Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului

Centrul Naţional pentru Curriculum şi Evaluare în Învăţământul Preuniversitar

CONCURS NAŢIONAL PENTRU OCUPAREA POSTURILOR DIDACTICE

DECLARATE VACANTE TITULARIZABILE ÎN ÎNVĂŢĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR
16 iulie 2007

Proba scrisă de limba şi literatura română – profesori -

Varianta 1
♦ Toate subiectele sunt obligatorii. Se acordă 10 puncte din oficiu.
♦ Timpul efectiv de lucru este de patru ore.
♦ Răspunsurile candidatului vor respecta prevederile următoarelor instrumente normative:
DOOM 1(1982) sau DOOM 2(2005), GA, I-II, (ediţia a II-a, 1966).

SUBIECTUL I (30 de puncte)

Scrieţi un eseu de 3 – 5 pagini, în care să prezentaţi trăsături ale prozei lui Mihail Sadoveanu.
În elaborarea eseului, veţi avea în vedere următoarele repere:
• prezentarea generală a universului prozei lui Mihail Sadoveanu (problematică, titluri
reprezentative);
• evidenţierea particularităţilor de limbaj al prozei lui Mihail Sadoveanu;
• relevarea construcţiei subiectului şi a discursului narativ în proza lui Mihail Sadoveanu, prin
referire la una dintre scrierile acestuia (la alegere);
• prezentarea construcţiei personajelor în opera literară aleasă (tipuri de personaje, modalităţi de
caracterizare);
• exprimarea argumentată a unui punct de vedere despre următoarea afirmaţie critică:
,,Sadoveanu nu scrie despre o lume: el creează o lume. Care nu este produsul memoriei, după
cum nu este al observaţiei. Memoria sadoveniană este o pură imaginaţie şi opera cea mai
universal documentară din literatura noastră este integral o operă de imaginaţie. Nu este dramă
socială sau umană pe care Sadoveanu să n-o fi înfăţişat: tot ce reprezintă viaţă, gândire,
sentiment, toate raporturile omului cu oamenii sau cu natura, sau cu Dumnezeu – politica, religia,
instituţiile şi moravurile – se află în ea. Dar această sinteză inefabilă a unui popor bătrân, a
existenţei şi a miturilor lui, a istoriei şi a fanteziei lui, nu este o <<comedie umană>>, ci o mitologie
care-şi are zeii, riturile şi eroii ei legendari. S-a spus adesea despre Sadoveanu că este un mare
povestitor: ceea ce povesteşte el sunt <<o mie şi una de nopţi>> ale românilor. Opera lui
Sadoveanu este o Halima.”
(Nicolae Manolescu, Imaginarul sadovenian)

Notă! Ordinea integrării reperelor în cuprinsul lucrării este la alegere.

Pentru conţinutul eseului, se acordă 20 de puncte (câte 4 puncte pentru fiecare cerinţă/ reper); pentru
redactarea eseului, se acordă 10 puncte (organizarea ideilor în scris – 2 puncte; utilizarea limbii literare – 2
puncte; abilităţile de analiză şi de argumentare – 2 puncte; integrarea adecvată a conceptelor de teorie literară
specifice – 2 puncte; respectarea normelor de ortografie şi de punctuaţie – 2 puncte).
În vederea acordării punctajului pentru redactare, eseul trebuie să aibă minimum 2 pagini.

SUBIECTUL al II-lea (30 de puncte)

Scrieţi, pe foaia de concurs, răspunsul la fiecare dintre următoarele cerinţe cu privire la

