS

1)

1.1. Obras científicas. Contienen temas muy profundos, escritos especialistas en la materia.

1.2. Obras didácticas. Los autores explican su tema gradualmente, para que el lector comprenda fácilmente y aprenda dosificadamente.

1.3. Obras de divulgación. Dirigidas a todas las personas, sin tomar en

cuenta si son profesionales o estudiantes. Escrito en un lenguaje sencillo, que pueden ser de carácter científico, cultural, etc. 2) Obras imaginativas. Temas que abarcan el género lírico, épico y

Obras expositivas. Sus contenidos abarcan áreas de la ciencia.

dramático.

2.1. Obras de ficción. Que pueden ser. Narrativas: Cuentos, novelas, poemas. Dramáticas: se presentan en un escenario: drama y comedia.

2.2. Obras líricas. El autor expresa sus sentimientos: Siente y piensa el creador: Oda, Himno, canción, elegía, sátira.

2.3. Obras de ensayo. Temas de carácter no científico, el autor escribe de

diferentes ángulos. Existen ensayos líricos, humorísticos y expositivos.

4.2. TÉCNICA DE LECTURA

4.2.1. CONCEPTO DE LECTURA

Es proceso mental de percepción, comprensión y reacción (pensamiento, sentimiento y acciones).

Es un procedimiento que consiste en informarse del contenido de un texto.

Es un medio de comunicación entre el autor y el lector, comunicación que sólo se logra si el lenguaje usado por el escritor es comprendido por el

lector.

Según Juan Ontza (saber estudiar): “La lectura es el proceso por el cual nuestros ojos van recorriendo un escrito y nuestro cerebro va interpretando, organizando y comprendiendo las imágenes captadas por los ojos”.

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 4.2.2. IMPORTANCIA DE LA LECTURA. Es importante porque

4.2.2. IMPORTANCIA DE LA LECTURA.

Es importante porque permite:

La lectura es una técnica más importante en el estudio y la investigación.

Informarse del contenido y comprender el mensaje de un texto.

Permite conocer los conocimientos científicos.

Aumenta el bagaje cultural del estudiante y el profesional.

Permite la especialización de los profesionales.

Enriquece el léxico

Enriquece el vocabulario.

Desarrolla las capacidades: pensamiento crítico, analítico, reflexivo y creativo.

Desarrolla las habilidades mecánicas y políticas.

Desarrolla las facultades mentales: percepción, atención, comprensión, memoria, imaginación, abstracción, inteligencia, etc.

4.2.3. CARACTERÍSTICAS DE LA LECTURA

a) Toda lectura abarca la percepción, la comprensión y la reacción.

Percepción visual del texto.- significa visión atenta, movimiento regular y rítmico de los ojos para registrar y captar los símbolos impresos.

Comprensión del contenido.- Para comprender lo que dice el autor, el lector debe llegar a comprender el mensaje del texto que lee. Debe comprender los significados de las palabras, las frases, cláusulas y secuencias mayores.

Reacción. Comprendido el mensaje y los significados, el lector asume

una respuesta (subraya, resume, aporta, critica, etc.)

b) Toda lectura se fundamenta en la concentración, es decir, sólo es posible la lectura comprensiva, cuando en el lector existe una fuerte motivación, un verdadero interés y deseo de aprender, entonces será una lectura activa.

c) La lectura está orientada por la ideología, cada lector interpreta el mensaje según su ideal y concepción.

d) La lectura es progresiva, porque el hombre inicia a partir de silabeos, luego lectura corriente y finalmente lectura reflexiva.

e) La lectura es eficaz, cuando se comprende y se asimila el mensaje, para el cual debemos saber leer bien.

4.2.4. CLASES DE LA LECTURA. Existen múltiples clasificaciones, entre los más importantes tenemos:

1) Teniendo en cuenta la modulación.

a)

Lectura en voz alta.

acompañamos con vocalización.

Es la lectura que realizamos en voz alta y

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe b) Lectura silenciosa. Es la lectura que realizamos

b) Lectura silenciosa. Es la lectura que realizamos silenciosamente. Lo cual es importante.

2) De acuerdo a su finalidad o objetivo.

a) Lectura Recreativa.- Llamada también lectura de disfrute. Es la lectura que realizamos con la finalidad de recrearnos, distraernos o

deleitarnos; mediante las revistas, artículos periodísticos, etc. Ejemplo:

lectura de escritos divertidos, la novela, obra teatral, etc.

b) Lectura de Información.- Es la lectura que realizamos con la finalidad de informarnos sobre determinados hechos; mediante los diarios, revistas, pasquines, entre otros. Se lee con el objetivo de lograr una idea general, sin la intención de profundizar.

c) Lectura Formativa o especializada.- Es la lectura que realizamos con el objeto de incrementar conocimientos en nuestra especialidad; mediante los textos especializados y otros. Es la que se practica con el objeto de incrementar y desarrollar nueva formación o capacitación en alguna especialidad o rama del saber. Se adquiere conocimientos para aplicar a una determinada situación.

d) Lectura Reflexiva o de Investigación.- Es la lectura que realizamos con la finalidad de lograr la comprensión y aportar al conocimiento científico, para dar solución a los diversos problemas de la realidad objetiva.

4.2.5. FACTORES O CONDICIONES QUE INFLUYEN EN LA LECTURA

A) Condiciones sicológicas y culturales del lector: La motivación, conocimiento previo del tema, formación cultural, la claridad del texto y la buena impresión del libro.

B) Condicionantes técnicas y personales de la lectura:

a) La acción visual. Comprende la visión o campo visual que el lector fija en la lectura, abarca la visión central y la visión periférica que alcanza hasta 180°, ejercitar el dominio del campo visual y periférico para facilitar la lectura veloz.

b) Iluminación. Tener una buena iluminación del ambiente, porque sino conduce a la fatiga mental.

c) Papel. Textos deben estar impresos en papel blanco u opaco y de color uniforme.

d) Postura del lector o comodidad corporal. Mantener el cuerpo relajado. El lector debe estar sentado con el cuerpo recto, la espalda pegada al espaldar, los antebrazos apoyados en la mesa y los pies descansando sobre el suelo, en los casos de lecturas prolongadas. Para lecturas breves no es muy exigente este factor.

