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Discentes: Balbina Andrade, Isabel Ribeiro, Marina Mateus, Paula Serra e Sara Conde
UBI 2004
Summerhill, Realidade ou Utopia
Índice:
- Relação Pedagógica
- Concepção de Currículo
Influências Ideológicas
Rousseau
Rousseau Freud
Freud
Summerhill, Realidade ou Utopia
Influências Ideológicas
PRESSUPOSTOS:
PRESSUPOSTOS:
Crençana
Crença nabondade
bondadenatural
naturaldo
dohomem
homem
Atribuiçãoààcivilização
Atribuição civilizaçãodada
responsabilidadepela
responsabilidade pelaorigem
origemdodomal
mal
Rousseau OBJECTIVOSDA
OBJECTIVOS DAEDUCAÇÃO:
EDUCAÇÃO:
Rousseau
Desenvolvimentodas
Desenvolvimento daspotencialidades
potencialidades
naturais
naturais
Afastamentodos
Afastamento dosmales
malessociais
sociais
Summerhill, Realidade ou Utopia
Influências Ideológicas
MÉTODO:
MÉTODO:
Retardaroocrescimento
Retardar crescimentointelectual
intelectual
AMBIENTEDE
AMBIENTE DEEDUCAÇÃO:
EDUCAÇÃO:
Rousseau
Rousseau
Semrestrições
Sem restriçõesfísicas
físicas
Summerhill, Realidade ou Utopia
Influências Ideológicas
LIVROS:
LIVROS:
“Interpretationof
“Interpretation ofdreams”
dreams”
“Psychopathologyof
“Psychopathology ofeveryday
everydaylife”
life”
Freud
Freud
Summerhill, Realidade ou Utopia
Influências Ideológicas
PRESSUPOSTOS:
PRESSUPOSTOS:
Conflitoentre
Conflito entreos
osimpulsos
impulsoshumanos
humanosee
asregras
as regrasque
queregem
regemaasociedade
sociedade
Proibiçõessociais
Proibições sociaisbloqueiam
bloqueiamas
as Freud
Freud
pulsõesbiológicas
pulsões biológicas
Summerhill, Realidade ou Utopia
Idade Populacional:
Entrada: 5 anos/ 15 anos Saída: 16 anos
Filosofia de Ensino
Conceito Summerhill
Desenvolver a imaginação
Responsabilidade
e a liberdade de estar
nos seus actos.
e de sentir.
Desenvolvimento
Crianças com natural.
personalidade forte.
Partilha dos
mesmos direitos.
Summerhill, Realidade ou Utopia
Aulas Aprendizagem
Facultativas Livre
A sabedoria em si não
Os métodos de ensino
são pouco importantes
Summerhill é tão importante como
a personalidade e o carácter.
Desenvolver a O importante é o
persistência e a interesse em aprender
determinação.
Summerhill, Realidade ou Utopia
Cinema
2ª Feira
Compras com os país
4ª Feira Dança
Domingos
de Inverno Teatro Nocturno
Summerhill, Realidade ou Utopia
Meninos e Meninas
Escrevem peças de teatro, de Summerhill “… são charmosas
elaboram o guarda-roupa e as ocasiões de nervos
e os cenários pouco numerosas.”
Cheios de originalidade
e iniciativa
Summerhill, Realidade ou Utopia
Todas as crianças
são tratadas da mesma forma
e com o mesmo respeito
A liberdade
não é sinónimo A segurança das crianças
de abolição de bom senso está em 1º lugar
A Comunidade
Summerhill
Em Summerhill:
Na Escola Tradicional:
Guerra
Jovens pessoas
Na Escola Tradicional:
Matemática Ciências
História Arte
Geografia Literatura
Aprendizagem em Summerhill
Summerhill, Realidade ou Utopia
Teorias da Aprendizagem
Comportamentalistas
Cognitivistas-gestaltistas
-associacionistas
Skinner Brunner
Aprendizagem Física
Teoria Social
e Lógico-Matemática
Bandura
Piaget
Summerhill, Realidade ou Utopia
Transmissor de conhecimentos
••OOprofessor
professorpode
podeveicular
veicularum
um
Descoberta dirigida
afectoeeuma
afecto umaempatia
empatiagenuínas.
genuínas.
