Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
LUCRARE DE SPECIALITATE
PENTRU EXAMENUL DE CERTIFICARE
A COMPETENtELOR PROFESIONALE
PROFIL: PEDAGOGIC
SPECIALIZAREA: INSTRUCTOR
ANIMATOR, INSTRUCTOR DE
EDUCAŢII EXTRAŞCOLARE
COORDONATOR:
DIRECTOR PROF.
UNGUREANU MIHAELA
CANDIDAT:
RUSU ADRIAN
Argument
Capitolul 1. Familia - institutie educativa
Capitolul 2. Prima copilarie
2.1 Dezvoltarea in prima etapa a periodei
anteprescolare
2.2 Dezvoltarea in a doua etapa perioadei primei
copilarii
2.3 Dezvoltarea in ultima etapa a perioadei
anteprescolare
Capitolul 3. Caracteristicile dezvoltarii fizice si
psihice in prima copilarie
3.1 Cresterea biosomatica
3.2 Educatia familiala si dezvoltarea miscarilor
3.3 Dezvoltarea comunicarii
3.4 Dezvoltarea afectivitatii
Capitolul 4. Functiile familiei
4.1 Functia educativa a familiei
4.2 Functia sociala a familiei
Capitolul 5. Factorii si importanta educatiei
familiale.
5.1 Climatul familial
5.2 Rolurile parentale si educatia la nivelul familiei
5.3 Interrelatiile familiale
Concluzii
Bibliografie
Argument
Capitolul 2
Prima copilarie
Perioada anteprescolara reprezinta o etapa a constituirii
primare coerente, a trairii de viata curenta. Copilul incepe sa fie
integrat in interrelatiile grupului familial si al celor ce frecventeaza
familia. Icepe sa sesizeze regulile, interdictiile, oralul si stilul de viata
al familiei, traind conflicte si stari de confort sau de euforie
conditionate de aceasta realitate complexa.
Experienta de viata devine impregnata de invatarea comunicarii
verbale. La inceputul acestei perioade, vorbirea copilului este
restransa , inconsistenta si incarcata de mari dificultati de pronuntie;
la trei ani copilul vorbeste relativ fluent in propozitii inteligibile,
dispunand de un limbaj situativ bogat.El poate sa formuleze imoresii,
dorinte constatari, interogatii.Lumea devine pentru copil un spectacol
in care ii place sa fie asistat, de comunicare cu adultul.
Copilul este angajat in perioada anteprescolara in cautarea de
mijloace de a-si consolida autonomia prin perfectionarea deplasarii,
prin consolidarea de deprinderi,de manuire de obiecte. Inca de la
nastere a existat o amprenta evidenta a individualitatii biologice,
ereditatea fiind incheiata. In timpul primului an, copilul a traversat un
puternic impact biologic si un evident soc social.
In contextul intregii dezvoltari din perioada primei copilarii pot
fi desprinse trei subetape: prima etapa consta in consolidarea
mersului si concomitent o mai buna oercepere a mediului
inconjurator. La 15 luni copilul devine deosebit si nestatornic si
instabil, atras de toate reperele campului vizual stimulat de cerinte
exterioare; a doua etapa(intre 18 si 28 luni) consta in accentuarea
dezvotarii comunicarii verbale, si folosirea de solutii noi in diferite
situatii de viata. Concomitent, deplasarea devine mai putin nervoasa si
mai subordonata finalizarii unor intentii supuse unor cerinte interne;
a treia etapa prezinta dezvoltarea unei largi concilieri cu adultii, un
echilibru usor meditativ, copilul este preocupat de aspectele
evaluative ale actiunilor si demersurilor sale, devine sensibil fata de
cei din jur, se antreneaza in jocuri, uneori cu un partener.
Toate alternantele care au loc in aceasta perioada , pun in
evidenta un fel de deplasari ale angajarii energiei vitale si psihice intr-
o directie sau alta, directii ce devin dominante si creeaza dialectica
dezvotarii.
1. Cresterea biosomatica
In perioada de la un an la trei ani dezvoltarea fizica
a copilului este foarte intensa si multilaterala ce se incetineste spre
sfarsitul perioadei.
