UNIVERSITATEA DIN PETROcANI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREG TIREA PERSONALULUI DIDACTIC

LUCRARE DE ABSOLVIRE
NIVELUL I

CURSANT : STREITFERD(POCIOV LIcTEANU) ADELA

COALA GENERALA PRIGORIA PROF. POCIOVALISTEANU ADELA DATA: 26 05 2011 CLASA a V-a DISCIPLINA: EDUCA IE TEHNOLOGIC MEDIUL DE INSTRUIRE: sala de clas MODULUL: PRODUSE ALIMENTARE UNITATEA DE NV ARE: Calitatea produselor alimentare NR DE ELEVI: 16

PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTIC

Titlul lec iei: Calitatea produselor alimentare A. Necesitatea studierii temei: Formarea deprinderii de a alege corect i a depozita produsul alimentar. B. Structura logic a con inutului lec ie
EVALUAREA CALIT II
V Z AUZ CARACTERISTICI ORGANOLEPTICE GUST PIP IT OU , CARNE, LAPTE PROTEINE CEREALE, LEGUME SL NIN -UNT-ULEI CEREALE-LEGUME-FRUCTE Na, Ca, P, I, Mg, K A,B,C,D,E,K MIROS

CALITATEA PRODUSELOR ALIMENTARE

VALOAREA NUTRITIV

LIPIDE GLUCIDE MINERALE VITAMINE

PROTEINE VALOAREA ENERGETIC LIPIDE GLUCIDE

FORM ORNAMENT VALOAREA ESTETIC CULOARE FINISARE PREZENTARE

DEPOZITAREA

I VALORIFICAREA PRODUSELOR ALIMENTARE

TEMPERATURA USCATE AERISITE UMIDITATE

DEPOZITAREA ALIMENTELOR

NC PERI

PROTEC IA CONSUMATORULUI
FRIGIDER CONGELATOR DREPTURILE

BOXA - Legea 11/1994

BALCON

SILOZ PIVNI A DE A FI PROTEJAT GROPI PODUL CASEI DE A FI INFORMAT DE A FI DESP GUBIT DE A ALEGE

CONSUMATORULUI

C. Alte date: Experien a anterioar de nv are a elevilor * Elevii cunosc: - tipurile de alimente; -criteriile de selec ie a alimentelor; -alc tuirea meniurilor; -tehnologii de prepararea hranei * Elevii au: - diferite fi e *Elevii pot: - s identifice tipurile de alimente - s identifice tipurile de ambalaje D. Obiectivele lec iei: Capacitatea care se urm re te a se forma la elevi prin nv are

Cuvinte cheie Lb. Romn Lb. Francez - organoleptic - organoleptique - ambalaj -emballage - etichet -tiquette - ingredient - ingrdient - depozitare - de stockage

Resurse materiale - imagini - manual -fi e de lucru - fi e de documentare

Comportamentul prin care elevii vor proba capacitatea respectiv

Condi iile n care vor lucra elevii pentru a realiza comportamentul

Criterii de realizare (limita min. admis ) 80% 80% 70% 80%

O1- identificarea calit ii produselor alimentare O2- identificarea locurilor de depozitare a produselor alimentare O3- identificarea elementelor ce promoveaz produsul alimentar O4- identificarea drepturilor consumatorilor

Prin enun area elementelor specifice Prin enumerarea elementelor Prin definirea sa Prin enumerarea lor

Elevii identific elementele ce dau calitatea produselor Elevii numesc locurilor de depozitare a produselor alimentare Elevii identific elementele ce promoveaz produsul alimentar Elevii identific drepturilor consumatorilor

E. Strategii didactice Tim Etape de instruire p Profesor 2 1. Secven a introductiv ( discu ii preg titoare) 2. Crearea contextului: - se dau cuvintele cheie: organoleptic,ambalaj,etichet ,ingredient, depozitare. -se caut corespondente n alte limbi (englez , francez ) 5 3. Transmiterea noilor cuno tin e - elaboreaz schema logic a con inutului lec iei 33 4. Fixarea ( feed-back) - mparte clasa n grupe de cte 4 elevi; -traseaz sarcini fiec rei grupe: 1- identificarea elementelor ce dau calitatea produselor alimentare 2- identificarea locurilor de depozitare a produselor alimentare 3- stabilirea elementelor ce promoveaz produsul alimentar 4- identificarea drepturilor consumatorilor

