COLEGIO

UNIVERSITAS
PLANIFICACIÓN ANUAL 2011

SOCIOLOGÍA
Humanidades y Ciencias Sociales

CICLO SUPERIOR DE SECUNDARIA

CURSO: 5to. año.

HORAS SEMANALES: 3

PROFESOR: Lic. Mariano, Cadierno

 FUNDAMENTACIÓN
La materia sociología ofrece a los estudiantes la enseñanza y el aprendizaje de
una visión general de las principales tradiciones sociológicas– teoría sociológica clásica
y contemporánea– y los ejes temáticos de la teoría social, con el fin de brindar una serie
de herramientas básicas que permitan un abordaje crítico de las relaciones de poder,
además de un análisis de su posición individual y como parte de colectivos en el mundo
en el que viven.
Se encuentra estructurada en un eje histórico y en ejes temáticos a partir de los
cuales aparecen figuras claves de la sociología. Se propone, en principio, situar el
nacimiento de la sociología en el siglo XIX, en el momento en que se consolida el
capitalismo, el orden burgués y las sociedades modernas en sentido amplio. La
sociología nace en respuesta al conflicto social y como sociología del orden gracias al
aporte de autores como Augusto Comte y Emile Durkheim.
Por ello, se eligieron algunos temas/ problemas del mundo moderno y la manera
cómo fueron abordados por la teoría sociológica clásica. Así, tópicos como la multitud,
la alienación, las clases sociales, la desigualdad, la estratificación, los excluidos, los
estigmatizados y los otros de las sociedades son analizados a partir de interpretaciones
de autores tales como Emile Durkheim, Max Weber, Karl Marx y Georg Simmel y las
diferentes variaciones de sus teorías. El recorrido histórico de la materia continúa hasta
la posmodernidad y el proceso de globalización y los análisis de los continuadores de
las distintas tradiciones de la sociología.
Desde la sociología, se hace hincapié en el papel de lo imaginario y lo
simbólico en las relaciones humanas y en el análisis de los condicionamientos sociales
de la acción del sujeto –así como el conocimiento de la construcción social e histórica
de las normas, las instituciones y las estructuras sociales– aspecto que favorece a que
los estudiantes puedan construir una mirada desnaturalizada del mundo social y
accedan, por lo tanto, a pensar nuevas formas de relaciones, de amar y de sentir distintas
y diversas a las hegemónicas.
Por otro lado, el énfasis puesto en categorías tales como la clase social y el
género favorecen la revisión de discriminaciones, prejuicios y estereotipos de larga data
que han intervenido en la constitución del sujeto y de las relaciones sociales que se
expresan en la vida cotidiana a la vez que ubica a los estudiantes en relaciones sociales
de poder que los estructura, los condicionan, pero a las cuáles pueden ofrecer
resistencias y posibilidades de cambio.
Para lograr este último objetivo se trabajará en esta materia con las estrategias y
recursos que se consideren adecuados a cada situación y la tarea se centrará en un
trabajo dinámico y de constante intercambio entre el docente y los alumnos,
pudiéndose lograr así un clima de cooperación y trabajo conjunto que fomente un
proceso de enseñanza-aprendizaje significativo y diversificado. Además, se enfatizará,
no en desmedro de lo cognitivo, en aquellos aspectos actitudinales que permitan a los
alumnos desarrollar un comportamiento basado en el respeto, la solidaridad y la
autonomía, aspectos estos que resultarán útiles no sólo para la situación académica sino
también para la vida comunitaria como sujetos con derechos y responsabilidades para
intervenir en aquello de lo que son parte.
Se intentará lograr entonces, durante este año lectivo, desarrollar un proceso de
enseñanza-aprendizaje significativo en el cual el docente se comporte no como un
―corrector‖ de errores sino como ―promotor‖ del aprendizaje, poniendo a disposición
de los alumnos la información pertinente e incentivándolos para que generen sus
propias estrategias de aprendizaje. Esto permitirá brindar nuevos conocimientos a los
alumnos, partiendo siempre de sus saberes previos, logrando el desarrollo cognitivo y
actitudinal de los mismos, como sujetos con motivaciones, intereses, realidades y
necesidades propias.
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 EXPECTATIVAS DE LOGRO
• Comprender y analizar críticamente las herramientas básicas del análisis de la teoría
social con el propósito de que puedan comprender su situación personal en el mundo
contemporáneo.
• Conocer, comprender y analizar las principales tradiciones sociológicas y ejes
temáticos y conceptuales de la teoría social y su aplicación en el mundo contemporáneo.
• Ejercitar la capacidad investigativa e interpretativa de las operaciones implicadas en
la construcción de los diversos procesos sociales.
• Problematizar fenómenos tales como el capitalismo, el poder, las relaciones de
explotación como construcciones históricas y sociales y no como producto de la
naturaleza.
• Reconocer, conceptualizar y aplicar las herramientas teóricas en distintos momentos
históricos y en clave contemporánea.
• Identificar y entender la importancia de la dimensión simbólica, la circulación de
símbolos y los imaginarios sociales como lenguajes que expresan relaciones de poder en
las sociedades.
• Comprender que las luchas sociales se expresan también en luchas por la legitimidad
de los símbolos de los distintos grupos sociales.
• Realizar un análisis crítico de la cultura hegemónica propia de las sociedades
neoliberales.
• Visualizar en los procesos de construcción de las sociedades modernas mecanismos
discriminatorios donde se construye culturalmente la idea de un Otro que no tiene el
mismo estatus de humanidad o los mismos derechos adquiridos.
• Analizar críticamente las instituciones educativas y los mecanismos de naturalización
de las desigualdades sociales y de reproducción social que pueden encubrir.
• Intentar comprender el fenómeno de la globalización como una multiplicidad de
procesos económicos, políticos, sociales y culturales que se manifiestan también en las
relaciones sociales cotidianas que los estudiantes tienen entre sí, en sus relaciones con el
Estado, en los gustos, las modas, los consumos y las costumbres.
• Leer comprensivamente textos científicos de mediana complejidad propios de la teoría
social y de la disciplina sociología.