In acest moment se pun bazele educatiei, se dezvolta capacitatea
psihica a copilului. Tot in aceasta perioada vor avea loc intense
osificari la nivelul coloanei vertebrale si a cutiei craniene.
Nutritia este foarte importanta insumand 4,5 Kg pe intreaga
perioada, acest lucru contribuind si la dezvoltarea neuronilor, la
pigmentatia lor, precum si la inmultirea ramificatiilor dendridice si a
sinapselor, in aceasta perioada are loc si cresterea neopalului, a
creierului nou si a emisferelor cerebrale care au un rol foarte
important in procesul de adaptare, invatare si relationare sociala.
In structura corticala mozaicala de baza se include tot mai des
angajarea zonelor motorii specifice vorbirii ce dau nastere unor
principii functionale noi.
Cu cat evolueaza, comportamentul copilului se schimba, este
nervos mai mult atunci cand se afla in spatiile inchise. Asta arata ca el
are nevoie de mai multe reletii, de spatii mai deschise care sa-i
satisfaca prioritatea.
Copilul este foarte fragil in aceasta perioada, sanatatea lui fiind
pusa tot timpul sub semnul intrebarii deoarece apar bolile copilariei.
Trebuie invatat sa nu iasa in afara locuintei daca sunt temperaturi
scazute , sa nu intrioduca mainile in gura, sa nu umble cu instrumente
ascutite.
3. Dezvoltarea comunicarii
Educatorul in familie este parintele care trebuie sa comunice
copilului prin intermediul cuvintelor sau al mimicii unele cerinte,
sentimente.
La 12 luni copilul sesizeaza intelesul a foarte numeroase cuvinte
manifestand o evidenta polisemie. Cele cam 100 de cuvinte folosite de
copil alcatuiesc o vorbire sincretica sau holofrazica (cuvinte cu functii
de fraze dar fara statut gramatical).
Exista aproximativ doua conditii ami importante care
antreneaza comunicarea in aceasta perioada.
Prima este cerinta copilului de a fi inteles atunci cand vorbeste
sau actioneaza intr-un fel.
A doua este legata de faptul ca el descopera intre timp ca toate
obiectele, fenomenele, actiunile au nume.
Exista trei feluri de limbaj:
Limbajul mic, primitiv de circulatie restransa unde copilul
foloseste foarte multe holofraze, cuvinte ce nu poseda structuri
gramaticale. Limbajul situativ incarcat de cuvinte concrete dar
saturate de exclamatii, forme verbale eliptice si gestica. Limbajul
contextual reprezinta forma de vorbire desfasurata cu text si cu
context.
Limbajul contextual va evalua paralel cu cel situativ ajungand in
cele din urma sa-l domine.
Copilul descopera ca numeroase obiecte, ce difera ca marime si
culoare.De exemplu un paltonas rosu si unul cu blanita cafenie tot
paltonas se cheama.
Experienta amorfa senzoriala se integreaza clasificandu-se prin
categorii verbale. La fel se intampla si cu experienta actionala, copilul
incepe sa denumeasca anumite actiuni, ajungand la varsta de trei ani
sa dispuna de aproximativ 1100 de cuvinte.
Copilul isi largeste capacitatea de intelegere foarte mult putand
face diferentieri intre “sus”, “jos”, “sub”, “pe”. Dorinta de cunoastere se
rezuma la intrebari cum ar fi: “ce este asta?”, “de ce?” formandu-si o
mai larga experienta.
Capacitatea de intelegere are in cazul acesta si alte caracteristici,
copilului ii place sa asculte povesti iar in momentul in care trebuie sa
povesteasca foloseste fraze infinite. Astfel: “….tata a urcat in tren si
trenul a scos un zgomot si s-a pus in miscare si a mai venit cineva si in
ultima clipa a urcat in tren si l-a salutat pe tata…”. Povestirea pare
eliptica dar are coerenta logica.
In final copilul poate invata si recita poezii sau numaratori care
au functii formative importante, ca si cateva expresii de salut si de
implicatie in conduitele reverentioase.
Dezvoltarea inteligentei practice a miscarilor animate de
curiozitate transforma in momente de interes ce contribuie la
acumularea de experienta umana si la transformarea acesteia in
conduite.
