MODUL 1 EDUCATIE TIMPURIEScribd Upload a Document Search Documents Explore DocumentsBooks - FictionBooks - Non-fictionHealth & MedicineBrochures/CatalogsGovernment DocsHow-To Guides/ManualsMagazines/NewspapersRecipes/MenusSchool

Work+ all categoriesFeaturedRecentPeopleAuthorsStudentsResearchersPublishersGovernment & NonprofitsBusinessesMusiciansArtists & DesignersTeachers+ all categoriesMost FollowedPopularSign Up Log In1First Page Previous Page Next Page / 81Sections not available Zoom Out Zoom In Fullscreen Exit FullscreenSelect View Mode View ModeSlideshowScroll Readcast Add a Comment Embed & Share Reading should be social! Post a message on your social networks to let others know what you're reading. Select the sites below and start sharing.Readcast this Document Login to Add a Comment Share & EmbedAdd to Collections Download this Document for FreeAuto-hide: on Scopul general al Proiectului pentru Reforma Educaiei Timpurii este acela de a mbunti calitatea infrastructurii sistemului de educaie precolar i de a se adresa nevoilor de baz ale copiilor prin intermediul mbuntirii serviciilor, pentru a le permite acestora s-i valori ce potenialul ntr-un grad maxim i s i pregteasc pentru un start bun la coal i n via. Mai precis, P.R.E.T. urmrete: S mbunteasc infrastructura actual a sistemului de educaie timpurie pentru copiii de la 3 la 6/7 ani prin reabilitarea i dezvoltarea unitilor de educaie; S mbunteasc nivelul calitii educaiei precolare prin perfecionarea cadrelor didactice i asigurarea unor materiale didactice corespunztoare; S e cientizeze sistemul educaional prin crearea Centrelor de Resurse pentru Educaie i Dezvoltare, precum i prin dezvoltarea sistemului de management educaional al Ministerului Educaiei, Cercetrii i Tineretului. Proiectului pentru Reforma Educaiei Timpurii se va desfura la nivel naional, n toate judeele Romniei (inclusiv municipiul Bucureti) ca parte a programului mai larg de reform a educaiei timpurii din Romnia i a strategiei complexe de reform a educaiei timpurii (2005 - 2011) dezvoltate de M.E.C.T. Proiectul pentru Reforma Educaiei Timpurii include urmtoarelecomponente (direcii de aciune): Componenta 1: Reabilitarea i dezvoltarea infrastructurii, avnd ca obiectiv mbuntirea infrastructurii celor mai defavorizate grdinie, astfel nct acestea s ajung la un standard minim de funcionare, precum i asigurarea spaiilor necesare unitilor care au avut de suferit de pe urma procesului de retrocedare a imobilelor naionalizate. Componenta 2: Formarea i perfecionarea personalului din grdinie (manageri, cadre didactice, asistente, administratori i alte categorii), n cadrul creia se urmrete dezvoltarea i livrarea de programe integrate de dezvoltare profesional pentru educatori (aproximativ 35.000 de persoane), personalul de ngrijire - ngrijitori, asisteni, personal medical - (aproximativ. 13.000), manageri (circa 2.500) i prini. Componenta 3: Dezvoltarea capacitii sistemului de a oferi servicii de calitate prin dotarea grdinielor cu material didactic, jocuri educative i alte materiale necesare procesului de educaie timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani,

n inarea reelei de Centre de Resurse pentru Educaie i Dezvoltare (CRED), n inarea unor servicii speci ce pentru copiii cu vrste ntre 0 - 6/7 ani cu dizabiliti i nevoi speciale, creterea capacitii MECT i a autoritilor locale de a monitoriza, evalua i dezvolta politici educaionale. Proiectul pentru Reforma Educaiei Timpurii (P.R.E.T.) 1 Educaia timpurie i speci cul dezvoltrii copilului precolar 2 Proiectul pentru Reforma Educaiei Timpurii (P.R.E.T.) 3 Educaia timpurie i speci cul dezvoltrii copilului precolar Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului Unitatea de Management al Proiectelor pentru nvmntul Preuniversitar PROIECTUL PENTRU REFORMA EDUCAIEI TIMPURII