Elevi

Arii de con inut Metode de nv mnt

Mijloace de nv mnt

Forme de organizare a activit ii Profesor Elevi

-scriu cuvintele cheie n caiete

conversa ia

frontal

colectiv individual

- ajut la elaborarea schemei logice a con inutului - Se organizeaz n echipe de nv are alc tuite din cte patru elevi. - ascult l muririle profesorului. - Citesc informa iile i noteaz pe caiete

Calitatea produselor alimentare

observa ia descoperirea conversa ia

tabla

frontal

individual colectiv

Frontal Pe echipe de lucru observa ia descoperirea conversa ia metoda ciorchinelui Fi e de documentare

individual colectiv

5 5

5. Proba de evaluare - se distribuie fi a de evaluare

- elevii completeaz fi a

Exerci iul

fi a de evaluare

frontal

individual

F. Desf urarea lec Nr Secven ele crt instruirii 0 1 1. Secven a introductiv

iei: Obiective 2

2.

Captarea aten iei

3.

4.

Anun area titlului leciei i a obiectivelor opera ionale Organizarea O1 situa iilor de nv are O2 pentru realizarea O3 obiectivelor O4 O1- O4

Activit i desf urate De profesor 3 Salut elevii, verific prezen a, cere elevilor s aib pe banc cele necesare lec iei. Stabile te titlul lec iei, adresnd elevilor ntrebarea: Ce determin nsu irile unui produs alimentar? Noteaz pe tabl titlul lec iei i prezint pe scurt scopul acesteia

De elevi 4 Preg tesc cele cerute. Elevii r spund

Arii de con inut 5

Timp (min) 6 2

Metode i procedee 7 Conversa ia

Mijloace didactice 8

Forme de Obserorganizare va ii 9 10 Frontal

Conversa ia Imagini problematizarea Plan e

Frontal

Elevii noteaz n caiete titlul lec iei

Expunerea

Frontal

Organizeaz clasa n grupe Se grupeaz de cte 4 elevi mparte fi ele de documentare i explic metoda Ascult explica iide lucru le profesorului

Calitatea 33 produsel or alimentar e

Expunerea, conversa ia Conversa ia Fi e de documentare

Pe grupe

5.

Conexiunea invers

Solicit elevilor completarea fi elor de evaluare

Evalueaz activitatea elevilor

Completeaz fi ele evaluare Ascult Pun ntreb ri Noteaz tema. 3 Cer l muriri. 7

Conversa ia Fi e de lucru Conversa ia Frontal Studiu pe grupe

6.

Tema pentru acas

Prezint fi ele rezolvate. Ofer l muriri i trage concluzii. Realiza i un scurt eseu n care s prezenta i calitatea unui produs alimentar

Explica ia

COALA GENERALA PRIGORIA PROF. POCIOVALISTEANU ADELA DATA: 15.05. 2011 CLASA a VII-a DISCIPLINA: EDUCA IE TEHNOLOGIC MEDIUL DE INSTRUIRE: cabinetul de educa ie tehnologic MODULUL: TEHNOLOGII DE COMUNICA II I TRANSPORT UNITATEA DE NV ARE: Mijloace i tehnologii de realizare a transporturilor de persoane i m rfuri NR DE ELEVI: 18

PROIECT DE ACTIVITATE DIDACTIC

Titlul lec iei: Transportul de marf A. Necesitatea studierii temei: Att transportul de marf ct i cel de persoane este folosit de fiecare dintre noi; cunoa terea c ilor de comunica ii i a mijloacelor de transport conduce la mbun t irea produselor, a serviciilor, a calit ii vie ii. B. Structura logic a con inutului lec iei
Remorcher Fluviale Port-container Navale Maritime Nave Tanc Vrachiere Cargouri Frigorifice Feriboturi Autovehicule Terestre Feroviare Tren Aerospa iale Cereale Aerian Avion Elicopter Spa ial Rachet Navet Cistern Izoterm Frigorifice Ciment Containere Automobile Animale Port-containere Rutiere Camion Basculant Pick-up Utilitar Cistern Izoterm mping tor Vehicule C ru Sanie

