1.

Tema: PROPUESTAS Y CONSIDERACIONES PARA EL PLAN LECTOR

GÉNERO TIPOS DE TEXTOS

I
DE 1ER GRADO D
P
FÁBULAS E
E
R R N
U E T
CUENTOS
A F I
N O D
TEXTOS LEYENDAS O R A
S Z D
LITERARIOS A
MITOS P R N
A A
TRADICIONES R L C
A A I
O
TEATRO N
AL
A
POESÍA L
TEXTOS
INFORMATIVOS
PERIODÍSTICOS
CIENTÍFICOS DE INFORMACIÓN HISTÓRICOS
ECOLÓGICOS
6TO GRADO CIENTÍFICOS HUMANÍSTICOS
DE ACTUALIDAD
 LITERAL

COMPRENSIÓN DE
COMPRENSIÓN DE
TEXTOS
TEXTOS INFERENCIAL
(LECTORA)
(LECTORA)
CRITERIAL

CARTELES-ACRÓSTICOS
FINALES-CONCLUSIONES.
ASPECTOS A PRODUCCIÓN DE
PRODUCCIÓN DE EN FUNCIÓN A LOS TEXTOS
CONSIDERAR TEXTOS
TEXTOS

RAZONAMIENTO
RAZONAMIENTO SINÓNIMOS-ANTÓNIMOS-
VERBAL
VERBAL ANALOGÍAS-ORACIONES.
CAMPO SEMÁNTICO
CAMPO SEMÁNTICO EN FUNCIÓN A LOS TEXTOS

2
 ANALIZA
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO IDENTIFICA
CREATIVO
CREATIVO INFIERE

PLANIFICAR,
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO FORMULAR
CRÍTICO
CRÍTICO

CAPACIDADES
CAPACIDADES
FUNDAMENTALES
FUNDAMENTALES
A
A LOGRAR
LOGRAR
ORGANIZA-
SOLUCIÓN
SOLUCIÓN DE
DE APLICA
PROBLEMAS
PROBLEMAS

TOMA
TOMA DE
DE EVALÚA-RECONSTRUYE
DECISIONES
DECISIONES SISTEMATIZA
 IDENTIFICAR UBICAR EN EL TIEMPO Y
EN EL ESPACIO.
ENCONTRAR DIFERENCIAS
DISCRIMINAR ESENCIALES.

COTEJAR DOS O MÁS

COMPARAR ELEMENTOS.

ASOCIAR UNOS
RELACIONAR ELEMENTOS CON OTRO.

CAPACIDADES
CAPACIDADES ESCOGER LOS ELEMENTOS
ESPECÍFICAS
ESPECÍFICAS SELECCIONAR DE UN TODO.
A
A LOGRAR
LOGRAR ORDENAR UN NIVELES
JERARQUIZAR SUPERIORES E INFERIORES.

DISPONER EN FORMA
ORGANIZAR ORDENADA LOS ELEMENTOS.

SEPARAR LAS PARTES DE

ANALIZAR UN TODO.

SINTETIZAR DETERMINAR LA ESENCIA

DE UN TODO.

INFERIR OBTENER INFORMACIÓN

NUEVA.
 PROPUESTA DE PLAN LECTOR
(sugerido)

MESES TÍTULO DE TEXTOS OBRAS-LECTURAS

1 2 3 4
SEPT . CUENTOS
LECT . INFORMATIVA: PERIODÍSTICAS X
X

OCT . LEYENDAS - FÁBULAS

LECT . INFORMATIVAS: ECOLÓGICAS X X

TRADICIONES - MITOS X X
NOV . LECT . INFORMATIVAS: HISTORIAS X X

X
X X
POESÍA-TEATRO
DIC. X
LECT . CIENTÍFICAS
 ESQUEMA DEL PLAN LECTOR
(sugerido)

I: DATOS INFORMATIVOS

II: VISIÓN-MISIÓN INSTITUCIONAL

III: FUNDAMENTACIÓN

IV . OBJETIVOS: GENERALES-ESPECÍFICOS

V: PROCESO: PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES TAREAS A

DESARROLLAR.

VI: INDICADORES EN FUNCIÓN A LAS CAPACIDADES: PROCESO

Y RESULTADOS-METAS.

