Aprendizaje y lenguajes expresivos. El teatro: Por qu incluirlo en el currculo?

Catalina Julia Artesi

El teatro es la primera invencin humana, la que permite y promueve todos los dems inventos. El teatro nace cuando el ser humano descubre que puede observarse a s mismo y, a partir de ese descubrimiento, empieza a inventar otras maneras de obrar1. Augusto Boal

Nos preguntamos Por qu el teatro debe formar parte del currculo? Es que fundamentalmente constituye un vehculo de humanizacin. Desde sus orgenes, el teatro le ha brindado al hombre la oportunidad de decirse y de decir, porque: El ser humano es el nico capaz de observarse en un espejo imaginario () El espacio esttico () proporciona ese espejo imaginario () Puede verse en el acto de ver, de obrar, de sentir, de pensar () Ser humano, es ser teatro! (Boal, 2004, p.25). La actitud ldica, el juego dramtico, el teatro de tteres, en fin, el juego de la ficcin simblica activa la capacidad de observacin, fabulacin y socializacin. Requiere un esfuerzo de autoconocimiento, de conocimiento de los dems y la capacidad para adaptarse a situaciones nuevas. Por lo tanto el teatro no es un rea disciplinar ms ni un recurso didctico para abordar las materias. Es un objeto de conocimiento y permite que los sujetos se involucren en un proceso comprometido de enseanza y de aprendizaje, donde construyen su vida en relacin con los otros. En dicho proceso el teatro promueve experiencias estticas de sntesis, en tanto se halla compuesto por diferentes lenguajes artsticos (msica, literatura, plstica, arquitectura, danza, etc.) que incentivan aprendizajes sistemticos con valor esttico expresivo.

Augusto Boal, (2004) El arco iris del deseo. Del teatro experimental a la terapia. Barcelona, Alba Editorial.

Porque

la escuela

debe garantizar el derecho a la expresin,

estimulando la

alfabetizacin esttica en forma abierta, sin prejuicios ni conductas discriminadoras. En funcin de lo expuesto anteriormente, nos planteamos si existen experiencias centradas en lo teatral, insertas en la curricula de escuelas pblicas de la CABA o de Provincia de Buenos Aires. Nuestro propsito: reflexionar acerca del rol que cumple la expresin teatral en los procesos de aprendizaje. Analizar, experiencias educativas favorecedoras de la inclusin social2. Bibliografa AA/VV. De Freire a nosotros y de nosotros a Freire. Experiencias de la praxis y pedagogas crticas, Revista Novedades Educativas Ao 20, N 2008, Buenos Aires. Algaba, Mariano (2006). Jugar y jugarse. Las tcnicas y la dimensin ldica de la educacin popular. Buenos Aires: Ediciones Amrica Libre. Boal, Augusto, (2004), El arco iris del deseo. Del teatro experimental a la terapia. Barcelona: Alba Editorial _____________, (2001), Juegos para actores y no actores. Buenos Aires: Alba Editorial. Camnitzer, Lus, (2008) Didctica de la liberacin. Arte conceptualista latinoamericano, Espaa-Uruguay: HUM. Elichiry, Nora Emilce (Compiladora), (2009). Inclusin educativa. Investigaciones y Experiencias en Psicologa educacional. Buenos Aires: JVE Ediciones. Freire, Paulo (2004.), La educacin como prctica de la libertad. Buenos Aires: Siglo Veintiuno. Gonzlez de Daz Araujo, Graciela; Mart, Sonia Ema; Trozzo de Servera, Ester, Torres, Sara; Salas, Beatriz (1998). Teatro, Adolescencia y Escuela. Fundamentos y prctica docente. Buenos Aires: Aique Tillera Prez, Daniel ((2003). Tteres y mscaras en la educacin. Rosario, Santa Fe: Ediciones Homo Sapiens.

Carola Arre, habla de los pianos en el puente, donde los padres y madres, los chicos puedan construir prcticas transformadoras que favorezcan la inclusin real, en Nora Emilce Elichiry (comp.) Inclusin educativa. Investigaciones y experiencias en Psicologa Educacional; p. 106