A teoria do desenvolvimento psicossocial de Erik Erikson prediz que o crescimento psicolgico ocorre atravs de estgios e fases, no ocorre ao acaso

e depende da interaco da pessoa com o meio que a rodeia. Cada estgio atravessado por uma crise psicossocial entre uma vertente positiva e uma vertente negativa. As duas vertentes so necessrias mas essencial que se sobreponha a positiva. A forma como cada crise ultrapassada ao longo de todos os estgios ir influenciar a capacidade para se resolverem conflitos inerentes vida. Esta teoria concebe o desenvolvimento em 8 estgios, um dos quais se situa no perodo da adolescncia: Estgios de desenvolvimento O primeiro estgio confiana/desconfiana ocorre aproximadamente durante o primeiro ano de vida. A criana adquire ou no uma segurana e confiana em relao a si prprio e em relao ao mundo que a rodeia, atravs da relao que tem com a me. Se a me no responde s suas necessidades, a criana pode desenvolver medos, receios, sentimentos de desconfiana que podero vir a reflectir-se nas relaes futuras. Se a relao de segurana e as suas necessidades so satisfeitas, a criana vai ter melhor capacidade de adaptao s situaes futuras, s pessoas e aos papis socialmente requeridos. O segundo estgio autonomia/dvida e vergonha caracterizado por uma contradio entre a vontade prpria (os impulsos) e as normas e regras sociais que a criana tem que comear a integrar. altura de explorar o mundo e o seu corpo e o meio deve estimular a criana a fazer as coisas de forma autnoma, no sendo alvo de extrema rigidez, que deixar a criana com sentimentos de vergonha. De facto, afirmar uma vontade um passo importante na construo de uma identidade. O terceiro estgio iniciativa/culpa o prolongamento da fase anterior mas de forma mais amadurecida: a criana j deve ter capacidade de distinguir entre o que pode fazer e o que no pode fazer. Este estgio marca a possibilidade de tomar iniciativas sem que se adquire o sentimento de culpa: a criana experimenta diferentes papis nas brincadeiras em grupo, imita os adultos, tm conscincia de ser outro que no os outros , de individualidade. Deve-se estimular a criana no sentido de que pode ser aquilo que imagina ser, sem sentir culpa. O quarto estgio indstria/inferioridade decorre na idade escolar antes da adolescncia. A criana percebe-se como pessoa trabalhadora, capaz de produzir, sente-se competente. Neste estgio, a resoluo positiva dos anteriores tem especial relevncia: sem confiana, autonomia e iniciativa, a criana no poder afirmar-se nem sentir-se capaz. O sentimento de inferioridade pode levar a bloqueios cognitivos e a atitudes regressivas: a criana dever conseguir sentir-se integrada na escola, uma vez que este um momento de novos relacionamentos interpessoais importantes. O quinto estgio identidade/confuso de identidade marca o perodo da adolescncia. neste estgio que se adquire uma identidade psicossocial: o adolescente precisa de entender o seu papel no mundo e tem conscincia da sua singularidade. H uma recapitulao e redefinio dos elementos de identidade j adquiridos esta a chamada crise da adolescncia. Factores que contribuem para a confuso da identidade so: perda de laos familiares e falta de apoio no crescimento; expectativas parentais e sociais divergentes do grupo de pares; dificuldades em lidar com a mudana; falta de laos sociais exteriores famlia (que permitem o reconhecimento de outras perspectivas) e o insucesso no processo de separao emocional entre a criana e as figuras de ligao. O sexto estgio intimidade/isolamento ocorre entre os 20 e os 40 anos, aproximadamente. A tarefa essencial deste estgio o estabelecimento de relaes ntimas com outras pessoas. A vertente negativa o isolamento, pela parte dos que no conseguem estabelecer compromissos nem troca de afectos com intimidade. O stimo estgio generatividade/estagnao caracterizado pela necessidade em orientar a gerao seguinte, em investir na sociedade em que se est inserido. uma fase de afirmao pessoal no mundo do trabalho e da famlia. A vertente negativa leva o indivduo estagnao nos compromissos sociais, falta