c
 



 

u




 
 
  


Prof. Jesús Sánchez Cortés

Coordinador Actividades Título V
]
 

6
etivo General
± El o
etivo de este módulo es servir de guía en la preparación
de módulos instruccionales utilizando multimedios
6
etivos específicos
Al finalizar este módulo los usuarios del mismo podrán:
± Entender el concepto de módulo Instruccional
± Definir las etapas de desarrollo de un módulo instruccional
± Entender el formato de diseño de un módulo electrónico
± Definir la importancia de la interacción en los módulos
± Ser capaz de crear un módulo instruccional electrónico
siguiendo esta guía
 


Este módulo esta dirigido a la facultad que tiene

interés en diseñar módulos instruccionales en sus
cursos. El módulo instruccional es una
herramienta de apoyo en la enseñanza de
conceptos y destrezas. La integración de la
tecnología nos ayuda a crear material didáctico
con este propósito
N

¿Qué es un módulo instruccional?
Nuevos Paradigmas
Etapas
Análisis
Diseño
Desarrollo
Implementación
Evaluación
Revisión
Estrategías pedagógicas
tras Consideraciones
Bi
liografía
 P 
6 Defina en una sola oración lo que
usted entiende por:
1. Módulo instruccional
2. Diseño instruccional
3. Estrategias pedagógicas
 Q



 
Según la profesora Gloria J. Yukavesty, ³Un @


es un material didáctico que contiene todos los
elementos que son necesarios para el aprendizae de
conceptos y destrezas al ritmo de/la estudiante y sin el
elemento presencial continuo del instructor´.

Para crear módulos instruccionales existe una metodología

llamada Diseño Instruccional (DI). La misma es una
metodología de planificación pedagógica que consiste de 4
etapas. El material producido y desarrollado para los
módulos siguiendo la metodología de DI tiene que
corresponder a que aprenderán los estudiante en la
actividad.
N
P 

La preparación de un módulo instruccional electrónico rompe
con los esquemas tradicionales de enseñanza-aprendizae del
que estamos acostum
rados. De acuerdo al Prof. Luís M.
Zornosa ³La consideración más importante, en primer lugar, es
tener muy claro que se va a tra
aar en un nuevo am
iente, con
nuevas herramientas, con nuevas formas de presentar un
contenido y con nuevos estudiantes con nuevas expectativas,
valores, creencias y actitudes´.

El convertir un curso presencial a un formato electrónico sin

seguir la metodología DI de
e ser simplemente un paso inicial o
transitorio a un módulo instruccional electrónico.

Por último, según los expertos, la teoría del constructivismo es

la que meor esta
lece el proceso enseñanza-aprendizae y se
austa al DI.
` 

Seleccionar

Análisis Diseño Desarrollo

Revisión Evaluación Implementación

ë


6 La primera etapa del Diseño Instruccional.
6 Se define el pro
lema y las necesidades.
6 Las características de la audiencia
6 Se
uscan posi
les soluciones.
6 Se determinan las metas instruccionales
6 Se determinan las tareas a enseñarse.
6 Las actividades que necesitan hacer los
estudiantes para el logro de las competencias
6 Esto se usará en la etapa de diseño.
Análisis Diseño Desarrollo

Revisión Evaluación Implementación

c

6 Se utiliza el producto de la etapa de Análisis para
planificar la estrategia de instrucción.
6 Analizar las necesidades de la audiencia.
6 Esta
lecer y redactar las metas y o
etivos
instruccionales (
osqueo).
6 Selección de estrategias pedagógicas Se determina
cómo alcanzar las metas instruccionales
6 Bosqueo de unidades, lecciones y módulos.
6 Diseño del contenido y secuencia de la instrucción
6 Redactar prue
as,

Análisis Diseño Desarrollo

Revisión Evaluación Implementación

c

6 Se ela
oran los planes de la lección y los
materiales que se van a utilizar.
6 Presentar la información en formatos
variados en multimedios para atender las
preferencias del estudiante.