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe e) Ángulo de lectura. El libro debe estar en

e) Ángulo de lectura. El libro debe estar en ángulo recto (90°) en relación a los ojos. Mantener una posición correcta del libro.

f) Dominio. El lector debe esmerarse en captar el mensaje.

g) Los descansos oportunos. Aconsejable levantarse rato en rato unos minutos, para evitar la fatiga, para evitar el enfriamiento de las extremidades y la congestión de la cabeza

h) La motivación. El interés y voluntad del lector es importante para la comprensión de lo que lee.

4.2.6. MALOS HÁBITOS DE LECTURA.

a) Regresión. Volver a leer una o más veces las sílabas, palabras o frases ya leídas, dificultando su comprensión, en vez de esclarecer o reforzarla.

b) Vocalización y subvocalización. Leer en voz alta o acompañar con movimientos de labios la lectura silenciosa.

c) Movimientos corporales. Indicar con dedos, cabeza o con bolígrafos el avance de la lectura.

RECOMENDACIONES.

a)

Motivación. Estar interesado en la lectura, no leer por obligación. Es preferible no leer si no se tiene el deseo de hacerlo. Cultivar la afición

por la lectura.

b)

No leer apresuradamente. No pretender devorar mayor número de páginas sin comprensión.

c)

No distraer la lectura con consultas excesivas. Porque genera desaliento y atenta contra la comprensión.

d)

Respetar las ideas del autor. Estemos o no de acuerdo con las ideas del autor

e)

Evitar los malos hábitos de lectura: Regresión, vocalización, subvocalización y movimientos corporales.

f)

Realizar una prelectura o una ojeada global para adquirir una visión general o panorámica del contenido, antes de su lectura detallada del título, autor, editorial, año de publicación y leer panorámicamente sobre: Introducción, índice, ilustraciones, conclusiones y resúmenes. Para lo cual se debe leer en forma rápida y consecutiva.

g)

Realizar la lectura crítica y reflexiva, anotando o subrayando las ideas principales. Cuando una palabra se desconoce, comprenderlo por el contexto o bien recurrir al diccionario.

h)

No pasar un párrafo antes de comprender por completo, si no comprende reflexionar y buscar ayuda de otros libros.

i)

Hacer relectura para fichar y sintetizar, captar y comprender mejor las ideas básicas. Elaborando esquemas, resúmenes, cuadros sinópticos,

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe mapas conceptuales, con la finalidad de plantear soluciones

mapas conceptuales, con la finalidad de plantear soluciones a problemas.

j) No prolongar lectura sobre un mismo asunto provoca fatiga.

k) Comentemos el libro leído con nuestros amigos, lo que aclarará y reforzará la lectura comprensiva.

4.2.7. LECTURA LENTA.

Es la lectura de baja velocidad de modo lento o despacio, dificulta la comprensión, merma considerablemente la capacidad de concentración.

La lectura lenta “rompe el pensamiento en trozos”, ya que cada palabra, cada detención del lector provocará distracciones y atenciones repentinas. ¿Por qué se lee lento?. Existen dos causas:

Exceso de minuciosidad. Costumbres que buscan los detalles casi inubicables en la lectura. Lectura palabra por palabra, oraciones por oraciones. Malos hábitos de lectura.

4.2.8. LECTURA VELOZ

Es la lectura lo más rápida posible, que permite el ahorro del tiempo y mejor comprensión del mensaje. Leer muy lento es desperdiciar el tiempo. La lectura veloz necesita mayor concentración. Ejemplo, si el estudiante universitario logra leer como mínimo 250 o 260 palabras por minuto, entonces estaría logrando una lectura rápida.

Importante la percepción visual y velocidad mental Recomendaciones para una lectura veloz:

No mover la cabeza y sólo mover únicamente los ojos.

No señalar las palabras, a medida que se avanza con la vista, con un lápiz,

bolígrafo o el dedo.

Mantener una postura correcta.

No vocalizar ni subvocalizar.

Realizar prelecturas sistemáticas. Estas aumentan el interés del lector, fortalece su motivación.

Practicar rapidez en los ojos para captar mayores unidades de pensamiento, más número de palabras.

Procurar captar las ideas principales.

Disminuir la duración de las pausas de fijación.

Esforzarse en obtener dominio de palabras poco usadas, empleando el diccionario.

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe  Diferenciar las ideas principales de los detalles, en

Diferenciar las ideas principales de los detalles, en cada texto.

Autoevaluarse acerca de la comprensión de lo leído.

4.2.9. PRINCIPALES TECNICAS DE LECTURA VELOZ.

a) Conjuntos de palabras.

En lo posible captar de un solo golpe de vista, no una, sino 3, 4, 5, 6, 8 palabras como si fuera una sola. Para esto hacer uso correcto del campo visual de percepción, porque aumenta la capacidad de leer rápido y comprender mejor.

Ejemplo:

Sin hábito de lectura (8 fijaciones)

El amor es más duradero que el
El
amor
es
más
duradero
que
el
oro
oro

Con cierta costumbre de lectura ( 4 fijaciones)

El amor
El amor
Es más
Es más
durader
durader
Que el oro
Que el oro

Entrenado en lectura veloz ( 2 fijaciones)

El amor es más duradero
El amor es más duradero
que el oro
que el oro

b. La idea central. Ubicar las ideas centrales en los párrafos

c. Palabras guías. Descubrir las palabras guías para comprender la idea principal.

d.Palabras avances. Estas indican un paso hacia delante en el desarrollo del pensamiento. Ubicar y prestar atención a las palabras: “y” “además”, “también”, “asimismo”.

e. Palabras pausa. Estas palabras nos indican que el pensamiento del autor no avanza ni retrocede, la finalidad de estas palabras es aclarar. Estas palabras son:

Por ejemplo.