lep/barj

MIJLOACE DE TRANSPORT MARF

C. Alte date:
Experien a anterioar de nv are a elevilor * Elevii cunosc: - tipurile de re ele de transport; - reguli de circula ie * Elevii au: - diferite fi e *Elevii pot: - s identifice diferen ele dintre tipurile de re ele de transporturi - s identifice diferen ele dintre mijloacele de transport Cuvinte cheie Lb. Romn - drum - autostrad - osea - autogar - nod - gar - ecartament Resurse materiale Lb. Francez - route, chemin - autoroute - chaussee, route - autocars - noeud ferroviaire - gare - ecartement - imagini - manual -fi e de lucru - fi e de documen-tare -prezentare ppt

D. Obiectivele lec iei:

Capacitatea care se urm re te a se forma la elevi prin nv are O1- s clasifice transportul de marf O2- s explicecondi iile ce trebuies fie ndeplinitencazultransportului de marf O3- s prezintemijloacele de transport terestru, de marf - rutiere iferoviare ; O4- s prezinte mijloacele de transport pe ap ; O5- s prezinte mijloacele de transport aerian . Comportamentul prin care elevii vor proba capacitatea respectiv Prin clasificare acestora Prin enumerarea acestora Prin definirea sa Prin enumerarea lor Prin enumerarea lor Condi iile n care vor lucra elevii pentru a realiza comportamentul Elevii identific transporturile de marf Elevii definesc condi iile ce trebuie s fie ndeplinite n cazul transportului de marf Elevii identific mijloacele de transport terestru, de marf rutiere iferoviare ; Elevii identific mijloacele de transport navale Elevii numesc mijloacele de transport aerian Criterii de realizare (limita min. admis ) 90% 90% 80% 80% 70%

E. Strategii didactice
Timp 2 Etape de instruire Profesor 1. Secven a introductiv ( discu ii preg titoare) 2. Crearea contextului: - se dau cuvintele cheie: drum, osea, autostrada, autogara, gara, ecartament -se caut corespondente n alte limbi (englez , francez ) 3. Transmiterea noilor cu-no tin e - elaboreaz schema logic a con inutului lec iei 4. Fixarea ( feed-back) - mparte clasa n grupe de cte 4 elevi; -traseaz sarcini fiec rei grupe: 1- identificarea mijloacelelor rutiere de transport marf ; 2- identificarea mijloacelelor feroviare de transport marf ; 3- identificarea mijloacelelor aeriane de transport marf ; 4- identificarea mijloacelelor navale de transport marf 5. Proba de evaluare - se distribuie fi a de evaluare 6. Secven a final - notarea elevilor, tema pentru acas Arii de con inut Elevi Metode de nv mnt Mijloace de nv mnt Forme de organizare a activit ii Profesor Elevi

-scriu cuvintele cheie n caiete

conversa ia

frontal

colectiv individual

- ajut la elaborarea sche-mei logice a con inutului - Se organizeaz n echi-pe de nv are alc tuite din cte patru elevi. - ascult l muririle profesorului. - Citesc informa iile i noteaz pe caiete

Transportul de marf

observa ia descoperirea Conversa ia Met. ciorchinelui

Tabla, PC

frontal

individual colectiv

33

observa ia descoperirea conversa ia Met. ciorchinelui

Frontal Pe echipe de lucru Fi e de documentare

individual colectiv

5 5

- elevii completeaz fi a - elevii i noteaz tema pentru acas

Exerci iul

fi a de evaluare

frontal

individual

F. Desf urarea lec iei:

Nr crt 0 1. 2. Secven ele instruirii 1 Secven a introductiv Captarea aten iei Obiective 2 Activit i desf urate De profesor 3 Salut elevii, verific prezen a, cere elevilor s aib pe banc cele nece-sare lec iei. Stabile te titlul lec iei, adresnd elevilor ntre-barea: Ce De elevi 4 Preg tesc cele ce-rute. Elevii r spund : - un transport de Arii de con inut 5 Timp (min) 6 2 2 Metode i procedee 7 Conversa ia Conversa ia problematizarea Mijloace didactice 8 Forme de organizare 9 Frontal Frontal Observa ii 10

Imagini Plan e

3.