de relaes exteriores, centralizao em si prprio. Por fim, o oitavo estgio integridade/desespero ocorre a partir dos 65 anos e favorvel uma integrao e compreenso do passado vivido. Quando se renega a vida, se sente fracassado pela falta de poderes fsicos, sociais e cognitivos, este estgio mal ultrapassado. [editar] Crise da Adolescncia Para que ocorra, so necessrias as seguintes condies: um certo nvel de desenvolvimento intelectual, a ocorrncia da puberdade, um certo crescimento fsico e presses culturais que levem o adolescente efectiva ressntese da sua identidade. Para alm das mudanas fsicas j referidas acima, o adolescente adquire tambm a capacidade de operaes formais e raciocnio abstracto. O pensamento formal constitui a capacidade de reflectir acerca do seu prprio pensamento e do pensamento dos outros. O raciocnio abstracto permite colocar hipteses, conceber teorias e opera com proposies. fundamental que ocorra o chamado perodo de moratria, em que o jovem tem possibilidades de explorar hipteses e escolher caminhos. De facto nesta altura que vrios agentes de socializao exercem presso para o assumir responsabilidades e para a tomada de decises, principalmente do foro escolar e profissional. Erikson considera que a moratria institucionalizada rituais sociais para a entrada na idade adulta, como a escola da rea profissional no ensino escolar facilitam a preparao para a aquisio de papis na sociedade. Por noutro lado, um contexto social no estruturado pode levar a uma crise de identidade. Como no possvel separar a crise de identidade individual com o contexto histrico da sociedade em que se insere o indivduo, momentos de crise como guerras, epidemias e revolues influenciam o adolescente em larga escala, quanto aos seus valores morais, por exemplo. Os outros tm um importante papel na definio da identidade: o jovem v reflectido no seu grupo de amigos parte da sua identidade e preocupa-se muito com a opinio dos mesmos. Por vezes, procura amigos com maneiras de estar divergentes daquela em que cresceu, de forma a poder pr em causa os valores dos pais, testando possibilidades para construir a sua prpria maneira . O grupo permite um jogo de identificaes e a partilha de segredos e experincias essenciais para o desenvolvimento da personalidade. Segundo Erikson, o adolescente que adquire a sua identidade aquele que se torna fiel a uma coerente interaco com a sociedade, a uma ideologia ou profisso, que tambm uma tarefa deste estgio. A fidelidade permite ao indivduo a devoo a uma causa compromisso com certos valores. Tambm permite confiar em si prprio e nas outras pessoas, como tal, a interaco social

fundamental. A formao de identidade envolve a criao de um sentido de unicidade: a unidade da personalidade sentida por si e reconhecida pelos outros, como tendo uma certa consistncia ao longo do tempo. ERIKSON versus FREUD Existem algumas diferenas entre a teoria de Erikson e a de Freud, entre elas destacam-se: O facto de Erikson ter uma concepo mais englobante do desenvolvimento, pois, a sua teoria abrange todo o ciclo de vida e o desenvolvimento tem em conta o meio sociocultural, grupos e comunidades, ou seja, o meio no entendido somente pela famlia, tem em conta a construo da identidade global e no somente psicossexual, embora haja o reconhecimento da importncia dos primeiros anos, o perodo marcante da teoria psicossocial do desenvolvimento a adolescncia. Erikson ao contrrio de Freud tem na sua base terica uma psicologia do Ego e no do Id. O Ego segundo Erikson est envolvido num processo de adaptao, de melhor enquadramento da pessoa no mundo, existe j nascena dotado da sua prpria fonte de energia e separado do Id; No podemos esquecer que apesar das diferenas ambos procuraram definir a forma como o ser humano pode auto realizar-se e lidar com os conflitos psquicos. Portanto, segundo Erikson a tarefa fundamental a construo da identidade pessoal. A identidade pode ser concebida como a imagem mental relativamente estvel da relao entre o eu e o mundo social nos vrios contextos e momentos do processo de socializao.