Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
(EDUCAŢIE RAŢIONAL-EMOTIVĂ ŞI
COMPORTAMENTALĂ)
Sf.Gheorghe
ACTIVITATEA 1
-dezvoltare emoţională-
Povestea creionului
(poveste terapeutică)
Întrebări de conţinut:
1.Cum s-a simţit Alina pentru că deşi ştia rezolvările, nu a fost trecută la tablă?
2.Credeţi că ceea ce credea Alina despre ea era adevărat ( că era urâtă, că era caraghioasă
pentru că purta ochelari şi îi căzuse un dinte din faţă)?
3.Ce credeţi că a învăţat Alina din povestea Creionului, contează aspectul fizic ori sufletul
şi faptele unei persoane?
4.Cum şi-a schimbat comportamentul fetiţa după ce a auzit povestea creionului?
Întrebări de personalizare:
Perspectiva developmentală
Obiective:
Procedură:
Se arată un creion copiilor şi li se cere să dea acestuia alte utilizări decât cele
obişnuite.
Se prezintă povestea.
Discuţii:
Întrebări de conţinut:
1.Cum s-a simţit Alina pentru că ,deşi ştia rezolvările, nu a fost trecută la tablă?
2.Credeţi că ceea ce credea Alina despre ea era adevărat ( că era urâtă, că era caraghioasă
pentru că purta ochelari şi îi căzuse un dinte din faţă)?
3.Ce credeţi că a învăţat Alina din povestea Creionului, contează aspectul fizic ori sufletul
şi faptele unei persoane?
4.Cum şi-a schimbat comportamentul fetiţa după ce a auzit povestea creionului?
Întrebări de personalizare:
Activitate de Follow-up:
Se cere copiilor să prezinte în scris câte o situaţie în care au trăit emoţii negative
asemănătoare cu ale Alinei şi cum au trecut peste situaţia respectivă.
ACTIVITATEA 2
-dezvoltare cognitivă-
Perspectiva developmentală
La vârsta aceasta copiii adesea confundă realitatea cu ficţiunea.Chiar dacă acest lucru nu
este întotdeauna rău, este mult mai sănătos pentru copil să recunoască ceea ce este real şi
să îi facă faţă direct.Scopul acestei activităţi este să îi ajute pe elevi să înţeleagă cum
ficţiunea şi fantezia diferă de realitate.
Materiale:
Carte cu povestea Scufiţa Roşie de Charles Perrault.
Procedura:
Discuţii:
Întrebări de conţinut:
1.A fost greu să faci deosebirea între ceea ce era real şi ceea ce este fantezie în această
poveste?
2.Credeţi că este bine să avem astfel de fantezii?De ce?
Întrebări de personalizare
1.Aţi avut vreodată probleme să distingeţi între ceea ce este real şi ceea ce este fantezie în
viaţă ? Aţi avut un prieten imaginar în care aţi crezut atât de mult încât aproape că a
devenit real?
2.Aţi inventat vreodată poveşti despre lucruri care nu erau reale, dar care v-ar fi plăcut să
fie reale ?Daţi-mi exemple.
Activitate de Follow-up:
ACTIVITATEA 3
-dezvoltare comportamentală-
Perspectiva developmentală
Este important de foarte multe ori ca un copil să poată alege cum să se comporte.Deşi
adulţii impun regulile, copiii pot să aleagă dacă le urmează sau nu.Ceea ce ei trebuie să
înveţe însă este că există comportamente benefice pentru ei şi ceilalţi şi pot fi ajutaţi să facă
alegerile cele mai potrivite.
Obiectiv:
Materiale:
Bileţele cu comenzi
Procedura:
1.Întreb elevii dacă ştiu ce este un robot.Discut despre faptul că roboţii sunt creaţi de
oameni şi deşi unii au performanţe deosebite în a executa diferite manevre şi proceduri
dificile, de fineţe, de precizie,etc., nu au capacitatea de a lua decizii, ei fac doar ceea ce sunt
programaţi să facă.
Solicit câţiva voluntari care să pretindă că sunt roboţi şi care să execute comenzile pe care
elevii numiţi le citesc de pe bileţele.Ceilalţi copii vor observa dacă toţi roboţii execută la fel
comenzile.
Comenzile sunt:
• Ridică-te în picioare!
• Păşeşte încet!
• Arată cum se comportă cineva supărat că a pierdut un joc!
• Aşează-te şi strâmbă-te ca un clovn!
2.Discutăm ce au notat observatorii şi cer alţi câţiva voluntari care:
• Să demonstreze cum se comportă un elev cuminte;
• Să se poarte frumos şi politicos cu un adversar;
• Să îşi piardă cumpătul;
• Să facă o criză de isterie.
Discuţii
Întrebări de conţinut:
1.Au avut aceşti roboţi de ales în ce priveşte comportamentul lor ?De ce da sau de ce
nu?
2.Credeţi că oamenii pot să aleagă în ceea ce priveşte comportamentul lor sau
trebuie să se comporte cum le spun ceilalţi?
3.S-au comportat toţi roboţii la fel când au executat comenzi ? Care au fost
diferenţele sesizate în comportamentul roboţilor?
Întrebări de personalizare
1.Îţi poţi aminti un moment în care cineva ţi-a spus cum să te comporţi şi tu nu ai
făcut ce ţi s-a spus ? Înseamnă acest lucru că ai posibilitatea să alegi ce să faci?
2.Dacă ai putea să alegi cum să te comporţi, care crezi că ar fi tipurile de
comportament cele mai bune pentru tine şi pentru ceilalţi?
Activitate de Follow-up:
Se cere copiilor să scrie două tipuri de comportament , unul impus de adulţi şi altul
liber ales de ei pentru situaţia :” Ai primit de la o mătuşă de ziua ta un obiect de
îmbrăcăminte care nu îţi place.”
Bibliografie:
1.Ann Vernon, Dezvoltarea inteligenţei emoţionale, Educaţie raţional-emotivă şi
comportamentală,clasele I-IV, Editura ASCR, Cluj-Napoca,2006
2.Ann Vernon, Programul Paşaport pentru succes în Dezvoltarea Emoţională,
Socială, Cognitivă Şi Personală a copiilor din clasele I-V, Editura RTS, Cluj-Napoca,
2007