Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
2_ Practica pedagogica 1
• Valori şi atitudini
• Competenţe specifice şi conţinuturi asociate acestora
• Sugestii metodologice.
Competenţe specifice, definite la nivelul clasei a XI-a sunt derivate din competenţele
generale şi reprezintă ansambluri structurate de cunoştinţe şi deprinderi ce urmează a fi
dobândite de către elevi prin învăţare, pe durata anului de studiu.
NOTĂ DE PREZENTARE
Studiul informaticii prezintă un interes deosebit atât din punct de vedere teoretic cât şi
aplicativ. Lucrarea de faţă cuprinde o variantă de programă opţională cu teme care nu sunt
incluse ca atare în programa disciplinară la clasa a XI-a. Prin studiul acestei teme se urmăreşte
dezvoltarea deprinderilor moderne de utilizator. Efectele formative ale învăţării vor fi realizate
şi prin accentuarea gradului de problematizare, prin corelarea cunoştinţelor cu informaţii
învăţate în cadrul altor discipline.
VALORI ŞI ATITUDINI
• Conştientizarea impactului social, economic şi moral al utilizării calculatorului
COMPETENŢE GENERALE
• Practicarea tehnicilor generale de tehnoredactare
• Utilizarea de programe specializate pentru tehnoredactare avansată
SUGESTII METODOLOGICE
EVALUAREA CUNOŞTINŢELOR
1. Matrice de evaluare privind practicarea tehnicilor generale de tehnoredactare:
Instrumente de evaluare
Probă
Muncă Obs. sist. a
Obiective de evaluare scrisă Probă Activitate în
independentă comportamen Portofoliu
realizată orală grup
la calculator tului elevului
în word
să formuleze enunţuri pro
şi contra în legătură cu
* * * *
organizarea spaţiului de
lucru în pagină
să exprime păreri proprii
obiective în legătură cu
modalităţile de formatare
şi şablonizare a * * *
documentelor electronice
ce compun modulele unei
lucrări
să utilizeze obiectele şi
elementele grafice în * * *
documente
să elaboreze scurte texte
în proză sau în versuri
integrând expresii artistice
* * *
construite şi/sau
identificate în textele
literare citite;
Instrumente de evaluare
Muncă Obs. sist. a
Obiective de evaluare Probă Probă Activitat Investigaţia
indepen- comportament
scrisă orală e în grup
dentă ului elevului
să manifeste interes pentru * * * *
cunoaşterea unor programe
specializate de
tehnoredactare;
să analizeze şi să aprecieze
caracteristicile procesorului
* * * *
de texte profesional
(PageMaker )
Să realizeze fişiere pe teme
la alegere cu procesorul de * * * * *
text studiat
Instrumente de evaluare
Muncă Activita Obs. sist. a
Obiective de evaluare Probă Probă Probă Porto-
indepen- te în comportamen
scrisă practică orală foliu
dentă grup tului elevului
să redacteze texte utilizând
programul Microsoft * * * * *
Word;
să ilustreze textele
* * * *
redactate
să cunoască modul de
organizare a unei reviste * *
şcolare
să realizeze o revistă
* * * *
şcolară
Bibliografie
• Peter Brielmaier, Eberhard Wolf – Ghid de tehnoredactare, Editura
Polirom, Iaşi, 1999;
• David Randal – Jurnalistul universal. Ghid practic pentru presa scrisă,
Editura Polirom, Iaşi, 1998
• Mihai Coman – Manual de jurnalism. Tehnici fundamentale de
redactare, Editura Polirom, Iaşi, 1997;
e) Aparitia altor preocupari, in afara scolii, pot duce la absenteism ( atractia jocurilor pe
Internet, jocuri de noroc, consum de bauturi sau droguri, implicarea in diferite activitati ilegale
etc.) ?
Din multitudinea de metode şi tehnici de cercetare, cum sunt cele de mai jos:
lectura ştiinţifică;
rezumatul;
conspectul;
metoda observaţiei;
metoda studiului de caz;
analiza produselor activităţii şcolare;
experimentul pedagogic;
eşantionarea;
metoda testelor;
interviul şi chestionarele scrise;
metoda analizei psihopedagogice a datelor experimentale;
metoda scărilor de opinii şi atitudini.
putem utiliza:
A.Metoda observaţiei utilizată pe scară largă pentru investigare şi culegere a datelor
experimentale, respectându-se unele cerinţe: formularea unui scop precis al observării,
alcătuirea unui plan de observare, înregistrarea fidelă a datelor (video, audio sau clasică),
clasificarea, compararea, raportarea şi interpretarea datelor. Observarea poate fi spontană,
ştiinţifică, de explorare şi de experimentare.
c) nu am nici o parere
2) Ce tipuri de droguri ati consumat?
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….
3) Ce v-a determinat sa incepeti consumul de droguri?
a) curiozitatea
b) anturajul
c) plictiseala
d) stima de sine scazuta
e) deprimarea
f) iresponsabilitatea
g) altele ;
Care?.............................................................................................................................
4) Ce credeti ca v-ar putea influenta sa va opriti din consum?
a) tratamentul de specialitate
b) familia
c) frica de moarte
d) altele ;
Care?............................................................................................................................
5) Ati cunoscut consecintele actiunii d-voastra?
a) Da
b) Nu
c) Intr-o oarecare masura
6) Dupa inceperea consumului de droguri ati avut probleme de sanatate?
a) Da
b) Nu
7) V-ati gandit vreodata la suicid de la inceperea consumului?
a) Da
b) Nu
8) Ati furat diverse lucruri pentru a va putea asigura doza necesara?
a) Da
b) Nu
9) Dupa ce ati inceput consumul de droguri, cum au fost resultatele voastre scolare?
a) mai bune
b) mai slabe
c) la fel
10) Proveniti din familii cu parinti divortati?
a) Da
b) Nu
11) Au existat certuri si neintelegeri puternice in cadrul familiei dumneavoastra?
a) Da
b) Nu
12) Aveti vreun membru al familiei cu probleme legate de consumul de alcoolsi/sau droguri?
a) Da
b) Nu
13) Considerati ca ar trebui luate mai multe masuri impotriva consumului dedroguri?
a) Da
b) Nu
c) Nu stiu
14) Care ar putea fi aceste masuri?
…………………………………………………………………………………………..
E. Metoda scărilor de opinii şi atitudini, în care rezultatele se distribuie pe o scară cu mai
multe intervale. De exemplu, opinii sau atitudini: corecte, incorecte, mai puţin corecte etc.
Rezultatele la învăţătură la elevii care sunt banuiti ca ar consuma droguri pot fi distribuite pe o
scară cu 4 intervale de câte 5 puncte fiecare sau pe o scară de calificative: foarte bine, bine,
suficient, insuficient.