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4ª FERIA EXPOSICIÓN
DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN
Octubre de 2008
PRESENTACIÓN
AGRADECIMIENTO
A:
A:
2008
TABLA DE CONTENIDO
RESUMEN 1
INTRODUCCIÓN 2
ANTECEDENTES 2
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 3
OBJETIVO GENERAL 3
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 3
JUSTIFICACION 3
CAPÍTULO 1. MARCO TEÓRICO 5
1.1. ORIGEN DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 5
1.1.1. EN OTROS PAÍSES 5
1.1.2. EN BOLIVIA 5
1.2. NECESIDAD DE EDUCAR AMBIENTALMENTE EN LA ESCUELA 8
1.3. PRESENCIA DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN BOLIVIA 10
1.4. GENERACIÓN DE BASURA 12
1.5. PROBLEMÁTICA DE LA BASURA ESCOLAR 13
CAPÍTULO 2. PROCEDIMIENTO 15
2.1. MÉTODOS 15
2.2. VARIABLES 15
2.3. ASPECTOS OPERATIVOS 16
CAPÍTULO 3. RESULTADOS Y DISCUSIÓN 18
3.1. DISPONIBILIDAD DE BASUREROS EN AULAS 18
3.2. DISPOSICIÓN DE BASURA ESCOLAR EN AULAS 18
3.3. DISPONIBILIDAD DE BASUREROS EN BAÑOS 20
3.4. DISPOSICIÓN DE BASURA EN BAÑOS 20
3.5. DISPONIBILIDAD DE BASUREROS EN ESPACIOS ABIERTOS 21
3.6. DISPOSICIÓN DE BASURA ESCOLAR EN ESPACIOS ABIERTOS 21
3.7. RESULTADOS FINALES 23
CAPÍTULO 4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 26
BIBLIOGRAFÍA 27
Educación ambiental en unidades educativas del nivel primario
RESUMEN
El presente trabajo ha sido encarado con el propósito de establecer una línea de
base respecto de los variables que maneja y que servirán para iniciar en forma
posterior una acción educativa en las unidades del nivel primario, bajo la
consideración de que los escolares son el conjunto más apropiado para la
enseñanza de valores, en este caso ambientales.
El marco teórico que se incorpora reúne una serie de elementos que se refieren al
tema en cuestión y que se basa en experiencias relacionadas. También este
marco ilustra y contribuye a la justificación de la investigación y de las acciones
que en adelante se puedan llevar para mejorar la situación encontrada.
Las variables que se ponen en juego están referidas por una parte a la
disponibilidad de basureros en distintos espacios de las unidades educativas, que
en síntesis representa un servicio ambiental y por otra parte a la actitud que
muestran los niños en la disposición de la basura escolar.
Un resultado que sintetiza a los demás es que a mayor disponibilidad del servicio
que ofrece la disponibilidad de basureros, la respuesta en la actitud de los niños
por disponer la basura escolar es más favorable.
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Educación ambiental en unidades educativas del nivel primario
INTRODUCCIÓN
ANTECEDENTES
En ese transitar se ha constatado que las generaciones jóvenes son las que con
mayor facilidad asumen los cambios necesarios en sus hábitos y conductas, que
permitan acciones respetuosas del medio ambiente.
Los esfuerzos que con este motivo se han llevado adelante carecen de la
continuidad y organicidad necesaria, pues han sido aislados y temporales, al
margen de que no se han evaluado ni se han sistematizado sus resultados. Un
buen ejemplo es el de la Ley de Reforma Educativa, cuya aplicación ha sido
cuestionada por no responder a las características propias de nuestras
poblaciones.
Para evaluar un proyecto se debe establecer con anticipación a su inicio una línea
de base, luego de ejecutado se deben realizar las mediciones que permitan
afirmar el cumplimiento de los objetivos y de los cambios logrados. En este
elemento radica la importancia del presente proyecto de investigación, pues sus
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Educación ambiental en unidades educativas del nivel primario
Si bien la educación ambiental dirigida a los escolares es una necesidad que viene
recibiendo atención ¿disponen en sus unidades educativas las condiciones que
contribuyan a la práctica de buenas costumbres ambientales?