textul de mai jos:
Şi cum ne aflam noi în această binecuvântată casă, crâşmăriţa iute a lăsat obloanele în jos, a
aprins lumânarea şi, cât ai bate din palme, ni s-a şi înfăţoşat cu o cană mare de lut, plină cu vin de
Odobeşti; şi turnând prin pahare, săreau stropii din vin de-o şchioapă în sus, de tare ce era.
Gâtlan, bun mehenghiu, iè un pahar şi-l întinde gazdei, zicând:
- Ia poftim, puiculiţă, de cinsteşte dumneta întăi! să vedem, poate c-ai pus ceva într-însul.
Crâşmăriţa cea frumoasă, luând paharul, se închină la toţi cu sănătate, râzându-i ochii, şi,
după ce gustă puţin, se roagă să n-o zăbovim, că mai are şi alţi muşterei, şi bărbatu-său nu poate
dovedi singur. Dar ţi-ai găsit; noi, aţiindu-i calea, o pofteam cu stăruinţă, să cinstească de la
fiecare. Şi ea tot ar fi stat mai mult cu noi, dacă n-am fi alungat-o prosteşte, mulţămindu-i câte c-o
sărutare plină de foc!
1
Probă scrisă de limba şi literatura română – profesori Varianta 1
 Ministerul Educaţiei, Cercetării şi Tineretului
Centrul Naţional pentru Curriculum şi Evaluare în Învăţământul Preuniversitar

- Aşa e tineritul ista, bată-l să-l bată, zise moş Bodrângă [...], molfăind la pere uscate. Aveţi
dreptate, băieţi, acum vi-i vremea!
- Şi cum zici, moşule, răspunse crâşmăriţa, întrând atunci pe uşă c-o strachină de plăcinte
ferbinţi, c-o găină friptă şi puindu-le pe masă dinaintea noastră. Şi, zău, mare pomană şi-a făcut,
căci eram flămânzi ca nişte lupi!
(Ion Creangă, Amintiri din copilărie)

1. Motivaţi rolul a trei semne de punctuaţie diferite, selectate din textul de mai sus. 3 puncte
2. Transformaţi în vorbire indirectă replica personajului Gâtlan (,,- Ia poftim, puiculiţă, de cinsteşte
dumneta întâi! să vedem, poate c-ai pus ceva într-însul.”), precizând două modificări apărute în
transformare. 3 puncte
3. Demonstraţi prin trei argumente caracterul oral, popular al stilului din textul dat. 3 puncte
4. Precizaţi mijloacele interne de îmbogăţire a vocabularului prin care s-au format cuvintele din
text: ,,dumneta”, ,,crâşmăriţa”, ,,sărutare”. 3 puncte
5. Menţionaţi câte un sinonim potrivit pentru sensul din text al cuvintelor: ,,iute”, ,,a cinsti”, ,,a
dovedi”. 3 puncte
6. Precizaţi valoarea morfologică din textul dat a următoarelor cuvinte: ,,şi” (,,ni s-a şi înfăţoşat”),
,,la” (,,molfăind la pere uscate”), ,,zău” (,,Şi, zău, mare pomană şi-a făcut”). 3 puncte
7. Motivaţi rolul în frază al cuvântului subliniat: ,,mulţămindu-i câte c-o sărutare plină de foc!”. 3 puncte
8. Transcrieţi din text câte o structură în care verbul a fi este folosit cu următoarele valori:
predicativă, copulativă, de auxiliar morfologic. 3 puncte
9. Precizaţi funcţia sintactică a cuvintelor subliniate: ,,râzându-i ochii, şi, după ce gustă puţin, se
roagă să n-o zăbovim, că mai are şi alţi muşterei”. 3 puncte
10. Transcrieţi din text trei propoziţii subordonate, precizându-le felul (după modelul: ,,căci eram
flămânzi ca nişte lupi!” = propoziţie subordonată circumstanţială de cauză). 3 puncte

SUBIECTUL al III-lea (30 de puncte)

Demonstraţi posibilităţile de integrare eficientă a mijloacelor de învăţământ în activitatea didactică, la

disciplina/ disciplinele de concurs, având în vedere:
- caracterizarea generală şi enunţarea funcţiilor specifice ale acestora,
- clasificarea mijloacelor de învăţământ,
- analiza critică a rolului tehnologiei informaţiei şi a comunicaţiilor – TIC,
- prezentarea modalităţilor de adaptare şi de integrare a mijloacelor de învăţământ la disciplina/
disciplinele de concurs, cu exemplificări.

2
Probă scrisă de limba şi literatura română – profesori Varianta 1