LA ESCRITURA EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

Aprender a escribir es mucho más descifrar el código escrito,

significa comprender la importancia de la escritura, manejar
las convenciones del sistema en todos los niveles (textual,
léxico, gramatical, gráfico y sonoro, pragmático, para
textual…) interiorizar los quehaceres propios del escritor y
construir competencias diversas.

El aprendizaje se va dando progresiva y continuamente, a

partir de escrituras espontáneas y poco convencionales hasta
llegar a formas estandarizadas, en este recorrido la
intervención del docente resulta decisiva.

Para facilitar la alfabetización del alumnado deben contar con

todo tipo de textos escritos, con múltiples soportes de textos
con mensajes escritos diseñados especialmente para abrir
brecha en sus hipótesis y permitirles forjar hipótesis nuevas
que a su vez les faciliten la marcha y el progreso, con
propuestas que consideren al escritor y sus actividades como
eje fundamental, con textos escrito que los inviten a pensar,
debatir, establecer relaciones; con situaciones de escritura
que deban resolver escribiendo como puedan, con los saberes
que tengan,…

El proceso de alfabetización por el cual el alumnado avanza a

su propio paso hacia la escritura atraviesa diferentes etapas
que podríamos sintetizar:

Etapa presilábica
La escritura no responde a una consideración de las sílabas
que forman cada palabra, sino que dan una primera respuesta a
la comprensión de que la escritura es un sistema de
representación gráfica de significados.

Ejemplos:
TOMATE

MANZANA
Etapa silábica
Es el momento en el que niño comprende que los grafismo
responden a ciertas partes de la palabra y comienza a
otorgarle un representación gráfica a cada sonido o grupo de
sonidos relevantes. En general, se reconocen primero los
sonidos vocálicos y luego los consonánticos.

 Sin valor sonoro convencional

Se le otorga a cada grupo silábico un grafismo arbitrario;
es decir, que no responde a la convencionalidad.
Ejemplos:

TOMATE ETE

MANZANA AFO

 Con valor sonoro convencional

Comienzan a reconocer los grupos sonoros y a otorgarles
un grafismo que responde a la convención; esto es, a
alguno de los sonidos de la sílaba. En general se aprende
primero las vocales aunque también surgen las
consonantes con resultado de saberes significativos, ya
sea por su propio nombre como con palabras que ya
conocen
Ejemplos:

TOMATE OAT

MANZANA MAA

Etapa alfabética:
Surgen escrituras convencionales muy cercana a la
convencionalidad se reconocen palabras completas aunque
pueden faltar letras en la escritura; se identifican todos o casi
todos los sonidos y se corresponden con las grafías
adecuadas.

Ejemplos:
TOMATE TOMAE

MANZANA MANSANA

LA TUTORA