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICACION
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Educación ambiental en unidades educativas del nivel primario
Estos residuos sólidos son parte de las más de 130 toneladas que se producen a
diario en la ciudad de Sucre, de los cuales sólo son recolectadas 105 toneladas
por el Servicio Municipal de Aseo Urbano.
Lo explicado justifica la necesidad de educar a los niños del nivel primario para el
correcto manejo de los residuos sólidos que se generan a partir del desayuno
escolar.
Por tanto si bien es necesario educar a los escolares, es también necesario que
en forma previa se conozca el nivel de partida de futuras acciones.
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Educación ambiental en unidades educativas del nivel primario
1.1.2. EN BOLIVIA
1
Ministerio de desarrollo sostenible. Viceministerio de recursos naturales y medio ambiente. La
educación ambiental en Bolivia y los avances en comunicación, difusión y sensibilización.
Disponible en http://www.mds.gov.bo/
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Educación ambiental en unidades educativas del nivel primario
Una de las primeras prácticas aplicando este concepto, se dio el año 1993 cuando
a través del Centro Interdisciplinario de Estudios Comunitarios (CIEC) en la
Reserva Biológica del Beni, se realiza capacitación a 5 comunidades de la región,
brindando a la vez alternativas de solución a los problemas ambientales existentes
en la zona y facilitando sistemas agroforestales, alimenticios y económicos. Esta
zona fue seleccionada para tomar como prueba piloto esta práctica debido a los
siguientes problemas socio ambientales que aún presenta: incremento de la
presión de cacería de subsistencia sobre las poblaciones naturales de diversas
especies amenazadas, quemas estacionales en la sabana, la explotación
maderera ilegal y la cacería furtiva.
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Educación ambiental en unidades educativas del nivel primario
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Educación ambiental en unidades educativas del nivel primario
2
Álvarez Suárez Pedro. Educación Ambiental - Propuestas Para Trabajar En La Escuela. Editorial
Graó. Madrid. 2007.
3
Taborda, Andrea Bibiana. La educación ambiental en la escuela. Organización de los Estados
Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. 2006
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De su parte aporta Ortiz(4) indicando que la escuela resulta un vehículo muy eficaz
para educar a los jóvenes y a la comunidad acerca de los problemas y soluciones
del manejo de los desechos sólidos y lo hace sobre una serie de consideraciones
entre las que sobresalen por ejemplo que la educación ambiental resulta clave
para comprender las relaciones existentes entre los sistemas naturales y sociales,
y permite una mejor comprensión de los factores socioculturales que dan origen a
los problemas ambientales; que la educación ambiental no se debe limitar a un
aspecto concreto del proceso educativo, sino debe constituirse en una base para
elaborar un nuevo estilo de vida, para mejorar las relaciones entre la humanidad y
su medio..
4
Ortiz Robles, Jesús Isabel. La basura escolar en la preparatoria Emiliano Zapata. Disponible en
http://dgep.uasnet.mx/quimica/eventos/Memorias/Venc/expdidaula/Basura_escolar.pdf. Consultado
en 05-09-08.
5
Velázquez De Castro González Federico. Educación Ambiental. Orientaciones, Actividades,
Experiencias y Materiales. Narcea Ediciones. Madrid. 2006.
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Educación ambiental en unidades educativas del nivel primario
El marco político general del país se enfoca hacia el desarrollo sostenible, lo que
justifica la creación en 1993 del Ministerio para el Desarrollo Sostenible y Medio
Ambiente, coherente con este modelo. Dicho enfoque buscaba mejorar las
condiciones de vida de todos los bolivianos a través de una transformación
productiva que utilice racionalmente los capitales humano, natural, físico y
financiero, y los patrimonios institucional y cultural, sin poner en riesgo la
satisfacción de las necesidades de las futuras generaciones y la capacidad de
asimilación de la naturaleza en un marco de equidad y gobernabilidad.