Educaia timpurie i speci cul dezvoltrii copilului precolar 1 Modul general pentru personalul grdiniei Bucureti 2008 4 Proiectul pentru Reforma Educaiei Timpurii (P.R.E.T.) Prezenta lucrare face parte din seriaModule pentru formarea i perfecionarea personalului din grdinie elaborat n cadrul Proiectului pentru Reforma Educaiei Timpurii, Componenta 2: Formarea i perfecionarea personalului din grdinie co nanat de Guvernul Romniei i de Banca de Dezvoltare a Consiliului Europei (BDCE). Lucrarea a fost realizat de o echip de consultani ai instituiilor care asigur n parteneriat asistena tehnic a Proiectului:Educaia 2000+ Consulting, Asociaia Centrul ,,Step by Step pentru Educaie i Dezvoltare Profesional i Fundaia Centrul Educaia 2000+. Echipa de coordonare din partea MECT-UMPIP: Mihaela Ionescu Irina Velter Echipa de coordonare din partea Asistenei Tehnice: Monica Dvorski Cristiana Boca Emilia Lupu Coordonator serie module de formare: Cristiana Boca Autori: Mihaela Bucinschi, Ania Dulman, Gabriela Dumitru Vasile Fluera, Marcela Marcinschi-Clineci, Cristina Popescu Ecaterina Stativ, Ctlina Ulrich Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei Educaia timpurie i speci cul dezvoltrii copilului: modul general pentru personalul grdiniei / Cristiana Boca (coord.), Mihaela Bucinschi, Ania Dulman, ... Bucureti: Educaia 2000+, 2009 Bibliogr. ISBN 978-973-1715-12-4 I. Boca, Cristiana (coord.) II. Bucinschi, Mihaela III. Dulman, Ania 37.015.3:373.24 Ilustraie copert: Grdinia Bambi Step by Step Bucureti Design copert: Millenium Design Group Layout & DTP: Millenium Design Group Coperta i interior: Millenium Design Group 2008 Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului, Unitatea de Management al Proiectelor pentru nvmntul Preuniversitar Bucureti. Toate drepturile rezervate. Educaia timpurie [ ] 5 Educaia timpurie i speci cul dezvoltrii copilului precolar Argumente n favoarea educaiei timpurii Copilria timpurie reprezint cea mai important perioad din viaa copilului, ntruct este marcat de momente cruciale pentru succesul su de mai trziu, la coal i n via. Intervenia adultului asupra copilului n aceast perioad este fundamental. Educaia timpurie vizeaz intervalul de timp cuprins ntre natere - pentru c din momentul cnd se nate copilul ncepe s se dezvolte i s nvee, i pn la 6/7 ani - vrsta intrrii la coal. Educaia timpurie se realizeaz n att n mediul familial, ct i n cadrul serviciilor specializate, precum crea sau grdinia. Cercetrile din ultimii 30 de ani au evideniat corelaii semni cative ntre mediu i dezvoltarea intelectual, ntre nvarea timpurie i nvarea care are loc n alte etape ale vieii. Astfel, copiii crescui ntr-un mediu stimulativ au o dezvoltare intelectual accelerat n comparaie cu cei crescui ntr-un mediu restrictiv. De la natere i pn cnd cresc, copiii suntpersoane care au o dezvoltare afectiv i o receptivitate special fa de diferitele categorii de stimuli, aspect ce poate in uenat de informaiile care le primete copilul din mediu, precum i de calitatea

procesrii acestora. Se impune astfel organizarea de ctre practicieni a unor intervenii cu caracter formativ pentru a valori ca aceast receptivitate. Educaia timpurie este o necesitate n contextul social actual, deoarece perioada cuprins ntre natere i 6/7 ani este cea n care copiii au o dezvoltare rapid. Dac procesul de dezvoltare este neglijat, mai trziu, compensarea acestor pierderi este di cil i costisitoare. Investiia n copii la vrste ct mai fragede conduce, pe termen lung, la dezvoltarea social a acestora i la realizarea susinut a drepturilor copiilor. Dac la nivelul educaiei timpurii sunt depistate i remediate de cienele de nvare i psihocomportamentale ale copiilor, deci nainte de integrarea copilului n nvmntul primar bene ciile recunoscute se refer la: performanele colare superioare, diminuarea ratei