Sunteți pe pagina 1din 7

, ca proces, este abordat diferit n psihologie i n tiin ele educa iei.

Una urmrete explicarea particularit ilor nv rii umane i mecanismul achizi ionrii cunotin elor, iar alta se preocup de identificarea metodologiilor care pot facilita producerea acestui proces. Specialitii n domeniul psihologiei colare ofer, totui, defini ii nuan ate i ct mai complete, care atrag aten ia asupra faptului c nv area poate fi: Orice care dezvolt noi cunotin e i abilit i (Galperin, 1965); Un , prin feed-back, a paternurilor senzoriale ce asigur celui ce nva un control asupra propriului su comportament atunci cnd se afl n rela ie cu obiecte i evenimente din mediul nconjurtor (Smith, R., 1966); O omului, care se men ine pentru o perioad mai lung de timp i care nu se datoreaz proceselor de cretere (R.Gagne, 1975); O ca rezultat al experien ei individuale, n contextul dat de Encyclopedia Britannica, 1989 ( ).
c X b a V S ` Y X W P V U T S c P i R V h Q P e P I c H H b P R ` X ! b " X A ( g 7 R 6 a ) ( P 9 b 0 Y ( V 0 a & T 9 A S & ( ) G ` 4 Y ! 1 S " 1 H A ' ! ( ( b 0 0 7 ) H E ( W ( ! E f W " 4 " Q 0 S D B ( ' ! Y " @ " W 9 1 d 0 ! e 1 ) 0 1 c 1 0 X ! ) @ ( W 0 1 5 B d 9 ! ( ( 1 ) 0 F c 9 ( 9 ! " ` 1 0 @ V ) ! " A b 0 H ' T b 0 1 ! 0 7 6 5 4 

Cadrele didactice studiaz teoriile nv rii nu numai pentru a n elege cum se produc procesele de nv are, ci i pentru a afla cum trebuie organizat mai bine contextul instruc ional astfel nct s faciliteze ob inerea de ctre elevi a rezultatelor proiectate. n primele zile ale lunii septembrie, au avut loc, la Suceava, consftuirile inspectorilor de specialitate din nv mntul precolar romnesc. Aceast manifestare s-a desfurat sub egida sintagmei preluat dintr-o fraz celebr care i apar ine lui Albert Einstein . n contextul deschiderii pe care o nregistreaz nv mntul precolar romnesc n ultimii ani (curriculum, programe educa ionale, abordri i metode educa ionale noi etc.), dar i al recentei lansri a Strategiei Ministerul Educa iei i Cercetrii n domeniul
R S Q V H P R V H c a R ` b H T b ` b W R t b T a V T R a c i % c C h B P " e ! s " A c T 0 b 5 f S & " b X @ W 0 P 9 Q 4 P & I u r p 0 q V ! b T & ) U 6 c 7 P 6 W 5 H 4 T  V 3 X S V H R P s X S T S g V

&

"

'

&

"

"

&

"

 4

& 

  0 !

 2 &

 ) 6

  7

 6 

 5

4   

3 

 

 

educa iei timpurii (septembrie 2005), ne propunem s dedicm eforturile noastre conjugate, pe tot parcursul anului colar 2006-2007,
& ! ) 4 1 ( & A & B 1 ! 1 ) 4 ( ( ( ! 6 5 " ' " ! $ 1 H P b W g 6 A H V V W 0 4 b a T