Dessaforma,
Dessa forma,criará
criaráum
umambiente
ambiente
quenteeefacilitador,
quente facilitador,do
doqual
qualos
os
Inquérito dedutivo
alunostirarão
alunos tirarãobenefícios.
benefícios.
Descoberta pelo aluno
••AAqualidade
qualidadeda
dainteracção
interacçãohumana,
humana,
comoaasinceridade
como sinceridadeeehonestidade
honestidade
Aprendizagem dotratamento
tratamentodos
dosalunos,
alunos,éé
do
interpessoal essencialpara
parapara
paraaaaprendizagem.
aprendizagem.
essencial
Summerhill, Realidade ou Utopia
PRETENDE...
• que se “aprenda” a ter carácter • isto não se aprende nos livros
• ensinar tudo o que for possível desde • a criança não deve aprender por
que a criança se sinta suficientemente imposição do adulto
motivada
• não forçar as crianças activas a • acredita na eficácia da liberdade
sentarem-se diante de uma cadeira
para estudar matérias inúteis
Summerhill, Realidade ou Utopia
PRETENDE...
• servir as necessidades dos alunos • as matérias só têm interesse para
quem as quer aprender
PRETENDE...
• permitir que a criança tenha confiança • a sabedoria adquirida nos livros não
em si própria e personalidade prepara as crianças para a vida
PRETENDE...
• preparar as crianças para a vida • as pessoas não podem viver limitadas
apenas ao seu conhecimento adquirido
PRETENDE...
• que a criança possa “brincar, brincar e • “aprender brincando” é apenas uma
só depois aprender” nova forma de estudar mas mais
dissimulada
• que se prepararem os exames de • uma boa costureira não precisa saber
admissão para a faculdade apenas fazer equações ou teoremas
para os que querem prosseguir
estudos
Summerhill, Realidade ou Utopia
••AAdecisão
decisãoeeaaescolha,
escolha,da
dacriança
criançaem
emliberdade,
liberdade,que
quese
sedesenvolve
desenvolveao
ao
seuritmo.
seu ritmo.
••Trabalhar,
Trabalhar,basicamente,
basicamente,aadimensão
dimensãoemocional
emocionaldodoaluno,
aluno,para
paraque
queaa
sensibilidadeultrapasse
sensibilidade ultrapassesempre
sempreaaracionalidade.
racionalidade.
••Evitar
Evitaraanatural
naturalsuperprotecção
superprotecçãodos
dosadultos
adultosque
queimpedem
impedemaacriança
criançade
de
desenvolveraasegurança
desenvolver segurançasuficiente
suficientepara
parareconhecer
reconheceroomundo,
mundo,seja
sejade
de
forma intelectual,
forma intelectual,emocional
emocionalou
ouartística.
artística.
••Permitir
Permitiraaalegria
alegriada
dadescoberta
descobertaeeaaauto
autoconfiança
confiançanecessária
necessáriapara
paraaa
superaçãode
superação deobstáculos,
obstáculos,causando
causandosentimentos
sentimentosde deinferioridade
inferioridadeee
dependência,que
dependência, quesão
sãofortes
fortesbarreiras
barreiraspara
paraaafelicidade
felicidadecompleta.
completa.
Summerhill, Realidade ou Utopia
••Usar
Usaraacuriosidade
curiosidadeinata
inatada
dacriança
criançacomo
comocondutora
condutoranatural
naturaldo
doprocesso.
processo.
••Ser
Serlivre
livrepara
paraagir
agireepensar,
pensar,tendo
tendoconsciência
consciênciado
doseu
seupapel
papelna
nasociedade.
sociedade.
••Não
Nãoter
termedo
medo“a“aausência
ausênciade
demedo
medoééaamelhor
melhorcoisa
coisaque
quepode
podeacontecer
acontecer
aauma
umacriança”.
criança”.
Summerhill, Realidade ou Utopia
“Aprendemosapenas
“Aprendemos apenasaquilo
aquiloque
queéérealmente
realmente impor-
impor-
tanteeerelevante
tante relevantepara
paranós
nósenquanto
enquantopessoas.
pessoas.””
