Impacto Social de la Educacin (EDUCAR ES DEPOSITAR EN CADA HOMBRE TODA LA OBRA HUMANA QUE LE HA ANTECEDIDO, ES HACER DE CADA HOMBRE

RESUMEN DEL MUNDO VIVIENTE HASTA EL DA EN QUE VIVE, ES PONERLO A NIVEL DE SU TIEMPO PARA QUE FLOTE SOBRE L Y NO DEJARLO DEBAJO DE SU TIEMPO CON LO QUE PODR SALIR A FLOTE, ES PREPARAR EL HOMBRE PARA LA VIDA. JOS MART) Hablar de la Educacin impartida por el gobierno y particulares en los distintos niveles desde el bsico hasta el superior. La educacin en este sentido es un proceso histrico que se ve permeado muy diversos aspectos, polticos, econmicos, culturales, sociales,
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histricos, etc. es un indicador del desarrollo desde el mbito personal hasta el contexto universal. Cada pas se encuentra inmerso en un constante proceso de cambio y transformacin y el sistema educativo es junto con el sistema poltico y econmico, un elemento esencial para expresar el nivel de bienestar que un pueblo puede disfrutar o padecer. La calidad y cantidad de educacin que un individuo recibe se constituye en un indicador para definir el tipo de persona de ser humano que puede llegar a ser, de la misma forma la calidad y cantidad de educacin que una sociedad recibe impacta en el tipo de sociedad que se genera. Considero que es importante manejar esto desde distintos indicadores:
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Primero: como en un proceso cclico, a mayor desarrollo de un pas, mejor educacin y/o a mejor educacin mayor desarrollo. Desarrollo y educacin son conceptos ntimamente ligados incluyentes y necesarios para autodefinirse. Segundo: El impacto social de la educacin como agente de cambio y transformacin; estoy ampliamente convencida que la educacin impartida desde una perspectiva de superacin lleva al sujeto a buscar un nivel de bienestar personal que se logra cuando el nivel de educacin es mayor y permanente. Tercero: La poltica educativa que predomine incide en el tipo de educacin que se imparte y son los educadores
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quienes debern ser crticos para balancear cuando se pretenda un adoctrinamiento desde el interior del sistema educativo. La educacin debe proporcionar un pensamiento crtico y reflexivo que incida y decida en el tipo de gobierno y polticas pblicas que se establezcan. Cuarto: Educacin con desarrollo entendido como nivel econmico, bienestar material, el poseer educacin no siempre garantiza la riqueza econmica, pero si es un factor que hoy por hoy influye de forma generalizada, para lograr ese nivel econmico buscado por la mayora de los individuos, de las familias y de la sociedad en general. La educacin como detonante del modelo de sociedad que tenemos o queremos tener en un futuro es hoy por hoy, una teora compleja entendiendo
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esto como una realidad incluyente y determinante. En la labor de la educacin deben permanecer las funciones de aprender a conocer, aprender a aprender, a travs tambin de el aprender a hacer, desarrollando las aptitudes o competencias que el mundo actual les demanda, sin menoscabo del desarrollo de la persona en su individualidad con un cmulo de valores que le permitan trascender en la convivencia con los dems. PREPARAR AL HOMBRE PARA LA VIDA El lema del Instituto de Educacin Superior Jos Mart de Monterrey da ttulo a esta primera parte del trabajo de
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investigacin en donde se realiza una comparacin entre esta postura filosfica con la que sirve de respaldo al Sistema Educativo Nacional Mexicano que encierra, quiz con otras palabras este mismo ideal; el art. 3 de la Constitucin Mexicana hace referencia a la formacin integral del individuo, a su preparacin para desenvolverse en la sociedad que le toca vivir, con un sentido democrtico, nacional, de solidaridad internacional. Responsabiliza al sistema educativo de proporcionar stos y otros elementos necesarios para lograr los ideales filosficos propuestos. Al hablar de la

utilizacin de las Nuevas Tecnologas en

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la Educacin, es necesario analizar el trasfondo. Qu tipo de filosofa respalda el proyecto imperante en el sistema educativo mexicano? Debe tenerse presente que se hace referencia a una filosofa humanista que rescate al sujeto y lo lleve a desarrollar ser, sus como potencialidades persona. Hablamos de un nuevo paradigma como

educativo, entendamos por paradigma un modelo, serie de pasos a seguir para lograr un objetivo, los paradigmas cambian, el sistema educativo debe cambiar tambin. Edgar Morin seala:
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Si

se

quiere las

reformar es pero

el

pensamiento, reformar pueden instituciones institucionales,

necesario estructuras no se se las ha

transformar si no

reformado con anterioridad el pensamiento. Es una especie de crculo vicioso del cual es necesario salir.1