4.

Anun area titlului lec- iei ia obiectivelorop era ionale Organizarea situa iilor de nv are pentru realizarea obiectivelor O1- O5

serviciu realizeaz autocamionul, m rfarul ? Noteaz pe tabl titlul lec iei i prezint pe scurt scopul acesteia

marf Elevii noteaz n caiete titlul lec iei 3 Expunerea Frontal

O1 O2 O3 O4 O5

Organizeaz clasa n grupe de cte 4 elevi mparte fi ele de docu-mentare i explic metoda de lucru

Se grupeaz Ascult explica ii-le profesorului

Transport de persoane

33

Expunerea, conversa ia Conversa ia

Fi e de documentare

Pe grupe

5.

Conexiunea invers

6.

Tema pentru acas

Solicit elevilor comple-tarea fi elor de evaluare Evalueaz activitatea elevilor Prezint fi ele rezolvate. Ofer l muriri i trage concluzii. Realiza i un scurt eseu n care s prezenta i importan a transportului de persoane

Completeaz fi ele evaluare Ascult Pun ntreb ri Noteaz tema. 3 Cer l muriri. 7

Conversa ia Fi e de lucru Conversa ia Frontal Studiu pe grupe

Explica ia

coala Generala Prigoria Disciplina :EDT An colar : 2010-2011

Prof. Pociovalisteanu Adela Clasa a V -a Nr.ore s pt : 1 PLANIFICARE CALENDARISTIC Semestrul II MODULUL : PRODUSE ALIMENTARE DE ORIGINE VEGETAL I ANIMAL Nr. Unitatea de Competente Con inuturi pe teme Nr.ore S pt. Crt. nv are specifice 1. Originea 1.1;1.2;2.1; Alimenta de origine mineral 1 I alimentelor 2.2;2.3;3.1 Alimente de origine vegetal 1 II 4.1 Produse alimentare proaspete Produse alimentare prelucrate Cultivare pl.de cmp i gr din 1 III Influen a fact.de mediu NTSM Alimente de origine animal 1 IV Carnea i produsele din carne Laptele i produsele lactate Ou le Cre terea animalelor domestice 1 V Influen a factorilor de mediu Hr nirea i ngrijirea anim. Valorificarea prod.animale 1 VI NTSM Evaluare 1 VII 2. Criterii de 1.1;1.2;2.1; Caracteristici organoleptice 1 VIII selec ie a 2.2;2.3;3.1 Informa ii de pe ambalaje i 1 IX produselor 4.1 etichete alimentare Valoarea nutritiv i energetic 3. Alc tuirea 1.1;1.2;2.1; Criterii de ntocmire a meniului 1 X meniurilor 2.2;2.3;3.1 Tipuri de meniuri 4.1 Rela ia dintre alimenta ia corect 1 XI i fact.care o determin 4. Tehnologii 1.1;1.2;2.1; Buc t ria i dotarea acesteia 1 XII de prepar.a 2.2;2.3;3.1 Fact.de confort din buc t rie hranei 4.1 Aranjarea mesei Prepararea aliment.(la rece,cald 1 XIII Conservarea alimentelor 5. Calitatea 1.1;1.2;2.1; Evaluarea calit ii produselor 1 XIV produselor 2.2;2.3;3.1 Depozitarea i valorificarea 1 XV alimentare 4.1 produselor alimentare Protec ia consumatorului 1 XVI 6. Rela ia om-produse alimentare-mediu 1 XVII Evaluare 2 XVIII

Obs.

