Invatarea de tip scolar

Prin definitie,invatarea inseamna asimilarea de noi informatii,priceperi,deprinderi si

noi operatii;Acestea contribuie la aparitia unor modificari pe plan comportamental la nivelul
cognitive,afectiv,motivational,social;
Conditiile invatarii;Incercand sa rezolvam o problema,facem un efort de gandire care
presupune imaginatie.In invatare sunt necesare germeni de o bogata imaginatie
productive,relatii,posibile elevilor de a-si imagina obiecte,fenomene,situatii pe baza
excluziva a unor relatii verbale.E nevoie ca profesorul sa poata sugera,exprima detalii pentru
ca imaginatia elevilor sa aiba suficient material specific a se situa in ambianta dorita de el.
Motivatia invatarii prin definitie,reprezinta totalitatea motivelor care dinamizeaza
comportamentul uman.La baza motivatiei exista o mare varietate de trebuinte biologice si
psihice,ale omului.Trebuintele dau nastere la anumite
impulsuri,atitudini,interese,dorinte,aspiratii,sentimente.Motivatiile sunt cauze ale
comportamentului.
.Motivele principale care determina elevul sa invete sunt:

A.)Motive extriceci:Constituie doar un mijloc pentru a se realize alte aspiratii.E vorba de

aspiratii de integrare in societate.Tendinte normative,adica impulsuri de a se supune la
norme,la obligatii sociale,impulsuri de afirmare al Eului,dorinta de ridicare sociala,ambitia.
B.)Motive intriseci:Avand legaturi cu specificul invatarii,curiozitatea care cultivat se
transforma in dorinta de a sti cat mai multe,aspiratia spre competente,dorinta de a
crea.Profesorul trebuie sa se sprijine pe toate formele de motivatie,insa va cauta tot timpul
sa promoveze motivatia intriseca mai valoroasa.
Formarea motivatiei este un process complex,de lunga durata,Radacinile se dezvolta din
ambianta familiara(atitudinea parintilor).In primul rand conteaza exemplul,modelul
profesorului:atitudinea,interesele,sentimentele sale,se pot transmite copiilor,aici intervenind
imitatia dorinta autoritatii;succesele la invatatura,lauda,recompensa.
Necesitatea asigurarii unei predominari a satisfactiilor,a momentelor pozitive,in cadrul
activitatii scolare.Evaluarea motivatiei atinge stadiul superior cand apar sentimente trainice
legate de valoarea muncii si a culturii.
Conditiile externe ale invatarii,sunt toti factorii din ambianta scolare care influienteaza
randamentul invatarii,cel mai important fiind profesorul,apoi rolul grupului scolar;fiecare
copil sufera influienta mentalitatii clasei(pozitiv ori negativ).Cladirea,scolii,aspectul
clasei ,spatiul, lumina ,incalzirea,mobilierul (culori pastel),peretii(sa n u fie nici prea
incarcati nici prea goi).
Si camera in care invata acasa sa fie la fel,asigurarea linistii in timpul invatarii,la fel are o
mare importanta.Importanta este si aerisirea frecventa a incaperii in care se invata,regimul
de viata al elevului,respectarea unei ore fixe pentru masa,invatarea,repausul.Sa-si
insuseasca o buna organizare a studiului.Dirigintele sa colaboreze cu familia.
Teorii ale invatarii:
R.Gagne,un teoretician al invatarii,considera ca dezvoltarea este subordonata
invatarii,fiind un rezultat sau un efect de lunga durata al invatarii.In practica scolara
accentual trebuie sa cada asupra invatarii prin rezolvare de probleme.Copilul trebuie sa

1
posede un volum de cunostinte si un volum de capacitati.El subliniaza ca prin
cunostinte,copilul dovedeste ceea ce stie iar prin capacitate,ceea ce poate sa faca.Atat
cunostintele cat si capacitatile se invata intr-o maniera secventionala.Rezolvarea de
probleme este pas,numai daca invata pe copil anumite reguli,principii,ce presupune
concepte si notiuni ce se invata pe baza de discriminare,ce presupune asocieri verbale ce
sunt stimuli de reactie.
J.Piaget,subordoneaza invatarea dezvoltarii,sustinand ca omul in evolutia sa ,parcurge
mai multe stadii de dezvoltare:
-Stadiul preoperational(0-7 ani);
-Stadiul operational:stadiul operatiilor concrete(7-10 ani);
stadiul operatiilor formale(10-14 ani);
Invatarea are 2 forme:Invatarea neorganizata(sociala,familiara,grupele de oameni)si
invatarea sistematica organizata(in scoli,).Invatarea scolara este nucleul principal al
invatarii.