n prima scrisoare metodic din acest an colar, Ministerul Educa iei i Cercetrii i rezerv dreptul de a face o serie de recomandri cadrelor didactice din nv mntul precolar i inspectoratelor colare, n vederea clarificrii unor aspecte semnalate pe parcursul anului colar anterior, fie cu prilejul inspec iilor de specialitate, fie n urma unor ac iuni metodice sau de control efectuate de forurile centrale. Vor fi atinse, aadar, domenii cum ar fi: pregtirea profesional cadrelor didactice, strategii de predare-nv are utilizate la grup, procesul de evaluare (a copiilor i a cadrelor didactice), programe i proiecte educa ionale etc. n acest sens, , se recomand educatoarelor s reciteasc Programa activit ilor instructiv-educative n grdini a de copii i scrisorile metodice cu aten ie, ncercnd s gseasc mesaje i valori noi, utile n activitatea didactic pe care o vor desfura. Totodat, recomandm acestora s demareze urmtoarele activit i: , precum i de urmrit pentru anul n curs, n func ie de grupa repartizat; amenajarea (ariile / zonele/ col urile/ centrele de interes) conform obiectivelor propuse; stabilirea locului care va fi utilizat de fiecare dat pentru anun area temei n curs ( ); elaborarea anuale (temele/proiectele tematice mari), a unei variante de orar, precum i a planificrii pentru prima tem din anul colar; stabilirea con inuturilor, obiectivelor i a mijloacelor de realizare pentru (n cazul n care educatoarea desfoar op ionalul); stabilirea con inuturilor, obiectivelor i a mijloacelor de realizare pentru , n cazul n care educatoarea decide s lucreze pe extinderi. Amintim educatoarelor c extinderile nu sunt activit i n plus pentru un anumit domeniu de cunoatere, prin care parcurgem con inutul programei, ci activit i care depesc prevederile programei i care pot fi desfurate numai dac nivelul tuturor copiilor din grup o permite i numai dac educatoarea are disponibilitate pentru domeniul abordat; pregtirea mijloacelor didactice pentru derularea activit ilor din cadrul primei teme; proiectarea mijloacelor de (tipuri de activit i, jocuri, chestionare pentru prin i etc.) ; proiectarea activit ilor cu prin ii, cu coala sau cu al i parteneri educa ionali din comunitate ; proiectarea activit ilor extracolare care urmeaz a se desfura cu copiii. ale anului colar vor fi rezervate culegerii de date despre copii, ini iale. Educatoarele vor observa copiii n timpul
V W T b Q P W a

respectiv

evalurilor

'

stabilirea
V a T S ` Y S

'

"

"

"

7 )

0 &

1 1

( 9

! 4

"

A 1

0 @

5 0

! @

) 0

4 "

( (

@ ! ) Y ` 1

0 b Y V a

4 6 b g B a

& 4 R

0 a W

9 & h P W "

6 b a @

! H r

& V H 1

) A

6 1

6 ' (

5 !

4 

diferitelor momente ale programului zilnic i vor dialoga cu ei i cu prin ii, n vederea ob inerii unei imagini ct mai apropiate de realitate, cu privire la dezvoltarea psiho-fizic i la nivelul cunotin elor i al deprinderilor copiilor din grupa la care lucreaz. Accentul se va pune pe activit ile spontane i de joc i mai pu in pe mijloacele tip fi de lucru i/sau test. educatoarele se vor concentra asupra desfurrii activit ilor instructiv-educative cu copiii precolari i dezvoltrii proprii profesionale.
1 ( ! # ' " ) 9 "

n acest sens, recomandm colectivelor de cadre didactice: preocuparea permanent pentru ngrijirea i mprosptarea periodic sau ori de cte ori este nevoie a mediului educa ional (ordine, igien, grij pentru estetica mediului i pentru mesajul educativ pe care acesta trebuie s-l transmit copiilor); implicarea copiilor n amenajarea spa iului grupei i n confec ionarea i utilizarea diferitelor materiale, care, n mod obligatoriu, fac parte din mediul educa ional al grupei: calendarul naturii, tabelul responsabilit ilor, orarul grupei, jurnalul grupei, etichetele specifice etichetrii mediului etc.; completarea cu responsabilitate i aten ie a , n acord cu prevederile Notei MECT nr.28.259/2000 i a adresei 40.377/2000, indiferent de tipul grupei (completarea tuturor rubricilor; evitarea confuziilor n men ionarea obiectivelor prioritare ale activit ilor care, aten ie, NU sunt obiectivele de referin din program i NU sunt obiective opera ionale; corelarea tuturor activit ilor dintr-o sptmn cu tema mare a sptmnii i existen a unei legturi strnse ntre activit ile unei sptmni, att pe orizontal ct i pe vertical; completarea activit ilor alese propuse a se desfura pentru o sptmn integral; inserarea activit ii op ionale n orar i n activit ile planificrii sptmnale; corelarea schemei orare cu panul de nv mnt specific nivelului de vrst i tipului de program al grupei; evitarea aprecierilor pe baz de calificative, fcute cu prilejul testrii ini iale a copiilor sau a evalurilor continue sau sumative); desfurarea a ct mai multor activit i integrate cu copiii i lucrul pe metoda proiectelor, stimulnd nv area prin joc i experiment; excluderea temelor scrise pentru acas. O tem pentru acas poate fi aceea n care copilul este pus s caute nite imagini pentru o activitate, s discute cu adul ii sau cu al i copii despre un obiect, un animal, un fenomen etc.; acordarea unei aten ii mai mari, n timpul activit ii de predare-nv are-evaluare, ritmului de nv are al fiecrui copil, particularit ilor individuale i, n acest sens, mbinrii activit ii frontale cu cea pe grupe i individual; implicarea treptat a copiilor n procesul de evaluare i stabilirea, de comun acord cu acetia, a unor criterii clare de evaluare a activit ilor; completarea portofoliului educatoarei cu toate documentele absolut necesare (proiecte didactice model, pe categorii de activit i i pe grupe de vrst; copii ale documentelor oficiale transmise de la M.Ed.C. sau ISJ privind nv mntul precolar; programe de activit i op ionale; mapa pentru studiu individual);
V W d W W i c a W h W a H V V c i P b Q W h b b Q W R g R a b W V r c ` R T U V g W b T V S a V H R Q b W b i P b

