d)Lectia de recapitulare si sistematizare

a cunostintelor

-Se organizeaza la sfarsitul unui capitol sau a semestrului;

-Se poate organiza in doua forme:
1.pe baza unui plan de recapitulare orala folosind metoda conversatiei;
2.printr-o lectie de laborator pentru ca lectia de recapitulare are un character si de
sistematizare a materiei.

-Acest tip de lectie se organizaeaza dupa urmatoarele etape:

1. anuntarea subiectului temei de recapitulare si enuntarea scopului;
2. recapitularea pe baza unui plan;
3. concluzii;
4. tema pentru acasa.

La inceputul lectiei, desi elevii cunosc dinainte lectia care se recapituleaza, profesorul
anunta subiectul temei. Recapitularea trebuie sa se desfasoare dupa un plan dinainte
stabilit. Tema planului se comunica dinainte pentru a-i ajuta pe elevi sa se pregateasca
pentru lectie. Recapitularea se face dupa metoda conversatiei, profesorul cautand sa
antreneze toti elevii; Pentru a nu decurge monoton, intrebarile vor fi variate urmarindu-se
inlantuirea logica a faptelor. In recapitulare nu trebuie sa se parcurga toata material. Se va
insista asupra problemelor esentiale care prezinta importanta deosebita pentru clarificarea
unor notiuni. Pentru a trezi interesul elevilor, recapitularea trebuie sa contina un element
nou: o noua regrupare a materiei, aplicatii practice, probleme, etc.
Recapitularea este insotita de intocmirea unei scheme pe tabla dupa care elevii vor
repeat material. In discutia de incheiere se trag concluziile pe baza schemei de
recapitulare si se scot in evidenta notiunile de baza. Ca tema pentru acasa se va da
repetarea materiei dupa schema de recapitulare.
 e)Lectia de verificare si apreciere a cunostintelor

Verificarea cunostintelor dobandite de catre elevi se face in fiecare lectie;

Acest tip de lectie poate fi:
a)lectie orala- urmareste recapitularea cunostintelor dupa urmatoarea structura:
-anuntarea temei si prezentarea scopului;
-verificarea cunostintelor dupa un plan stabilit;
-aplicarea si caracterizarea cunostintelor;
-stabilirea temei pentru acasa.
Examinarea elevilor se face imbinand verificarea frontala cu chestionarea
individuala. Prin verificarea frontala se asigura participarea active a intregii clase iar
chestionarea individualapermite sa se aprecieze cunostintele unor elevi slab pregatiti.
La sfarsitul lectiei profesorul va face o caracterizare a cunostintelor constatate si va
nota pe unii elevi.
b)lectia scrisa- destinata lucrarilor de control si tezelor semstriale; in acest caz de
verificare este necesara alegerea atenta a problemelor care trebuie sa fie
caracteristice si esentiale. Dupa lectie, profesorul apreciaza daca elevii au
asimilat corespunzator ceea ce e essential, daca au inteles notiunile de
baza precum si modul in care le pot aplica in practica. In cazul verificarii
scrise e bines a fie anuntat si baremul de notare odata cu chestionarul
pentru a permite elevilor sa se autoaprecieze.

f)Lectia de formare a priceperilor si deprinderilor

-fixarea cunostintelor prin lectia care urmareste acest scop, combinata cu formarea unor
deprinderi de munca independente le elevi se poate realize in forme variate.
-fixarea consta in perceperea repetata si intelegerea de catre elevi a nptiunolor predate in
lectia respective.
-fixarea materialului predat in lectia precedenta si studiat individual de catre elevi se
poate realiza prin efectuarea temei pentru acasa si apoi prin analiza in clasa a temelor
respective. La inceput analiza e corectiva si are drept scop sa atraga atentia elevilor
asupra unor notiuni si reguli de care se vor servi in analiza individuala. In acest timp
profesorul urmareste elevii si da indrumari. In mod similar se organizeaza lectiile la
clasele mai mari pentru formarea priceperilor si deprinderilor de a folosi manualul.
Astefel in cazul unei lectii date, profesorul lamureste termenii si notiunile noi apoi cere
elevilor sa conspecteze cele citite subliniind ideile principale din text. In lectiile in care
scopul principal il ocupa formarea priceperilor si deprinderilor, un rol essential survine
exercitiilor.
-Lectia de fixare a cunostintelor decurge dupa urmatoarea schema:
1.prezentarea temei si explicarea scopului lucrarii;
2.executarea independenta a temei prin rezolvarea problemelor pe baza:
-manualului/cartii/expunerii facuta de catre profesor sau a notitelor
-observatiei si analizarii unui material demonstrativ
-lucrarilor de laborator
3.concluzii si aprecieri privind calitatea muncii elevilor;
4.stabilirea temei pentru acasa.