VII: PRESUPUESTO: PROGRAMADO-EJECUTADO-RECURSOS

PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES/TAREAS-CRONOGRAMA
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES/TAREAS-ESTRATEGIAS
A S O N D

• Sensibilización del plan lector . X

• Selección de 6 títulos para la lectura II Semestre. X X

• Lectura de títulos seleccionados. X X X X X

• Control y aplicación de fichas de comprensión. X X X X X

• Elección de la hora de lectura X

TÍTULO DE LA LECTURA (OBRA) Agost. Sept. Oct. Nov. Dic.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 41 2 34 1 23 4
x
• Los mosquitos de Santa Rosa (T radición).

• El turrón de Doña Pepa (T radición) x

• El Nabo (Cuento) x

• El Zorro y el Cóndor (Fábula) x

• La Vaca Estudiosa x x
7
• La Quena Mágica etc.
 2. TEMA: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA COMPRENSIÓN LECTORA: “LA LECTURA”

LA LECTURA
CONCEPTO sus IMPORTANCIA
es CARACTERÍSTICAS es
Actividad
es
consustancial, Clave para aprender
alerta, abierta Actividad compleja
del hombre
frente Desarrolla la
emotividad la
Signos Otorgar significado inteligencia y el
del ser integral
mundo
es la Refuerza la
Un medio y no un fin identidad y ayuda
Es la a comprender sus
piedra problemas
angular Instrumento
a partir de desarrollo
Alcanzar los
Construye valores,
cultura Depende del dominio comprender la
humana previo del lenguaje realidad 8
 LECTURA •Asegurar placer.
LITERARIA •Satisfacer la curiosidad.
•Evadirse de la realidad.
RECREATIVA

•Mantenerse al corriente de los

LECTURA sucesos actuales.
INFORMATIVA •Conocer situaciones o
problemas de especial interés.
•Indagar sobre la opinión ajena.

CLASES
DE LECTURA ICÓNICA Es la lectura de imágenes
onomatopéycas.
LECTURA
•Descubrir la verdad científica.
LECTURA DE •Progresar profesionalmente.
•Afán de empresa individual.
ESTUDIO
•Proteger intereses de grupo.
O CIENTÍFICA •Es el convencional.

Es la lectura-postre, para
LECTURA distracción, para pasar un
MISCELÁNICA buen rato.
 Recoge formas y
contenidos
LITERALIDAD explícitos del
texto.
ANÁLISIS RETENCIÓN
Capacidad de captar y
ORGANIZACIÓN aprender los contenidos del texto.

Ordenar los elementos y

vinculaciones
que se dan en el texto.
NIVELES DE
COMPRENSIÓN Descubre aspectos
LECTORA implícitos en el texto.

INFERENCIA Reordena en un nuevo

enfoque
los contenidos del texto.
INTERPRETACIÓN

SÍNTESIS Formula juicios basándose

VALORACIÓN en la experiencia.

CREACIÓN
Reacciona con ideas propias.
10
 Es transmitir con
DESCRIBIR coherencia y claridad las
características.

Es poder abstraer del

DEFINIR conjunto de características
los elementos principales.

Es reconocer las categorías o

CLASIFICAR grupos.

HABILIDADES Es la habilidad de poder

NECESARIAS establecer semejanzas y
COMPARAR diferencias.
PARA
COMPRENDER
LA LECTURA Es comprender los aspectos
INDUCIR particulares que luego se
ampliarán.

Realizar las operaciones lógicas

DEDUCIR para llegar a conclusiones.

ANALIZAR Es separar los distintos elementos.

SINTETIZAR
Entender lo leído en forma suscinta.
 Ejemplo de DESCRIPCIÓN mediante la observación.

ES TIENE USO

• Cuatro patas
Es un animal • Una trompa larga.
mamífero. • Tiene un cuerpo grande.
• Tiene un cuerpo grueso.
• Se obtiene marfil de
sus colmillos.
• Se usa para el
transporte.

12
Ejemplo de DEFINIR:

CARACTERÍSTICAS LA ESENCIA

• Presencia de platos, cuchillos, tazas, • Alimentos, utensilios,

ollas... cocinera.....
• Una cocinera.
• Verduras, condimentos. ¡Es una cocina!
• Ventana.
• Cocina, mesa...