Edgar

Morin

con

su

teora seala

del siete

pensamiento
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complejo,

Reflexiones sobre los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Edgar Morin, et.al. Mayo 2000, p.2

saberes o vacos en la educacin que se deben tener en cuenta si se pretende entender los errores que se cometen al disear y conducir los procesos de enseanza-aprendizaje, los cuales

utilizaremos para expresar el deseo de enfrentar los retos del Siglo XXI pero

desde una pedagoga humana, evitando caer en la tentacin de que al utilizar las tecnologas se centre el proceso en algo impersonal, ajeno al propsito de

preparar al hombre para la vida con sentido.

El conocimiento como primer gran vaco, lo considera como un problema que concierne a todos los sujetos, donde nos presenta el aprendizaje permeado por nuestras vivencias y esto deviene en errores de aprehensin de la realidad. El conocimiento pertinente, los datos que los sentidos presentan y se reconstruyen en base a los constructos que se poseen, es necesario integrarlos a una base contextualizadora
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interdependiente. Unir las partes al todo y el todo a las partes. El significado del ser humano, ese significado que se encuentra disperso y que las ciencias se disputan, debe obtenerse de la cosmologa. Ser desde la psicologa, la sociologa, la biologa, la historia, las ciencias de la tierra, sin olvidar los aportes de la literatura, la poesa y las artes. Buscar la convergencia de la condicin humana. La identidad terrenal, la tierra como patria comn, interconectados por problemas y necesidades comunes, que
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finalmente distinciones.

alcanzarn

todos

sin

Saber afrontar las incertidumbres, no pretender vivir con la certeza de que se dominan los resultados, el destino, no se puede precisar, ni los resultados en el devenir histrico son siempre lgicos e infalibles. se habla de

La

comprensin, de se

entendimiento entre culturas, se brindan plataformas interpersonal, elementos de dilogo, pero carece de empata
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medios a de nivel los escucha

computarizados,

atenta. La educacin debe asumir la responsabilidad de ensear y explicar esos procesos de comprensin interpersonal como base para adquirir la voluntad y la capacidad de comprender a nuestros semejantes. La necesidad de retomar la tica, la antropo-tica, o tica de gnero humano, basada en valores fundamentales como el honor por el honor en s, la tica del ciudadano responsable por su patria que es el planeta mismo. Se pretende que la educacin a travs de las Nuevas Tecnologas, retome estos
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siete saberes y los integre en un proyecto como: de pensamiento complejo explicado por el Dr. Rigoberto Pupo

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La complejidad es una forma de pensar lo humano, el

conocimiento y el mundo, en su unidad fundamental, a partir de la diversidad. En este sentido, la complejidad, del latn complexus, lo que est tejido junto, hace alusin a una red interconectada de fragmentos, de islas de

saberes y conocimientos que posibilita la comprensin

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del

mundo desde una visin global y solidaria, pero no totalizadora.2

La sociedad se convierte ahora en la sociedad del conocimiento y el Sistema Educativo Mexicano ha respondido, con yerros y aciertos, pero hasta ahora avanzando hacia la meta de formar al alumno como sujeto responsable de si mismo y del mundo que lo rodea. EL IMPACTO SOCIAL DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS APLICADAS A LA EDUCACIN

Didctica y evaluacin en los procesos educativos complejos. Dr Rigoberto Pupo

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Surge como parte de cualquier proyecto educativo, la necesidad de valorar, de medir los resultados los avances, la evaluacin, entendida desde muchas perspectivas se vuelve indispensable si se pretende aprender de los errores y superarlos. Pero cmo llegar a un modelo til, sensible, que verdaderamente capte y plasme con juicios crticos reales los resultados de los procesos educativos complejos que nos toca presenciar. Naturalmente paradigma no concibo en el la

solamente
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acepcin terico-cientfica, como cuadro cientfico de una poca, referente slo a un modelo cientfico, sino adems incluye en l las esferas de las restantes formas valorativas de la

conciencia social, incluyendo por supuesto a la filosofa, pues el hombre realidad, no slo aprehende a travs la del

conocimiento.