Porque

Como

Tal como

f. Palabras de retroceso. Estas palabras nos señalan que se va producir un cambio de dirección en el desarrollo progresivo del pensamiento. Mientras que Por el contrario Por otra parte en cambio.

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 4.2.10. LOS PRINCIPALES MÉTODOS Y TÉCNICAS DE LECTURA:

4.2.10. LOS PRINCIPALES MÉTODOS Y TÉCNICAS DE LECTURA:

Emplear los métodos: APRENDER, EFGHI, CRILPRARI, ENRIMA, EPL2R, etc.

1) MÉTODO APRENDER Actitud de estudio. Preliminar examen Realizar preguntas. Empezar lectura activa Nuevas ideas.- Describir o exponer Evaluación Refuerzo

Es una valiosa herramienta en la adquisición de nuevos conocimientos. Aprender es una abreviatura de ocho letras cada una corresponde a las etapas de la moderna técnica de estudio y son:

Actitud de estudio.- Significa:

Estudiar no significa abrir un libro en cualquier parte, sino es un proceso sistemático, organizado y como tal exige de requisitos para el buen desempeño.

La actitud de estudio es el enfoque total de la “atención” y “concentración” antes de captar cualquier información.

Estar motivado y con cierto interés.

Su mente no deberá estar distraída con ideas ajenas.

Preliminar examen

Adquirir una visión global del tema por estudiar (ojeada rápida)

Lectura de títulos y subtítulos.

Si no tiene títulos encontrar palabras claves, complementando con la lectura del primero y último párrafo Realizar preguntas. Significa preguntarse, interrogarse, cuestionarse, hacerse preguntas en forma ordenada de acuerdo a la estructura que señala el autor.

Ejemplo: El título de la obra desocupación. El primer capítulo “la desocupación en América Latina”, las preguntas: ¿Por qué en los países de América Latina?, ¿Cuáles son las causas que han originado la desocupación?, ¿qué número de desocupados tiene el Perú?¿Qué

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe alternativas plantean los gobiernos de América Latina ante

alternativas plantean los gobiernos de América Latina ante el problema de los desocupados?, ¿La desocupación es solamente de América Latina o es un problema mundial?

Las preguntas podrán registrar en la mente o por escrito en una hoja, ya que son útiles para posteriores referencias. Empezar Lectura Activa:

No es lo mismo “leer” que “saber leer”. El lector debe comprender que en esta etapa debe captar información, conceptos, ideas, problemas, etc.

Muchos estudiantes leen con defectos como: moviendo los labios, cabezas, leen en voz alta, señalan las palabras, etc.

Para una lectura activa es recomendable:

a) Empezar una lectura en silencio sin pronunciar las palabras.

b) Tratar en lo posible no silabear, ni señalar las palabras.

c) Leer subrayando las ideas más importantes

Nuevas ideas:

Los estudiantes deben de transformar el material de estudio que ingresa a la mente durante la lectura activa

Esta forma de “transformar de “producir” de “modificar” puede efectuarse de diferentes modos:

a. destacar las ideas más importantes por medio del subrayado.

b. Modificar la información captada, planteando nuevas ideas.

c. Exponer los nuevos conocimientos adquiridos con las observaciones necesarias.

Por consiguiente las “nuevas ideas” permitirán modificar, relacionar, vincular y plantear alternativas.

Describir o exponer:

Evocar y exponer con nuestras propias palabras lo que ha leído.

Esta tarea se tendrá que hacerlo con un solo párrafo e incrementando en forma progresiva el número de párrafos hasta completar el tema o capítulo. Si lo que estás leyendo no está dividida en capítulos, títulos o subcapítulos, no olvidar los subrayados.

El subrayado permite recordar los puntos más importantes antes de iniciar la “descripción” y “exposición”.

Si una obra es familiar a tu especialidad no debes subrayar, por que sería fácil describir sin dificultad de memoria lo que estás estudiando.

Evaluación:

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe  La evaluación es importante para conocer si se

La evaluación es importante para conocer si se ha estudiado “poco” o en “exceso”. Distribuir correctamente las horas de trabajo.

El estudiante debe examinar los conocimientos adquiridos y decidir si se ha obtenido o no los resultados propuestos.

La evaluación es el mejor parámetro que debemos practicar cumpliendo los requisitos básicos:

5.

Evaluarte con un auto examen.

6.

Realizar una severa calificación de los resultados.

7.

Decidir de inmediato, si es necesario volver a prepararse.

Refuerzo:

Significa repetir, repasar lo estudiado en forma periódica y constante por que nos permite aprender mejor y aplicar a la realidad concreta.

Estudiantes que estudian sólo para pasar un examen, u “obtener un título” estarán inmersos dentro de la mediocridad con una gran tendencia al fracaso.

El refuerzo implica consolidar los conocimientos adquiridos, aplicar y utilizar lo aprendido a la realidad concreta.

2)

EL MÉTODO

PQRST O EFGHI.- Significa: P = Proview = E;

Q

= Questión= F; S = State = H; T = Test = I

Examen preliminar. Formularse preguntas. Ganar información (lectura) Hablar para describir o exponer los temas. Investigar los conocimientos que se han adquirido.

Examen preliminar:

Consiste en una rápida ojeada o exploración del material a estudiar

Se recomienda observar el título de la obra, índice, títulos y subtítulos; descubrir las oraciones claves, ver los dibujos, esquemas, bibliografía

Leer el prólogo, introducción, conclusiones.

Formularse preguntas:

Plantearse una serie de preguntas, para encontrar las respuestas.

Es importante porque es muy útil saber con exactitud qué se busca cuando se está estudiando.

Ayuda a concentrar la atención en la lectura, pues te indican lo que tienes que precisar a lo largo de tu estudio.