13
 Ejemplo de CLASIFICAR:

CARNES VERDURAS FRUTAS JUGUETES

14
 Ejemplo de COMPARAR:

CARACTERÍSTICAS JOSÉ ELENA

Género

Tamaño

Vestimenta

Cabello

Contextura

15
 Ejemplo de INDUCIR:

-Si los Jóvenes salen desaprobados por no estudiar en el concurso,

entonces.

-Siempre que no estudien, saldrán desaprobados en cualquier

concurso.
16
 Ejemplo de DEDUCIR:

Perro que ladra Leyendo un libro

Parte de observaciones generales:

1. Los perros que ladran no muerden, entonces: Mi perro Duque cuando ladra
no muerde.

2. Para comprender un texto se requiere de habilidades cognitivas. Para

interpretar la lectura “El traje invisible” se requiere poner en práctica mis
habilidades cognitivas

17
 Ejemplo de ANALIZAR: (esquema secuencial)

EL
UNIVERSO

Lima

El Perú

América

El Planeta Tierra

El Sistema Solar

La Galaxia
18
 Ejemplo de SINTETIZAR:

PAZ

COME
GRANOS

PICO PLUMAS VUELA PATIT AS

19
 4 1

Leer concentradamente
en armonía con el Realizar de una manera
mundo que nos rodea óptima el reconocimiento
abiertos a nuestra del contenido de un texto.
intimidad , creando y
recreando.

PASOS O
TÉCNICAS
IMPORTANTES
PARA LEER
BIEN
3 2

Acondicionar un Realizar la lectura

ambiente selectiva
y un contexto que e indagatoria, leyendo
favorezcan partes que más se
la lectura atenta, aproximan
minuciosa y placentera. al interés del lector.
 T extos para T extos
comunicarse funcionales,
con cuadros de
comunidades asistencia

EL AULA
TEXTUALIZADA
T extos ligados Biblioteca del
al aprendizaje COMO ESTRATEGIA aula
DE LECTURA

T extos producidos
Frases significativas
por los alumnos
 Desarrollar en el niño
Guiar
Guiar yy orientar
orientar al
al niño
niño Relacionar
una actitud motivada Relacionar la la lectura
lectura
en
en el
el dominio
dominio de de la
la con
hacia el libro y la con placer, con los
placer, con los
lectura
lectura intereses
lectura. intereses ee inquietudes.
inquietudes.

RECOMENDACIONES
Apoyar
Apoyar la
la lectura
lectura con
con PARA FORMAR UN Los
Los libros
libros deben
deben estar
estar
experiencias
experiencias conexas
conexas alal
ADECUADO al
al alcance
alcance dede los
los niños.
niños.
mundo
mundo real.
real.
COMPORTAMIENTO
LECTOR

Lograr
Lograr una
una nítida
nítida
Lograr
Lograr que
que la
la lectura
lectura La
La palabra
palabra escrita
escrita es
es relación,
relación, entre lectura yy
entre lectura
forme
forme parte de las
parte de las una proyección del
una proyección del realidad,
realidad, así
así como
como otros
otros
relaciones
relaciones sociales.
sociales. lenguaje
lenguaje real.
real. medios
medios dede expresión.
expresión.
3. TEMA: LOS ORGANIZADORES DEL CONOCIMIENTO COMO ESTRATEGIAS DECOMPRENSIÓ
COMPRENSIÓN LECTORA

Es necesario ejercitar desde niño los

procesos mentales, tanto del hemisferio
izquierdo (analítico verbal) como el derecho
(creativo, imaginativo), para sacar el máximo
esfuerzo de su potencial.