Por tanto es

posible referirse a un paradigma

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cientfico, tico, o esttico, o humanista, que integra varias facetas de la condicin humana.3

El

conocimiento

como

concepto

abstracto se capta a travs de sus productos, de las capacidades que se demuestran, de los artefactos que se elaboran o utilizan, del desarrollo de la sociedad en los diversos planos, no solamente en lo material, sino en el saber ser, saber hacer, saber convivir, saber buscar y proveer un nivel de vida
Jos Mart; La delegacin del Partido Revolucionario Cubano a los clubes, Julio, l893. O.C. T.2 Edit. Nal. de Cuba, La Habana, l963 pg. 359.
Mencionado en el documento. Humanismo y Valores del Dr. Rigoberto Pupo
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satisfactorio al sujeto y al mundo que lo rodea. La sociedad avanza y el nivel de desarrollo de las tecnologas no se detiene, la mayora de ese desarrollo es importado, no generado en el pas, parte de la funcin de la educacin es permitir el desarrollo propio a niveles de pero competitividad internacional,

entramos en una disyuntiva cclica, la sociedad exige a la educacin avances, esos avances se reflejan en la sociedad y se repite la tarea.

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Y as como en los ltimos siglos la transmisin de conocimientos ha usado como elemento

primordial la informacin escrita consecuencia del citado

invento-, ahora se realiza, cada vez con mayor intensidad, a travs de nuevos instrumentos. Las nuevas generaciones de alumnos nacen y crecen en un entorno telematizado, lo que ha dado lugar a que sus hbitos
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perceptivos mentales

sus se

procesos hayan

transformado, al igual que sus gustos, actitudes y emociones. Estas modificaciones no pueden pasar desapercibidas por los que nos dedicamos a las tareas escolares.4 La escuela ha asumido el reto de transformar esas prcticas escolares, pero que recibe o deja de recibir la sociedad si la escuela cumple o no con
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Sociedad de la informacin y la educacin. Florentino Blzquez Entonado Coordinador .Mrida 2001 p.8

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su tarea, de qu tipo de impacto podemos hablar. Tenemos que explicar que si se habla de impacto en tecnologas es porque el avance ha sido tan vertiginoso que cualquier otro adjetivo se antojara insuficiente. La escuela mexicana no ha completado su labor, eso pensando que algn da esa labor pudiera ser suficiente ms nunca terminada, los avances que se han logrado que han Mxico permitido tenga u una ocasionado,

sociedad que se enfrenta a grandes retos de competitividad internacional, que no han sido resueltos.
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Al hablar de impacto social tendramos que hacer divisiones para ser justos con la realidad, por un lado tenemos a ese grupo de mexicanos, a los que el sistema educativo no ha brindado los elementos necesarios para subsistir decorosamente, y por otro el grupo de mexicanos que an con dificultades han logrado obtener del sistema educativo, los elementos necesarios para incidir favorablemente en su desarrollo personal y en el desarrollo de su pas. Las tecnologas estn presentes en todos los aspectos de la vida diaria.
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Asumiendo

como

menciona

Julieta

Rozenhau, que tambin se considera Tecnologas a las herramientas

conceptuales que permiten da a da interpretar esta realidad y operar sobre ella5 Entonces cmo lograr que la actividad escolar incida en mayor medida en el progreso del sujeto y de la sociedad, la tarea no es fcil, es necesario decir y aclarar que la implementacin de un programa para capacitar a los

Llegaron para quedarse. Propuestas de insercin de las nuevas tecnologas en la aulas. Julieta Rozenhauz y Silvia Steinberg. Edicin especial para la S. E. P. Coleccin: Formacin Continua y uso Educativo de las Tecnologas 2005. Mxico. p 13