Ganar la información (leer):

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe  Consiste en leer detenidamente con mucho interés y

Consiste en leer detenidamente con mucho interés y voluntad el tema del estudio, hasta comprender su significado.

Pensar intensamente en lo que se está leyendo.

Se recomienda utilizar los medios auxiliares de la lectura: subrayar, consultar, anotar, etc.

Hablar para describir

Repita oralmente con tus propias palabras, lo que has leído. Pronunciar las palabras en voz alta o murmurándolas

E. Mira y López manifiesta “Solo cuando seamos capaces de expresar un concepto, idea o relación sin tener que repetir, podemos estar seguros de haber comprendido su significado”

Investigar los conocimientos adquiridos:

Esta etapa se efectúa con fines de repaso en forma individual o colectiva.

Esta fase es la evaluación del trabajo realizado.

3)

EL MÉTODO CRILPRARI

a.

Concentración:

No es sino eliminar todos los factores distractores y asumir una actitud positiva frente al estudio.

b.

Revisión:

Después de cumplir con la concentración, a continuación es revisar el tema de estudio, para tener una visión general.

c.

Interrogación:

Formularse preguntas en relación al tema de estudio, el cual despierta el interés , orienta el estudio.

d.

Lectura:

Toda captación del tema inicia con la lectura, también puede efectuarse mediante la observación, experimentación, audición, etc.

e.

Producción:

Después de captar la información es necesario transformar y producir, analizando, comparando, generalizando, resumiendo evaluando, investigando, etc.

f.

Repaso:

Evita EL olvido, por eso se recomienda repasa continuamente

g.

Auto evaluación:

Examinarse uno mismo, para saber cuánto se aprende, qué dificultades se tiene en la comprensión, qué predomina más.

h.

Refuerzo:

Repaso que se hace con materiales cada vez más nuevos y distintos.

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe i. Integración: Integrar la realidad a todos los

i.

Integración:

Integrar la realidad a todos los conocimientos asimilados. Integrar el conocimiento para resolver las dificultades o problemas que se nos presenten

4)

EL MÉTODO ENRIMA

Las reglas de este método son cinco:

Enfoque Repetir Imaginación Mnemotecnia Actitud positiva

Regla el EN (enfoque) Tener un visión general del tema, fijar la idea principal, usar fichas textuales y de resumen.

Regla la “R” Seamos activos en la palabra, idea o frase que deseamos recordar. Para que la idea se nos quede debemos repetir activamente, mientras más repetimos un concepto mejor aprendemos.

Regla “I” Cuanto más se vive la imagen, tanto mejor quedará grabada la información Regla “M” (mnemotecnia). Consiste en asociar las ideas que se va memorizar con algo, pero que sea fácil recordar. A esto se llama proceder mnemotecnia. Ejemplo: Cuando se quiere memorizar el nombre de un científico, asociar con el nombre de un amigo.

Regla “A” Asumir una actitud positiva para aprender, para el cual practica la gimnasia mental.

5)

Significa: Explorar, Preguntar, Leer, Recitar y Repasar Explorar:

EL MÉTODO EPL2R

Significa averiguar todo lo que contiene el libro, leer el prefacio, el índice, los capítulos, resumen (si los hay) y darle una rápida ojeada.

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe Si el texto no está escrito en el nivel

Si el texto no está escrito en el nivel apropiado, existen dificultades para su comprensión cambiar de texto.

Preguntar:

Es importante hacer preguntas sobre el contenido del texto, es importante

o de interés para su estudio. Contrastar con otros conocimientos y otros

ya asimilados.

Leer:

Es importante la lectura, a medida que lee retroceder a las páginas anteriores para recordar lo leído, mejor si retrocede a los gráficos o diagramas

Recitación:

Es hacer un resumen de la esencia del mensaje, a través de repetición de palabras por palabras, cuantas veces sea necesario hasta aprenderlo.

Ejemplo: Al estudiar sobre las clases sociales, repetir varias veces hasta aprender. Es recomendable no pasar un párrafo antes de comprender por completo,

si no comprende reflexionar, releer y buscar ayuda de otros libros y buscar

en los diccionarios las palabras desconocidas y destacar las ideas fundamentales

Repasar. Es importante repetir y recapitular los puntos más importantes de los contenidos para un aprendizaje duradero.

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe V. TÉCNICAS COMPLEMENTARIAS DE ESTUDIO 5.1. APUNTES. 

V. TÉCNICAS COMPLEMENTARIAS DE ESTUDIO

5.1. APUNTES.

Es tomar notas de manera coherente, sistemática y legible mediante un escrito a los puntos más importantes y secundarios de una exposición, de una clase o de un libro, luego de una compresión adecuada de un mensaje.

Es una actividad mental que significa seleccionar, comprender, sintetizar, etc. y físicas que implica escribir.

Recomendaciones:

a) Letra legible.

b) Dejar espacios y márgenes para agregar comentarios posteriores o anotaciones complementarias.

c) Usar abreviaturas para anotar con rapidez.

d) Anotar con tus propias palabras, a las ideas más importantes de lo escuchado o leído.

e) Evitar tomar demasiados apuntes, puede escapar las ideas fundamentales. Lo más importantes es sintetizar y seleccionar el mensaje recepcionado.

f) Organizar bien los apuntes, generalmente en esquemas, cuadros sinópticos, etc. jerarquizando las ideas

Ventajas

Desarrolla nuestra capacidad de abstracción y selección de ideas

fundamentales y secundarias con orden y precisión.

Desarrolla la capacidad de comprensión.

5.2. SUBRAYADO.

Subrayar es destacar mediante un trazo las partes esenciales de un escrito, palabra, datos e ideas más importantes de un contenido. Ventajas:

a) Motiva el proceso de la lectura.

b) Facilita el estudio.

c) Fija la atención con mayor fuerza.

d) Permite repaso fácil y en tiempo breve.

Recomendaciones:

b) Subrayar sólo si el libro es suyo.

