c

cc





 

  

, que se extiende de los 2 a los 7 años, se caracteriza
por el


  
  
y por introducir una novedad en 


del pequeño, que pasa ahora a ser   

, basada en
esquemas de acción internos y simbólicos mediante los cuales el niño ya no manipula
la realidad directamente sino que puede hacerlo mentalmente evocando lo que está
ausente. Continúan operando los mismos mecanismos de asimilación y acomodación,
aunque ahora lo hagan sobre 
 
  .

Piaget califica esta etapa como de transición hacia el pensamiento lógico y

operacional, pues se caracteriza por un 
   
 de los
niños, lo que hace imposible todavía la emisión de juicios lógicos.

En esta etapa

  


 
  ya que los niños pueden

 experiencias pasadas y por lo tanto

 a la acción. La inteligencia
preoperatoria, a diferencia de la sensoriomotora,  !
y se acerca más a la
búsqueda o comprobación. La 
  

deja de ser una experiencia
privada para convertirse en 


  

gracias al 
 

".

En esta etapa el niño maneja lo que Piaget denomina 
 , los cuales
están sujetos a la particular visión deformada del niño, quién todavía no tiene la
capacidad de articular conceptos lógicos.

Dentro de este periodo podemos distinguir dos estadios:

1. Ê
 
 
   (2 a 4 años).

 la 

en sus diferentes manifestaciones como son el 
";  "
#aquel en el que el niño organiza el mundo a su medida para asumirlo
y controlarlo, distorsionado la realidad para complacer sus fantasías$ y la


o imitaciónen ausencia del modelo.

2. Ê
  (4 a 7 años). Este estadio se caracteriza porque el niño



, cree en aquello
que percibe. Esto se debe principalmente a las 

%
 propias 

de estas edades:

 c

: No tener en cuenta el punto de vista de los demás.

 p

: Tendencia a centrarse en solo algunos aspectos de la situación.
 

: Pensar que todo lo fabrica el hombre (árboles, ríos, estrellas).
  
: Atribuir a los objetos inanimados cualidades de los seres vivos.
 D
: Cometer errores de razonamiento al intentar vincular ideas que
no están relacionadas.
 ? 
: Incapacidad para reconocer que una operación puede
realizarse en ambos sentidos.

No obstante, por medio de manipulaciones, experimentaciones, etc. el niño a lo

largo de este período debe conocer que los objetos son los mismos aunque los vea de
distinta forma.