&

proiectarea intei privind dezvoltarea profesional proprie pentru anul colar n curs (ob inerea unui grad didactic, parcurgerea unui modul de formare n specialitate, completarea studiilor, ini ierea unui proiect educa ional, elaborarea unui studiu n domeniu, a unei lucrri, a unui auxiliar didactic etc.); participarea activ i cu maximum de responsabilitate la activit ile metodice i perfec ionare anun ate i proiectate de conducerea unit ii sau de inspectoratul colar. educatoarele vor acorda o aten ie deosebit proiectrii armonioase a programului de vacan al copiilor (ndeosebi la grupele cu program prelungit i cu program sptmnal) i, evident, programului de studiu individual, n vederea asigurrii calit ii procesului instructiv-educativ n continuare.
1 ! 0 ( A " 9 G ! " A 1 7 4

a organizat i desfurat o serie de inspec ii de specialitate n jude ele: Alba, Arge, Bihor, Botoani, Cluj, CaraSeverin, Hunedoara, Iai, Olt, Satu-Mare, Slaj, Suceava, Timi, Vlcea i municipiul Bucureti. ale inspec iei colare exercitate de MEdC n teritoriu n anul colar precedent au fost urmtoarele: evaluarea competen elor profesionale ale inspectorilor colari de specialitate i ale metoditilor, precum i consilierea acestora cu privire la activit ile de evaluare, control i ndrumare; evaluarea i consilierea conducerii unit ilor de nv mnt cu privire la calitatea managementului educa ional i consilierea cadrelor didactice n vederea mbunt irii activit ii de predare-nv are-evaluare; evaluarea calit ii ofertei educa ionale realizate de unit ile colare i a nivelului standardelor educa ionale atinse de copiii precolari.
1 5 ( ) ( E " 1 ) 9 1 B 0 1 9 ( F ( 9 1 B 1 A 1 5 ( ) 9 1 ( # 2 ( ( ! 6 ) 1 9 ! 1  ( G ( 1 ( 7 0 9 & @ A & ! 1 ) B ( 4

Cu prilejul inspec iilor efectuate au fost semnalate o serie de care amintim:


b Q V i W P W Q c T U P e b h W a V H R Q b

"

"

