EVALUACIÓN EDUCATIVA

Septiembre 2010

EDUCACIÓN (Menciones Biología y Química; Cs. Pedagógicas; Integral) C0003 Teoría: 2 H/S Taller: 0 H/S Créditos: 4 Año III

RELACIÓN CON OTRAS MATERIAS: Pedagogía (II), Planificación y Didáctica (II), Ética (III), Diversidad en el Aula (III).

JUSTIFICACIÓN
La educación, como proceso para conseguir cambios duraderos y favorables en los educandos, exige la valoración de todos los aspectos que interactúan en la formación de los
mismos y entre ellos, la valoración de los resultados de las experiencias ofrecidas al alumno para verificar hasta qué punto han sido útiles en la promoción de dichos cambios. A
través de ella los alumnos conocerán qué aspectos, temas o actividades de otra índole tienen que afianzarse, cuáles requieren de más tiempo, de enfoques o tratamientos diversos y
dónde será indispensable cambiar las estrategias de manera que se alcancen los objetivos trazados. Desde este punto de vista, la correcta evaluación se convierte en una herramienta
básica que los docentes deben dominar con amplitud.

MARCO CONCEPTUAL
Al momento de emprender el estudio de los principios fundamentales de la evaluación así como de sus diversas técnicas, no podemos olvidar que estamos tratando con seres
humanos. Una equivocada concepción antropológica puede conducir a manipulaciones inaceptables desde el punto de vista pedagógico. Sabemos que estamos tratando con personas
dotadas de inteligencia, voluntad, espiritualidad, libertad responsable y que se caracterizan por su autonomía, singularidad y apertura. Este cuadro conforma un modo especial de
concebir la evaluación que atienda a las condiciones y características antes citadas.

OBJETIVOS
• Conocer y comprender los fundamentos de la Evaluación.
• Conocer los principios generales y las funciones de la Evaluación
• Establecer la correlación entre la Evaluación y los Objetivos de enseñanza.
• Diferenciar los tipos de Evaluación.
• Evaluar los diferentes datos que se presentan en la Evaluación.
• Analizar los distintos tipos de pruebas de aprovechamiento y sus características.
• Trabajar con diferentes tipos de evaluación.
• Interpretar los resultados del procesamiento estadístico de las pruebas escolares.
• Dominar la evaluación criterial.
• Comprender y apreciar la evaluación personalizada.
 Semana Contenido Metodología didáctica1 y Bibliografía
evaluación2
1 Presentación. Objetivos de la materia. Plan de clases. Plan de Evaluación.
Definición de la Evaluación Educativa.. Principios generales, características y tipos de evaluación. Dinámica de la red. Pimienta, pp. 2 – 5
2 Evaluación basada en procesos vs. evaluación basada en productos. Evaluación formativa.
Evaluación sumativa: críticas.
3 Historia de la Evaluación Educativa Pimienta, pp. 6 – 11
 Período Pre-tyleriano.
 Periodo Post-Tyleriano
4-5 Modelos de Evaluación Educativa: Pimienta, pp. 11 - 20
 Modelo Tyleriano
 Modelo Científico de Suchman
 Modelo orientado a la Planeación de Crombach
 Modelo CIPP de Stufflebeam
 Modelo centrado en el cliente, de Stake.
 Modelo iluminativo y holístico.
 Modelo centrado en el consumidor, de Michael Scriven.
 Modelo sistémico, de Arturo de la Orden Hoz
6 Evaluar hoy. Dimensiones de la evaluación (Técnica y Crítica). Lectura de artículos Santos, pp. 5 – 13; Alonso, pp.
16 – 25; Batalloso, pp. 45 – 54.
7 Evaluación por competencias. Definición de competencias y su relación con los objetivos de Pimienta, pp. 24 - 33
aprendizaje. Respuestas a las preguntas: ¿Qué evaluar?, Para qué evaluar?, ¿Quién evalúa?,
¿Cómo evaluar? Condiciones de los instrumentos de evaluación. Cualidades técnicas y prácticas:
Validez y confiabilidad.
8 Reflexión sobre la evaluación educativa Película “Lección de Honor”
9 - 10 Tipos de Evaluación, según su: Exposiciones de los estudiantes. Pimienta, pp. 34 - 42
 Función: Formativa y Sumativa
 Normotipo: Nomotética (criterial) e idiográfica.
 El tiempo: Inicial, Del proceso y Final.
 Los agentes que intervienen: Autoevaluación, Coevaluación y
Heteroevaluación.

