What are the advantages and drawbacks of taking a gap year?

L’introduction:
Elle n'est pas facultative et a une fonction qui n'est
pas simplement décorative: elle doit élucider les
termes du sujet (on répond à la question "qu'est-ce
qu'on me demande?) A ce stade, vous ne devez
exprimer aucun jugement personnel, aucune opi-
nion. Ce n'est pas là que vous allez prendre posi-
tion et répondrez à la question, sinon pourquoi lire
le reste de votre devoir?
Vous pouvez poser le problème en explicitant
les termes de l'énoncé, ou poser les questions
que celui-ci soulève et auxquelles vous répon-
drez dans votre développement.

Le développement
Chaque partie du plan (en général deux ou trois,
hors introduction et conclusion) traite d'une seule
idée essentielle.
Les différentes parties doivent être équilibrées en
longueur « si possible » (seules l'introduction et la
conclusion sont légèrement plus courtes).

La conclusion
Elle est généralement le parent pauvre et se limite
à deux ou trois lignes de platitudes, ce qui est une
grave erreur: c'est là qu'on répond à la question
posée (et pas avant!), et qu'on va resituer le pro-
blème dans un contexte plus vaste, en élargis-
sant. Cette conclusion découle de l'argumenta-
tion logique que vous aurez développée tout au
long de votre devoir. L'élargissement permet de
sortir du devoir en prenant de la hauteur.

WHAT TO DO:
Lorsque vous donnez votre opinion, rappelez-vous que vous devez la justifier, sans quoi ce n'est pas une opinion mais un préjugé, ce qui n'est pas recevable dans
une réflexion intelligente! Votre opinion sera tranchée ou nuancée suivant la question posée et ce que vous pensez. Il est donc important de savoir utiliser les expressions
qui servent à nuancer, en particulier les modaux que les anglophones préfèrent aux adverbes d'appréciation. Sachez aussi varier ces expressions, vous en trouverez dans
votre manuel.
Ces principes ne sont pas propres à l'anglais, ils sont constitutifs de la rédaction d'un essai quelle que soit la langue. Rédiger, ce n'est surtout pas aligner les mots n'importe
comment et raconter ce qui vous passe par la tête. La logique suivie doit être aussi stricte que lorsque vous traitez un problème de mathématiques: on doit d'abord bien
réfléchir pour savoir quel est le problème posé, construire sa démonstration, puis répondre en donnant la solution au problème. Autrement dit, on introduit, on développe, et
on conclut!
Enfin, gardez quinze minutes à la fin pour bien vous relire. Se relire, ce n'est pas balayer distraitement du regard sa copie en pensant à la sortie avec soulagement:
ça ne sert à rien. C'est se poser des questions et vérifier en priorité si on n'a pas fait les erreurs qu'on commet d'habitude. Citons déjà les -s de la 3e personne du
singulier du présent simple, la place de l'adjectif qualificatif et le fait qu'il soit invariable, ou encore l'emploi de l'article the ou son absence suivant qu'on parle du particulier ou
du général, pour ne citer que celles qu'on retrouve dans les trois-quarts des copies, et qui finissent par coûter assez cher à l'arrivée…

WHAT NOT TO DO:

 foncer tête baissée et partir d'une association d'idées que certains mots peuvent vous suggérer, sans analyser le sujet;
 ne pas faire de plan ou le faire après, ce qui revient au même;
 répondre à la question dans l'introduction, ou encore annoncer son plan de manière maladroite ("First, I will talk about, etc.");
 compter les mots au fur et à mesure et faire du remplissage pour arriver au total demandé: c'est comme ça qu'on a quelque-chose de décousu et de déséquilibré,
mal construit, en guise de production finale;
 faire une conclusion inutile car farcie de platitudes (That's life... Nowadays, everybody knows this... etc.)
 ne pas se relire consciencieusement: une relecture se prépare en amont. Il faut pour cela préparer un petite fiche sur laquelle on note les erreurs qu'on fait régu-
lièrement en reprenant les devoirs faits en classe.