“aconstituição
constituiçãonatural
naturaldas
dascrianças
criançaseeadolescentes
adolescenteséé Carl Rogers
“a
Detal
De talmodo
modoque,
que,se
setirarmos
tirarmosasasinibições
inibiçõesimpostas
impostas
pororientações
por orientaçõesexternas,
externas,seguir-se-á
seguir-se-áaaaprendizagem
aprendizagem
autodirigida.”
autodirigida.”
Summerhill, Realidade ou Utopia
OOimportante
importantenão
nãoéétransmitir
transmitirconteúdos
conteúdosespecíficos,
específicos,
masdespertar
mas despertaruma
umanova
novaforma
formade derelação
relaçãocom
comaa
experiênciavivida.
experiência vivida.
Paulo Freire
Cadapessoa,
Cada pessoa,cada
cadagrupo
grupoenvolvido
envolvidona
naacção
acçãopedagó-
pedagó-
gicadispõe
gica dispõeem
emsisipróprio,
próprio,ainda
aindaque
quede
deforma
formarudimen-
rudimen-
tar,dosconteúdos
tar,dos conteúdosnecessários
necessáriosdosdosquais
quaisse
separte.
parte.
AAcriança
criançaéélivre
livrepara
paratomar
tomarsuas
suaspróprias
própriasdecisões.
decisões.
Wilhelm Reich
Autoregulação,movimento
Autoregulação, movimentofeito
feitopelo
pelopróprio
próprioaluno
alunono
no
sentidode
sentido degerir
geriros
osseus
seusobjectivos,
objectivos,os
osseus
seusprogressos,
progressos,
assuas
as suasestratégias
estratégiasdiante
diantedas
dasactividades
actividadesde
deensino.
ensino.
Summerhill, Realidade ou Utopia
••Nada,
Nada,aarigor,
rigor,está
estápronto,
pronto,acabado;
acabado;
••OOconhecimento
conhecimentonãonãoéédado,
dado,ememnenhuma
nenhuma instância,
instância,como
comoalgo
algo
terminado.
terminado.
••OOpensamento,
pensamento,constitui-se
constitui-sepela
pelainteracção
interacçãodo
doindivíduo
indivíduocom
comoomeio
meio
físico eesocial,
físico social,com
comoosimbolismo
simbolismohumano,
humano,com
comoomundo
mundodas
dasrelações
relações
sociais.
sociais.
••OOpensamento,
pensamento,constitui-se
constitui-sepor
porforça
forçada
dasua
suaacção
acçãoeenão
nãopor
porqualquer
qualquer
dotaçãoprévia,
dotação prévia,na
nabagagem
bagagemhereditária
hereditáriaou
ouno
nomeio,
meio,de
detal
talmodo
modoque
que
antes da
antes daacção
acçãonão
nãohá
hápsiquismo
psiquismonem
nemconsciência
consciênciae,
e,muito
muitomenos,
menos,
pensamento.
pensamento.
Summerhill, Realidade ou Utopia
Summerhill
• O papel do professor
– Relação pedagógica
– Critérios pedagógicos
• Aproveitamento do pensamento de Neill, na
actualidade
Summerhill, Realidade ou Utopia
Tornou-se ícone
Tornou-se ícone das
das pedagogias
pedagogias alternativas
alternativas
ao concretizar
ao concretizar um
um sistema
sistema educativo
educativo em
em que
que oo
A escola importante éé aa crianças
importante crianças ter
ter liberdade
liberdade para
para
escolher ee decidir
escolher decidir oo que
que aprender
aprender e,e, com
com base
base
nisso,desenvolver-se
nisso, desenvolver-seno
noseu
seupróprio
próprioritmo.
ritmo.
