Vizat,

SC.GEN “ANDREI SAGUNA”

TOPLITA

PLAN DE INTERVENŢIE PERSONALIZAT

AN ŞCOLAR 2009/2010

Iniţiator de program: Ed. V. Maria,

Gradiniţa “Andrei Saguna”, Toplita

Coordonator: Profesor consilier scolar

Informaţii confidenţiale:
Date de identificare:
Nume: M.
Prenume: Danut.
Data naşterii:
Varsta:
CNP:
Domiciliul:

Date familiale:
-familie
-posibilitaţi reduse de creştere şi educare;
;

Diagnostic medical: Retard în achiziţia limbajului, -intelect

mediu,datorat nestimularii verbale

CARACTERIZAREA GENERALA A SUBIECTULUI:

-are o stabilitate comportamentala ,cu uşoarevariaţii
-din punct de vedere relational.se poate integra uşor într-un colectiv
(exercita preferinţe pentru persoanele care ii acorda mai multa
atenţie),este supus si nu se manifesta violent fata de colegi ;
-intelege si da răspunsuri la solicitările educatoarei
-ştie sa numere ;
-ii place sa cânte,distinge culorile ;
-cunoaşte animalelele ;
-ii place sa se joace cu jucăriile (unele considerate „copiii mei”)

STRATEGII DE INTERVENŢIE

I.IDENTIFICAREA SITUAŢIEI

II-DIAGNOZA SI PROGNOZA

Colectarea informaţiilor s-a realizat prin :

-discuţii cu psihopedagogul;
-analiza produselor activităţii (desene,fise)
-observarea comportamentului-fise de observaţie.

FISA DE OBSERVAŢIE A ACTIVITATI LOR LA

GRADINITA

Nr. Intensitate Intensitate Intensitate

COMPORTAMENT minima medie
crt maxima
1. -manifesta interes,participa la 1X 2 3
activităţi,contribuind in mod
spontan la realizarea sarcinilor
activităţii
2. -este receptiv la observaţiile si 1 2X 3
indrumarile psihopedagogului
3. -se antrenează in activitate 1X 2 3
aşteptând sa fie
indemnat,incurajat
4. -se integrează in colectiv,este 1X 2 3
bun executant,dar fara opinie
proprie

2
 5. -are un comportament 1 2x 3
corect,cuviincios
6. -participa la activităţi ,mai ales 1X 2 3x
p e n t r u a o b ţ i n e a pr e c i e r i
pozitive si pentru a fi lăudat
7. -este inventiv,cu manifestări de 1X 2 3
creativitate
8. -este îmbrăcat ingrijit 1 2 3x
9. -pune frecvent întrebări 1 2X 3
psihopedagogului
10. -da ră sp un su ri c or ecte si 1X 2 3
complete la intrebari

Diagnostic psihologic:
-capacitate slabǎ de efort, concentrare redusă
-atenţie destul de greu de captat,
-stare de agitaţie psihomotorie,
-negativist, capricios
-labilitate emoţională

Evaluare pedagogică:
- necooperant
- nu se poate exprima prin vorbire – retard de limbaj
- nivel de inteligenţă mediu
- nu are formate deprinderi practice
- atras de obiecte si situaţii diverse

Specialişti care intervin in aplicarea programului:

-educatoarea:- ludoterapie, terapie cognitivǎ, stimulare psihicǎ

intensivǎ – prin activitatea la grupa

-psihologul – consilierea mamei

-prof. logoped - terapie logopedică a copilului

Responsabil de program: Ed. Vindireu Maria, Gradiniţa “Andrei

Saguna”, Toplita

Scopul:

3
 Dezvoltarea potenţialului cognitiv al copilului în vederea integrǎrii
lui in grupul de copii şi în activitǎţile specifice grǎdiniţei.

