Sunteți pe pagina 1din 39

| 


 

 
   
  

Lect.dr. Laura Elena CIOLAN

Universitatea din Bucuresti


Departamentul pentru Pedagogia Învăţământului
Primar şi Preşcolar


   


=   
   
     comunitate,
parinti, copii, profesori, societate in
sens larg, economie, dezvoltarea
stiintei
  


0. Educaţia timpurie: doar o


schimbare de concept?

2. Instituţiile educaţiei timpurii:


organizare şi funcţionare

3. Cadrul didactic: de la teorie la


practica profesională
ë

 

è ÿEducatie globala si functionala din


perspectiva curriculara´
è ÿPedagogie a actiunii si a
comunicarii centrata pe copil, ca
autor al devenirii´
è ÿAbordare stiintifica a copilului in
organizarea si realizarea procesului
de invatare
è Sprijin psihopedagogic acordat
fiecarui copil
ë


è Studierea fenomenului educational sub
toate aspectele pe care le exercita factorii
educatiei asupra dezvoltarii copilului in plan
cognitiv, afectiv-motivational si
comportamental
è Studierea si analizarea/reflectarea asupra
modului de organizare si structurare a
situatiilor educative in vederea solicitarii la
maximum a potentialului copilului
è Optimizarea educatiei la varstele mici prin
analiza tuturor factorilor implicati


   


 

è  aloarea si importanta programelor


de educatie timpurie
è Rol determinant al primelor
experiente de invatare si relationare
è  alorizare si potentare a
diferentelor dintre copii
è Flexibilizarea invatarii si set de
interventii educative adecvate
varstei mici
=


 
  

è Pentru copii: psihosocial, sanatate, progres,
performanta;

è Pentru adulti: cunoastere generala, atitudine si practici,


relatii, angajare;

è Pentru comunitate. Mediu fizic, participare sociala,


institutii, efectivitate/capacitate;

è Pentru societate: calitatea vietii.


=


 
  
  

è Politicile de dezvoltare la varstele mici sunt legate de


reforme politice, economice si sociale;
è ´Educatia si protectia copilului mic nu reprezinta o scoala
la dimensiuni reduse´;
è ´Asigurarea supravegherii copilului mic, fara asteptari de
educationale´;
è ´Gradinita ofera un program de pregatire a copilului
pentru scoala´;

è Noi dimensiuni ale programelor de educatie


timpurie: acces, abordare globala, responsabilitate
institutionala.
|  
   
è r 


  
   
 

    


   
0     
   
 
      
   
            
      
         
        ! 
"     #   
0         $
 
 |  
 
 

  
è 0  ± Congresul Mondial pentru Copii şi Conferinţa
Mondială despre Educaţia pentru Toţi (Jomtien,
Thailanda)
l  
   
   
     


         


 
  

 
    
 
! 

"#"""$

è Educaţia timpurie implică o nouă abordare a copilului şi a


nevoilor acestuia ± nevoia de învăţare în mod special.
ÿ      !  !  
 ! 
  ! %&  
! ! 
'  !  (     
 
  (
)

ET = domeniu de studiu relativ nou, integrat: sănătate şi nutriţie,


dezvoltarea familială şi comunitară, dezvoltarea femeii,
psihologia dezvoltării, sociologia, antropologia...
O 
  

è ÿ    ´ este definită ca perioada din viaţa
copilului de la concepţie pănă la vârsta de 7-8 ani.

è Învăţarea: manipularea de obiecte, explorarea lumii


înconjurătoare, experiementare, încercare şi eroare în
mediu sigur şi stimulativ (learning by doing).

è Dezvoltarea pre-natală este inclusă ± continuitatea


experienţelor pentru copil

è Perioada cea mai rapidă de dezvoltare a creierului:


primii doi ani de viaţă (funcţii intelectuale, emoţionale,
fizice / imunologice şi sociale importante)
O 
  

è ï
 ± specificul adăugat pentru a surprinde
caracteristicile programelor adresate ante-preşcolarilor

è Definiţia actuală: proces prin care se creează un ÿmediu


care îi capacitează´ pe copii, care le poate sprijini
dezvoltarea optimală.

l Mediu sănătos şi sigur


l Interacţiuni suportive şi afective
l Stimulare
l Protecţie
l Timp
O 
  
!
è     ansamblul proceselor de schimbare prin
care copilul ajunge să dobândească niveluri tot mai
complexe de mişcare, gândire, sentimente şi interacţiune
cu oamenii şi obiectele din mediul său de viaţă.

è Dezvoltarea copilului constă atât în evoluţia


caracteristicilor determinate biologic, cât şi în formarea
trăsăturilor prin învăţare şi experimentare.