Summerhill, Realidade ou Utopia
Critérios Pedagógicos
Felicidade
Sinceridade
Equilíbrio
Sociabilidade
Summerhill, Realidade ou Utopia
Princípios
Amor
Felicidade Liberdade
Summerhill, Realidade ou Utopia
Professores
Summerhill
• Relação pedagógica
– O papel do aluno
• Deveres
• Direitos
• Concepção do Currículo
– Aquisição de conhecimentos
– Desenvolvimento afectivo
– Implementação de actividades
Summerhill, Realidade ou Utopia
Neill
ÉÉviver
viveraasua
suaprópria
própriavida
vida––eenão
nãoaquela
aquelaque
quedesenham
desenhamos
osseus
seuspais
pais
ansiosos,nem
ansiosos, nemaquela
aquelaque
quepropõem
propõemososseus
seuseducadores
educadores
comosendo
como sendoaamelhor.
melhor.
Neill
ÉÉviver
viveraasua
suaprópria
própriavida
vida––eenão
nãoaquela
aquelaque
quedesenham
desenhamos
osseus
seuspais
pais
ansiosos,nem
ansiosos, nemaquela
aquelaque
quepropõem
propõemososseus
seuseducadores
educadores
comosendo
como sendoaamelhor.
melhor.
Neill
ÉÉviver
viveraasua
suaprópria
própriavida
vida––eenão
nãoaquela
aquelaque
quedesenham
desenhamos
osseus
seuspais
pais
ansiosos,nem
ansiosos, nemaquela
aquelaque
quepropõem
propõemososseus
seuseducadores
educadores
comosendo
como sendoaamelhor.
melhor.
Neill
ÉÉviver
viveraasua
suaprópria
própriavida
vida––eenão
nãoaquela
aquelaque
quedesenham
desenhamos
osseus
seuspais
pais
ansiosos,nem
ansiosos, nemaquela
aquelaque
quepropõem
propõemososseus
seuseducadores
educadores
comosendo
como sendoaamelhor.
melhor.
Neill
ÉÉviver
viveraasua
suaprópria
própriavida
vida––eenão
nãoaquela
aquelaque
quedesenham
desenhamos
osseus
seuspais
pais
ansiosos,nem
ansiosos, nemaquela
aquelaque
quepropõem
propõemososseus
seuseducadores
educadores
comosendo
como sendoaamelhor.
melhor.
Neill
ÉÉviver
viveraasua
suaprópria
própriavida
vida––eenão
nãoaquela
aquelaque
quedesenham
desenhamos
osseus
seuspais
pais
ansiosos,nem
ansiosos, nemaquela
aquelaque
quepropõem
propõemososseus
seuseducadores
educadores
comosendo
como sendoaamelhor.
melhor.
Neill
ÉÉviver
viveraasua
suaprópria
própriavida
vida––eenão
nãoaquela
aquelaque
quedesenham
desenhamos
osseus
seuspais
pais
ansiosos,nem
ansiosos, nemaquela
aquelaque
quepropõem
propõemososseus
seuseducadores
educadores
comosendo
como sendoaamelhor.
melhor.
Neill
ÉÉviver
viveraasua
suaprópria
própriavida
vida––eenão
nãoaquela
aquelaque
quedesenham
desenhamos
osseus
seuspais
pais
ansiosos,nem
ansiosos, nemaquela
aquelaque
quepropõem
propõemososseus
seuseducadores
educadores
comosendo
como sendoaamelhor.
melhor.
Neill
ÉÉviver
viveraasua
suaprópria
própriavida
vida––eenão
nãoaquela
aquelaque
quedesenham
desenhamos
osseus
seuspais
pais
ansiosos,nem
ansiosos, nemaquela
aquelaque
quepropõem
propõemososseus
seuseducadores
educadores
comosendo
como sendoaamelhor.
melhor.
Neill
ÉÉviver
viveraasua
suaprópria
própriavida
vida––eenão
nãoaquela
aquelaque
quedesenham
desenhamos
osseus
seuspais
pais
ansiosos,nem
ansiosos, nemaquela
aquelaque
quepropõem
propõemososseus
seuseducadores
educadores
comosendo
como sendoaamelhor.
melhor.
Neill
ÉÉviver
viveraasua
suaprópria
própriavida
vida––eenão
nãoaquela
aquelaque
quedesenham
desenhamos
osseus
seuspais
pais
ansiosos,nem
ansiosos, nemaquela
aquelaque
quepropõem
propõemososseus
seuseducadores
educadores
comosendo
como sendoaamelhor.
melhor.