g)Lectia combinata

-este lectia care combina toate etapele desfasurarii ei;

-are loc dupa urmatoarea schema:
1. recapitularea si verificarea materiei studiate- dupa verificarea clasei(notarea absentilor)
se controleaza tema data pentru acasa si se verifica cunostintele assimilate de catre elevi.
Daca tema pentru acasa nu se leaga de continutul lectiei noi(exercitiile si problemele se
leaga de notiuni invatate dinainte), atunci verificarea va fi cat mai sumara.
2. expunerea si aplicarea noului material- dupa chestionarea privind lectia anterioara,
profesorul trece la anuntarea temei noi. Expunerea materialului consta in comunicarea de
date si fapte noi insotite de analize, concluzii si generalizari. Materialele expuse trebuie
sa fie tipice si reprezentative in vederea formularii unor concluzii care sa exprime
continutul lectiei.
3. fixarea materialului expus- daca expunerea profesorului a fost clara si sistematica,
fixarea cunostintelor noi se face cu usurinta. La fiacre se cere cunoasterea exacta a
faptelor si explicarea lor in vederea stabilirii concluziilor sub forma de teoreme sau legi.
4. explicarea temei pentru acasa- temele date elevilor se lamuresc prin efectuarea unor
lucrari similare in clasa. Activitatea independenta a elevului isi pastreaza caracterul
educativ numai daca se bazeaza pe un material corect asimilat in clasa.
 PREGATIREA PROFESIONALA A PROFESORULUI

-pregatirea specifica disciplinei care va fi predate constituie calitatea esentiala pentru

exercitarea muncii de profesor.
-perfectionarea profesionala se realizeaza astfel:
-cursuri de perfectionare pe o anumita durata(o sapt-o luna);
-cursuri post-universitare: doctoratul, activitatea in comisiile metodice, simpozioane
stiinfice, etc.
-pentru cadrele didactice din invatam pre-universitar exista si alte forme de perfectionare:
a)obtinererea definitivatului si a gradului II care necesita cunostinte de specialitate,
metodica si pedagogie; se incheie cu examene la toate aceste obiecte;
b)obtinerea gradului I care incepe printr-un colocviu de admitere si se finalizeaza printr-o
inspectie speciala in scoala si prin sustinerea lucrarii de specialitate;
c)cursuri de perfectionare organizate la intervale de 5 ani si incheiate cu un colocviu;
d)studiul sistematic individual si continuu.

Planificarea activitatii didactice

-orice lectie trebuie sa aiba un caracter unitar, sa respecte programa scolara, urmarind
realizarea obiectivelor instructiv-educative.
-pentru pregatirea lectiei este necesar sa se studieze nu numai capitolul respective ci sa se
cunoasca intregul manual.
-in realizarea unui sistem de lectii este necesara planificarea riguroasa a materiei
intocmind urmatoarele planuri:
a)Planul calendaristic annual- se intocmeste la inceperea anului scolar si urmareste
repartizarea materiei pe capitole care sa corespunda numarului de ore prevazut in planul
de invatamant. Pentru o buna planificare profesorul va studia planul de invatamant,
programa disciplinei, programul disciplinelor inrudite si manualul scolar. In functie de
numarul total de ore, profesorul va trebui sa aloce circa 10% lectiilor de laborator si
recapitulare.
b)Planificarea calendaristica semstriala- se intocmeste la inceputul fiecarui semestru in
conformitate cu planul anual din care se repartizeaza activitatea pe un semestru.
Planificarea va fi intocmita pe sisteme de lectii, pe teme sau pe capitole; ea stabileste
tehnica lucrarii de laborator precum si recapitularea si aprofundarea materiei.
c)Planificarea tematica- se intocmeste pe sisteme de lectii conform metodologiei.
Profesorul va stabili amanuntele dupa care are loc lectia:
-reprezentarile pe care le au elevii cu privire la lectia respectiva;
-ordinea de introducere a diferitelor notiuni;
-experientele demonstrative care vor insoti expunerea;
-lucrarile de laborator care vor fi executate de elevi;
-exercitiile si problemele pentru fixarea cunostintelor;
-procedee de verificare a cunostintelor.
d)Planul de lectie- schema de alcatuire cuprinde doua parti: organizarea si desfasurarea
lectiei. Partea introductive, privind organizarea, este comuna diferitelor lectii. Partea
referitoare la desfasurarea lectiilor difera de la un tip la altul de lectie si cuprinde etapele
respective. Profesorul, in special cel incepator, este obligat sa intocmeasca planul de
lectie care sa respecte toate etapele.