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MODULO lll
EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA
BLOQUE 8
EXPERIENCIAS DE EVALUACION EN EL AULA:
HACIA LA MOVILIZACION DE LOS PLANTEAMIENTOS COTIDIANOS
l. EVALUACION, EVIDENCIAS Y PRACTICAS
ACTIVIDAD 41
REVISION DE SITUACIONES DE EVALUACION EN EL AULA
HEBERTO MARIN MANUEL

A) ¿QUÉ OPINA SOBRE LAS ACCIONES DE EVALUACIÓN DESCRITA?

La maestra únicamente toma en cuenta la evaluación escrita, no respeta los estilos y

ritmos de aprendizaje, sigue con sus prácticas docentes tradicionales para evaluar,
Respetar la forma de reflexionar y conceptualización de los alumnos pide respuestas
memorísticas.
El maestro evalúa de acuerdo a su criterio, no en proporcionalidad al alumno,
El maestro tiene el concepto de evaluación, sin embargo somete al alumno a una
forma directa de llegar al resultado.
Al final debería reflexionar de esos errores para continuar trabajando en la mejora de
su aprendizaje, dando a oportunidad a sus alumnos de construir sus propios
conocimientos.

B) ¿CUÁLES SON LOS RIESGOS QUE ADVIERTE EN ESTAS

PRÁCTICAS?
Reprobación, rezago educativo, deserción, la resistencia negativa al cambio del
docente, ante las reformas educativas, la falta de planificación en su práctica docente.
Si el maestro diera mas opciones a sus alumnos podría obtener mejores resultados en
su proceso educativo.

C) ¿QUÉ ACCIONES HA DESARROLLADO EN SU SECTOR O ZONA PARA

APOYAR A OTROS TIPOS DE PRÁCTICAS DE EVALUACIÓN?

Reuniones en talleres sobre evaluación con los miembros del consejo técnico.
En reuniones de consejo técnico, plantear problemas sobre evaluación colegiada, se ha
sugerido tomar en cuenta las propuestas educativas de la RIEB.
Piloteo del trabajo por competencias a través de una propuesta de adecuación
curricular.
Sugerir el trabajo por proyectos, problemas y casos en 1ª y 6ª grados.

D) ¿Cuáles son las principales dificultades que ha enfrentado en relación con esta
tarea de apoyo?

Resistencia al cambio de parte de los docentes, temer a los retos, no hay

seguimientos a las propuestas, no se ha dado el cambio oficial, continuar solicitando
calificaciones escritas que no corresponde al contexto cultural social al que pertenece al
alumno, no existe coherencia.