Neill
ÉÉviver
viveraasua
suaprópria
própriavida
vida––eenão
nãoaquela
aquelaque
quedesenham
desenhamos
osseus
seuspais
pais
ansiosos,nem
ansiosos, nemaquela
aquelaque
quepropõem
propõemososseus
seuseducadores
educadores
comosendo
como sendoaamelhor.
melhor.
Concepção de Currículo
Neill
O ALUNO
AQUISIÇÃO IMPLEMENTAÇÃO
DESENVOLVIMENTO
DE DE
AFECTIVO
CONHECIMENTOS ACTIVIDADES
Summerhill, Realidade ou Utopia
O ALUNO
-- Aprender
Aprender numa
numa perspectiva
perspectiva de
de
desenvolvimento global.
desenvolvimento global.
AQUISIÇÃO -- Desenvolver
Desenvolver aa responsabilidade
responsabilidade
DE
pela auto-aprendizagem.
pela auto-aprendizagem.
CONHECIMENTOS
-- Promover
Promover uma
uma aprendizagem
aprendizagem activa
activa
orientada para
orientada para um
um processo
processo de
de
descoberta.
descoberta.
Summerhill, Realidade ou Utopia
O ALUNO
-- Aprendizagem
Aprendizagem por
por via
via da
da
experiência.
experiência.
AQUISIÇÃO
DE -- Centrar
Centrar aa aprendizagem,
aprendizagem, nas
nas suas
suas
CONHECIMENTOS necessidades ee sentimentos.
necessidades sentimentos.
-- Os
Os livros
livros são
são oo material
material menos
menos
importante na
importante na escola.
escola.
Summerhill, Realidade ou Utopia
O ALUNO
-- Os
Os testes,
testes, exames
exames ou
ou prémios
prémios sãosão
abominados (o
abominados (o desenvolvimento
desenvolvimento da da
personalidade éé desviado
personalidade desviado aoao esta-
esta-
AQUISIÇÃO
DE
belecer modelos
belecer modelos aa seguir).
seguir).
CONHECIMENTOS
-- Tudo
Tudo oo que
que precisam
precisam éé aprender
aprender aa
ler, aa escrever
ler, escrever ee aa contar.
contar.
Summerhill, Realidade ou Utopia
O ALUNO
-- A
A escolha
escolha dos
dos conteúdos,
conteúdos, deve
deve ter
ter
em conta
em conta oo interesse
interesse prévio
prévio de
de
cada um.
cada um.
AQUISIÇÃO
DE -- A
A educação
educação deve
deve ser
ser uma
uma prepa
prepa
CONHECIMENTOS ração para
ração para aa vida
vida..
-- O método adoptado
O método adoptado éé pouco
pouco impor-
impor-
tante (independentemente
tante (independentemente da
da forma
forma
de ensino,
de ensino, há
há aprendizagem).
aprendizagem).
Summerhill, Realidade ou Utopia
O ALUNO
-- Desenvolver
Desenvolver capacidades
capacidades ee
interesses sem
interesses sem qualquer
qualquer tipo
tipo de
de
trauma.
trauma.
AQUISIÇÃO
DE -- Além
Além dos
dos conteúdos
conteúdos didácticos,
didácticos,
CONHECIMENTOS também recebem
também recebem apoio
apoio ee informa-
informa-
ção sobre:
ção sobre:
•• Contracepção
Contracepção
•• Doenças
Doenças sexualmente
sexualmente
transmissíveis
transmissíveis
•• Droga
Droga
Summerhill, Realidade ou Utopia
O ALUNO
-- A
A liberdade,
liberdade, oo amor
amor ee -- Aprender
Aprender desde
desde cedo
cedo ee
auto-regulação
auto-regulação são são mais
mais na prática,
prática, noções
noções dede
na
eficientes
eficientes que
que aa autori-
autori- responsabilidade, de-
de-
responsabilidade,
dade
dade ee oo medo.
medo. mocracia ee liderança.
liderança.