4. Dezvoltarea afectivitatii
Dupa varsta de un an dispozitia generala a copilului pare a fi din
ce in ce mai buna insa pe plan afectiv este instabila.
In acest caz trebuie dezvoltata atasamentul si cerinta de
apartenenta prin disponibilitate afectiva, satisfacerea trebuintelor:
afectiune, siguranta, protectie. La 18 luni copilul are o rezonanta
afectiva crescuta, reactionand la melodii triste si la starile mamei.
Gelozia este un sentiment ce poate fi combatut cu ajutorul
pacalelii. La copiii anteprescolari se manifesta intr-o forma pregnanta
atasamentul care este diferit de dragostea fata de parinti. Atasamentul
este o rezonanta afectiva care face ca in momentele de frica copilul sa
fuga in bratele mamei. La baza atasamentului sta un fenomen de
imprimare ce consta in faptul ca animalele tinere manifesta forme de
atasament de orice fiinta ce devine protectoare la inceputul existentei.
Copilul trebuie mangaiat uneori si sa i se zambeasca pentru ai spori
atasamentul.
Anxietatea se produce la copii fata de alta persoane straine si de
separatie. De exemplu copilul alearga pe strada spre o persoana ce are
ceva in comun cu parintii, insa cand isi da seama fuge inapoi si sare in
bratele mamei. Teama de straini se diminueaza insa ramanand cateva
sechele cum ar fi frica de “bau-bau” sau de “baba cotoroanta”.
Dezvoltarea psiho-afectiva echilibrata are loc in conditii de
invazie a imaginatiei in zonele specifice. Daca mama ii acorda
copilului multa atentie acesta traieste asa numitele sentimente de
fericire ce creeaza dragalasenia copilului.
Capitolul 4
Functiile familiei
1. Functia educativa a familiei
1.Climatul familial
S-a dovedit deja ca reusita influentelor educative ale familiei
depinde, in primul rand de ambianta in care ele se produc.Climatul
familial in care copilul se dezvolta si se formeaza ii marcheaza in mod
inevitabil personalitatea.
Caminul este alcatuit din simpla unire dintre un barbat si o
femeie la care se adauga existenta catorva copii. Dar acest lucru nu
este suficient pentru a da nastere caminului ideal. O atmosfera
familiala vesnic framantata de tensiuni, de formata de lipsa de
afectiune, viciata de defectele caracteriale ale parintilor, plina de
cenzuri si acte de violenta constituie un mediu traumantizant pentru
copil. In felul acesta apar primele forme de neadaptare a copilului pe
care le manifesta copilul crescut intr-un astfel de climat;el va privi
oamenii, societatea cu teama si suspiciune.
Baza climatului sanatos al familiei se pune inainte de aparitia
copiilor, se pune in clipa in care se incheaga casnicia, prin criteriile
care stau la baza ei: afectiunea si stima reciproca, unitatea de vederi si
idealuri, simtul raspunderii reciproce si fata de copii, respectul fata de
personalitatea si demnitatea celuilalt.
Ambianta familiala poate fi calma sau plina de efervescenta,
amorita sau agitata, toleranta sau intoleranta, sensibila sau
insensibila la dorintele membrilor ei.
Caminul constituie pentru copil un micromediu la nivelul caruia
el traieste, in proportii adecvate, toata experienta acumulata de
omenire pana in clipa respectiva. El este alcatuit din membrii familiei
si locuinta in care acestia sunt impreuna cea mai mare parte a
existentei lor.
Mediul familial trebuie sa dea copilului un climat favorabil
dezvoltarii fizice, intelectuale si afective. Satisfacerea nevoilor
organice ale copilului ii asigura dezvoltarea fizica; instructia si
educatia, pe cea intelectuala; relatiile normale cu mediul inconjurator,
in primul rand cu cel familial, ii asigura dezvoltarea echilibrata a
afectivitatii. Aceasta intreita evolutie a personalitatii sale ii va da
posibilitatea sa se integreze in societate, sa-si cucereasca treptat
statutul de adult. Dar pana sa atinga aceasta tinta, copilul trebuie sa
simta in jurul sau grija si prezenta adultului, trebuie sa se simta in
deplina siguranta, iar siguranta inseamna pentru copil dragoste si
stabilitate.