Clasa a V a Disciplina:Ed.tehnologica Prof.Pociovalisteanu Adela

Proie tul unitatii de invatare

Unitatea de invatare -SCOALA Nr.ore alocate:4 ore Detalieri Obiective de Activit ide nv are de referin vizate con inut Amplasar 1.3 Sa respecte - exercitii de aplicare a unor e si prevederi ale prevederi legale alcatuire legislatiei privind constructi referitoare la normele de va. normele de circulatie, circulatie si la amplasarea calitatea cladirilor; mediului; -exercitii de 2.1 Sa comparare a identifice diferitelor tipuri de materialele materiale necesare utilizate in pentru construirea si executia unei dotarea scolii; cladiri si a -exercitii de obiectelor din verificare a bancilor locuinta, din clasa, a sistemului de scoala, inchidere localitate; a usilor si 2.4Sa aplice ferestrelor, cu solutii pentru remedierea inlaturarea unor defecte, disfunctionalit efectuarea unor atilor din mici reparatii, mediul respectand normele apropiat; de protectie a 4.1 Sa propuna muncii; noi posibilitati de amenajare a mediului si de crestere a calitatii serviciilor din localitate; -Investigarea directa 1.1 Sa descrie a spatiilor din Functii si elementele scoala; scheme mediului -Exercitii de functional construit si e. functionalitate comparare a diferitelor tipuri de a acestore materiale utilizate in 2.1 Sa dotarea scolii; identifice

Resur se de timp

Resurse materiale manualul, imagini din albume, reviste de specialitat e

Evaluare

1 ora

*Observarea sistematica a elevilor; *Intrebari orale: -Ce este o scoala? -Care sunt institutiile de invatamant preuniversal?Enumera-le pe cele din localitatea sau cartierul unde locuiesti; -Care sunt factorii care asigura confortul ambiental din clsa? -Cum sunt amplasate bancile fata de ferestre? -Ce culoare au finisajele din salile de clasa? -Care sunt factorii de carte se tine seama la alegerea mobilierului clasei?

1 ora

Planul scolii. Monografi i. Fotografii ale altor scoli.

* Observarea sistematica a elevilor; *Intrebari orale: -Enumera spatiile care intra in alcatuirea unei scoli; -Ce scheme functionale cunosti pentru

materialele necesare pentru executia unei cladiri si a obiectelor din locinta, scoala, localitate; 3.1 Sa utilizeze informatii culese din surse diferite;

-Exercitii de identificare,selectare ,citire si interpretare a simbolurilor si termenilor specifici domeniului,din diferite planuri,imagini; -Descrierea spatiilor si utilitatilor din scoala;

Planul clasei si a scolii. 1 ora

-Exercitii de 2.2 Sa realizeze planificare a produse simple activitatii cu cu respectarea sugerarea succesiunii normelor de operatiilor si a calitate, posibilelor protectie a alternative de lucru; muncii si a -Efectuarea de mediului; masuratori si 2.3 Sa intocmirea planului coopereze si salii de sa-si assume clasa,laboratorului,s responsabilitat colii; i in activitatile -Intocmirea unor miniproiecte de de grup; 3.1 Sa utilizeze reamenajari interioare in functie informatii de culese din destinatii(ex.scoala surse diferite; noaastra); -Organizarea de concursuri la nivelul scolii; -Stimulari pe calculator utilizand softuri educationale specifice(realizarea planului unei Sali de clasa,a unei scoli); -Utilizarea termenilor de specialitate,a limbajului grafic,a simbolurilor si a

Planul scolii. Planul clasei. Softuri education ale.

scoli?Reprezint-o pe cea a scolii tale; *Teme de lucru in clasa: -Identificarea obietelor dintr-un cabinet(istorie,geografie,e ducatie tehnologica)sau laborator(chimie,fizica)din scoala. Intocmiti o fisa cu descrierea cabinetului si un colaj cu imagini care reprezinta obiectele aferentelui. Alcatuiti un portofoliu cu tema: Cabinetele si laboratoarele scolii noastre

* Observarea sistematica a elevilor; *Intrebari orale: -Ce etape importante se parcurg la reprezentarea planului clasei? Care sunt elementele constructive si de mobilier care se gasesc pe planurile tuturor claselor?Dar al scolilor? *Tema de lucru in clasa: Intocmiti planul clasei.

culorilor in vederea realizarii planului unei Sali de clasa,a unei scoli;

PLANIFICARE ANUALA CLASA a-VIII-a CONSILIERE SI ORIENTARE AN SCOLAR 2010 -2011

NR. CRT. 1. 2.