LOS
LOS Estas técnicas permiten jerarquizar e
ORGANIZADORES interrelacionar valiéndose de un lenguaje
ORGANIZADORES
VISUALES verbodinánico, que con creatividad nos
VISUALESOO facilita una visión organizada de las ideas.
ESQUEMAS
ESQUEMAS
MENTALES
MENTALES
Estos procesadores pueden:
•Capacitar al alumno hacia el análisis-
síntesis.
•Desarrollar la capacidad creativa del
alumno.
•Permite estructurar y jerarquizar
información
•Es una eficiente técnica de estudio.
•Facilita al profesor, el ser mediador.
LECTURA: LOS GATOS (2do. GRADO)

Una gata parió tres gatitos, uno era blanco, otro era negro y el tercero manchado. Luego
que ellos quedaron huérfanos, un perro endemoniado los perseguía.
Esto sucedía a diario. Los gatitos cansados de este martirio, decidieron defenderse de tal
enemigo y buscaron una solución. El remedio era juntarse. De este modo, la unión sería la
mejor defensa. Se reunieron en una vieja y abandonada casona, donde el perro no podría
encontrarlos.
-Debemos organizarnos. –Decía el gato blanco.
-Sí, contra los tres juntos no podrá. –Decía el negro.
Para que la unión de fuerzas fuese efectiva, debía establecerse un orden y el gato
manchado propuso:
-¿Quién será el jefe? –Los gatos se pusieron a discutir tan difícil acuerdo.
-Yo debo ser el jefe, -decía el gato blanco- mi blancura es indicio de nobleza y abolengo.
-¡Calla la boca! –Replicó el gato negro- Yo debo ser, por mi destreza y valentía.
- Así estamos mal. Acordemos que el jefe sea el más inteligente. –Agregó el gato
manchado.
Olvidando toda cautela, los gatos empezaron a disgustarse y gritando decían:
-¡Yo debo ser el jefe!
-¡Yo tengo derecho!
-¡Que mande el más digno!
La ira y la turbación se multiplicaron y el escándalo que hacían los tres gatos llegó a
oídos del perro, quien gracias a estos, los halló y fácilmente los destrozó.
En medio de la desgracia, la voz débil de uno de ellos se lamentó:
-¡Qué tontos fuimos!- por discutir entre nosotros, nos olvidamos del enemigo.
 ESTRUCTURA DEL DIAGRAMA DE ÁRBOL DE PROBLEMAS

EL PERRO LOS
ESCUCHÓ Y LOS
EFECTOS LOS HALLÓ DESTROZÓ
FÁCILMENTE.

EMPEZARON A
DISCUTIR LA IRA Y LA
TURBACIÓN SE
MULTIPLICARON.

TEMA
PRINCIPAL FÁBULA: LOS GATOS
DISCUSIÓN: QUIÉN
PROBLEMA
DEBE SER EL JEFE.

PERRO
QUEDARON
ENDEMONIADO
HUÉRFANOS
LOS
PERSEGUÍA
CAUSAS

DECIDIERON CANSADOS
DESAMPARADOS DEFENDERSE DEL MARTIRIO
26
Circulo Concéntrico
TRADICIÓN: LOS MOSQUITOS DE SANTA ROSA DE
LIMA (1er. Grado)
Ricardo Palma
La primera santa peruana, patrona de las Américas, fue
Isabel Flores de Oliva, conocida como Santa Rosa de Lima.
En la casa de Santa Rosa había una ermita en la que se
recogía por las noches a rezar sus oraciones.
Como la ermita estaba en un huerto y al lado de un
estanque, había allí una gran cantidad de mosquitos.
Con sus zumbidos interrumpían a Rosa, quien les dijo:
–Pueden ustedes venir a dormir por las noches, pero no me
picarán ni harán ruido.
El pacto fue cumplido por ambas partes, Así, por las noches,
los mosquitos entraban en silencio a la ermita y a la mañana
siguiente salían cuando Santa Rosa les decía:
–Vayan a alabar a Dios y a buscar sus alimentos.
Y estos le respondían con un concierto de trompetillas.

28
 PERSONAJES
LUGAR DE LOS HECHOS
-SANTA ROSA DE LIMA
EL HUERTO DE LA CASA DE -MOSQUITOS
SANTA ROSA DE LIMA-PERÚ

TRADICIÓN INICIO

LOS
SANTA ROSA REZA SUS ORACIONES
MOSQUITOS EN UNA ERMITA JUNTO A UN ESTANQUE
DESENLACE DE SANTA
SE LLEVA A CABO UN PACTO
ROSA DE
ENTRE ROSA Y LOS MOSQUITOS LIMA

PROBLEMA O NUDO
LOS MOSQUITOS INTERRUMPEN
CON SUS ZUMBIDOS LOS REZOS
DE LA SANTA.