Tipuri de invatare:
-Invatarea senzo-motorie(priceperi,deprinderi motorii);
-Invatarea verbala(cunostinte si deprinderi intelectuale);

Aptitidini pentru scolaritate;

Inteligenta scolara este considerate ca o forma particulara a inteligentei
generale,deosebindu-se de aceasta nu atat prin structuta cat prin specificitatea continutului
sau.Piaget defineste inteligenta scolara ca un echilibru intre asimilarea cunostintelor scolare
si acomodarea la aceasta.Invatarea de tip scolar este extreme de diversificata,copilul trebuie
sa satisfaca sarcini de ordin umanist,stiintific,aplicativ.Pentru acestea elevul trebuie sa
dispuna de anumite aptitudini nimite aptitudini pentru scolaritate.
Paul Vernon a propus o structura a acestei aptitudini care a fost acceptata in unanimitate
de catre psihologi si pedagogi.Copii din Romania au un nivel de inteligenta foarte ridicat dar
din pacate nu este valorificat.

Tipuri si modele de invatare;

Specialistii americani au incercat sa sistematizeze principalele tipuri si modele de

invatare pe care le-au asezat intr-o forma piramidala:

Invatarea creatoare;

Invatarea prin rezolvare de probleme;

Invatarea principiilor;

Invatarea notiunilor si conceptelor;

Generalizare si discriminare;

Inv.prin conditionare Inv.prin conditionare Inv.prin Inv.prin

2
 Clasica ; instrumentala ; imitatie; continuitate;

Principiul conditionarii clasice este un model ce a fost descris prima data la sfarsitul
sec.XIX de catre Pavlov,dar extindera lui pedagogica a fost facuta de catre
Watson.Asocierea starilor emotionale cu stimuli anterior neutral,ramane o zona in care
conditionarea clasica poate fi aplicata.Elevul trebuie sa invete ca asocieze o stare afectiva
pozitiva cu un stimul o sarcina neutra sau negative.
In practica scolara educatorul trebuie sa asocieze permanent stimulul neutru si negative
cu unul pozitiv.
Conditia instrumentala se bazeaza in principiu pe utilizarea sistematica a pedepsei si
recompense ipe care adultul,educatorul,parintele il utilizeaza.
Fundamentarea stiintifica al acestui model de invatare a fost realizat de Skinner,care a
sugerat intarirea comportamentuluicopilului utilizand tehnica inlantuirii ,tehnica modelarii
copilului este intarit dupa fiecare efort depus sau sarcina este descompusa in
subsarcini,efectuarea fiecaruia fiind intarita prin recompense,lauda,pedeapsa,sau blama.O
importanta deoosabita are argumentarea notelor si antrenarea copilului in evaluare si
autoevaluare.

Cum poate profesorul sa ajute elevul in predare?

1.)Sa reliefeze intotdeauna insusirile esentiale;

2.)Sa foloseasca in predare la desene creta colorata;
3.)Sa indemne copii sa observe,antrenand cat mai multe insusiri;
4.)Sa scada sau sa ridice vocea in functie de ce are de transmis;
5.)Sa respecte particularitatile de varsta;
6.)Sa cunoasca perfect limba de predare;
7.)Sa aiba vocabularul bogat;
8.)Sa prezinte simultan stimuli complecsi sin u repaus;
9.)Sa urmeze existenta tipilor vizuali si tipilor auditivi in invatare;

Tipurile invatarii:
1.)Invatarea didactica,urmareste formarea dimensiunilor intelectuale,cognitive a
personalitatii.Ea poate avea loc in conditii individual-solitare,si are scop instrumental-
optional;
2.)Invatarea din experienta altora;
3.)Invatarea sociala,urmareste formarea dimensiunilor moral-axiologic.Are loc numai in
contexte interpersonale si de grup,apare cu reanvatarea;Are ca scop pregatirea pentru viata
sociala.

Formele invatarii:
A.)Dupa continut:-invatare.perceptiva;
-invatare.verbala;
-invatare.motorie;
-invatare.cognitiva;
-invatare.operationala;
-invatare.afectiva;

3
 -invatare.morala;

B.)Dupa modele de actiuni cu stimuli:-invatare prin asociere;

- invatare.repetativa;
- invatare.discriminatorie;
-invatare.prin recunoastere;
-invatare.prin imitatie;
-invatare.prin identificare;

C.)Dupa model de organizare a stimulilor:-invatare.algoritmica;

-invatare.euristica;
-invatare.programata;
-invatare.inteligenta;
-invatare prin descompunere creative;

Invatarea scolara e legata de contextual de predare-invatare,ea reprezinta o activitate

programata riguros intr-un cadru institutionalizat,sub indrumarea unui cadru
competent,conform unui scop instructive-educativ

Intocmit:prof.Bront Viorica

Bibliografie:PEDAGOGIE-Sorin Cristea-vol 1+2 Editura Hardiscom1996