è Învăţarea este crucială în dezvoltare, fiind înţeleasă ca


proces de asimilare de noi cunoştinţe, de formare de
deprinderi, competenţe, atitudini şi valori prin
experimentare, observare, reflecţie...
|   
 

!
è Dezvoltarea prenatala
è Dezvoltarea cerebrala la copiii mici
è Efectele alimentatiei si alaptarii
sanatoase
è Dezvoltarea limbajului si intelegerea
comunicarii cu ceilalti
è Atasamentul si diferentele
individuale de temperament
è Semnificatia diversitatii culturale
(constiinta de sine)
|   
 !
"#$

è Extinderea orizontului restrans al


familiei(conditii de viata si cerinte
noi, influente diverse)
è Jocuri sarace in continut, elementul
imitatei cel mai fracvent
è La inceput de prescolaritate,
perceptia, memoria, gandirea sunt
legate de actiune, nu au caracter
sistemic dar evolueaza intr-un ritm
accelerat
|   
 !
"#$
è 3-4 ani: cresterea intereselor, a
aptitudinilor implicate in satisfacerea
dorintei de explorare; instabilitate
psihomotorie; dependenta de mediul
familial; se face trecerea de la satisfacerea
necesitatilor imediate la activitati mai
complicate ca satisfacere a trebuintelor
psihologice; procese cognitive dependente
de actiune;limbaj situativ;instabilitate
afectiva si motorie
|   
 !
"#$!
è 4-5 ani: dezvoltarea autonomiei;
receptivitate la specificul mediului de viata;
ritmul accelerat al socializarii; jocul are
caracter colectiv si este atasat de
experienta sociala acumulata de copil;
procese intelectuale care se desprind de
realitate si devin procese independente; se
dezvolta limbajul, memoria activa,
capacitatea de concentrare a atentiei la 04
min; se constituie si se dezvolta trebuinta
de expresie artistica ca dorinta de
identificare
|   
 !"#$
%
è 5-6/7 ani: diferentierea comportamentului
si a conduitei fata de alte persoane;
activitatile sustinute din gradinita modifica
atitudinea fata de realitatea fizica si cea
emotiala; capacitatea de invatare se
extinde, este activa si asociata intereselor
de cunoastere; perceptia devine pricepere
prin observatie si exersari; apar forme ale
gandirii logice; atentie voluntara de durata
|   
 


è ...Sau sfarsitul copilariei
è O incetinire a procesului de crestere
è Creste autocontrolul, dezvoltarea abilitatilor
motorii, schimbarea dentitiei provizorii
è Invatarea scolara influenteaza procesul
dezvoltarii, se stabilesc raporturi mai
obiective cu lumea, realitatea
è Creste caracterul voluntar si constient al
manifestarilor
è Interesat de imitarea celor mari, de
aventura, de modele de personaje
|   
 


è Dezvoltarea personalitatii, a constiintei de
sine, cautarea unui loc al sau
è Devine un colectionar de ...
è Largirea socializarii, a campului de de
actiune, a mobilitatii
è Cl I,II- atentie fluctuanta, memorie vizuala,
tendinte spre joc, instalarea rapida a
oboselii, atractie pentru actiuni din imediata
apropiere, creste spiritul de competitie
è Cl III,I - interes pentru cunostinte, tehnici
de invatare, mentalitate realista, competitie
ë
 
&  


š Copiii au   de a trăi şi de a se dezvolta la cel mai


înalt nivel posibil.
š  


  %
   

  

  ( contribuie la diminuarea şanselor de apariţie


a problemelor de dezvoltare în viitor.
š   
! (
    

   
   ( pentru societate
š Creşterea gradului de participare socială, prin
concentrarea eforturilor pe Äbunul comun´, reprezentat
de copii.
š Perpetuarea valorilor culturii prin intermediul tinerilor.

š Programele de educaţie timpurie promoveză echitatea,


contribuind la combaterea inegalităţilor pri oferirea de
şanse egale.
 '  



 


è Racordarea la social
è Promovarea diversităţii culturale
è Calitatea pregătirii personalului
didactic
è Managementul schimbării
è Organizarea spaţiului de joc
è Principiile fundamentale ale educaţiei
timpurii
'  



 


è Individualizarea şi diferenţierea
educaţiei timpurii
è Relaţia educaţie ± copil ± joc
è Flexibilitate şi creativitate în
abordarea situaţiilor educaţionale
è ÄPărintele ca educator´
° 




è  iziune clară
è Lideri respectaţi
è Comunicare autentică
è Colegialitate şi cooperare
è Mediu reflexiv
è Centrare pe dezvoltarea copiilor
è Evaluare şi responsabilitate
° 