&

, dintre

desprinse n urma inspec iilor care au avut loc arat faptul c, n general, activitatea din nv mntul precolar este corespunztoare i de calitate. Cu toate acestea, se constat c trebuie insistat pe cteva aspecte care privesc , punndu-se accent, totodat, pe studiul individual i pe cunoaterea tuturor informa iilor din specialitate transmise de MEdC. n acest context inspectoratele colare, prin inspectorii colari de specialitate, sunt rugate s verifice n cadrul inspec iilor i controalelor planificate urmtoarele aspecte: amenajarea al grupei pe arii/zone/centre de interes i amenajarea n sala de grup, n acord cu tema parcurs de copii n perioada respectiv; elaborarea proiectelor didactice conform recomandrilor Comisiei Na ionale de Specialitate pentru licee pedagogice (coli normale) modelul va fi prezentat n anex; elaborarea i completarea dup recomandrile M.Ed.C.; ,a i a n domeniu; existen a a cel pu in a unui exemplar din publica iile nou aprute i din publica iile care figureaz pe lista bibliografic a programelor de perfec ionare n al bibliotecii de specialitate a unit ii; n unit ile de nv mnt precolar i gradul de cunoatere de ctre educatoare a nout ilor n domeniu; modul n care sunt respectate cu privire la (evitarea excesului de fie, n special la grupele mari pregtitoare pentru coal; cum i ct de mult este implicat copilul n procesul de evaluare; cum este nregistrat progresul copilului etc.); cum a fost fcut utilizate de ctre copii la activit i i dac acestea sunt avizate de M.Ed.C.; cum se face de ctre director (existen a fielor de post, corelate cu fiele de evaluare pentru educatoare; cunoaterea acestora de ctre educatoare) i cum se face de ctre educatoare (existen a fielor de evaluare pentru copii, pe nivele de vrst i modul n care sunt completate ele etc.); fondurilor grdini ei i a procesului de decizie;

W b V T

d W 0 h g W T S

W 4 a g W

W W ` H

W " d W ( S R 7

` T ` T

S 0 a S Y `

H X 9 H R b P & a H

R W T b V @

H S a T 1 g W T W

R a A ` S

T P P g W & s

H W b (

R Q @

g T ` R W a a R 1 S W W 

b T a S a h X ' @

Q W U W a ` b W V

T H P H `

S V 1 R g V

g S 9

W V H (

W V W b !

i g ) W g b b B "

V d b ( A c Q Y X ( i ! 1

Y T V b ! T P A 1 !

T 0 S T T 6 S b 9 0 0 g

S ! @ g b ( U W E P

f a & ) " & ( b 4 T S A b A 9 P 9 @

V b 1 ( a T

b Q R

T W V T @ P ( T 1 ( 9 d W

V " U ` @ c T b @

H 9 V

W R 4 V 1 V W ` ! g ( V

f a 0 b

W T 9 Q ! " V b X (

X b Q Q A " A T ) T h

T ( V ! A Q g 9 s ( b V I &

b ! ! 0 1 b ( ( R T R 0 h

h g 6 a ! " h ! &

W g T S @ A @ 9 A R a P g b 0 6 (

Q V ( ( V X A ( & ( 0 T b b P F g A h 4 ) @ b i ( 0 ( D 5 b

R b B ` " Y H P s 1 4

T 4

"

a A S a ) a 0 " & b " T R A

P 6 b B ( " d W P A 0 W 7 H

b E H 1 b S Y @ ` 1 9 W 0 c ( X 0 D ` a ! P V "

` P ) 9 f S 0 1 ) H e W T R @

T ( 0 W ( H E & 1 V V U 7 H 0 T (

S 1

g Q S 7 b 9 ' S X g ' W S 1

b 1 T g 0 ! 1 Q 4 V A W H Q

T b 1 ) 0 W " ` 1 1 ( T

V A ! 1 V ( T T V ! B ` i 1 V g &

S b ! ! S S W & S 0 A

a g H g a A 0 1 " H P V b

V & 4 b A c B W a i & & ( P B

H T g 1 1 A V

R Q S W ) P b 0 c 1 1 ' 1 " T P h T

Q 0 V R T 4 5 ) ! b

b ! & V

'

V V Q " P b g W 9 1

b b e % V 0 T @ Q g V

T T ! ` 1 1 4 S b 1

V V

` Q ` 1 G V A A g a a a

R R ! ! R V 0 & R & T V P

H H T & g 0 S 1 " H a @ b S @

S S W ) A b D ( 4 P R T (

b b 1 4 " h ` ( ` A B

T T W & Q V W " E ' 0 9 F P b T d

` ` ` ` & A ' 9 " 4 9 " (  G

la via a grdini ei, delegarea unor responsabilit i de gestionare a resurselor etc.; grdini elor n programele educa ionale na ionale (gradul de implicare a personalului, rezultatele ob inute, inova iile personale n cadrul acestor programe etc.) i chiar ini ierea de ctre grdini e a unor programe educa ionale la nivel local. n cadrul consftuirilor cu inspectorii de specialitate de anul acesta, au fost fcute o serie de propuneri pentru mbunt irea competen elor de proiectare i manageriale la nivelul nv mntului precolar. De aceea, prin intermediul acestei scrisori metodice, adresm o serie recomandri compartimentului Curriculum i Inspec ie colar din cadrul ISJ:
1 @ 1 ! ) 4 1 9 1 @ & 0 B 1 A 0 4 " E & 0 B