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 ENCUADRE METODOLÓGICO
Se trabajará de un modo centrado en el diálogo y la cooperación a fin de generar
en el ámbito áulico un espacio de trabajo colectivo, teniendo como base la idea de
―equipo de trabajo‖.
Se realizará siempre un encuadre teórico fuerte de cada temática por parte del
docente y de acuerdo a los saberes previos de los alumnos, a fin de construir bases
sólidas que favorezcan la comprensión de la temática a desarrollar. Luego se realizará el
intercambio con los alumnos para conocer sus ideas y comprobar cómo se está
produciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje y se propondrán todas las actividades
que se consideren acordes a las temáticas desarrolladas.
Se incentivará la práctica intensiva de lectura de la bibliografía obligatoria y la
elaboración de resúmenes de la misma. Los capítulos de libros o artículos periodísticos
correspondientes a cada unidad temática serán objeto de lectura en forma individual
como tarea de los alumnos y en forma oral en clase (fragmentos). Se realizará además,
un análisis minucioso de los aspectos propios de cada artículo periodístico (medio de
comunicación, autor, ideología, estrategias de escritura, hipótesis que formula, entre
otros). Se espera que el trabajo con artículos periodísticos, no sólo enriquezca el corpus
teórico conocido por los alumnos, sino también, que ellos puedan observar y reconocer
cómo se llevan a la práctica las luchas ideológicas.
Los trabajos en grupo permitirán ampliar la comunicación y participación de los
alumnos, permitiendo que se genere la discusión y el intercambio de distintos puntos de
vista. De este modo el grupo actuará como espacio propicio para que cada alumno
pueda interactuar con sus pares y además pueda ejercitar su expresión oral, a través de
la puesta en común posterior.
Los trabajos individuales permitirán que cada alumno ponga en juego los
conceptos asimilados, mediante la reflexión y la organización de los mismos.
Los aspectos actitudinales tendrán una especial atención a fin de continuar con el
clima que se percibe en la actualidad dentro del aula promoviendo además, hábitos que
resulten útiles para la vida en sociedad.

