Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
PROFESIONAL
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
Materia:
Evaluación de los Procesos de
Enseñanza y Aprendizaje
Tema:
Ensayo Conceptual Sobre Evaluación Docente
Sin duda el profesor en una institución educativa es uno de los principales actores
en el proceso enseñanza-aprendizaje con la responsabilidad de formar alumnos que
respondan a las exigencias sociales en el conocer, saber hacer y saber ser; por lo
anterior el éxito de un sistema se relaciona con la calidad y desempeño de sus
maestros.
La intención del presente ensayo es el análisis de la finalidad y diseño de un
proyecto de evaluación de la planta docente en una institución, con el fin de
reflexionar en elaborar un modelo que permita tomar decisiones oportunas sobre el
planteamiento de las actividades diarias en el aula y dar respuestas adecuadas a
situaciones que beneficien a la formación de los maestros.
Además el trabajo motiva a dejar atrás la percepción de que los resultados de
evaluar tienen como propósito la sanción y clasificación de profesores buenos y
malos, sino aportar una información objetiva que oriente a la mejora educativa.
El desarrollo del tema muestra que el sistema debe generar expectativas
constantes de innovación en las estrategias de aprendizaje, con el firme objetivo de
presentar una oportunidad de crecimiento en consecuencia de los resultados
considerados como un diagnóstico.
Se aclara que existen una serie de obstáculos que pueden distorsionar la
evaluación, pero la propuesta de solución es el planear los instrumentos en relación
a las necesidades y la participación de los actores principales para lograr el
consenso que facilite la gestión a la calidad docente.
DESARROLLO
Las exigencias en educación de este nuevo mundo globalizado requieren de
asegurar el cumplimiento eficiente en las actividades relacionadas con el currículo de
una institución, por tal motivo la evaluación en las actividades docentes debe
concebirse como un recurso para mejorar la calidad profesional.
Según Arias (2000), la evaluación del desempeño se refiere a una serie de
factores o aspectos que apuntan directamente hacia la productividad y la calidad en
el cumplimiento de un puesto o trabajo.
Ante este concepto se requiere conocer concepto, finalidad y procedimiento de
una evaluación de desempeño docente.
1
Beneficios de la Evaluación Docente. (s.f.). Recuperado el 24 de febrero del 2009, desde
www.unab.cl/fhe/edit/edit050930.htm
• Porque puede implicar el otorgar incentivos o estímulos al ejercicio docente
sujeto a la calidad de sus funciones. Las experiencias existentes así lo
demuestran.
Evaluar el desempeño profesional docente incide en los grandes ejes de la
Reforma educativa: calidad, equidad, perfeccionamiento, innovación curricular,
flexibilidad curricular, entre otros
Analizando los porque nos damos cuenta de lo necesaria que es la evaluación
docente, ya que al profesor le sirve para motivar, revisar, innovar y corregir su propio
actuar, compartir experiencias, favoreciéndose maestro y alumno.
2
objetivos del servicio de evaluación docente. Recuperado el 23 de febrero del 2009
www.ikasketaberrikuntza.ehu.es/p272shevdoct/es/.../objetivos_serv.../es_objetivo/objetivos_serv_eval_doc.html - 37k.
OBSTÁCULOS EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN DOCENTE
Entre los obstáculos más relevantes relativos al profesorado en un proceso de
convergencia se encuentran los siguientes:3
• Falta de formación sobre el nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje
• Falta de tradición en la participación activa del estudiante.
• Resistencia a disminuir contenidos específicos
• Escaso reconocimiento a la labor docente: financiación
• Escasa consolidación del sistema de evaluación/acreditación.
Como todo cambio o innovación presenta resistencia y la evaluación docente no
es la excepción, por lo que se deben de buscar acciones encaminadas a crear de la
evaluación una cultura, con lo que se lograría ir elevando los índices de calidad en la
educación.
3
valoración de los 11 obstáculos más relevantes relativos. Establecer un sistema de evaluación docente riguroso, transparente
y eficaz. Extraído el 20 de febrero del 2009, desde
webs.uvigo.es/agptu/documentos/alm05_02_valcarcel%20.ppt
La observación de una clase es un instrumento que permite evaluar el dominio de
objetivos, de contenidos, el uso de métodos y procedimientos metodológicos y
medios de enseñanza como a continuación se detalla4:
Dominio de los Objetivos
1. El maestro conoce los objetivos de su clase.
2. Comunica los objetivos con claridad a los alumnos.
3. Se corresponden con las exigencias del grado, asignatura, momentos del
desarrollo y nivel.
4. Las actividades de aprendizaje se corresponden con los objetivos y con los
diferentes niveles de asimilación.
5. Propicia que los alumnos comprendan el valor del nuevo conocimiento.
Dominio del Contenido
1. Realiza un tratamiento correcto y contextualizado de los conceptos. Establece
relaciones entre los conceptos y los procedimientos que trabaja en clase.
2. Existe correspondencia, entre los objetivos, contenido y características
sicológicas de los alumnos.
3. Propicia el vínculo intermateria.
4. Aprovecha todas las posibilidades que el contenido ofrece para educar a los
alumnos.