eecului colar i a abandonului. Calitatea educaiei, a ngrijirii i proteciei copilului de la natere pn la 6/7 ani depinde de noi, toi cei care interacionm cu copiii, zi de zi: prini sau educatori, consilier colar sau asistent medical toi acionnd coerent i avnd n atenie permanent copilul i particularitile lui. Ghidul de fa se adreseaz tuturor acestor profesioniti care caut s nvee, s se dezvolte permanent, s lucreze n echip pornind de la aceeai nelegere a copilului i a dezvoltrii acestuia, pentru a asigura o intervenie integrat i o abordare global a dezvoltrii ecrui copil cu care interacioneaz i fa de care au o responsabilitate. Fundamentat teoretic i cu aplicaii practice, ghidul deschide seria materialelor destinate profesionitilor din grdinie (educatoare, manageri, consilieri colari, mediatori, asisteni medicali, ngrijitori) i prinilor, oferind informaii utile, sugestii, exemple de bune practici i mrturii, dar mai ales, incit la descoperire si cutare continu pentru asigurarea bunstrii copiilor i a pregtirii lor pentru coal i pentru via. Autorii argument Note 6 Proiectul pentru Reforma Educaiei Timpurii (P.R.E.T.) Educaia timpurie se constituie ntr-o abordare pedagogic ce acoper intervalul de la natere la 6/7ani, interval n care au loc transformri profunde i achiziii fundamentale n dezvoltarea copilului. Documentele Conferinei Mondiale de la Jomtien (1990), care a avut ca obiectivEducaia pentru toi, subliniaz c nvarea ncepe de la natere i se deruleaz pe tot parcursul vieii. De asemenea, conferina a adus n prim plan necesitatea corelrii domeniilor sntii, al nutriiei i igienei, al proteciei sociale cu sfera educaiei, o educaie bazat pe conceptul de dezvoltare cognitiv i emoional a copilului prin care se urmrete valori carea la maximum i n context optim a potenialului acestuia. Educaia timpurie devine astfel prima treapt de pregtire pentru educaia formal, pregtind intrarea copilului n sistemul de nvmnt obligatoriu n jurul vrstei de 6/7 ani. Note distinctive ale educaiei timpurii copilul este unic i abordarea lui trebuie s e holist (comprehensiv sub toate aspectele dezvoltrii sale); vrstele mici recomand o abordare integrat a serviciilor de educaie timpurie (ngrijire, nutriie, educaie); adultul/ educatorul, la nivelul relaiei didactice, apare ca un partener matur de joc, care cunoate toate detaliile i regulile care trebuie respectate; activitile desfurate n cadrul procesului educaional sunt adevrate ocazii de nvare situaional; printele este partenerul-cheie n educaia copilului, iar relaia familie grdini comunitate este hotrtoare (Curriculum pentru nvmntul Precolar, 3-6/7 ani, M.E.C.T., 2008). Focalizarea pe educaia timpurie este reasc, tiut ind faptul c dezvoltarea copiilor este rapid n aceast etap de vrst, iar valori carea potenialului pe care l are copilul creeaz pentru acesta premisele performanelor lui ulterioare. Cercetrile n domeniul educaiei timpurii precolare au evideniat corelaii puternice ntre frecventarea grdiniei i comportamente copiilor ca elevi. Mai concret, remarcm: progresul semni cativ n plan intelectual pentru copii, indiferent de mediul din care provin; efectele pozitive asupra viitoarei integrri sociale i reducerea comportamentelor deviante precum i a eecului colar; descoperirea de ctre ecare copil a propriei