è Cooperarea cu comunitatea

è Centrare pe calitatea serviciilor

è Iniţiativă şi capacitate de inovare

è Flexibilitate şi dezvoltare prin


proiecte
! O
   



 
è Competenţe psihopedagogice ±
proiectarea, conducerea şi evaluarea activităţilor
specifice procesului de învăţare; cunoaşterea,
consilierea şi asistarea dezvoltării copilului

è Competenţe sociale ±
interacţiuni sociale cu copiii şi grupurile de copii

è Competenţe manageriale ±
organizarea şi conducerea grupei de copii
O
 

  
è Să coreleze programele educative cu particularităţile
copiilor şi ale grupei/clasei;
è Să analizeze / evalueze şi să folosească resursele
existente şi să le îmbogăţească;
è Să coreleze activitatea individuală cu cea în grupuri
mici şi cu grupa/clasa întreagă;
è Să identifice obiectivele de dezvoltare ale
grupei/clasei / ale fiecărui copil;
è Să amenajeze spaţiul educativ;
è Să se autoevalueze periodic, în manieră reflexivă;
è Să-şi perfecţioneze practicile şi să-şi împărtăşească
experienţa celorlalti colegi;
è Să promoveze climatul pozitiv în educaţie;
è Să comunice efectiv şi eficient cu copiii, cu părinţii,
cu colegii,etc.;
O
 

  
è Proiectarea si organizarea activitatilor directe si
indirecte
è Construirea ocaziilor de joc
è Revalorizarea jocului in actul educational
è Roluri noi pentru cadrul didactic
è Activitatea cu fiecare copil in parte
è Atitudine flexibila fata de copil si actul
educational
' (

 
 "$
 

è Din punct de vedere institutional,


invatamantul adresat copiiilor pana
la 6-7 ani cuprinde:
è cresele (pot fi atat de stat, cat si
particulare) care vizeaza copii intre
 si 3 ani:
è grupa mica, pana la implinirea
varstei de un an;
è grupa mijlocie, intre un an si 2 ani;
è grupa mare, intre 2 ani si 3 ani.

   #)



 

è Componenta pedagogică
è Cercetarea (modelul 
& 

& 

  Finlanda)

è Componenta complementară
(consilierea şi educaţia copiilor cu CES, comunitate,
ONG, media în educaţie etc.)
° 
 


   ö
* 
 (
(ö

   +  

' (

 
 "$
 

din personalul care lucreaza in cresele


de copii: ÿingrijitoarea´ sau ,in
unele cazuri, ÿinstructorul de
educatie´-se ocupa, complementar,
de stimularea si dezvoltarea
copilului prin jocuri si activitati
specifice varstei. Unii instructori de
educatie sunt absolventi ai Scolii
Normale( liceu pedagogic)
° 
 


   ö
* 
 (
(ö

   +  

' (

 
 "$
 !

Unii instructori de educatie lucreaza in


crese datorita faptului ca postul
ocupat anterior s-a desfintat sau nu
au ocupat post in invatamantul
prescolar
Ingrijitoarele au studii elementare,
unele dintre ele studii liceale.
' (

 
 "$
 %

è gradinitele (pot atat de stat, cat si


particulare) care vizeaza copii intre
3 si 6-7ani:
è grupa mica 3-4 ani;
è grupa mijlocie 4-5ani;
è grupa mare 5-6 ani
è pregatitoare pentru scoala 6-7 ani;
' (

 
 "$
 2

è Oentre de zi pentru copii sub 6 ani,


aflati in situatie de risc, coordonate
de Directia Judeteana de Asistenta
Sociala si Protectie a Copilului;
è Oentre de zi sau grădiniţe
particulare pentru copiii sub 6 ani,
aprobate de MECT, care oferă
exemple de bună practică în
domeniu;
ë  
  
 

0     


  
  %$&  %   
 '   &  
 (   
        

 !   )   
   &    
     
O 
 
 
  
è Managerii invata conducand iar altii invata
mai repede pentru ca au potential sau au
sefi mai buni

è Inteligenta emotionala si calitatile de


conducere rezulta cresterea capacitatii de
conducere, nu doar extinderea si
imbunatatirea aptitudinii manageriale
generale
O 
 
 
  

è Managerul trebuie sa-si asume


principala responsabilitate propria sa
dezvoltare

è Managerii gandesc in termeni de


activitati nu de oportunitati de
invatare
)
  




    
 

è ce cunostinte si aptitudini
intentionati sa dobanditi
è ce niveluri de competenta doriti sa
atingeti
è care sunt obiectivele de invatare
è ce veti face pentru a va atinge
obiectivele, ce cursuri de instruire,
ce sarcini, ce plan de dezvoltare pe
etape
)
  




    
 

è cum veti demonstra ceea ce ati


invatat

è de ce resurse veti avea nevoie