, care s func ioneze ca puncte de informare i formare a cadrelor didactice, dar i a altor membrii din comunitate interesa i, cu privire la dezvoltarea copilului n perioada educa iei timpurii, cu privire la noile aspecte ale didacticii moderne i a problemelor legate de reforma nv mntului precolar n general; respectarea precizrilor MEdC nr.35.927/2000 cu privire la i aplicarea cu maximum de responsabilitate a msurilor privind descentralizarea sistemului de nv mnt ini ierea cadrelor didactice n lucrul cu familiile copiilor, prin cuprinderea sau n alte programe pentru educa ia acestora n prin ilor, derulate cu avizul M.Ed.C.; organizarea i desfurarea (unit i) sptmnal i nediferen iat (n cazul grupelor care lucreaz ntr-o alternativ pedagogic sau n cazul grupelor cu predare n limbile minorit ilor na ionale). Acelai lucru va fi respectat i n cazul ac iunilor metodice (cercuri pedagogice, perfec ionri, alte ntlniri metodice ale cadrelor didactice din nv mntul precolar); organizarea i desfurarea unor ntre educatoarele din nv mntul de stat i cele din nv mntul particular; planificarea i organizarea cu ritmicitate a i anun area acestora la nivelul ISJ, n aa fel nct inspectorul de specialitate s cunoasc ziua i ora cnd acestea se desfoar pentru a-i planifica activitatea de ndrumare; planificarea i desfurarea de ctre educatoare a unor activit i, n cadrul care s vizeze: pregtirea elevelor practicante pentru a lucra la grupe neomogene, pentru a lucra cu copii cu cerin e speciale sau cu copii romi, asigurarea continuit ii observrii copilului (de la grdini la coal), facilitarea colaborrii dintre cadrele didactice din nv mntul precolar, primar i profesorul psihopedagog (consilierul colar); dezvoltarea unor n grdini ; asigurarea resurselor materiale i umane adecvate. organizarea unor ntre jude e, avnd ca obiectiv popularizarea i generalizarea exemplelor de bun practic, precum i corelarea
1 ) 0 ( A 1 4 ! 0 ) 6 & 7 9 4

&

&

"

&

&

'

"

'

"

"

"

"

'

'

&

"

&

'

'

"

&

"

'

&

'

'

&

"

'

"

"

"

nfiin area de
F ! 1 ( G 1 B ! & B 1 !

"

&

&

' 0

&

cerin elor profesorilor metoditi (ndrumtori i coordonatori de practic pedagogic) cu noile abordri educa ionale ale domeniului. Suntem convini c i acest an colar va aduce un plus de prospe ime n planul strategiilor de predare-nv are-evaluare utilizate n nv mntul precolar, ndeosebi n noua perspectiv dat de sloganul sub auspiciile cruia s-au desfurat consftuirile cu inspectorii de specialitate: nv turaun cadou valoros i, totodat, va ndrepta aten ia cadrelor didactice-educatoare ctre dou teme mari, de interes interna ional: pe care le recomandm a fi abordate att n cadrul cercurilor pedagogice ct i a ac iunilor metodice organizate cu diverse prilejuri.
& 9 ( 1 7 ( 4 ( @ 6 ! D ( 1 ( 7 0 A 1 ! A 0 1 ! 0 ' A & )

, ar trebui s constituie un subiect interesant i provocator pentru directorii institu iilor de nv mnt precolar i pentru inspectorii de specialitate, care ar putea fi abordat n cadrul .
! " A ( ! & 9 ! 1 9 ! " A ( ( " 9 ( ( 7 6 ) ( 5 ( ) 9 0 ( ( ! 6 & A 0 5 1 0 A ) 9 ( ! ) B A & )

&

&

"

"

"

&

"

&

De asemenea,
B 0 1 ) 0 ) ( 4 & ' " 9

&

&

&

&

"

"

"

&