Universitatea Babe-Bolyai Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei

Metode de cercetare n pedagogie

Eseu, Documentare i utilizarea bazelor de date

mari, 16 Noiembrie, 2010

Metode de cercetare n pedagogie

Cuvntul metod provine din grecescul methodos, care nseamn cale, drum ctre ceva. Dup A. Lalande, metoda este un program reglnd dinainte o succesiune de operaii i semnalnd anumite greeli de evitat n vederea atingerii unui rezultat determinat. Iat cteva exemple de metode ce sunt folosite n cadrul cercetrilor pedagogice: metoda observaiei, biografic, experimentul, studiul de caz, analiza produselor activitii, etc. n cele ce urmeaz, voi prezenta primele dou metode, argumentnd de asemenea, preferina mea pentru metoda biografic. Ca metoda de cercetare, observaia presupune urmrirea intenionat, sistematic i consemnarea exact a datelor ce privesc diferitele manifestri comportamentale ale individului dar i contextul n care se produce acest comportament. Cnd folosim aceast metod trebuie s avem n vedere coninutul observaiei, formele prin care observaia se realizeaz i mai ales condiiile realizrii unei bune observaii. Coninuturile observaiei sunt compuse din simptomatica stabil i cea labil. Prima se refer la tot ce ine de trsturile bioconstituionale ale individului (nlimea, greutatea, lungimea i grosimea membrelor, circumferina cranian, toracic, abdominal) i de trsturile fizionomice (aspectul capului, al feei etc). Cea de-a doua cuprinde multitudinea comportamentelor i conduitelor mobile ale individului, de exemplu: conduita verbal, motorie, mnezic, inteligena ct i diversele expresii afectiv-atitudinale. Pentru a putea surprinde aceste manifestri comportamentale, observatorul utilizeaz mai multe forme ale observaiei, care ar putea fi clasificate astfel: a) dup orientarea actului observaional : observaia propriu-zis are n vedere observarea comportamentale a altor persoane i autoobservaia care este ndreptat asupra propriei persoane; b) dup prezena ori absena inteniei de a observa: observaia sistematic, observaia ocazional; c) dup prezena ori absena observatorului: observaia direct, observaia indirect sau mediat, cu observator uitat, ignorat, cu observator ascuns; d) dup participarea sau neparticiparea observatorului: observaia participativ, observaia pasiv; e) dup durata observrii: continu sau discontinu; f) dup obiectivele urmrite: integral sau selectiv. Obinerea unui rezultat calitativ n urma aplicrii metodei depinde de stabilirea clar a scopului; alegerea celor mai potrivite forme care vor fi utilizate, a condiiilor i mijloacelor necesare; de elaborarea unui plan concret de observaie; efectuarea unui numr optim de observaii, notarea imediat a datelor observate pentru a nu interveni uitarea i de asemenea, discreia observaiei. Metoda biografic presupune colectarea de informaii referitoare la cele mai importante evenimente trite de un individ n existena sa, la relaiile pe care acesta le are i la importana pe care le-o acord, toate acestea constituind o istorie personal care ofer o mai bun cunoatere a subiectului. Aceast metod const de asemenea, n dou mari etape: colectarea datelor i interpretarea acestora. n strngerea datelor biografice, de obicei se folosesc mai multe procedee, unul dintre ele ar fi: convorbirea cu subiectul, n mod specific pe teme biografice, obinnd astfel informaiile dorite direct de la subiect. ns, nu toi oamenii sunt la fel de deschii ori de doritori s i relateze obiectiv i onest trecutul. De aceea, examinatorul trebuie s in cont de anumite exigene metodologice: determinarea apartenenei tipologice a 2

personalitii subiectului; alegerea strategiei dialogului (pe baza tipologiei stabilite) pentru obinerea datelor i a informaiilor necesare; ctigarea ncrederii subiectului i nlturarea barierelor cognitiv-afective care ar putea frna rspunsurile la ntrebri; pstrarea unei distane necesare, prin neimplicare afectiv; nregistrarea doar a evenimentelor semnificative pe care le-a trit subiectul i care prin coninutul sau impactul avut, au marcat cursul devenirii ulterioare a profilului personalitii; manifestarea prudenei verificnd aceste informaii prin alte metode. O calea indirect de colectare a datelor este prin analiza unor documente (fie colare, medicale, profesionale, recomandri, jurnale, etc.) sau a unor produse ale activitii subiectului (picturi, sculpturi, caiet de lucru, etc.) dar i prin discuii purtate cu persoane cu care subiectul studiat se afl n relaii semnificative (rude, prieteni, colegi, efi, subalterni etc.). Interpretarea datelor reprezint partea esenial a metodei biografice, chiar dac ntmpin o oarecare dificultate n transformarea datelor biografice n date tiinifice. Pentru a putea msura dac o anumit interpretare dat este valid, psihologul G. Allport propune cteva criterii prin care ne putem asigura de aceasta: a) sentimentul de certitudine subiectiv (o interpretare este corect dac cel care o propune crede n ea); b) conformitatea cu faptele cunoscute (o interpretare valid trebuie s poat explica toate datele cunoscute); c) experimentarea mental (dac ne putem imagina viaa unei persoane excluznd un anumit eveniment pe care l considerm important i concluzionm c viaa persoanei n-ar suferi schimbri majore n absena acelui eveniment, atunci evenimentul respectiv nu este important i orice interpretare care l include este greit); d) fora predictiv (o interpretare este valid dac poate fundamenta predicii cu privire la evoluia viitoare a subiectului); e) acordul social (o interpretare este valid, dac mai muli profesori ajung la aceeai explicaie); f) coerena intern (contradiciile logice ale unei interpretri ridic suspiciunea de nevaliditate). n ce m privete, n cadrul unei cercetri pedagogice, a alege metoda biografic deoarece ea reprezint o surs mult mai bogat de informaii dect metoda observaiei. n primul rnd, n timp ce n cadrul primei metode discutate, e nevoie s treac un anumit timp pn cnd se produce comportamentul vizat, folosind metoda biografic pot avea acces la diverse documente (jurnale, recomandri, documente colare, certificate medicale etc.) care mi sunt de mare folos pentru o mai bun nelegere a cauzelor unui anumit comportament al subiectului. De exemplu, sunt un cadru didactic care a primit n clas un nou elev. Fiind un elev nou, vreau s l cunosc mai bine, pentru a ti cum s lucrez cu el. De aceea, m interesez de la elev personal sau prin intermediul familiei, de la ce coal provine, de ce sa realizat acest transfer, ce rezultate a avut nainte, care e starea familiei (organizat/dezorganizat,etc.), utiliznd toate sursele posibile. n al doilea rnd, n cazul unui individ matur, studiindu-i trecutul, putem afla cum s-au pus n copilrie bazele caracterului i ale personalitii sale ori care sunt cauzele primare ale comportamentului din perioada matur. Urmrind cursul vieii psihice, descoperim motivele, diverse interese, aspiraii reale. De asemenea, analiznd reaciile individului n condiiile unei vieii obinuite, ne putem forma o imagine clar asupra particularitilor individului, imagine nedistorsionat de ambiana artificial a unui examen psihologic. n concluzie, cu toate c metoda biografic prezint i unele dezavantaje, ca toate celelalte metode, eu totui a opta pentru acesta, pentru c pune la dispoziie multe surse informaionale i diverse procedee care ofer o imagine complex a subiectului, examinatorul avnd astfel o mai mare libertate de micare.