identiti, a autonomiei i dezvoltarea unei imagini de sine pozitive; dezvoltarea abilitilor sociale prin interaciunile generate de mediul de nvare; comportamente centrate pe sarcin; dezvoltare socio-emoional; motivaie i atitudini pozitive fa de nvare. (Pre-School Education in the European Union. Current Thinking and provision, 1995, n Curriculum pentru nvmntul Precolar, M.E.C.T., 2008) 1.1. Speci cul educaiei timpurii 7 Educaia timpurie i speci cul dezvoltrii copilului precolar [ 1 ] capitolul Educaia timpurie 8 Proiectul pentru Reforma Educaiei Timpurii (P.R.E.T.) Valori promovate de orice curriculum pentru educaia timpurie Drepturile fundamentale ale copilului (dreptul la via i sntate, dreptul la familie, dreptul la educaie, dreptul de a ascultat i de a se exprima liber etc.); Dezvoltarea global a copilului; Incluziunea, ca proces de promovare a diversitii i toleranei; Non-discriminarea i excluderea inechitii sociale, culturale, economice i de gen (asigurarea de anse egale tuturor copiilor, indiferent de gen, etnie, religie printr-o abordare educaional echilibrat). Principii i cerine n educaia timpurie Abordarea holist a dezvoltrii copilului, care presupune considerarea i acordarea n permanen a unei atenii egale tuturor domeniilor de dezvoltare: dezvoltarea zic, sntatea, dezvoltarea limbajului i a comunicrii, dezvoltarea cognitiv i dezvoltarea socio-emoional a acestuia; Promovarea i practicarea unei educaii centrate pe copil i pe dezvoltarea global a acestuia, n contextul interaciunii cu mediul natural i social; Adecvarea ntregului proces educaional la particularitile de vrst i individuale. Individualitatea ecrui copil trebuie recunoscut i, de aceea, ecare copil trebuie tratat n acord cu nevoile sale. Fiecare copil trebuie s aib oportuniti egale de a se juca, de a nva i de a se dezvolta, n funcie de potenialul su. Evitarea exprimrilor i a prejudecilor de tip discriminator de ctre cadrul didactic, personalul non-didactic, copii i prini. De asemenea, cadrul didactic nu trebuie s manifeste prejudeci fa de copii din cauza comportamentului prinilor. Promovarea i aplicarea principiilor incluziunii sociale; luarea n considerare a nevoilor educaionale individuale speci ce ale copiilor. Toi copiii trebuie s se simt acceptai i valorizai. Nici un copil nu trebuie exclus sau dezavantajat datorit etniei, culturii, religiei, limbii materne, mediului familial, de cienelor, sexului sau nivelului capacitilor sale. Un sistem care separ unii de alii copiii i care consider c cei mai capabili sunt mai importani i demni de apreciere nu poate considerat un sistem incluziv. Celebrarea diversitii: trim ntr-o lume divers i, de aceea, este important ca diversitatea s e recunoscut, asumat i apreciat ntr-o manier pozitiv. Nici o cultur nu este superioar alteia. Plecnd de la aceast premis, se va pune accent pe incluziune, recunoscnd dreptul tuturor copiilor de a educai mpreun i considernd c educaia tuturor copiilor este la fel de important. Valorizarea experienei culturale i educaionale cu care copilul vine din familie i comunitate este temelia dezvoltrii i evoluiei lui ulterioare. Centrarea demersurilor educaionale pe nevoile familiilor n scopul crerii unui parteneriat strns cu acestea, incluznd participarea prinilor la organizarea i desfurarea activitilor. Valori carea principiilor nvrii autentice, semni cative (n care copilul este autor al propriei nvrii prin implicarea sa activ i prin interaciunea cu mediul, n contexte semni cative pentru vrsta i particularitile sale individuale). Respectarea coerenei i a continuitii curriculumului pentru educaia timpurie a copiilor cu vrsta cuprins ntre natere i 7 ani i respectarea coerenei i a continuitii cu curriculumul pentru nvmntul primar. Respectarea standardelor europene i internaionale privind educaia timpurie. (Curriculum pentru educaia timpurie a copiilor cu vrsta cuprins ntre natere i 6/7 ani, M.E.C.T., 2008, proiect pilot, www.edu.ro) Finalitile educaiei timpurii Dezvoltarea liber, integral i armonioas a personalitii copilului, n funcie de ritmul propriu i de trebuinele sale, sprijinind formarea autonom i creativ a acestuia. Dezvoltarea capacitii