6
Tello, Blanca y Pardo, Alberto. Presencia de la Educación Ambiental en el nivel medio de
enseñanza de los países iberoamericanos. OIE Revista Iberoamericana de Educación Número 11 -
Educación Ambiental: Teoría y Práctica 1999
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Educación ambiental en unidades educativas del nivel primario
La ley del Medio Ambiente es el instrumento legal que avala las acciones de
Educación Ambiental; esta ley que se ha actualizado recientemente señala, entre
otras cosas, que «... el Ministerio de Educación y Cultura incorporará la temática
ambiental con enfoque interdisciplinario y carácter obligatorio en los planes y
programas de todos los grados, niveles, ciclos y modalidades del sistema
educativo, así como de los institutos técnicos, de formación, capacitación y
actualización docente». Existen también referencias claras en este sentido para
las universidades, los consejos departamentales de Medio Ambiente y los medios
de comunicación social.
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Educación ambiental en unidades educativas del nivel primario
Existen también Grupos de Nivel que desarrollan sus actividades con ayuda de
módulos, en cuya elaboración participan profesionales de las distintas lenguas
(guaraní, aymará, quechua). Se observa una especial atención hacia las
competencias transversales. La Educación Ambiental ha potenciado una mejor
calidad de la enseñanza y capacitación del profesorado con un efecto
multiplicador.
Los desperdicios o basura se producen en todos los lugares donde el hombre vive
o realiza sus actividades: en la casa, el trabajo, la escuela, la industria o en los
lugares públicos; pues desecha toda clase de materiales como papel, cartón,
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Todos los desechos contaminan la atmósfera, las aguas y los suelos. La basura y
otros desperdicios mal depositados y no recolectados oportunamente, se han
constituido en un severo problema de salud pública, ya que facilitan el desarrollo
de moscas y otros agentes transportadores de enfermedades. Los basureros son
refugio y sitio de procreación de roedores, cucarachas y diversos insectos;
deterioran la calidad del aire, del suelo y del agua, y afean el ambiente en donde
se encuentran.
Las escuelas, por lo general, hacen un gran esfuerzo por mantener limpias sus
instalaciones, y por ello tiene especial importancia el personal de aseo con que
cuentan. No obstante, los pasillos y aulas aparecen sucios inmediatamente
después de ser ocupados. El mal hábito general es echar la basura en el suelo y
es la causa principal de la problemática analizada por Cordero (7).
El problema es que las unidades educativas operan con alto índice de alumnado y
los volúmenes de basura que producen son considerables y constante su
permanencia, por lo que el ambiente donde se trabajaba no es el más apropiado,
pero con frecuencia ocurre que sus ocupantes se acostumbran y desempeñan sus
labores en ese ambiente, en un lugar en que escolares y maestros pasan una
importante parte de su vida.
7
Cordero, Ramón. Separación de basura en la escuela. 2008. Disponible en
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2008/d_separarbasura/p2.html. Consultado en 01-09-08
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Lo cierto es que la escuela, desecha una gran cantidad de productos en los que se
incluyen aquellos de alto potencial contaminante como son los metales pesados
de las baterías secas y alcalinas.
La basura escolar al igual que los residuos domésticos provoca malos olores. Esto
se constata al mantener los depósitos sin vaciar durante una semana y se
observará que se produce el olor característico de la materia orgánica en
descomposición.
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CAPÍTULO 2. PROCEDIMIENTO
2.1. MÉTODOS
2.2. VARIABLES
Las variables seleccionadas para describir las condiciones ambientales son las
siguientes.
8
En anexo se presenta el listado de las unidades educativas en estudio y las cartas de
presentación por la Universidad y de aceptación por las Direcciones de cada unidad.
9
En Anexo se presenta sólo algunas de las fotografías que corresponden al registro fotográfico, en
razón de guardar la reserva de las unidades educativas.