DESENVOLVIMENTO mocracia
AFECTIVO
-- O
O objectivo
objectivo éé aa felicidade,
felicidade, -- Aprender
Aprender aa sentir
sentir ee não
não
sem
sem medo
medo ee sem
sem aa apenas aa pensar.
pensar.
apenas
coerção
coerção dos
dos adultos.
adultos.
-- Aprender
Aprender aa desenvolver
desenvolver
-- Aprender
Aprender aa viver
viver em
em relações interpessoais.
interpessoais.
relações
comunidade.
comunidade.
Summerhill, Realidade ou Utopia
O ALUNO
-- Realizar
Realizar actividades
actividades atractivas,
atractivas, com
com
estímulo
estímulo da
da criatividade:
criatividade:
•• Trabalhos
Trabalhos manuais
manuais (madeiras,
(madeiras,
argila,
argila, verga,
verga, linóleo,
linóleo, couro,
couro, IMPLEMENTAÇÃO
têxteis,
têxteis, etc.);
etc.); DE
•• Desenho
Desenho ee pintura;
pintura; ACTIVIDADES
•• Teatro;
Teatro;
•• Cozinhar;
Cozinhar;
•• Fazer
Fazer experiências
experiências laboratoriais
laboratoriais
de
de química;
química;
•• Desporto
Desporto (futebol,
(futebol, natação,
natação, etc.).
etc.).
Summerhill, Realidade ou Utopia
Reflexão do Currículo
Reflexão do Currículo
A maior parte dos trabalhos da aula, são apenas uma perda de tempo, de
energia e de paciência – roubando o direito de brincar “põe velhas cabeças
em jovens ombros”;
Pretendia formar cidadãos livres para agir e pensar, mas também cidadãos
conscientes do seu papel na sociedade;
“Tendohorror
“Tendo horroraacompromissos,
compromissos,tenho
tenhoportanto
portantoaaobrigação
obrigação
defazer
de fazereede
decompreender
compreenderque
queoomeumeudestino
destinonão
nãoééde
de
reformaraasociedade,
reformar sociedade,mas
masde
detrazer
trazerfelicidade
felicidadeaaum
um
pequenonúmero
pequeno númerodedecrianças
crianças”.”.
Summerhill, Realidade ou Utopia
Funções:
– Formar / Informar
VIVER
Informar
Informar Formar
Formar
Passado Futuro
Presente
Summerhill, Realidade ou Utopia
Indivíduo
Indivíduo Sociedade
Summerhill, Realidade ou Utopia
Formaçãohumana
humana Disciplinação
Formação
a regras e modos
conduzidapela
conduzida pelanatureza
natureza sociais dominantes
Summerhill, Realidade ou Utopia
Indivíduo Sociedade
Criança
num mundo Criança como
protegido das “projecto de adulto”
preocupações
Summerhill, Realidade ou Utopia
Indivíduo Sociedade
Enquadramento
Infância idealizada num mundo
de adultos
Summerhill, Realidade ou Utopia
Indivíduo Sociedade
A criança
A criança no
é promessa
seu próprio tempo
e potencialidade
Summerhill, Realidade ou Utopia
Pressupostos:
“Educação tradicional:
Suscita os traumas afectivos e a inadaptação à sociedade,
Gera o conformismo.”
Neill
Summerhill, Realidade ou Utopia
Pressupostos:
Pressupostos:
Cidadania
Participação Relações
Interpessoais
Democrática positivas
Exequibilidade
das concepções pedagógicas apresentadas
Aspectos positivos
Aspectos negativos
Aplicabilidade no contexto de uma escola para todos
Summerhill, Realidade ou Utopia
Exequibilidade
das concepções pedagógicas apresentadas
Exequibilidade
das concepções pedagógicas apresentadas
Desenvolvimento Aprendizagens
pessoal e social formais
Summerhill, Realidade ou Utopia
Exequibilidade
das concepções pedagógicas apresentadas
Ideia falida.
Experiência educacional As crianças
inovadora que prepara não têm estrutura
os alunos para a vida . para tomarem
decisões sozinhas.
Summerhill, Realidade ou Utopia
Exequibilidade
das concepções pedagógicas apresentadas
Papel do educador na
condução das crianças,
Não estão preparados para
é de orientar em direcção o mercado de trabalho.
ao que é original .