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educandos a enfrentarse con las nuevas tecnologas es an insuficiente. Una propuesta, aunque muy ambiciosa, es que cada centro educativo cuente con un aula debidamente equipada, para que cada alumno pueda utilizar las computadoras de manera directa, y obtener aprendizajes que no se obtienen slo con escuchar o ver el manejo de las mismas. El aula equipada con enciclomedia, el CECSE, no seran tiles sin una concepcin general de enseanza aprendizaje distinto,
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cambios

estructurales, actualizacin

desde la docente,

formacin cambios

y en

paradigmas educativos y dems. Una alfabetizacin tecnolgica, es algo a lo que se aspira, as como los analfabetas tradicionales se encuentran perdidos en un mundo letrado, as los analfabetas tecnolgicos o computacionales, se pierden de oportunidades y se enfrentan al mundo con un vaco cognoscitivo que los limita. Pero digno es reconocer lo que se ha realizado hasta ahora, aunque se percibe insuficiente, no podemos pedir siempre ms sin valorar lo que se ha recibido, la
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tarea de cada docente es aprovechar todo lo que se encuentra a su disposicin y mediante la capacitacin en todos los aspectos: humanos, entorno cognitivos, etc., que tecnolgicos, a comprometernos

encontrar el camino para brindar a este amamos oportunidades valiosas de ser y de trascender. En el marco de respeto a la normatividad vigente y con el propsito de unir esfuerzos para ofrecer un servicio educativo integral, equitativo y de calidad,
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en

donde

se

promueva

el

pensamiento reflexivo y crtico de la niez y la juventud de Nuevo Len, el Gobierno del Estado a travs de la Secretara de Educacin, las Secciones 21 y 50 del S. N. T. E. han acordado realizar acciones de capacitacin impulsar profesional, programas para

fomentar el uso de la tecnologa e informacin, el aprendizaje del

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idioma proyectos

ingls, de

adems gestin y

de de

infraestructura que permitan un servicio de calidad. 6

En este acuerdo firmado en el mes de junio del 2005 se renueva el compromiso de avanzar por el camino correcto, actualmente estn en marcha otros proyectos, para capacitar al docente en el uso de las nuevas tecnologas, Alianza por la Educacin es un programa, con el apoyo
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de

Microsoft

que

pretende

Acuerdo Educativo 2007-2009. http://www.nl.gob.mx/pics/pages/sec_educacion_base/acuerdoOKjunio19internet.pdf

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certificar a los docentes mediante la acreditacin su primera de etapa, para diversos se la mdulos los del denominados competencias laborales, es brindan utilizacin materiales

ambiente Windows XP y Office 2003 en los programas de Word, Excel y Power Point. inicial. El impacto social que se ha obtenido y se seguir obteniendo de la transformacin del sistema educativo y la forma en que asume los retos de transformacin hacia la utilizacin de las nuevas tecnologas en la Educacin
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Este proyecto est en su fase

requieren

ser

analizados, para encauzar el rumbo justificar los recursos asignados y poder solicitar nuevos apoyos, sobre la base de demostrar programas los resultados de o los las implementados

proyecciones que se sigan realizando, pero an a nivel internacional no existe un consenso exacto sobre qu aspectos tomar en cuenta sin embargo tomamos como apoyo lo expresado por Ernesto Fernndez Polcuch en su estudio: La medicin del impacto social de la ciencia y la tecnologa. En los procesos de evaluacin existen tres preguntas clave,
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implcitas

explcitas,

relacionadas con el impacto de la investigacin, que han sido reseadas por Kostoff (1998): 1) Cul ha sido la amplitud de los impactos a largo plazo de investigaciones realizadas en el pasado? 2) Cules han sido el xito y los impactos de investigaciones

realizadas recientemente?

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3) Cul es el conocimiento que se proyecta ganar de la

investigacin propuesta, qu tipo de beneficios se podran obtener y cul es la probabilidad de que estos resultados a largo plazo puedan ser obtenidos?7 Estas ideas bsicas son las que han

guiado al presente trabajo, pero el conocimiento no es esttico es dinmico y perfectible y cada da arroja nuevos retos y nuevos niveles de interpretacin.
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La medicin del impacto social de la ciencia y la Tecnologa. http://www.redhucyt.oas.org/ricyt/interior/biblioteca/polcuch.pdf p.1

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escuela, Bandura teora, imita la escuela sin cultura no existe, los economistan hablan de cmo la educacin contribuye al progreso Relacin compleja, dialctica. La educacin no proviene solo de la escuela.

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