Análisis Diseño Desarrollo

Revisión Evaluación Implementación

 

6 Se Implanta e implementa en el curso.
6 El estudiante de
e comprender el material y
dominar las destrezas y o
etivos
6 Se resuelve cualquier pro
lema técnico que
ocurran y se
uscan planes alternos.

Análisis Diseño Desarrollo

Revisión Evaluación Implementación

 `

6 Evaluación continua, de
erá darse en todas las etapas del
proceso.
6 Desarrollo de evaluaciones:
± La Evaluación Formativa es continua, se lleva a ca
o en
el desarrollo de las demás etapas. El o
etivo es meorar
la instrucción antes de que llegue a la etapa final.
± La Evaluación Sumativa se realiza luego de completarse
todo el curso y se verifica la efectividad total de la
instrucción. Nos ayuda a planificar para una futura
ocasión.
6 Planificación de evaluaciones por los estudiantes del curso
para mantener al profesor informado de las necesidades de
éstos.
Análisis Diseño Desarrollo

Revisión Evaluación Implementación

î


6 Reflexión para
uscar como meorar los
módulos instruccionales
6 Buscar recomendaciones de sus colegas y
expertos en contenido.
6 Diseñar herramientas de avalúo como por
eemplo:
± Tiempo de cada lección
± Asignaciones, prue
as
6 Retroalimentación por parte de los estudiantes
Análisis Diseño Desarrollo

Revisión Evaluación Implementación

`
  
 

Seleccione la meor alternativa
1. Las etapas del diseño instruccional son:
A. análisis, desarrollo y evaluación
B. análisis, diseño, desarrollo, implementación, evaluación y revisión
C. análisis, diseño, implementación, evaluación y revisión
2. En la etapa de análisis:
A. se crean instrumentos de evaluación
B. se determina cual es la audiencia
C. se desarrollan los o
etivos
3. En la etapa de evaluación el diseñador
A. evalúa la efectividad del módulo
B. evalúa el medio a presentar el módulo
C. evalúa la revisión
`
 

 

6 Estas de
en propiciar la participación activa del

estudiante y no de memorizar la información.
6 Algunas pueden ser:
± Demostraciones
± Investigación
± Tra
aos cooperativos
± Mapas conceptuales
± Ensayos
 ] 

 

6 El formato de un módulo electrónico no de
e ser secuencial. El
estudiante de
e ser capaz de navegar de un lugar a otro a su discreción
(uso de menús).
6 Los módulos de
en ser interactivos
± Se presentan los o
etivos instruccionales,la información so
re lo que se va
a enseñar.
± Se ofrecen repasos y eercicios para practicar
± Se lleva a ca
o el avalúo del estudiante para cotear si se lograron los
o
etivos instruccionales.
6 Se de
en incluir eercicios de prácticas y/o repasos
± Crear instrumentos para medir el aprendizae y logros de los o
etivos.
6 Si se incluye una pre y post-prue
a estas preferi
lemente de
en ser las
mismas.
6 Al final del módulo se puede incluir la
i
liografía y/ glosario.
6 Validar el módulo
ë
 

1. Crear un glosario con los términos más

importantes discutidos en este módulo.
2. Crear un módulo instruccional siguiendo las
etapas de la metodología de Diseño
Instruccional (DI)
   
ÿeinich, R. , Molenda, M., et al. (2002). Instructional Media and Technologies for Learning. (7a ed.).
Colum
us, hio: Merril, Prentice ÿall.

Gross, B. Quizzes, Tests, and Exams. Tomado el 10 de ulio de 2007, de Internet,

http://honolulu.hawaii.edu/intranet/committees/FacDevCom/guide
k/teachtip/quizzes.htm

Yukavetsky, Gloria J. (2003). La ela
oración de un módulo instruccional. Centro de Competencias de la

Comunicación, UPR-ÿ. http://www.uprh.edu/~ccc/modu.pdf

Bar
erá E., Badia, A. & Mominó, J. (2001). ³Enseñar y aprender a distancia: ¿es posi
le?´ Accedido el 10
de ulio de 2007. ¦ 
 

¦ @

î




The Journal of Technology Education ¦

  
 ¦

Journal of Instructional Science and Technology ¦    

¦  ¦