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 RECURSOS
MATERIALES: libros, artículos de diarios y revistas, películas y enciclopedias que
contengan información, actual o histórica, de economía.

HUMANOS: docente, alumnos y personas que puedan brindar información necesaria

según la temática a trabajar (profesores de otra materia, actores, entre otros).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La actividad de evaluación permitirá verificar y controlar si las expectativas de
logro se van alcanzando y realizar ciertos juicios de valor sobre el proceso que se va
desarrollando; esto permitirá al docente realizar un análisis profundo sobre las
actividades que se han llevado a cabo y realizar modificaciones, si fuesen necesarias, en
función de procesos futuros.
La determinación de los saberes previos de los alumnos resultará útil para
determinar el nivel cognitivo del que se parte, teniendo en cuenta si hay errores
conceptuales en torno a las temáticas a desarrollar, para luego determinar la modalidad
de trabajo más adecuada y los contenidos con los que se iniciará el proceso.
La evaluación formativa (observación de la participación de los alumnos,
realización y exposición de trabajos, evaluaciones parciales y lecciones orales) permitirá
determinar cómo es el desarrollo del proceso educativo, es decir analizar si los alumnos
logran asimilar los contenidos que se les transmiten o si hay errores que deben ser
corregidos, teniendo así un control sobre el modo en que los alumnos van aprendiendo y
si hubiesen dudas o errores sobre un determinado aspecto plantear ese contenido
nuevamente para evitar que las nociones erróneas persistan hasta el final del proceso. En
el caso de la observación de la actuación de los alumnos respecto de sus pares y el
compromiso personal con el trabajo diario, ésta permitirá determinar si los valores y
actitudes esperados fluyen espontáneamente en el ámbito áulico o si es necesaria la
generación de nuevos canales y estrategias que favorezcan la aparición de estos
aspectos.
La prueba escrita individual (evaluación sumativa) se realizará con el fin de
comprobar el rendimiento final de cada alumno, determinando si la totalidad de los
contenidos trabajados han sido asimilados o no.

HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
- Determinación de los saberes previos de los alumnos sobre las temáticas a
desarrollar a través del diálogo.

- Observación de la actuación y participación de los alumnos durante el

desarrollo de las clases.

- Lecciones orales durante el desarrollo de cada unidad.

- Realización y exposición de trabajos prácticos de los temas de las unidades.

- Realización de una evaluación escrita individual al finalizar cada tema de las

unidades.

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 VALORES Y ACTITUDES
Se espera que los alumnos desarrollen una buena relación de compañerismo para
lograr un funcionamiento adecuado con los pares y un desarrollo personal significativo
que les permita desarrollarse como sujetos sociales íntegros, alcanzando una
convivencia basada en los siguientes aspectos:

*RESPETO:
-Tolerar.
-Compartir.
-Escuchar.

*SOLIDARIDAD:
-Compañerismo.
-Sentido de equipo.
-Aprendizaje cooperativo.

*AUTONOMÍA:
-Posición crítica.
-Responsabilidad.
-Dedicación.

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 CONTENIDOS CONCEPTUALES

UNIDAD I: La sociología
¿De qué se ocupa la sociología? Algunas nociones claves de la sociología. Los
discursos sobre lo social. El concepto de situación social. La mirada Sociológica. El rol de
los sociólogos en el mundo actual.

Unidad II: El surgimiento de la sociología y las principales corrientes sociológicas.

