PREDAREA UNEI ORTOGRAME N CICLUL PRIMAR colarii se confrunt cu situaii oarecum diverse de combinare prin cratim a prilor de vorbire

din sfere opuse. Rezultatul este n favoarea elevului, care i inventariaz dificultile ortografice i, concomitent, contientizeaz algoritmul utilizrii ortogramelor. Termenul nc suport clarificri. Dicionarele explicative (DEX, 1975, 1996) nu-l nregistreaz, iar cele de neologisme (N.D.N.,1997) l definesc foarte succint: ,,model de scriere corect (fr. orthogramme). Lucrrile lexicografice specializate (,,Dicionar de termeni lingvistici, 1998) adaug precizarea c modelul de scriere corect este ,,conform cu regulile gramaticale i c este ,,destinat unor exerciii de fixare i consolidare a ortografiei n rndul elevilor. Cuvntul este explicat prin dou componente greceti: orthos - ,,drept, corect i, respectiv, gramma - ,,scriere (D.T.L.). Rezult c ,,ortografia i ,,ortograma sunt sinonime, dac facem abstracie de etimologie. Originea celui de-al doilea element de compunere, ,,gramma, lmurete pn la un punct situaia, pentru c sensul n limba greac, aa cum este preluat de lucrrile de lingvistic, este de ,,liter, ,,scriere. Aceasta determin ncadrarea cuvntului ,,ortogram ntre termenii tehnici n raport cu ,,ortografia (termen tiinific), creia i este obiect de studiu. Cazuri ca fii, aceiai, tnjal, alturi de dintr-o sau s-adun sunt exemplificri de ortograme sau pur i simplu ortograme. n 1995, Editura tiinific a pus la dispoziie un ,,Dicionar de ortograme (autori Victor Iancu i Sluc Horvat), care se ocup doar de scrierea cu cratim, ceea ce ar da de neles c ortogramele sunt grupuri de cuvinte de tipul ,,s-au, ,,l-ar, ,,dndu-i .a. Alte dou autoare, Flora uteu i Elisabeta oa, ne-au oferit o ampl colecie de reguli cu privire la scrierea cuvintelor, n cuprinsul unui dicionar aprut, din 1993, n mai multe ediii. Cel care a tratat din unghi strict metodic problematica ortografiei romneti a fost George Beldescu, autor,

n 1984, al unei valoroase sinteze teoretice, ,,Ortografia actual a limbii romne, dar mai ales al lucrrii de referin ,,Ortografia n coal. Nu este nvtor sau profesor de limba romn care s nu fi cunoscut coninutul acestei cri, fie pentru a prelua modele didactice de formare a deprinderilor ortografice, fie pentru a-i mbogi informaia teoretic. Ortogramele ar trebui mprite n dou categorii: ortograme continue (n care fluxul literal nu cunoate ntreruperi, ca n copiii, Iaiul, piunez) i ortograme discontinue (n care se identific dou cuvinte l-aduce- sau mai multe aducei-mi-l, formnd o relativ unitate). Cum predm o ortogram n ciclul primar? La aceast vrst, elevul nu deine volumul de cunotine care s fac posibil scrierea corect ,,conform cu regulile gramaticale, ntruct cunotinele sale de morfosintax sunt reduse. Din acest motiv, se utilizeaz strategii care s evite apelul la noiuni gramaticale. Modelul I Diftongarea Se imagineaz o poveste didactic: n urm cu sute de ani, oamenii dispuneau de mai mult timp, nct rosteau fiecare sunet dintr-un cuvnt. De exemplu, vorbind despre felul cum era sprijinit tefan cel Mare de ctre popor, s-a spus: ,,La chemarea lui, oastea se adun iute. Mai apoi, o dat cu grbirea ritmului vorbirii, s-a ajuns la exprimarea ,,se-adun. Se constat c numrul de silabe s-a micorat, ceea ce a fcut necesar folosirea liniuei de unire. (Se stabilete astfel c acest semn ortografic unete din punct de vedere fonetic, dar izoleaz lexical sau gramatical.) Cazul se adun/se-adun ilustreaz situaia de diftongare, pentru evitarea hiatului.

Elidarea Cratima facultativ Pe fondul aceleiai naraiuni, se reia grupul de cuvinte se-adun, pentru a se constata c ntr-un ritm i mai rapid, se poate rosti ,,s-adun, prin cderea vocalei ,,e. n acest caz, cratima este facultativ. Ca exersare, se poate cere refacerea formei originare pentru combinaii de tipul s-adncete, s-apropie .a. Cratim obligatorie Ortogramele s-a, s-au, l-a, n-a, etc. se explic n clasele I-IV aproape exclusiv prin opoziia dat de omofonie (se scrie s-a cnd nu se poate nlocui cu lui/ei. Propun o variant mai apropiat de logica limbii i de gramatica istoric. Relund subiectul din vremea lui tefan cel Mare, formulm un alt enun: ,,Domnitorul s-a dus la lupt. Iniial, adic n urm cu cteva sute de ani, se spunea: se a dus (3 silabe) apoi ultima form fiind se-a dus (2 silabe) s-a dus (2 silabe, prin cderea lui e) La stelajul alfabetarului mare i n alfabetarele elevilor, vor aprea succesiv formele de mai sus, cu precizarea c plcua cu litera ,,e nu va fi eliminat, ci acoperit de plcua cu cratim. Astfel, elevul va fi orientat s analizeze situaia dinainte de diftongare (se a dus) cu cea de dup elidare (s-a dus), convingndu-se c vocala ,,e a fost nlocuit de cratim (n acest caz, obligatorie). Schematic, pentru clasele mai mari, tabloul este urmtorul: Se a dus se-a dus s-a dus (3 silabe) - secolul XVI (2 silabe, diftongare) - secolul XVII (2 silabe, elidare) - secolele XVII - XIX

Similar se explic ortogramele ntr-un (ntru + un), n-aduce (nu + aduce) .a. Modelul 2 (Omofonia) Omofonia este exemplificat de perechile s-a/sa, l-a/la etc. Modalitatea de lucru ilustreaz tipul de ,,nvare prin contrast (H. Aebli), foarte productiv la clasele mici. Modelul 3 (Substituia sau comutarea) Este aplicabil n cazul neconfirmrii omofoniei, dar poate fi utilizat i n aceste situaii, ca o verificare suplimentar. ntr-un enun ca acesta: L-au chemat la oaste. Primul cuvnt din ortograma l-au poate fi nlocuit cu altul (n cazul acesta, intr n discuie pronumele personale/reflexive). Succesiv, enunul se va schimba parial. lmtenevileEste suficient o modificare (m-au chemat, de exemplu) pentru a proba scrierea cu cratim i existena ortogramei. n lingvistic, procedeul se numete substituie sau comutare i este larg folosit pentru a semnala opoziiile. ntruct au aplicabilitate i n clasele mici, le vom clasifica astfel: 1. Opoziii fonetice (fonologice) Ex: cas, mas, las, ras etc. 2. Opoziii morfematice (n cazul cuvintelor derivate, cnd se opun sufixe, prefixe sau elemente de compunere). au chemat

Ex: comrepro3. Opoziii lexical-ortografice Ex: miiia dat ducndul m te n clasele urmtoare, se poate aduga motivarea gramatical a ortogramelor, ns decisiv n formarea deprinderilor ortografice este contientizarea structurilor lingvistice nc din clasele primare. nvtor, Anghel Tana - Rodica -pune dez-aprobare -echipare -umanizare