COMPONENTA Autocunoastere si dezvoltare personala Comunicare si abilitati sociale

SUBCOMPONENTA
Autocunoastere Drepturi-iresponsabilitati 2.1. Abilitati sociale 2.2. Comunicarea 2.3. Familia

SEM. I
2 ore 2 ore 1ora 1 ora 2 ore 2 ore 2 ore 2 ore 1 ora 2 ore

SEM. II
2 ore 1 ora 1 ora 2 ore 1 ora 1 ora 1 ora 2 ore 2 ore 2 ore

3.

Managementulinfor matiilor si invatarii Planificarea carierei

3.1. Managementulinformatiilor 3.2. Invatare eficienta 4.1. Explorareacarierei 4.2. Marketing personal

4.

5.

Calitateastilului de viata

5.1. Calitatearelatiilor sociale si a mediului de munca 5.2. Calitateavietii personale

1 ora

2 ore

TOTAL

18 ORE

17 ORE

TEMATICA ORELOR DE CONSILIERE SI ORIENTARE SEMESTRUL II CLASA a -VIII-a AN SCOLAR 2010 -2011
NR. CRT. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. COMP. 3.2 5.2 2.2 3.2 1.1 2.3 4.1 TEMA - Invatarea in salturi, goana dupa note metodapracticatade eleviicurezultateslebe ? -Iimaginareaunorsituatii de decizie in situatii de stres si aplicareaunormodalitati de adaptare - Am prejudecati, sunt o persoanainfluientabilasau pot influientapealtii ? - Stiluri de invatare si eficientaacestora - Ma respect pe mine dar si peceilalti ? - Cum as dori sa arate viitoarea mea familie! - CV-ul - cartea de vizita a uneipersoane. Redactarea de catreelevi a CV-uluipersonal - Imi pot asumaresponsabilitateaintrosituatiecritica si pot rezolvaproblemeleaparute ? -Iidentificareapropriuluistil de viata in relatiecuoptiunileeducationale si profesionale - Cum sustin si promovezconvingerile personale - Cum se elaboreaza o scrisoare de intentie in diverse situatii ce pot apare ? - in cautareaunuiloc de munca - Managementulstresului in situatii de examinare -Cum aparprejudecatile si stereotipurile in stirile si articoleledinpresa - Ce liceu si ce profil atialegesaurmati dupa terminareaclasei a-VIII-a si de ce ? - Portofoliul personal oglinda activitatii desfasurate de elevi in ciclul gimnazial - Un pas pana la examene DATA 7-11 II 14-18 II 21-25 II 28.II-4 III 7-11 III 14-18 III 21-25 III OBS.

8.

2.1

28 III-1 IV

9. 10. 11.

5.1 1.1 4.1

4-8 IV 11-15 IV 26IV-29IV

12. 13. 14. 15. 16.

5.2 2.2 3.1 4.2 4.2

2-6 V 9-13 V 16-20 V 23-27 V 30V-3 VI

MINISTERUL EDUCATIEI , CERCETARII SI TINERETULUI SCOALA GENERALA PRIGORIA

PROIECT DIDACTIC
ARIA CURRICULARA : CONSILIERE SI ORIENTARE DISCIPLINA : DIRIGENTIE MODUL : PLANIFICAREA CARIEREI TEMA : ,,OMUL POTRIVIT LA LOCUL POTRIVIT . CLASA : VIII A PROPUNATOR : POCIOVALISTEANU ADELA DATA : 25-05-2011 SCOP : - Dezvoltarea capacitatii de valorizare maxima a potentialului propriu. - Analiza modului in careinteresele si aptitudinileinfluenteazaoptiuneascolara. OBIECTIVE CADRU : - Formarea si dezvoltareacapacitatiidecizionale. Dezvoltareaabilitatii de explorare si planificare a carierei. - Dezvoltareacapacitatii de autocunoastere. OBIECTIVE OPERATIONALE : Sacunoascasemnificatiatermenilorspecificitemei propuse. Sa cunoascafactorii ce pot influentaalegereaunuidomeniu de activitate. Sa stie care suntetapele in alegereaprofesiei si ceetapacorespundevarsteilor. Sarelationezeintereselepersonalecualegereaunoractivitatipreferate. Constientizareaaptitudinilor si canalizarea catre alegereauneiprofesii. Sadescopere si saconstientizezedomeniul de activitate de caresuntatrasidatoritaabilitatilor ,aptitudinilor si intereselorproprii si in functie de acestdomeniusaoptezepentru un anumitliceu si nivel de specializare. RESURSE PROCEDURALE :Conversatiaeuristica , explicatia, exercitiul , problematizarea , observarea investigativa. RESURSE MATERIALE :Fisa de lucru- Domenii de activitate+ Chestionar de interese Afisier Materialeadecvatetemei propuse. SCENARIU DIDACTIC MANAGEMENTUL SI PREGATIREA PSIHOLOGICA A CLASEI Notareaabsentelor. Scurtadiscutiedespresituatia disciplinara si situatia la invatatura problemeivite in saptamana ce a trecut . Enuntareatemei propuse pentruaceasta ora tema ce se refera la concordantaintreoptiuneascolara si propriile interese pentruanumitedomenii de activitate.Dand un gradmai mare de generalitatenereferim si la alegereaprofesiei.

