Sunteți pe pagina 1din 20

Coordonator ştiinţific: lector dr.

CĂTĂLIN
GLAVA
Autor: MIRELA RODICA
OPRIŞ
INTRODUCERE...................................................................................................5
Lista figurilor şi a tabelelor.......................................................................................4
CAPITOLUL I.
EVALUAREA ÎN ÎNVǍŢǍMÂNT.....................................................................8
1.1 Docimologie şi teoria şi practica evaluării/Definiţii şi caracteristici............9
1.2 Sensuri şi noţiuni adiacente.........................................................................14
1.3 Funcţiile evaluării........................................................................................19
1.4 Rolul evaluării în învăţământ.......................................................................24
CAPITOLUL II.
EVALUAREA ŞI PERFORMANŢELE ŞCOLARE.......................................27
2.1.Incidenţe ale evaluării rezultatelor şcolare asupra procesului
de predare-învăţare......................................................................................27
2.2 Relaţia dintre metodele de evaluare şi performanţele şcolare……….......29
2.3. Strategiile de evaluare şi efectele lor asupra performanţelor şcolare…...36
2.3.1. Evaluarea iniţială şi efectul de remediere.....................................38
2.3.2. Evaluarea sumativă între tradiţional şi modern............................41
2.3.3. Evaluarea formativă.......................................................................42
CAPITOLUL III.
EVALUAREA FORMATIVǍ A RANDAMENTULUI ŞCOLAR-
EXPERIMENT....................................................................................................47
3.1.Obiectivele, ipotezele şi variabilele experimentale.....................................47
3.2. Descrierea eşantioanelor.............................................................................51
3.3. Metode de investigaţie................................................................................52
3.4. Rezultate şi interpretări...............................................................................54
CONCLUZII……………………………………………………………………60
BIBLIOGRAFIE………………………………………………………..............64
ANEXE……………………………………………………………………..…….66
EVALUARE
FUNCŢII ALE
EVALUĂRII
Ipotezele

Ipoteza generală: Dacă se promovează


sistematic evaluarea formativă activitatea didactică,
atunci va creşte nivelul performanţelor şcolare.
Ipoteze derivate:
1. Cu cât învăţătorul valorifică în predare
informaţiile despre rezultatele şcolare anterioare,
cu atât învăţarea este mai eficientă.
2. Dacă învăţătorul organizează, susţine şi
stimulează demersurile de învăţare-autocontrol-
autoreglare, atunci randamentul şcolar se
ameliorează.
VARIABILELE

INDEPENDENTE: DEPENDENTE:
1.CREŞTEREA INTERESULUI,
MOTIVAŢIEI ŞI PARTICIPĂRII
1. PROIECTARE ELEVILOR LA LECŢII
CURRICULARĂ 2.DEZVOLTAREA ATITUDINII
2. EVALUARE INIŢIALĂ DE ÎNCREDERE ÎN SINE
3. PROMOVAREA 3.DEZVOLTAREA CAPACITĂ-
EVALUĂRII ŢII DE AUTOEVALUARE
FORMATIVE 4.CREŞTEREA NIVELULUI
REZULTATELOR ŞCOLARE
EŞANTIOANE

Disciplina la
Grup(clasă) Nr. Grup(clasă) Nr. care se
experimental de elevi de control de elevi realizează
ă experimentul

III A 20 III B 20 Lb. română


matematică

IV B 20 IV C 19 Lb. română,
matematică

Total elevi: 40 39
LIMBA ROMÂNĂ – clasa a III- a

0 .7
0 .6
0 .5
0 .4
0 .3 S1 EE
0 .2 S2 EE
0 .1
0
I
S
B
FB
MATEMATICĂ clasa a III-a
REZULTATE COMPARATIVE clasa a III-a
LIMBA ROMÂNĂ clasa a IV-a
MATEMATICĂ clasa a IV-a
REZULTATE COMPARATIVE clasa a IV-a
CONCLUZII

S-ar putea să vă placă și