Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
17 Marin M 2010
17 Marin M 2010
Cadrul
teoretic:
h h
h
h
hh
h
ect r cti c rric l l i
1. Co p r re
7. Deschidere 3. A elior re
4.
6.
per ţion liz
Siste tiz re re
5. Feed-b ck
Metode de activitate
Harta de
Analiza de
Dezbateri dezvoltare a
conţinut
conţinuturilor
Harta de
Matrice de Activităţi de
dezvoltare a
asociere analiză, sinteză
competenţelor
Principiul
Principiul Principiul unităţii
valorizării
democratizării şi şi diversităţii în
personalităţii umane
umanizării educaţiei; educaţie; prin educaţie;
Principiul
Principiul centrării Principiul
individualizării
educaţiei pe valorile responsabilităţii faţă
traseului
celui educat; de propria devenire;
educaţional;
Principiul educaţiei
Principiul echităţii pentru o viaţă
sociale şi al egalităţii împlinită şi
şanselor; competenţe utile pe
toată durata vieţii.
Pe parcursul implementării Curriculumului şcolar
modernizat profesorii vor lua în calcul construcţia
finalităţilor în învăţămîntul preuniversitar:
Elevul, cu nevoile sale de formare-dezvoltare a personalităţii.
h h
h
M
TIVAŢIA h C
MP
NENTA
M
DERNIZĂRII EVALUARE
CCC
Curriculumul
h h
h
centrat pe
competenţe
C
NSTRUCŢIA METAF
RA
FINALITĂŢIL
R ÎN
ÎNVĂŢĂMÎNTUL C
MPETENŢEI
PREUNIVERSITAR:
ASPECTUL IST
RIC AL
M
DERNIZĂRII
2006
Descongestionare
parţială
2003 2010
M
TIVAŢIA M
DERNIZĂRII
Concretizarea/operaţionalizarea progresivă a idealului educaţional în finalităţi, trepte de învăţămînt,
arii curriculare;
Racordarea lui la cerinţele reale ale vieţii, asigurarea calităţii educaţiei şi ralierii sistemului
educaţional la valorile şi standardele europene;
Valorizarea competenţelor pentru viaţă, prezentate prin modul în care elevii ştiu să gîndească, să
acţioneze, să înveţe, să transfere, să aplice cunoaşterea şi să caute în mod independendent soluţii noi
şi originale la problemele concrete care apar în contexte reale de existenţă;
Modernizarea modelelor de organizare a obiectivelor într-o manieră integrată pentru transformare şi
derivare a competenţelor;
Abordarea diferenţiată, individualizată a elevului pentru instituirea unei şcoli prietenoase copilului,
centrate pe elev;
rientarea spre realizarea personală şi dezvoltarea de-a lungul vieţii, spre potenţarea unei cetăţenii
active şi incluzive, pentru angajabilitate în piaţa muncii;
Dezvoltarea abilităţii de a acţiona autonom, de a folosi instrumente în manieră interactivă, a
funcţiona în grupuri socialmente heterogene, a dezvolta deprinderi necesare societăţii cunoaşterii;
Dezvoltarea potenţialului educaţional al curriculumului, asigurarea reproducerii valorilor naţionale
reprezentative concomitent cu deschiderea spre valorile europene şi universale;
Asigurarea unei treceri armonioase de la o treaptă de învăţămînt la alta;
Deschiderea şi liberalizarea actului didactic, ameliorarea la nivelul straregiilor , metodologiilor,
practicilor de predare-învăţare; promovarea intensă a metodelor interactive;
Comutaţia dinspre un sistem de evaluare în care se testa capacitatea elevilor de a memora secvenţe
de cunoştinţe, către o evaluare care valorizează competenţele pentru viaţă; de la o învăţare centrată
pe informaţie către una în care importante sînt capacităţile de articulare creativă a cunoaşterii,
deprinderilor, atitudinilor în situaţii diverse de viaţă privată, profesională, publică;
Reflectarea a celor patru piloni ai învăţării: a învăţa să ştii/să cunoşti, a învăţa să faci, a învăţa să
munceşti cu ceilalţi, a învăţa să fii, a învăţa să te transformi pe tine şi să schimbi societatea.
ELEMENTE DE N
UTATE - CCC
Pedagogia
competenţelor
Învăţarea
bazată pe
competenţe
Conceptul de
competenţă
Adoptarea pedagogiei competenţelor şi stabilirea, prin
standardele educaţionale, a finalităţilor educaţionale din
aceeaşi perspectivă furnizează procesului de învăţămînt
direcţii mult mai clare de formare-dezvoltare a
personalităţii elevului, asigurînd armonizarea finalităţilor
educaţiei din R.Moldova cu finalităţile din sistemele de
învăţămînt din Europa.
competenţa
subcompetenţa
specifică
unitatea de activităţi de
conţinut învăţare şi
evaluare
Procesul de formare a competenţei va
parcurge anumite etape, prin următorul
algoritm:
Subcompetenţa
Competenţa
specifică
Activităţile de
Conţinuturile învăţare ±
evaluare
Gestiunea curriculumului:
Cadrul de referinţă pe
clase ± structura
asemănătoare
Statutul disciplinei Aria Clasa Nr. de unităţi Nr. de ore pe an
curriculară de conţinuturi
pe clase
V
O
VVV
!"
!
V
#$
%
$ &%ð
V %
'
% *%) +
V (#$
) ) ,) #
-
m r l r ctic