5. Exige a los alumnos corrección en sus respuestas.
6. Trabaja para lograr la nivelación de los alumnos, a partir del diagnóstico
ofreciendo la atención diferenciada.
Uso de métodos y procedimientos metodológicos.
1. Utiliza métodos y procedimientos metodológicos que orientan y activan al
alumno hacia la búsqueda independiente del conocimiento hasta llegar a la
esencia del concepto y su aplicación.
4
Consideraciones fundamentales para el logro de una clase desarrolladora. Guía de Observación de clases. Datos Generales.
Escuela: Comuna: Región. Extraído el 20 de febrero del 2009, desde
www.rmm.cl/index_sub.php?id_seccion=1724&id_portal=276&id_contenido=3806 - 42k
2. Estimula a la búsqueda de información en otras fuentes, propiciando el
desarrollo del pensamiento reflexivo y de la independencia cognoscitiva.,
Dirige el proceso sin anticiparse a los razonamientos y juicios de los alumnos.
3. El maestro utiliza niveles de ayuda que permitan al alumno reflexionar sobre
su error y rectificarlo.
Medios de enseñanza.
PRUEBAS DE CONOCIMIENTO
Las pruebas de conocimiento es un instrumento que se utiliza en las
evaluaciones, y las hay de distintas formas como son: redacción de informes,
cuestionario de preguntas abiertas y cuestionario de preguntas cerradas.
La información que proporcionan los informes y los cuestionarios de preguntas
abiertas es muy amplia, pero requieren mayor esfuerzo en la corrección. En cambio
en el cuestionario de preguntas cerradas, se caracteriza por rápido, efectivo, fácil de
aplicar y corregir, en donde es preciso cuidar el diseño, para poder recoger la
información que se necesita.
Existen diferentes tipos de formatos para cuestionados: preguntas de opción
múltiple, preguntas de falso o verdadero y preguntas para completar o tachar.
PORTAFOLIO
AUTOEVALUACIÓN Y COEVALUACION
Según Parede (s.f.), Autoevaluación, es el método por medio del cual, el propio
empleado es solicitado para hacer un sincero análisis de sus propias características
de desempeño.
Autoevaluación es en donde el propio maestro se evalúa, actuando de una
manera honesta para calificarse, ya que tiene que estar consciente de sus
inconsistencias para mejorarlas y pueda ser un maestro que se dedique a superarse.
Según Raúl Parede, (s.f.). Coevaluación, consiste en evaluar el desempeño de un
maestro a través de sus propios compañeros. Esta es una forma innovadora de
evaluar, la cual tiene por meta involucrar a los maestros en la evaluación de la
enseñanza y proporcionar retroalimentación a sus compañeros y, por tanto, ser un
factor para la mejora de la calidad de la enseñanza.
Coevaluación, es cuando entre los mismos docentes evalúan a uno de sus
compañeros, haciéndolo de una manera de apoyo, no para perjudicarlo sino para dar
estrategias dentro del proceso de enseñanza. Destacando como resultado una serie
de respuestas a la institución que evalúa al maestro.
5
Organización de Estados Iberoamericanos Para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Desarrollo escolar. Recuperado el día
24/02/2009 de http://www.oei.es/de/rifad03.htm
dicen hasta lo que no es cierto, con tal de que el maestro no tenga un resultado
positivo.
INTEGRACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
La integración del maestro en la institución se conforma con el acercamiento de él
hacia sus compañeros, la convivencia, apoyo y solidaridad con todos los que
conforman a la institución educativa, además de cumplir con los compromisos
inherentes a la administración relacionado con su función docente.
De ahí que resulte imprescindible conocer la opinión de los demás miembros del
equipo académico sobre el trabajo desempeñado por el docente. Los responsables
académicos y los coordinadores de programa, por su contacto cotidiano y directo con
el docente están en condiciones de facilitar una información valiosa sobre aspectos
tan importantes de su actividad como su contribución a generar un buen ambiente de
trabajo, su flexibilidad y predisposición a aceptar las innovaciones promovidas
institucionalmente, su eficacia en el desempeño de las funciones asignadas y su
compromiso general con el modelo pedagógico de la organización. 6
6
María Jesús Martínez. Evaluación de la calidad docente en entornos virtuales de aprendizaje. Recuperado el día 24/02/2009
de http://reddigital.cnice.mec.es/6/Documentos/docs/articulo12_material.pdf
Dentro de la evaluación al desempeño docente es muy importante que se utilicen
instrumentos para conocer como trabaja el maestro, ya que es una de las formas de
evidenciar la manera que se realizan las actividades en el proceso enseñanza
aprendizaje por el docente.
Después de realizar la evaluación al maestro, se debe fortalecer con programas
que estimulen la participación activa en la formación de los maestros con el objetivo
de adquirir herramientas que beneficien la toma de decisiones en la práctica diaria
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
1. Avalos, B. (s.f.). Chile: Mejoramiento de la formación inicial de profesores:
conjunción de políticas nacionales e iniciativas institucionales. Extraído el 17 de
febrero del 2009, desde
http://www.oei.es/docentes/articulos/mejoramiento_formacion_inicial_profesores_
chile_avalos.pdf