de a interaciona cu ali copii, cu adulii i cu mediul pentru a dobndi cunotine, deprinderi, atitudini si conduite noi; ncurajarea explorrilor, exerciiilor, ncercrilor i experimentrilor, ca experiene autonome de nvare. Descoperirea, de ctre ecare copil, a propriei identiti, a autonomiei i dezvoltarea unei imagini de sine pozitive. Sprijinirea copilului n achiziionarea de cunotine, capaciti, deprinderi i atitudini necesare 9 Educaia timpurie i speci cul dezvoltrii copilului precolar acestuia la intrarea n coal i pe tot parcursul vieii. (Curriculum pentru nvmntul Precolar 3-6/7 ani aprobat prin OM nr. 5233/1.09.2008) Efecte ale educaiei timpurii pe termen lung 1. Copiii care au bene ciat de educaie timpurie de calitate se simt mai atrai de coal, manifest atitudini pozitive fa de nvare, obin rezultate mai bune, sunt motivai i doresc s nalizeze ntregul parcurs colar, ceea ce duce la scderea absenteismului, creterea ratei de colarizare i reducerea abandonului colar. 2. Educaia timpurie contribuie la egalizarea anselor copiilor (copiii n situaii de risc, care provin din medii socio-culturale dezavantajate, cei care prezint dizabiliti sau aparin unor grupuri etnice minoritare), la progresul acestora i ulterior la integrarea n societate. 3. Educaia timpurie contribuie substanial la realizarea idealului paideic prin factorii implicai: calitatea personalului din grdini; mediul educaional organizat pe centre de activitate/ interes; numrul de copii din grup; calitatea proiectrii demersurilor instructiv-educative la nivel macro i micro (demers personalizat, care presupune elaborarea de instrumente didactice de interpretare personal a programei colare n funcie de contextul educaional). Chimie - Biologie Educaie timpurie Copiii care prezint un nivel nalt de anxietate cronic secret cantiti mari de hormoni ai stresului, cortizoli, care duneaz exercitrii capacitilor cognitive i funcionrii sistemului imunitar. Sugarii prematuri care au fost masai cu grij de cteva ori n ecare zi n spital au crescut n greutate mai repede, iar la ncheierea primului an de via erau mai dezvoltai din punct de vedere mental i motor dect cei care nu au fost stimulai. Presiunea masajului stimuleaz o parte a nervului cranian care activeaz tractul gastrointestinal, stimulnd producerea unor hormoni precum insulina. Cu ct este mai mare nivelul insulinei cu att este mai e cient absorbia hranei, iar copiii cresc mai repede. Copiii care bene ciaz de masaj au un nivel sczut de cortizoli n urin, hormoni care ucid importante celule imunitare. Anumite microelemente, cum ar iodul i zincul, sunt extrem de importante pentru dezvoltarea sntoas a creierului. Subnutriia duce la letargie dunnd interesului copilului pentru lumea din jurul lui. Nutriia de citar diminueaz rezistena copilului la boal. Alptarea l protejeaz pe copii de boli deoarece anticorpii mamei sunt transmii prin lapte. Sugarii prematuri care au fost hrnii cu biberonul cu lapte de mam s-au dezvoltat mai bine dect cei care au fost hrnii cu lapte adaptat. Copilul se nate cu 10 miliarde de celule nervoase i petrece primii trei ani din via adugnd celule gliale pentru a sprijini i hrni aceti neuroni. Atunci acetia sunt capabili s formeze mii de interconexiuni ntre ei sub forma dendritelor i axonilor care se extind i n alte regiuni ale creierului. La 6 ani copilul are dou treimi din creierul adultului i are de 5 pn la 7 ori mai multe conexiuni ntre neuroni dect creierul unui copil de 18 luni sau al unui adult. Creierul unui copil de 6/ 7 ani are o imens capacitate de a realiza mii i mii de conexiuni dendritice ntre neuroni. Acest potenial de dezvoltare se nalizeaz n jurul vrstei de 10/ 11 ani, cnd copilul pierde cam 80% din acest volum de conexiuni neuronale. Ceea ce nu dezvoltm sau nu utilizm, pierdem ca i capacitate. O enzim este eliberat n creier i dizolv toate cile neuronale slab mielinizate. Re ectai asupra principiilor i ideilor de baz asociate cu educaia timpurie. Sintetizai, n cteva enunuri, propria dumneavoastr viziune despre ce nseamn educaia timpurie i mprtii-o colegilor.