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe c) No subrayar en la lectura preliminar, sino después

c) No subrayar en la lectura preliminar, sino después de un análisis y comprensión.

d) Subrayar las ideas fundamentales o más importantes, los nombres propios

e) No abusar del subrayado.

f) Doble subrayado a la idea principal y simple subrayado a la idea secundaria

g) Subrayado a la idea principal que abarcan muchos reglones.

h) Signos de interrogación a frases dudas y admiración a frases correctas y claras.

i) Asterisco para hacer llamada o comentario

j) Cuadrado o círculo a datos, fechas, fórmulas, etc.

k) Puede usar colores o resaltadores, es opcional.

5.3. RESUMEN

Resumir es construir el tema con las propias palabras del autor.

Referir con precisión el pensamiento del ponente o de un autor.

Es reducir el texto respetando las opiniones del autor.

5.4. SÍNTESIS

Es la construcción del tema con un aporte personal.

Construcción de un tema con sus propias palabras el mensaje captado

5.5. ESQUEMA.

Es el esqueleto del texto.

Es la expresión gráfica del subrayado y contiene las ideas fundamentales de un tema.

Permite captar con facilidad la estructura del mensaje.

Recomendaciones

Hacer lectura después de la prelectura y la lectura o sea en repaso.

Destacar las ideas principales y secundarias.

Utilizar con lenguaje apropiado con precisión y calidad

Existen diversos modelos: esquema de corchetes, de flechas, de llaves, sistema de letras y sistema de números.

Ejemplos: Tipos de esquemas

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METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 48
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METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 49

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 5.6. CUADRO SINOPTICO.  Es la expresión gráfica del

5.6. CUADRO SINOPTICO.

Es la expresión gráfica del contenido de un tema y su representación es jerarquizada.

Generalmente, se presenta en sistema de llaves.

Los cuadros sinópticos son partes de un esquema.

 Los cuadros sinópticos son partes de un esquema. 5.7. ESTRATEGIAS COGNITIVAS Conjunto de estrategias que

5.7. ESTRATEGIAS COGNITIVAS

Conjunto de estrategias que permiten el aprendizaje significativo de los alumnos, las estrategias más importantes son: Mapas conceptuales, mapas V heurística y mapas mentales.

1)

Mapas conceptúales:

MAPAS CONCEPTUALES es una para representar caracterizada por Técnica la de que Estructuras conceptuales o
MAPAS
CONCEPTUALES
es una
para representar
caracterizada por
Técnica
la
de
que
Estructuras conceptuales o proposiciones
integrada por
Simplificación
Jerarquía
Impacto
de ideas
visual
de
Líneas o
Palabras
Conceptos
flechas
de enlace
fundamentales
como
Conocimiento
del
Máximo de
científico
4 palabras

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 2) Mapas V heurísticas. Es una herramienta que se

2) Mapas V heurísticas. Es una herramienta que se utiliza para resolver problemas o realizar una investigación. Ayuda a los estudiantes a dar significado al trabajo que realizan o sobre el problema que tratan de solucionar mediante la pregunta central que se formula y que articula la reflexión.

Procedimiento.

Prepara una V.

En la derecha se fijan las teorías conceptuales, en la V las preguntas centrales y a la izquierda los aspectos metodológicos a utilizarse.

Resuelven y responden a la pregunta central: a través de las metodologías (discusión, intercambio, análisis, contrastación, etc. entre los alumnos y profesores), para construir conocimientos a partir de la aplicación de las teorías conceptuales. Ejemplo:

Ejemplo

TEORÍAS CONCEPTUALES

PREGUNTA CENTRAL

METODOLÓGICAS

Conjunto de preguntas (Surgen respuestas en  Filosofía  Juicios. interacción de la teoría y
Conjunto
de
preguntas
(Surgen
respuestas
en
 Filosofía
Juicios.
interacción de
la
teoría
y
 Teorías
Afirmaciones sobre
metodología)
acontecimientos
 Principios
Transformaciones
 Sistemas conceptuales.
 conceptos
Registros.

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 3) Es una técnica que consiste en representar gráficamente
DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 3) Es una técnica que consiste en representar gráficamente

3)

Es una técnica que consiste en representar gráficamente a un determinado

tema o conocimiento, mediante dibujos, símbolos y colores Ventajas:

Permite recordar con mayor facilidad y claridad las exposiciones de clase.

Permite resolver conflictos personales.

Facilita al ponente en una exposición.

Desarrolla la habilidad, concentración, imaginación, inteligencia y la memoria.

Permite trabajar todo el cerebro de manera eficiente.

Recomendaciones para construir

Fijar el título a través de una imagen central.

Usar tres a más colores.

Fijar las ideas secundarias y los detalles a través de otras imágenes,

Mapas mentales.

conectando las imágenes con líneas o flechas.

Usar una palabra clave por línea.

Ejemplo

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METODOLOGÍA DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 53
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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe CARACTERÍSTICAS DE LAS TÉCNICAS COMPLEMENTARIAS

CARACTERÍSTICAS DE LAS TÉCNICAS COMPLEMENTARIAS

Características

       

Técnicas

Descripción

Estructura

Utilidad

Tipos

   

Sencilla. Se usa el propio texto. Un color o dos, identificados según importancia de ideas

   

Selecciona y destaca ideas principales (y, si acaso, secundarias)

Lineal

Lateral

Resalta las ideas esenciales del texto

 

Subrayado

estructural

De realce

 
 
 
 
   

Texto globalizador, sin detalles ni realces. Se van explicando las ideas fundamentales

   

Afianza el conocimiento de la esencia de lo aprendido, la idea general

Extrae las ideas como visión global, narración

 

Normal

Resumen

Comentado

 
   
 
     

Cuando se domina un tema, sirve como visión rápida de repaso y ayuda a comprender la estructura del tema

 

Ordenación jerarquizada Esqueleto, estructura a un golpe de vista

Recoge

De desarrollo

Esquema

ordenada y

De barras

 

lógicamente las

De llaves

 
 

ideas

De flechas

 
 

Expresión

     

Relación lógica y significativa de los conceptos por niveles y segmentación

gráfica

Estudio analítico y racional Desarrollo intelectual Repaso

Mapa

jerarquizada de

Simples

conceptual

las relaciones

Complejos

 

significativas de

los conceptos

 
 
   

Relación e interdependencia de ideas. Cuadro de doble entrada

   

Cuadro

Visión global de ideas interrelacionadas

Clasifica y ordena las ideas Estudio y repaso

Cuadro de doble entrada

sinóptico

   

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe VI. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA 6.1. CONOCIMIENTO 6.1.1.