Dragostea celor ce il inconjoara, in primul rand dragostea
mamei este necesara copilului nu numai pe planul activitatii; ea are
ecouri profunde si pe planul dezvoltarii fizice si intelectuale. Dar
dragostea trebuie sa fie adevarata. Copilul se inseala
rareori;sarutarile fara elan, bomboanele si jucariile nu-i pot ascunde
faptul ca nu este iubit decat cu o dragoste de parada. El este mult mai
intuitiv decat adultul, si asa se explica atractia sau,dimpotriva,
repulsia pe care o are de la o varsta destul de frageda pentru anumite
persoane cu care vine in contact. Pentru a fi iubit, copilul trebuie sa fie
acceptat de catre membrii familiei. Nu sunt rare cazurile cand el vine
pe lume fara ca parintii sa-l fi dorit sau cand in locul baiatului pe care
il doreste amorul propriu al tatalui apare o fata. Fara sa aiba vreo
vina, urmarile acestui hazard le indura, adeseori, copilul. Raceala,
agresivitatea, chiar ascunsa, a acestor parinti il ranesc profund.
Din prima copilarie au o mare importanta relatiile copilului cu
fiecare membru al grupului familiei, si in special cu mama. Lipsit de
ingrijirile ei chiar daca continua sa fie normal alimentat, copilul
pierde din greutate, stagneaza in crestere. Relatiile mama copil sunt
decisive in dezvoltarea normala a omului si, oricare ar fi tipul de
familie in raport cu dezvoltarea societatii, aceste relatii raman de
neinlocuit. Dar raportul mama-copil nu este exclusiv. Hranit la sanul
mamei, copilul primeste, odata cu laptele, si dragostea materna, tot
atat de necesara cresterii lui normale ca si hrana. S-a demonstrat ca
alaptarea naturala fortifica organismul, ferindu-l de imbolnaviri; s-a
dovedit, de asemenea, ca dezvoltarea intelectuala a copilului
stagneaza cand el este lipsit de prezenta mamei. Mama este in prima
copilarie obiectul dragostei pasionate a copilului; el tinde sa identifice
cu ea. De aceea rolul mamei este dificil si de mare raspundere,
deoarece ea trebuie sa se ridice pana la inaltimea modelului educativ.
Dar relatiile mama-copil nu sunt exclusive;ele sunt in dependenta de
celelalte relatii intrafamiliale. In cazul unor stari afective anormale
intre sot dragostea mamei pentru copil devine, prin compensatie,
captativa, prelungind starea de dependenta a copilului printr-o fixatie
exagerata. Si invers: in cazul de detasare totala a mamei,copilul
traieste intr-o continua tensiune si incepe sa-si urasca tatal sau
fratele, pe care-I considera cauza abandonarii lui. Copii se molipsesc
usor de nervozitatea adultilor, fara a avea insa si puterea lor de
control si stapanire; devin insuportabili, prin tipetele si manifestarile
lor, fie prin impertinenta si neascultare.
Copii cu sensibilitate mai accentuata au mult mai mult de suferit
din cauza neintelegerilor dintre parinti. La inceput, cauzele acestor
neintelegeri le scapa, si incearca doar o durere profunda. Pe masura
ce se maresc, inteleg cauzele si atunci durerii I se adauga dispretul,
uneori ura. Copilul isi dispretuieste parintii pentru slabiciunile lor,
pentru neputinta lor de a stapani;ii uraste pentru ca nu sant ceea ce si-
ar fi dorit sa fie, ca nu sunt la inaltimea idealului pe care si l-au facut
despre ei, ca nu sunt ca alti parinti cu care ii compara.
Climatul familial favorabil deviatiilor comportamentale poate fi
generat in multe cazuri de inconstienta si lipsa de raspundere, de
nepasarea totala a unr parinti care nu numai ca nu au greutati
materiale, dar au si gradul de cultura care face posibila intelegerea si
aderarea constienta la indatoririle parintesti.
In famili in care nu se poate vorbi de existenta unei vieti normale
climatul propice delicventei. Din sanul lor se recruteaza cel mai mare
numar de inadaptati sociali, de rebuturi umane.
3.Interrelatii familiale