Mapa Semántico 29
LECTURA: LA ABEJA HARAGANA (4TO. GRADO)

Había una vez en una colmena una abeja que no quería trabajar.
Era, pues, una abeja haragana. Todas las mañanas, apenas el sol calentaba, la abejita se asomaba a la puerta de
la colmena, veía que hacía buen tiempo, se peinaba con las patas como hacen las moscas, y echaba entonces a
volar, muy contenta del lindo día. Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba en la colmena, volvía a salir, y
así se la pasaba todo el día mientras las otras abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel,
porque la miel es el alimento de las abejas recién nacidas.
Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana haragana. En la
puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que están de guardia para cuidar que no entren bichos
en la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran experiencia de la vida y tienen el lomo pelado porque
han perdido todos los pelos rozando contra la puerta de la colmena.
Un día, pues, detuvieron a la abeja haragana cuando iba a entrar, diciéndole que era necesario que trabajara
como lo hacían todas sus hermanas.
La abejita contestó:
–Y o ando todo el día volando; y me canso mucho.
–No es cuestión de que te canses mucho –respondieron–, sino de que trabajes un poco. Es la primera advertencia
que te hacemos.
Y diciendo así, la dejaron pasar.
Pero la abeja haragana no se corregía.
Un día, al caer el Sol, el tiempo se descompuso y comenzó a soplar un viento frió. La abejita haragana voló
apresurada hacia su colmena, pensando, en lo calientita que estaría allí dentro. Pero cuando quiso entrar, las
abejas que estaban de guardia se lo impidieron.
–¡No se entra! –le dijeron friamente.
–¡Yo quiero entrar! –clamó la abejita–. Esta es mi colmena.
–Esta es la colmena de unas pobres abejas trabajadoras –le contestaron las otras–. No hay entrada para las
haraganas.
Y diciendo esto la empujaron afuera.
La abejita tenía el cuerpo entumecido por el aire frío y no podía volar más.
Arrastrándose, entonces, por el suelo, trepando y bajando de los palitos y piedrecillas que le parecían montañas,
llegó a la puerta de la colmena a tiempo que comenzaba a caer frías gotas de lluvia.
–¡Ay, mi Dios! –Exclamó la desamparada–. Va a llover, y me voy a morir de frío.
¿Qué ocurrirá con la abejita haragana?
(Fragmento) - Horacio Quiroga 30
 LECTURA: “LA ABEJA HARAGANA” MAPA SEMÁNTICO

¿CUÁL ES EL ESCENARIO?
¿CUÁL ES EL ¿CÓMO ERA
MANSAJE? Una colmena LA ABEJA
HARAGANA?
Que es importante que
todos trabajen en una familia Floja, le gustaba pasear
Y no trabajar.
“LA ABEJA HARAGANA”

¿QUÉ LE DIJERON LAS ABEJAS

¿QUÉ TRAGEDIA OCURRIÓ? GUARDIANAS?

Se descompuso el tiempo y las Que era necesario que trabajara

¿QUÉ CONTESTÓ Como lo hacían las demás.
Abejas guardianas no le dejaron
LA ABEJITA?
Entrar.

Que se cansaba mucho

trabajando.

Mapa Semántico
LECTURA: EL CÓNDOR Y EL ZORRO (4TO. GRADO)