11 - 12 I Parcial Prueba Escrita.

13 La construcción de instrumentos de evaluación. La Tabla de Especificaciones. Pimienta, pp. 43 - 49
14 Métodos de Evaluación: Exposiciones de los estudiantes. Pimienta, pp. 52 - 61
 Observación.
 Entrevista.

1
Junto con la clase magistral, se utilizará la lectura reflexiva de textos, la discusión dirigida, los trabajos de investigación documental, las exposiciones por parte de los alumnos, las
dinámicas grupales y el método del caso.
2
Se realizará una evaluación continua con valor del 50% que comprende las comprobaciones de lectura, las exposiciones y los trabajos realizados en clase. Además, se calificarán
los rasgos personales con un 10%. En ellos se tomará en cuenta: la participación en clase, la asistencia y la responsabilidad y puntualidades el cumplimiento de las asignaciones. Dos
pruebas parciales con valor del 20% cada una y una evaluación final con valor del 30%.
  Test
 Portafolio
15 - 16 Recursos para la evaluación de los aprendizajes: Pimienta, pp. 61 – 74
 Guías No estructuradas.
 Guías Estructuradas
 Cuestionarios
 Escalas
17 - 18 Recursos para la evaluación de los aprendizajes Las Pruebas Objetivas o de nuevo tipo: Pimienta, pp. 74 - 81
Características generales. Clasificación. Recomendaciones generales. Pruebas de respuesta
restringida. Pruebas de respuesta alterna.
19 Receso de Carnaval
20 Ejemplos, planeamiento y construcción de una prueba objetiva informal. Guía del profesor
21 Exámenes abiertos. Pruebas tipo ensayo definición, características. Ventajas y desventajas. Pimienta, pp. 81 - 85
Preparación de pruebas orales. Normas de ejecución y calificación.
22 Pruebas orales: definición, características. Ventajas y desventajas. Preparación de pruebas orales. Guía del profesor
Normas de ejecución y calificación.
23 II Prueba Parcial Prueba Escrita
24 Pruebas Prácticas o de desempeño. Generalidades. Cualidades y limitaciones. Instrumentos que Pimienta, pp. 85 – 86
contribuyen a mejorar las pruebas de ejecución. Normas para su preparación. Su ejecución y
calificación.
25 Análisis de proyectos: Definición, características. Ventajas y desventajas. Preparación de Pimienta, pp. 86 – 88
pruebas orales. Normas de ejecución y calificación.
26 -27 Evaluación en: Exposiciones de los estudiantes Pimienta, pp. 90 – 97
 Educación Inicial.
 Educación Primaria.
28 Evaluación en: Exposiciones de los estudiantes Pimienta, pp. 98 – 102
 Educación Secundaria.
 Educación Media Diversificada.
 Educación Superior.
29 Resultados de la evaluación. Interpretación y calificación de pruebas. Guía del profesor
30 Revisión de ejemplos de diferentes instrumentos de evaluación. Pimienta, pp. 103 - 116
31 - 33 Elaboración de informes y registros descriptivos. Pimienta, pp. 119 - 128
35 Elaboración de una batería de instrumentos que evalúen el contenido anual de la materia Entrega de Trabajo Final
“Evaluación Educativa”

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA DE LA MATERIA:

 PIMIENTA PRIETO, Julio H. Evaluación de los Aprendizajes. Primera Edición. Pearson Educación. México, 2008.