Folosii cuvinte cheie i reprezentai gra c relaiile dintre acestea, pentru a surprinde esena educaiei timpurii. Re ectai 1.2. Fundamente teoretice ale educaiei timpurii 10 Proiectul pentru Reforma Educaiei Timpurii (P.R.E.T.) Gndii-v la perioada n care ai debutat ca educator/ lucrtor n domeniul educaiei timpurii. Facei o list cu aspectele care erau diferite comparativ cu stadiul actual, orientndu-v dup sugestiile din tabelul urmtor: La nceputul carierei mele... Principii ale educaiei timpurii Propriile mele preri despre copilrie Credeam c educatoarea.... Credeam c prinii trebuie s.... Nu tiam c..... Prinii copiilor mei, din grdini, credeau c.... Acum.... Aplicaie Acumulrile teoretice i experiena programelor de educaie timpurie din ultimele decenii n plan internaional traseaz, n prezent, mult mai clar teritoriile unei educaii timpurii de calitate. Unele teorii, dei au fost enunate acum cteva decenii, bene ciaz de noi interpretri sau recon rmri datorit cercetrilor ntreprinse n domeniul psihologiei dezvoltrii copilului, a neuropsihologiei, a studiilor longitudinale asupra efectelor programelor de educaie timpurie. Capitolul de fa prezint acele contribuii teoretice care stau la baza adoptrii abordrii holiste a dezvoltrii copilului, a abordrii integrate a serviciilor de educaie, ngrijire i protecie a copilului i a pedagogiei centrate pe copil, aa cum sunt ele promovate prinCurriculumul naional pentru educaia timpurie a copilului de la 3 la 6/7 ani. Constructivismul n teoria educaiei, constructivismul se fundamenteaz pe datele psihologiei genetice i epistemologiei i susine rolul activ al subiectului n construirea cunoaterii. La originea dezvoltrii teoretice se a cercetrile de psihologie i epistemologie genetic ale lui J. Piaget i concepia losofului i epistemologului francez Gaston Bachelard. Piaget a dezvoltat un model funcional al dezvoltrii inteligenei, model care st la baza teoriilor educaionale constructiviste. Concluzia lui a fost c nu exist cunoatere care s rezulte dintr-o simpl nregistrare a observaiilor, fr o structurare datorat activitilor subiectului. Cercetrile ulterioare au reinut printre altele, dou aspecte fundamentale ale teoriei piagetiene: 1. stadiile dezvoltrii copilului; 2. prin interaciunile subiectului cu mediul, acesta i construiete cunoaterea i se dezvolt n procesul adaptrii la mediu. Teoriile socio-cognitiviste vor completa modelul piagetian prin includerea conceptului de con ict socio-cognitiv. Mai concret, teoria con ictului socio-cognitiv poate sintetizat astfel: Cunoaterea se construiete n interaciunile sociale dintre persoane. Sursa nvrii este con ictul socio-cognitiv. Un proces intrapersonal este urmarea unui proces interpersonal. n concepia socio-constructivist dezvoltarea cognitiv este rezultatul participrii individului la interaciuni sociale complexe cu ali semeni, aici realizndu-se reglri reciproce de aciuni, precum i identi carea unor soluii pluraliste pentru problemele nerezolvate pe cale independent. n acest sens, este util i sintagma consacrat a lui Vgotski: zona proximei dezvoltri, de nit ca distana dintre dezvoltarea actual i dezvoltarea potenial, care poate realizat cu sprijin. MODUL 1 EDUCATIE TIMPURIE Download this Document for FreePrintMobileCollectionsReport DocumentReport this document?Please tell us reason(s) for reporting this document Spam or junk Porn adult content Hateful or offensiveIf you are the copyright owner of this

document and want to report it, please follow these directions to submit a copyright infringement notice.Report Cancel This is a private document. Info and Rating Reads:27,127Uploaded:09/10/2009Category:School Work>Study Guides, Notes, & QuizzesRated:1 Rating()Copyright:Attribution Non-commercialModulul I,din programul de mentorat pentru Programul de reforma in Educatia Timpurie.Suport de curs. FollownikostoicaShare & Embed Related Documents PreviousNext p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p. p.More from this user PreviousNext

52 p. 2 p. 285 p. 31 p. 61 p. 50 p. 81 p. 116 p. 588 p.Recent Readcasters Add a Comment SubmitCharacters: 400 Print this documentHigh QualityOpen the downloaded document, and select print from the file menu (PDF reader required).Download and Print You Must be Logged in to Download a DocumentUse your Facebook login and see what your friends are reading and sharing.Other login optionsLogin with FacebookSignupI don't have a Facebook accountemail address (required) create username (required) password (required) Send me the Scribd Newsletter, and occasional account related communications. Sign Up Privacy policy You will receive email notifications regarding your account activity. You can manage these notifications in your account settings. We promise to respect your privacy. Why Sign up?Discover and connect with people of similar interests. Publish your documents quickly and easily. Share your reading interests on Scribd and social sites. Already have a Scribd account?email address or username password Log In Trouble logging in? Login SuccessfulNow bringing you back... Back to LoginReset your passwordPlease enter your email address below to reset your password. We will send you an email with instructions on how to continue.Email address: You need to provide a login for this account as well. Login: Submit Upload a Document Search Documents Follow Us!scribd.com/scribdtwitter.com/scribdfacebook.com/scribdAboutPressBlogPartner sScribd 101Web StuffScribd StoreSupportFAQDevelopers / APIJobsTermsCopyrightPrivacyCopyright 2011 Scribd Inc.Language:EnglishChoose the language in which you want to experience Scribd:EnglishEspaolPortugus (Brasil)