VI. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

6.1. CONOCIMIENTO

6.1.1. RELACIÓN ENTRE SUJETO Y OBJETO

La Realidad Objetiva

La realidad objetiva es todo lo que rodea al hombre que constituye lo natural y social. Existe independiente y fuera de la voluntad humana en forma concreta con todas sus características y leyes propias. Es decir, está constituido por el mundo exterior e interior.

¿Qué es conocer?

Es un proceso de apropiación de la realidad desconocida. Es decir, el sujeto se apropia en cierta forma del objeto conocido.

Relación entre el sujeto y el objeto Existe una estrecha relación entre el sujeto y objeto.

Interrelación

SUJETO OBJETO CONOCIMIENTO Persona, Independiente ser pensante, Realidad que razona concreta Dinámico
SUJETO
OBJETO
CONOCIMIENTO
Persona,
Independiente
ser
pensante,
Realidad
que razona
concreta
Dinámico
Finalidad buscar
la verdad
Realidad
abstracta e ideal
Permanente
cambio
En el tiempo
y el espacio

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Pedro Huauya Quispe

DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe Existe una estrecha relación entre la realidad objetiva y

Existe una estrecha relación entre la realidad objetiva y el proceso de conocimiento. No existe conocimiento sin la realidad objetiva, de allí la meta principal de todo estudiante o trabajador intelectual es lograr la verdad objetiva mediante el conocimiento de la realidad objetiva.

6.1.2. CONOCIMIENTO

El conocimiento significa aprehensión de un objeto 1 . “Un conocimiento es objetivo cuando ha logrado aprehender el objeto tal y como realmente” 2 El conocimiento es producto de la práctica social del hombre sobre la naturaleza y la sociedad. Es decir, el conocimiento se origina a partir de la práctica social, significa que el hombre cuando se relaciona con la realidad objetiva: contexto socio cultural, ambiental, histórico, etc., adquiere conocimiento.

“El conocimiento es producto de un proceso que pasa por 2 etapas: una empírica y otra racional, es producto de la experiencia más la razón” 3

¿De donde provienen las ideas correctas? Mao Tés Tunga, ¿De dónde provienen las ideas?, ¿Caen del cielo? No. ¿Son innatas de los cerebros? No. Sólo puede provenir de la práctica social, de las tres clases de práctica: la lucha por la producción, la lucha de clases y los experimentos científicos en la sociedad.

6.1.3. FUENTES DE CONOCIMIENTO.

El hombre logra el conocimiento a partir de las siguientes fuentes:

a) Escritas o documentales.- Se logra conocimientos a través de fuentes escritas o documentales del pasado histórico.

b) Orales.- Consisten en la transmisión de conocimientos de generación a generación en forma oral.

c) Materiales o arqueológicas.- Se logra conocimiento a través de los restos arqueológicos o materiales. Ejemplo: restos de cerámica, restos de alimentos, restos arquitectónico, ect.

d) Lingüísticas.- Se logra el conocimiento a través de las diversas lenguas o idiomas, dialectos etc.

1 Aprehensión significa coger, capturar. Por su puesto, no hablamos de coger físicamente, sino de una captura intelectual, mediante la razón o intelecto.

2 ALVARADO, Carlos. Epistemología. P. 59

3 OBANDO, Octavio. Filosofía. P. 123

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe e) Se logra conocimiento a través de un conjunto

e)

Se logra conocimiento a través de un conjunto de

costumbres, tradiciones, etc. o sea conociendo el presente se puede conocer el pasado histórico.

Etnográficas.-

6.1.4. NIVELES DEL CONOCIMIENTO

Cuando el hombre se relaciona con la realidad objetiva (naturaleza y sociedad) se da tres niveles de conocimiento: ordinario o común, científico y filosófico.

El Conocimiento ordinario o común.- Llamado también conocimiento empírico, es propio del ser humano y se logra en base a un conjunto de experiencias logradas dentro de la práctica social. “Este es un saber que surge de manera natural y espontánea, sobre la base de la experiencia cotidiana.

Es decir, es un conjunto de saberes que surge de la práctica social, de la experiencia; el hombre no se propone conscientemente obtener algún conocimiento de la ciencia, sino que los alcanza indirectamente, o sea de manera espontánea y diaria para solucionar los diferentes problemas y

dificultades

en

el

desarrollo

de

la

actividad

laboral.

Es

ametódico

y

asistemático.

El conocimiento Científico.- Es un conocimiento profundo, sistemático, metódico, planificado, teórico y práctico. Es producto de una investigación científica y fundamentalmente tiene como base al método científico. El hombre se propone conscientemente obtener el conocimiento de la ciencia y alcanza directamente. El conocimiento científico va más allá del empírico. Los conocimientos científicos o ciencia son sistemas de teorías, leyes, categorías y principios comprobados y verificados mediante la práctica social, que des criben, explican, definen y predicen determinados hechos y fenómenos de la realidad, sean estos, naturales o sociales, y que se producen como resultado de la aplicación del método científico de investigación” 4

El conocimiento filosófico.- Es el conocimiento del pensamiento y la concepción universal.” Es una etapa superior del conocimiento: teórico, racional, problemático y especulativo…” 5 La filosofía proporciona al hombre los elementos para asumir una posición crítica frente a su realidad, frente al mismo proceso del conocimiento científico.