BIBLIOGRAFÍA GENERAL:
 AHUMADA ACEVEDO, Pedro. Hacia una Evaluación de los aprendizajes en una Perspectiva Constructivista. Revista electrónica de Enfoques Educacionales, v.1, n.2.
http://www.cpop.net/salalectura/0014.htm. Chile, 1998. 12 páginas.
 ALONSO SÁNCHEZ, M y Otros. Evaluar no es calificar. Revista Investigación en el Aula n. 30. Evaluar no es calificar. Diada Editora. España, 1996. páginas 15-25.
 ALVES, E y ACEVEDO, R. La evaluación cualitativa. Orientación para la práctica en el aula. Valencia, Cerined, 2000, 92 páginas
  ANTÚNEZ PEREZ, A. y ARANGUREN RINCÓN, C. Problemática teórico-filosófica de la evaluación en la Educación Básica durante las dos últimas décadas del siglo
XX. EDUCERE La revista venezolana de educación. Año 8 – n 25. Mérida, ULA, 2004, páginas 149-153.
 BATALLOSO NAVAS, Juan Miguel. ¿Es posible una evaluación democrática? O sobre la necesidad de evaluar educativamente. Evaluación como ayuda al aprendizaje.
Claves para la innovación educativa. Nº 4. Editorial Graó, Laboratorio Educativo. España, 2002. Páginas, 45-54.
 CASANOVA, M., Manual de Evaluación Educativa. 2º Edición. Editorial Muralla, S.A.España, 2002.
 DELGADO S. Keneth. Evaluación y calidad de la educación. Nuevos aportes, procesos y resultados. Colección mesa redonda Nº 47. Editorial Cooperativa Editorial
Magisterio. Colombia, 2002. Páginas 101-125.
 ESCUDERO, Tomás; Desde los tests hasta la investigación evaluativo actual. Un siglo. el XX, de intenso desarrollo de la evaluación en educación. Revista Electrónica de
Investigación y Evaluación Educativa, v. 9, n.1. http://www.uv.es/RELIEVE/v9n1/RELIEVEv9n1_1.htm. España, 2003, 35 páginas
 GARCÍA RAMOS, José Manuel; Bases pedagógicas de la Evaluación: Guía práctica para educadores. Colección Aplicación en el Aula, Nº 2. Editorial Síntesis. Madrid,
España. 1997. Páginas, 135-150.
 LAFOURCADE, Pedro; Evaluación de los Aprendizajes. Biblioteca de Cultura Pedagógica, Kapelusz, Buenos Aires, 1973, 355 páginas.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo básico Nacional. Programa de estudio de Educación Básica. Caracas, 1997.
 MORLES, Víctor; MUÑOZ, Luis; VALBUENA, Luis; Manual sobre las Pruebas de Rendimiento Escolar. Ediciones CO-BO. Caracas, 1981, 158 páginas.
 MORÓN PADRÓN, Minerva. La evaluación de los aprendizajes en el nivel de Educación Básica: Bases legales, teóricas y pedagógicas. Ediciones Universitarias
Frailejón. Caracas Venezuela.
 PÉREZ JUSTE, Ramón; GARCÍA RAMOS, José Manuel; Diagnóstico, Evaluación y Toma de Decisiones. En GARCÍA-HOZ, Víctor; Tratado de Educación
Personalizada. Rialp, Madrid, 1995, 423 páginas.
 RAMÍREZ, Y. El perfil de competencias y la evaluación cualitativa del aprendizaje en la I y II etapa de Educación Básica. EDUCERE La revista venezolana de educación.
Año 8 – n 25. Mérida, ULA, 2004, páginas 159-166.SERRANO DE MORENO, S. La evaluación del aprendizaje. Dimensiones y prácticas innovadoras. EDUCERE La
revista venezolana de educación. Año 6 – n 19. Mérida, ULA, 2002, páginas 247-257.
 SANTOS GUERRA, Miguel. Evaluar es comprender. Revista de investigación en el aula n. 30 Evaluar no es calificar. Diada Editora. España, 1996. Páginas, 5-13.

Nombre de los elaboradores: Leopoldo Ayala

Nombre de los revisores: Résmil Chacón