Obietive cadru (pe termen lung):

-dezvoltarea abilitǎţilor cognitive specifice vârstei preşcolare
-dezvoltarea abiliţǎtilor de comunicare
- socializare,relaţionare
-însuşirea unor deprinderi elementare
-creşterea nivelului de dezvoltare şi coordonare motrică .

Intervenţia educatoarei în cadrul grǎdiniţei:

Tipuri de activitate:
- educarea limbajului
- activitaţi practice
- activitati artistico-plastice
- activitaţi de educaţie fizicǎ

Strategii centrate pe copil ale educatoarei :

-valorificarea maximǎ a jocurilor
-procedee de lucru simple, cu grad mic de dificultate
-stimularea corespunzatoare a senzaţiilor si percepţiilor
-valorificarea ariilor de stimulare şi a tuturor spaţiilor din
gradiniţǎ cu care copilul vine în contact (care influenţeazǎ în mod pozitiv
dezvoltarea fizică, intelectuală, afectivă, senzorială si socială a copilului).
-individualizarea metodelor folosite pentru copiii cu disabilitati;
-adaptarea materialului didactic folosit la fiecare activitate;
-procurarea materialului de sprijin atunci cand este nevoie;
-organizarea unor activitati la care sa participe toti copiii;
-construirea unei imagini pozitive despre sine-pe fondul unor activitati de
grup orientate spre valorizarea posibilitatilor fiecaruia si pe un sistem de
relatii pozitive intre educatoare si copil si intre copii.

Resurse, mijloace:
-material didactic adecvat fiecǎrei activitaţi
-jucării
-rechizite

4
 -CD- player, CD-uri (cântece pentru copii)
-cǎrţi cu imagini, cǎrţi de colorat
-planşe, jetoane
Metode şi instrumente de aplicare:
-jocul
-percepţia şi manipularea de obiecte
-conversaţia
-explicaţia
-exerciţiul
Ţinta 1:
Dezvoltarea abilitǎţilor de comunicare:
-sǎ perceapǎ şi sǎ rosteascǎ cuvinte
-sǎ rǎspundǎ adecvat(verbal sau comportamental) la ceea ce i se
spune, i se cere
Ţinta 2:
Terapia cognitivǎ:
-sǎ cunoascǎ şi sǎ recunoascǎ obiecte
-sǎ cunoascǎ şi sǎ recunoascǎ persoanele cu care vine în contact
-sǎ cunoascǎ bine spaţiul grǎdiniţei cu care vine în contact
Ţinta 3:
Dezvoltarea motricitǎţii:
-sǎ utilizeze obiecte, jucǎrii – usor de manevrat
-sǎ recunoascǎ anumite obiecte, jucǎrii
-sǎ ştie sǎ se autoserveascǎ şi sǎ aşeze la locul lor obiectele utilizate
-sǎ ofere şi altor copii jucǎriile pe care le foloseşte

Metode şi instrumente de evaluare:

-evaluare oralǎ
-observaţie directǎ
-evaluarea rezultatelor concrete: desene, lucrări practice etc

5
 PROGRAM DE INTERVENTIE IN GRADINITA

SUBIECT :M.D.

VARSTA: ani

TIPURI DE INSTITUŢIA COMPETENTE DIFICULTĂŢI PRIORITĂŢI

SERVICII RECOMANDAT (ce poate face,ce (ce nu (ce trebuie
place sa facă) face) achiziţioneze
mai intai)
-cunoaşte -nu stie sa -un limbaj
GRADINITA animalele,culorile, numere in mai
1.Educaţional, « obiectele din jur ; Limitele 1-10 expresiv
de Andrei Saguna »
cunoaştere
si invatare -ii place sa
cânte ;
-se joaca cu
jucăriile lui ;
-relationeaza relationarea -sa capete
uşor cu pozitiva cu o mai mare
GRADINITA ceilalti copii incredere in
Andrei Saguna » ceilalţi forţele sale
2.Social copii ; si în cei
-se integrează care ii
destul de greu înconjoară
si se ocupa
de educaţia
lui

6
7