4 CARRASCO DÍAZ, Sergio. Metodología de la Investigación Científica. P. 34

5 OBANDO, Octavio. Filosofía. P. 223

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe Es la base para los distintos campos del conocimiento

Es la base para los distintos campos del conocimiento científico, eso significa que no existe investigación científica sin filosofía.

6.1.5. CARÁCTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

a) Saber crítico fundamentado.

El conocimiento científico es un conjunto de verdades válido y verificado en la experiencia.

Se fundamenta en la teoría y práctica.

Las leyes y teorías científicas son hipótesis de explicación.

b) Explica y predice hechos, por medio de leyes.

La ciencia busca explicar la realidad mediante leyes, las cuales posibilitan además predicciones y aplicaciones prácticas (la tecnología)

Las leyes científicas permiten adelantarse a los acontecimientos o sucesos.

Las leyes permiten la predicción de los fenómenos.

Las leyes permiten comprender hechos ya ocurridos.

c) Sistemático. El conocimiento científico:

Es un sistema de ideas conectadas lógicamente entre sí.

Está constituido por un conjunto de proposiciones relacionadas entre sí y mediante la investigación científica se relaciona.

Los nuevos conocimientos se integran al sistema, relacionándose con los ya establecidos.

Se ajusta a un sistema de normas o principios.

d) Verificable.

El conocimiento científico es un conocimiento verificado y probado.

La validez de sus teorías son confrontadas con la realidad y la práctica.

El conocimiento científico es verificado a través de la observación y la experimentación (observación: registro de datos de un fenómeno, experimentación = se realiza bajo situaciones controladas).

La experimentación posibilita la verificación.

e) Metódico. El conocimiento científico

Es ordenado.

Se aplica los métodos científicos.

Es claro y preciso, porque procura la precisión, nunca puede ser vago e inexacto.

Explica los motivos de su certeza.

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe f) Objetivo.  Es subjetivo, porque varía en cada

f) Objetivo.

Es subjetivo, porque varía en cada sujeto, según su concepción filosófica de cada individuo.

Es objetivo porque comprende objetivamente a la realidad.

g) Comunicable (lenguaje científico).

La objetividad del conocimiento científico exige como requisito un lenguaje preciso y univoco, comunicable a cualquier sujeto capacitado.

Son comunicados en un lenguaje construido con reglas precisas y explícitas donde se evita la ambigüedad.

h) Provisorio.

Las leyes científicas no son formuladas para siempre.

El avance de la investigación científica modifica y reemplaza nuevas teorías.

El conocimiento científico avanza a grandes velocidades.

Prosigue sus investigaciones con el fin de progresar en la comprensión de la realidad.

i) Es general y legal

Las leyes son de amplio alcance.

Busca leyes y los aplica a las distintas ramas del conocimiento.

Se basa en leyes naturales y sociales, los cuales están relacionadas entre sí.

Las leyes son proposiciones universales que establecen bajo qué circunstancias ocurre determinado hecho.

Por medio de leyes se comprenden hechos particulares ( dilatación = calor + gas)

6.2. LA CIENCIA

6.2.1. CONCEPTO DE CIENCIA La palabra ciencia proviene del latín “Scire” que significa o saber. Como decía Konstantinov, F. (El Materialismo histórico): “La ciencia como forma especial de la conciencia social y elemento imprescindible de la cultura, forma un sistema de conocimientos sobre el mundo que nos rodea, sobre las leyes que rigen el desarrollo de la naturaleza y de la sociedad. La encargada de comprobar y demostrar la autenticidad, la veracidad y la objetividad de estos conocimientos en la práctica”.

“La

ciencia

es

el

conocimiento

racional,

sistemático,

exacto,

verificable y por consiguiente falible. Por medio de la investigación

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe científica, el hombre ha alcanzado una reconstrucción

científica, el hombre ha alcanzado una reconstrucción conceptual del mundo que es cada vez más amplia profunda y exacta”. 6

La ciencia es el conjunto sistemático de conocimientos sobre la realidad observable, obtenidos mediante el método científico (…). Es el conjunto de conocimientos racionalmente relacionados con el fin de alcanzar la verdad. El ideal de la ciencia es llegar a conocer y explicarlo todo”. 7

De todas las citas podemos afirmar:

La ciencia es el conjunto de conocimientos científicos resultado de la investigación científica, que se ha sistematizado a lo largo de la historia de la humanidad, que tiene por objeto de estudio de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento. La ciencia en sí, contempla el campo de hechos y de teorías que ya han sido validadas de manera causal y sistemática.

La ciencia ofrece un método para resolver problemas; también proporciona métodos alternativos para describir, explicar y predecir fenómenos y las consecuencias de determinadas acciones.

6.2.2. CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA Según Miguel Ángel Rodríguez Rivas (1997), clasifica de la siguiente manera.

C

I

E

N

C

I

A

(1997), clasifica de la siguiente manera. C I E N C I A Ciencias Nomotéticas Ciencias

Ciencias

Nomotéticas

de la siguiente manera. C I E N C I A Ciencias Nomotéticas Ciencias Hermenéuticas Ciencias
de la siguiente manera. C I E N C I A Ciencias Nomotéticas Ciencias Hermenéuticas Ciencias

Ciencias

Hermenéuticas

Ciencias

Formales

Ciencias

Naturales

Matemática y lógica

Física

Química

Biología

Botánica

Astronomía

Geografía

Otros derivados

Ciencias Sociales Historia Derecho Ética Estética, etc.
Ciencias
Sociales
Historia
Derecho
Ética
Estética, etc.