La transición de las sociedades tradicionales a las sociedades modernas. Augusto
Comte: Orden y Progreso social. Karl Marx: Conflicto social y revolución. Lucha de
clases. Trabajo enajenado. Emile Durkheim: El avance del individualismo. Los hechos
sociales. La solidaridad social. El suicidio. Max Weber: Racionalidad y burocracia. La
ética protestante y el espíritu del capitalismo. Tendencias en los estudios de la sociología
durante el siglo XX. La sociología en Argentina.

UNIDAD III: Clase social, estratificación y desigualdad

El status y rol social. Los estatus adscriptos y adquiridos. Las instituciones sociales.
La estructura social según Karl Marx. Diferencias y desigualdades sociales. Diferentes
tipos de sociedades según la división del trabajo. La estratificación social. Sistemas de
estratificación social. Max Weber: La otra visión de la estratificación social. El nivel
socioeconómico. Las clases sociales en el mundo actual. Exclusión y marginalidad. La
pobreza como fenómeno universal.

UNIDAD IV: El mundo sociocultural contemporáneo y la globalización

Conceptualización de cultura y sociedad. Tendencias en los estudios de la cultura.

Relativismo cultural. Etnocentrismo. Proceso de socialización. Lenguaje y sentido común.
Estereotipos sociales. Identidades culturales. El concepto de habitus. La ideología y la
ideología dominante. Los campos culturales. Teoría de los campos de Bourdieu. Los
impactos sociales de la globalización.

TIEMPO ESTIMADO POR UNIDAD: 18 horas por unidad.

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 BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA
- Sara Lifszyc y Estela Falicov. Sociología-Polimodal. Buenos Aires, Aique Grupo Editor,
2008.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA
- Berger, Peter y Luckmann, Thomas, La construcción social de la realidad. Buenos
Aires, Amorrortu, 1993.
- Bourdieu, Pierre, ―Algunas propiedades de los campos‖, en Campo de poder, campo
intelectual. Itinerario de un concepto. Buenos Aires, Quadrata, 2003.
- Durkheim, Émile. Las reglas del método sociológico, varias ediciones.
— — —, La división del trabajo social, varias ediciones.
— — —, El suicidio, varias ediciones.
- Giddens, Anthony, Sociología. Madrid, Alianza Editorial, 2004.
- Mills, Wright, La imaginación sociológica. México, Fondo de Cultura Económica,
1961.
- Nisbet, Robert, La formación del pensamiento sociológico 1 y 2. Buenos Aires,
Amorrortu, 1996.
- Portantiero, Juan Carlos, La Sociología clásica: Durkheim y Weber. Buenos Aires,
Centro Editor de América Latina, 1977.
- Marx, Karl, Prefacio a la Contribución a la crítica de la economía política, varias
ediciones.
— — —, ―La acumulación originaria‖, en El capital. México, Fondo de Cultura
Económica, 1993.
— — —, El 18 brumario de Luis Bonaparte, varias ediciones.
- Recalde, Héctor. Sociología. Buenos. Aires. Del Aula Taller, 2010.
- Simmel, Georg, ―Digresión de los sentidos‖ en Cultura femenina, varias ediciones.
- Touraine, Alain, ―Los movimientos sociales: ¿objeto particular o problema central del
análisis sociológico?, en El retorno del actor. Ensayo de sociología. Buenos Aires,
Eudeba, 1985.
- Weber, Max, Economía y sociedad. México, Fondo de Cultura Económica, 1992.
— — —, La ética protestante y el espíritu del capitalismo. Madrid, Istmo, 1998.
- Zeitlin, Irving, Ideología y teoría sociológica, Buenos Aires, Amorrortu, 1997.

INVESTIGACIÓN
Se realizará algún proyecto de integración con otro espacio curricular de acuerdo
al desarrollo observado durante el año lectivo; el mismo se determinará en los próximos
meses de acuerdo a la dinámica e intereses de los alumnos.

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