10
Por la misma razón de guardar reserva sobre los aspectos estudiados, se ha preferido no
particularizar el análisis que haga referencia concreta a las unidades educativas.
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Educación ambiental en unidades educativas del nivel primario
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Educación ambiental en unidades educativas del nivel primario
De otro lado, cabe aclarar que se considera como espacios abiertos de las
unidades educativas a jardines, patios, escaleras, campos deportivos, pasillos y
accesos que no forman parte exclusiva de las aulas ni de los baños.
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Las aulas en su integridad disponen de basureros, pero sólo una pequeña parte
de ellos están en buen estado y por lo general están semi llenos, pocos llenos y
ninguno vacío.
100%
80%
R egulares S emillenos
60% 80% 86%
100%
40%
20%
20% B uenos 14% L lenos
0%
Disponibles Estado Empleo
Si bien como se ha indicado todas las aulas cuentan con basureros, en algo más
de la cuarta parte de ellas se advierte una preferencia a depositar la basura en el
suelo, sin que se dé el uso que corresponde a los contenedores.
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27%
33%
Fuera de basureros
En basureros
Indistintamente
40%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
K D L Ñ N B M I A E H J C F G
Unidades educativas
Basurero Suelo
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Educación ambiental en unidades educativas del nivel primario
No se
dispone
9%
Se dispone
en buen
estado
31%
42% 57% Se dispone
en regular
estado
Se dispone
17% en mal
estado
Como dato adicional se encuentra que en el 73% de los inodoros se cuenta con
sistema de descarga automática de agua, en un 20% de ellos el escolar debe
trasladar agua desde una fuente y mediante un recipiente para luego verter su
contenido en el inodoro, en tanto que a un 7% de los inodoros no es posible
descargar agua por ningún medio.
En principio se debe señalar que en ninguno de los baños se cuenta con papel
higiénico y que en un 7% de ellos se dispone de otro papel para el uso por los
escolares.
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Educación ambiental en unidades educativas del nivel primario
No se
dispone
24% Se dispone
en buen
estado
38% 60%
16% Se dispone
en regular
estado
Se dispone
20%
en mal
estado
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100%
80%
60%
40%
20%
0%
K D L Ñ M I N B A E H J C F G
Unidades educativas
En este mismo punto, si bien una gran parte de los residuos presentes en las
áreas verdes proviene de la basura escolar del día, importantes proporciones de
restos corresponden a la basura escolar del día anterior y que no ha sido recogida
por el personal de limpieza de las unidades escolares.
Otra parte, la menor, proviene de restos propios de las áreas verdes que
generalmente consisten en flores y hojas secas, así como hierbas que de realizar
buenas labores de mantenimiento no estarían presentes.
22%
44%
Basura escolar
Limpieza cotidiana
Mantenimiento
33%
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Cabe anotar en forma adicional que la cobertura vegetal de las áreas verdes
alcanza en promedio al 42%, lo que confirma un deficiente mantenimiento. Esta
cobertura varía en las unidades educativas llegando en los mejores casos hasta
valores que ligeramente sobrepasan el 60%.
75.00%
60.00%
45.00%
30.00%
15.00%
0.00%
Ñ B E H F M I D J C K L N A G
UNIDAD EDUCATIVA
Variable dis ponibilidad de bas ureros Variable dis pos ic ión de bas ura
Ambientes Valorac ión Ambientes Valorac ión
B años 24.5% B años 32.0%
E s pacios abiertos 32.0% E s pacios abiertos 54.0%
Aulas 60.0% Aulas 56.5%
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60.0
45.0
30.0
15.0
Baños Espacios abiertos Aulas
60.0
45.0
y = 12.25x + 23
30.0
y = 17.75x + 3.3333
15.0
Baños Espacios abiertos Aulas
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BIBLIOGRAFÍA
Álvarez Suárez, Pedro. Educación Ambiental - Propuestas Para Trabajar En La
Escuela. Editorial Grao. Barcelona. 2007.
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