Economía

Economía política

Psicología

Lingüística

Sociología

Antropología

Administración

Otros derivados

6 BUNGE, Mario. La ciencia. P.

7 VALDERRAMA MENDOZA, Santiago. Pasos para elaborar proyectos y tesis de investigación científica. P.16

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe ¿Qué es la Ciencia Nomotética? Es la ciencia que

¿Qué es la Ciencia Nomotética? Es la ciencia que se propone estudiar las leyes, principios y generalizaciones universales o generales. El nombre proviene del griego “nomos” que significa ley, costumbre. ¿Qué es la Ciencia Hermenéutica? La hermenéutica como ciencia, tiene por objeto interpretar y comprender las diferentes acciones del ser humano y del mundo.

Según Mario Bunge, la más aceptable C Ciencias * Matemática I Formales * Lógica Física
Según Mario Bunge, la más aceptable
C
Ciencias
* Matemática
I
Formales
* Lógica
Física
E
Química
N
Ciencias
Biología
C
Naturales
Ciencias
Botánica
I
A
Fácticas
Anatomía
Astronomía
Ciencias
Sociales

¿Qué es ciencia formal? Es una ciencia que estudia las construcciones ideales en la mente humana, a las formas puras el pensamiento basado en ideas y realidades abstractas.

¿Qué son las ciencias fácticas? Es una ciencia que estudia sobre la realidad objetiva que se puede percibir, palpar, manipular, etc.

Características de la Ciencia Factual Se ocupa de la realidad objetiva y sus hipótesis se adecuan a los hechos. Es analítica, ya que descompone el objeto de estudio en sus partes componentes para llegar al conocimiento. Sus enunciados se refieren a sucesos y procesos. Confirma su validez a través de la observación y experimentación, en otras palabras, tiene que mirar las cosas y cambiarlas. Las ciencias fácticas tienen como objeto de estudio las cosas y los procesos, confirmar su validez necesita de la observación y de la experimentación, en otras palabras, tiene que mirar las cosas y cambiarlas.

6.2.3. IMPORTANCIA DE LA CIENCIA.

La importancia de la ciencia es obvia, pues permite:

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe a) El desarrollo de la humanidad . Históricamente, está

a) El desarrollo de la humanidad. Históricamente, está demostrando que la ciencia ha permitido acelerar el desarrollo de la humanidad, más que cualquier otra actividad. Ejemplo: El avance tecnológico, el auge de la informática, era espacial, automatización, etc.

b) El adelanto científico y tecnológico permite mejorar la calidad de vida humana. Por tanto la ciencia debe estar al servicio del hombre sin distinción alguna, sin embargo existe hombres que emplea la ciencia de acuerdo a sus intereses. Ejemplo la fabricación de la bomba atómica para destruir poblaciones.

6.2.4. CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

Cuando las leyes de la ciencia se aplican a nuestro medio natural y social, a la invención y manufactura de bienes materiales y culturales se convierte en tecnología.

Según Mario Bunge, “la ciencia como actividad pertenece a la vida social; en cuanto se la aplica al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la investigación y manufactura de bienes materiales y culturales, la ciencia se convierte en tecnología”.

Existe una interdependencia entre la ciencia, la tecnología y el progreso social. La ciencia es el soporte de la tecnología y ésta a su vez, permite el progreso social, se constituye en factor de nuevos avances de la ciencia y la tecnología.

La tecnología promueve el progreso social; pero también tiene otras repercusiones, como en la producción intelectual. Por tanto, el progreso social no sólo es factor de la ciencia y la tecnología, repercute también en la filosofía y política.

6.3. INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

6.3.1. CONCEPTO DE INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Investigar proviene de la palabra latina investigare que significa indagar, registrar, descubrir.

La investigación es un proceso de indagación o descubrimiento de nuevos conocimientos.

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe La investigación es un proceso sistemático, reflexivo y

La investigación es un proceso sistemático, reflexivo y crítico que utiliza el método científico para resolver problemas de una realidad objetiva con el fin de obtener nuevos conocimientos científicos.

Toda investigación surge cuando existe un problema. De allí investigar es solucionar problemas. Einstein afirmaba que lo más importante en la investigación era descubrir un buen problema.

“La investigación científica, es la producción de nuevos conocimientos, mediante la aplicación del método científico, como proceso sistemático de fases y estrategias de acción, desarrollo, y obtención de resultados previstos” 8

6.3.2. PUNTO DE PARTIDA DE LA INVESTIGACIÓN.

Proceso de Producción

Producto

(1)

(2)

(3)

Problema

Investigación

Nuevos conocimientos

(1) (2) (3) Problema Investigación Nuevos conocimientos ( P r e g u n t a
(1) (2) (3) Problema Investigación Nuevos conocimientos ( P r e g u n t a

(Preguntas)

(Búsqueda de respuestas)

(Respuestas)

Si no hay un problema por resolver no puede haber investigación. El proceso de investigación se desencadena luego que el investigador ha descubierto un problema. Es por ello necesario preguntarnos por el proceso que lleva a un investigador el descubrimiento de un problema.

6.3.3. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:

a) Es un proceso. La investigación tiene un comienzo y un final no terminada, porque van surgiendo nuevos problemas a investigarse. Cuándo más se investiga se descubre que quedan más cosas por conocer.

b) Introduce la novedad en el conocimiento y en la acción. Investigar no es repetir lo que conoce, sino es descubrir nuevas verdades, nuevos conocimientos, o una nueva forma de actuar o de hacer las cosas.

c) Está socialmente condicionada. Se investiga dentro del marco de la sociedad y el tiempo. El investigador y los problemas de investigación están condicionados, limitados y especificados por las condiciones históricas, políticas, económicas, psicológicas, morales, etc.

d) Al servicio de uno o más hombres. Los resultados de las investigaciones no siempre están al servicio de todos los hombres, el sector dominante se apropian de las investigaciones trascendentales, con fines de mantener la dominación sobre el hombre.

8 CARRASCO DÍAZ, Sergio. Metodología de la Investigación Científica. P. 35

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DE TRABAJO UNIVERSITARIO -UDAFF Pedro Huauya Quispe 6.3.4. LAS PARADIGMAS REVOLUCIONES CIENTÍFICAS Y LOS NUEVOS