Cerizara, 1990
Summerhill, Realidade ou Utopia
Exequibilidade
das concepções pedagógicas apresentadas
Não se registaram:
• Casos de gravidez
• Problemas com droga ou bebidas
• Doenças graves
Summerhill, Realidade ou Utopia
Exequibilidade
das concepções pedagógicas apresentadas
Inserção social
• Actores;bailarinos; cineastas; ilustradores; músicos; técnicos de som;
fotógrafos;
• Arquitectos; advogados; professores; escritores;
• Homens e mulheres de negócios;
• Médicos; cirurgiões; cientistas;
• Jornalistas,
• Fazendeiros;
• Carpinteiros (...)
Summerhill, Realidade ou Utopia
Exequibilidade
das concepções pedagógicas apresentadas
•• Público-alvo,
Público-alvo,maioritariamente
maioritariamente
Visão crítica pertenceaafamílias
pertence famíliasda
daclasse
classe
média-alta.
média-alta.
Summerhill, Realidade ou Utopia
Exequibilidade
das concepções pedagógicas apresentadas
•• De
Deacordo
acordocom
comFerriére
Ferriére(1922),
(1922),
oointeresse
interesse“move
“movemontanhas,
montanhas,
aachave
chaveda daescola
escolaactiva”.
activa”.
Visão crítica
•• Neill
Neilldizia
dizia“O
“Ointeresse
interesseééooúnico
único
critério”.
critério”.
Summerhill, Realidade ou Utopia
Exequibilidade
das concepções pedagógicas apresentadas
•• Bases
Basesdo
doensino
ensinodesenvolvimental
desenvolvimental
fundamentauma
fundamenta umarelação
relaçãoentre
entre
Visão crítica
ooensino
ensinoeeoodesenvolvimento
desenvolvimento
mental.
mental.
Vasili Davídov
Summerhill, Realidade ou Utopia
Exequibilidade
das concepções pedagógicas apresentadas
•• OOdesenvolvimento
desenvolvimentodede
capacidadescognitivas,
capacidades cognitivas,em
em
Visão crítica Summerhillnão
Summerhill nãoéécontrolado,
controlado,
logopode
logo podeou
ounão
não
ocorrer.
ocorrer.
Summerhill, Realidade ou Utopia
Exequibilidade
das concepções pedagógicas apresentadas
•• “(...)
“(...)Sem
Semdúvida
dúvidaque
queaacriança
criança
devefazer
deve fazersó
sóooque
quedeve,
deve,porém
porém
Visão crítica
devequerer
deve querersósóooque
quevós
vósquereis
quereis
queela
que elafaça.”
faça.”
Rousseau
Summerhill, Realidade ou Utopia
Exequibilidade
das concepções pedagógicas apresentadas
•• As
Ascrianças
criançasnecessitam
necessitamaprender
aprender
aacontrolar
controlaros
osseus
seusinstintos
instintosee
aaadaptar-se
adaptar-seao
aoseu
seuambiente
ambiente
Visão crítica social.
social.
AAeducação
educaçãotem
temum
umpapel
papel
fundamentalpara
fundamental paraos
osensinar
ensinar
aafazê-lo.
fazê-lo.
Freud
Summerhill, Realidade ou Utopia
Exequibilidade
das concepções pedagógicas apresentadas
Pertinência
•• Será
Seráde
defacto
factonecessária
necessáriaesta
esta
na actualidade
mediaçãodo
mediação doEstado
Estadoentre
entreaa
Aspecto Macropolítico sociedadeeeaaeducação?
sociedade educação?
Summerhill, Realidade ou Utopia
Exequibilidade
das concepções pedagógicas apresentadas
•• AAsociedade
sociedadehumana,
humana,
éésistémica
sistémicaou
ousistemática
sistemáticapor
por
Pertinência natureza.O
Oque
queimplica
implicaaanatural
natural
natureza.
na actualidade
tendênciade
tendência detodas
todasas
asactividades
actividades
Aspecto Macropolítico humano-sociaispara
humano-sociais paraintegrarem
integrarem
sistemas.
sistemas.
Summerhill, Realidade ou Utopia
Síntese