DESFASURAREA ACTIVITATII

Se pun in discutietermeniispecificitemei propuse ocupatie , profesie , meserie , functie, cariera.Eleviiraspund pe baza materialelor existente la afisierulclasei. Factoriicareinfluenteazaalegereaprofesiei : --Realitatileeconomico-sociale si aicieleviivor fi solicitatisa enumere ramurile economice principale : industrie, agricultura, transport, comert, finante, servicii, turism. -- Interese si aptitudini- tema lectiei se refera la acest factor. Eleviivordefiniacestedouanotiunidiscutate in lectiileanterioare. -- Influentafamiliei profesiilemembrilorfamiliei ,oportunitati date de locul de munca al acestora. -- Scoala mediileobtinute in timpulanilor de studiu medii de caredepindeadmitereaelevilor la liceu( la un anumit nivel de specializare ). -- Satisfactia data de profesie satisfactiemoralasau financiara. Riscuri in alegereaprofesiei --Presiuneagrupului( colegi, prieteni = anturajul ).Modele pe care le urmeaza. --Alegereaparintilor. -- Prejudecatilegate de profesii. Elevii vor fi solicitati sa discute aceste aspecte si in ce masura le afecteazaoptiuneapentruliceulpe care il vor alege. Impreunacueleviivomincercasaidentificametapele in alegereaprofesiei : --Etapa fanteziei 6 11 ani. --Etapa incercarilor -- 11 18 ani, etapa in care este importantadescoperireaaptitudinilor ,dezvoltareaintereselorpentru un anumitdomeniutinandcont de interesulmanifestatpentruanumiteactivitati acesta este scopullectieinoastre de astazi. --Etapa realista dupa 18 ani cand are locacordulintereselor si aptitudinilorcurealitateaeconomicosociala. Elevii au primitfiselecudomeniile de activitate + chestionarul de interese si suntsolicitati sa aratela ce concluzie au ajuns in privintadomeniilorpreferate( domeniile de activitatecuscorulcel mai mare ) . Vomanalizaimpreunaasemanarileintretipurilede activitatiimplicate. Pentru a putea discuta cu mai multi elevi voienunta un domeniu de activitate si vor fi solicitati sa raspundaelevii care au scormaxim la aceldomeniu . In functie de domeniile de activitaticuscorurilecele mai mari vor indicaliceul si nivelul de specializarepentru care au optat pareri pro si contra.Facemlegaturacuhexagonulintereselor.Discutiile vor continua si in alteore , pana candtotielevii vor motiva alegerealiceuluipe care il vor urma- in functie de domeniile de activitatepreferate .

INCHEIEREA LECTIEI In finalullectiei le cerelevilorsa-si intocmeasca un mini dictionar al ocupatiilor de carear fi interesati si arvreasaaflemai multe informatii. Voianunta tema pentru ora viitoare.

DESFASURAREA ACTIVITATII Factoriicarepot duce la alegereagresita a ocupatiei profesieiar fi lipsa de informatii ,necunoastereapropriilorposibilitati, nehotararea, lipsa de preocupare. Se pun in discutietermeniispecificitemei propuse ocupatie , profesie , meserie , functie, cariera.Eleviiraspund pe baza materialelor existente la afisierulclasei. Ocupatia este activitatea pe care o desfasoara o persoanaintr-o unitateeconomico-sociala, aducatoare de venit constituie o sursa de existenta.