Sobre un pico andino vivía un cóndor, quien apaciblemente gustaba observar desde allí el paisaje
serrano. Pasó cerca el zorro y al ver al cóndor, se le aproximó admirado por el deslumbrante plumaje
que lucía la majestuosa ave.
–Hola, compadre cóndor, –dijo el zorro– qué plumaje tan blanco tiene usted en el lomo.
–Hola, compadre zorro, ¿le gusta mis plumas?
–Sí, ese color blanco parece la mismísima nieve de los Andes. ¿Qué truco ha hecho para tenerlas así?
El cóndor, sintiéndose ofendido por la pregunta, de inmediato respondió:
–Mire, compadre zorro, mi plumaje es natural, yo no hago nada para que se ponga así.
El zorro, animal malicioso por naturaleza, no creyó en los argumentos del compadre cóndor y volvió a
insistir:
–No me mienta, usted debe tener un secreto. Vamos, dígamelo, no sea egoísta.
–Le vuelvo a repetir que las plumas de mi lomo, son blancas desde que nací.
Pero el zorro no escuchaba razones e insistió porfiadamente hasta que el cóndor, colmada su
paciencia, decidió darle una lección.
–Está bien, compadre. Le diré mi secreto, pero debe seguir mis instrucciones tal como yo le indique.
Luego el cóndor, indicando la montaña más alta de la cordillera, le dijo al zorro:
–¿Ve ese nevado a lo lejos? Esta noche lo llevaré allí y se acostará de espaldas sobre la nieve.
Esa noche, el zorro, resistiendo el frió, se acostó sobre la nieve, mientras el cóndor vigilaba. Pasaron
las horas y el cóndor pregunto:
–¿Se siente usted bien, tiene frío?
El zorro, creyendo que mientras más tiempo estuviera sobre la nieve, más blanco sería su lomo,
contestó que estaba bien. Más tarde, el cóndor volvió a preguntar y el zorro respondió lo mismo.
La noche pasó entre preguntas del cóndor y respuestas del zorro quien se mantenía tercamente sobre
la nieve. Al amanecer, el cóndor preguntó por última vez, pero el zorro no contestó: el desdichado se
había congelado.

J. y V. Ataucuri García
32
S.C.P .
33
34
 SEGUNDO EJEMPLO DE CRUZ CONCEPTUAL
LECTURA: ASAMBLEA EN LA CARPINTERÍA.

ESCENARIO:
ESCENARIO:

La
La carpintería
carpintería

MENSAJE:
MENSAJE: PERSONAJES:
PERSONAJES:
TEMA
TEMA CENTRAL
CENTRAL O
O -Carpintero
-Carpintero
TTodos
odos tenemos
tenemos TÍTULO:
TÍTULO: -Herramientas
-Herramientas
defectos,
defectos, pero
pero -Martillo
-Martillo
también
también virtudes
virtudes que
que Asamblea en la -T
-Tornillo
ornillo
son
son las
las que
que debemos
debemos carpintería. -Lija
-Lija
resaltar.
resaltar. -Metro
-Metro
ARGUMENTO:
ARGUMENTO:

Las
Las herramientas
herramientas
cuestionan
cuestionan su
su validez,
validez,
mas
mas luego
luego se
se dan
dan
cuenta
cuenta de
de que
que juntas
juntas
hacen
hacen grandes
grandes
muebles.
muebles.
 FLOR PIDIÓ ÁGIL PIDIÓ SER
PERTENECÍAN UN AMIGO CONVERTIDO EN
LOS DELATÓ A TUPA LIBRARLA
A TRIBUS DE BODA QUE NO COLIBRÍ
ENEMIGAS QUERÍA

LECTURA: “LA FLOR Y EL COLIBRÍ

FLOR Y ÁGIL SE LAS TRIBUS SE EL DIOS TUPA

AMABAN PERO NO ENTERARON Y CONVIRTIÓ A LA BUSCA EN LOS
PODÍAN JUNTARSE. NO PUDIERON INDIA EN UNA PÉTALOS A FLOR.
VERSE MÁS FLOR
 ES
ES UNA
UNA ESTRATEGIA
ESTRATEGIA ESQUEMÁTICA
ESQUEMÁTICA QUE
QUE PERMITE
PERMITE
LOS CROQUIS DE COMPARAR,
COMPARAR, ESTABLECER
ESTABLECER SEMEJANZAS,
SEMEJANZAS,
COMPARACIÓN DIFERENCIAS
DIFERENCIAS ENTRE
ENTRE DOS
DOS HISTORIAS
HISTORIAS O
O LECTURAS
LECTURAS
DIFERENTES.
DIFERENTES.

CUENTO Nº 1 CUENTO Nº 2
CAPERUCITA ROJA EL LOBO Y LOS CERDITOS

MENSAJES SIMILARES
________________________________
________________________________

DIFERENTE DIFERENTE

____________________ _________________
____________________ _________________
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