Familia ocupa ional reprezint un grup de meserii, nrudite sau nu ntre ele, practicate n acela i domeniu economic, pentru care preg tirea este comun . Profesia este calificareaobtinutaprinstudii ,iarocupatia este ceaexercitataefectiv la locul de munca. Meseria este totalitateacunostintelorobtinute in timpulscoliisaupracticii; acesteapermitexecutareaunoroperatii de prelucrare a materiei prime, sauprestareaunoranumiteservicii(reparatiiaparatura ). Functia-activitateadesfasurataintr-o ierarhie de conduceresauexecutie. Cariera situatie buna ; pozitie in societatedatoratauneievolutiiprofesionale ce poate cumula mai multefunctiiocupate in timp. Factoriicareinfluenteazaalegereaprofesiei : --Realitatileeconomico-sociale si aicieleviivor fi solicitatisa enumere ramurile economice principale : industrie, agricultura, transport, comert, finante, servicii, turism. -- Interese si aptitudini- tema lectiei se refera la acest factor. Eleviivordefiniacestedouanotiunidiscutate in lectiileanterioare. Interesul este orientareaconstientacareceva un lucru , o persoana , o ocupatie ( ceea ce imi place safac ).Interesulreprezinta un raport de corespondentaintrecerintele interne, trebuinte, motive, tendinte si scopuri. Suntexpresiaraportuluidintretrebuinte si conditiiobiective.Esteimplicatacuriozitatea a careisatisfacere produce placere.Inprelungireaintereselor se formeazaaptitudinile.Rolulscolii formareaintereselornudoarexploatarealor.Intereselemanifestate in activitatileextrascolare baza pentruconsiliere. Aptitudinea este capacitatea de a realiza o activitatecurezultatefoartebune( cepotfacecelmaibine ). -- Influentafamiliei profesiilemembrilorfamiliei ,oportunitati date de locul de munca al acestora. -- Scoala mediileobtinute in timpulanilor de studiu medii de caredepindeadmitereaelevilor la liceu( la un anumit nivel de specializare ). -- Satisfactia data de profesie satisfactiemoralasau financiara. Riscuri in alegereaprofesiei --Presiuneagrupului( colegi, prieteni, vecini = anturajul ).Modele pe care le urmeaza. --Alegereaparintilor. -- Prejudecatilegate de profesii(profesiinobile medic , inginer, economist si profesiivulgare cu solicitare fizica; profesiiptrbarbati si profesiipentrufemei; meseriispectaculoase , la moda; meseriiusoare- curate si meseriimurdare; muncipericuloase-miner, electrician ) -- Teribilismulspecificvarstei; suntbunemeseriilecare se potexercitadoar la oras fuga de munca in agricultura. Elevii vor fi solicitati sa discute aceste aspecte si in ce masura le afecteazaoptiuneapentruliceulpe care il vor alege. Impreunacueleviivomincercasaidentificametapele in alegereaprofesiei : --Etapa fanteziei 6 11 ani. --Etapa incercarilor -- 11 18 ani, etapa in care este importantadescoperireaaptitudinilor ,dezvoltareaintereselorpentru un anumitdomeniutinandcont de interesulmanifestatpentruanumiteactivitati acesta este scopullectieinoastre de astazi. --Etapa realista dupa 18 ani cand are locacordulintereselor si aptitudinilorcurealitateaeconomicosociala. Elevii au primitfiselecudomeniile de activitate + chestionarul de interese si suntsolicitati sa aratela ce concluzie au ajuns in privintadomeniilorpreferate( domeniile de activitatecuscorulcel mai mare ) . Vomanalizaimpreunaasemanarileintretipurilede activitatiimplicate. Pentru a putea discuta cu mai multi elevi voienunta un domeniu de activitate si vor fi solicitati sa raspundaelevii care au scormaxim la aceldomeniu . In functie de domeniile de activitaticuscorurilecele mai mari vor indicaliceul si nivelul de specializarepentru care au optat pareri pro si contra.Facemlegaturacuhexagonulintereselor.Discutiile vor continua si in alteore , pana candtotielevii vor motiva alegerealiceuluipe care il vor urma- in functie de domeniile de activitatepreferate .