Sunteți pe pagina 1din 9

CARACTERISTICILE PSIHOSOCIALE ALE ADOLESCENILOR.

Dezvoltarea psihic genereaz noi conduite i noi modaliti de a se relaiona adolescentul. Transformrile sunt foarte rapide, spectaculoase, uneori cu salturi i cu mari tensiuni, triri dramatice. Dezvoltarea cognitiv n sfera cognitiv a adolescenilor se face diferenierea ntre: 1. inferene ce apar automat, incontient, constnd n generarea unor condiii noi din altele preexistente; 2. gndirea inferenial se refer la coordonarea contient a inferenelor pentru a realiza un scop precis; 3. raionamentul, acum se achiziioneaz raionamentul deductiv: silogismul presupune deducerea unei concluzii din dou premise ce au un raionamentul epotetico deductiv; raionamentul liniar; trecerea de la operarea n real la cea n posibil. element comun;

Tranziii cognitive care au loc n adolescen: 1. Operarea asupra posibilului, ideile celorlali nu mai sunt luate de a gata fr a pune n discuie importana lor. Adolescenii pot s neleag logica din spatele argumentelor celuilalt, chiar dac nu sunt de acord cu concluziile acestui; 2. Gndirea abstract, deschide calea ctre operarea asupra unor probleme de ordin social sau ideologic; 3. Metacogniia se refer la analiza propriei gndiri asupra propriei funcionri cognitive. Intr acum n repertoriu o mare capacitate de introspecie, de contientizare de sine i de intelectualizare; 4. Multidimensionalitatea, permite analiza problemei din mai multe unghiuri, aici are originea sarcasmul; 5. Relativismul presupune chestionarea afirmaiilor celorlali adolescenii fiind mai puini dispui s accepte fapte sau adevruri absolute. Valorile personale sunt puse sub semnul ntrebri. Capacitatea de a distinge realitate de idealuri duce la perceperea ipocriziei. Adolescenii i pot construi propriile modele;

6. Egocentrismul determin pe adolescent s presupun c toat lumea e preocupat de propriile gnduri i comportamente aa cum este el. Apare o exagerat contiin a propriei persoane, de aceea muli adolesceni se retrag n sine, i ascund sentimentele i prefer s fie singuri. 7. Pseudoprostia presupune amnarea pn la blocarea deciziei. Adolescenii devin experi n a identifica motivele aciunilor celorlali chiar acolo cnd de fapt ele nu exist. Adolescena este apreciat n mod diferit de specialiti fiind denumit (E. Verza, 2000): vrsta de aur, vrsta ingrat, vrsta marilor elanuri, vrsta crizelor, vrsta insatisfaciei etc. Perioada adolescenei se mparte n trei subperioade: a). Subperioada preadolescenei (1416 ani) caracterizat prin: stabilizarea maturizrii biologice; dezvoltarea contiinei de sine; persistarea unor stri de agitaie, impulsivitate, anxietate; mbogirea experienei afective; atitudini de independen; sim critic i originalitate; socializarea aspiraiilor, manifestri vocaionale i profesionale; fragilitate la boli (nevroze, psihoze, TBC);

b). Subperioada adolescenei propriu-zise (1618 ani) presupune:

c). Subperioada adolescenei prelungite (18 - 20/25 ani) este considerat de unii specialiti ca aparinnd adolescenei, iar de alii ca aparinnd perioadei tinereii. Se caracterizeaz prin: dezvoltarea personalitii; afirmarea stilului personal n conduit; creterea interesului pentru viaa social-cultural; dobndirea unui statut profesional; atitudini moderniste n mbrcminte; meninerea unei instabiliti n plan afectiv;

Tot sistemul atitudinal al tnrului este determinat de nevoia de afeciune. Se triesc noi experiene unde domin afirmarea propriului eu; manifest dispre fa de familie fiind sensibil la respingerea i judecata celor din jur. Aadar, o caracteristic este ambiguitatea

comportamental care se exprim prin confruntare i timiditate. Toate ncercrile adolescentului sunt de a se plasa n originalitate fr a cdea n conformism. Contiina de sine a adolescentului se realizeaz prin permanente cutri de sine i diferenieri de alii. Toate eforturile reuite de autodescoperire, autoapre-ciere, autocunoatere ale adolescentului sunt nsoite de satisfacii iar comportamentele sunt tot mai adaptate la mediu. ntrebarea frecvent la adolescent este Cine sunt eu? iar rspunsurile ce i le d sunt bazate pe maturizarea intelectal-afectiv. Aspiraiile adolescentului au mare ncrctur cognitiv-emoional, de aceea el se simte fericit, ca un erou, proiecia viitorului nu are limite. Aadar, socializarea i erotizarea investiiilor psihice ce au legtur cu interesele, idealurile, scopurile contribuie la organizarea structurilor de personalitate i practicarea unor comportamente complexe. Toate activitile adolescentului urmresc punerea sa n valoare, a stilului personal de participare. Preferina tnrului este pentru distracie, dans (permite expunerea emoiilor erotice), jocurile colective (permit raportarea la alii, modul n care se coopereaz). Adolescentul poate manifesta pe lng conduitele normale i alte conduite care sunt expresia inadaptrii: conduite amorale prin care se exprim ostilitatea, negativismul, conduite imorale cnd se ncalc normele i regulile sociale n nonconformismul, nclcarea unor reguli prin necunoaterea lor; necunotin de cauz sau n mod deliberat; Asemenea conduite permit constituirea acceptorilor morali care determin conflict i frustraie exprimate n statute sociale. Prelungirea n timp a conflictelor determin trirea dramatic a relaiilor cu cei din jur i structurarea urmtoarelor forme de personalitate: imaturitatea psihic determin o adaptare diferit i aciuni infantile; dezvoltarea dizarmonic cu aciuni instabile, labilitate afectiv, egoism, evoluie astenic de natur cerebral, somatogen, psihogen, unde evoluia psihopatic sub forma epileptoid, schizoid, isteric ce este

nesociabilitate, ostilitate fa de cei din jur; domin unele forme de handicap; caracterizat prin labilitate afectiv, manifestri delicvente i infracionale. Structurile de personalitate enumerate genereaz tulburri de comportament (U. chiopu, E., Verza):

determinate de deficiene fizice, de intelect, deprivarea social i determinate de deprivarea psihic (afectiv, volitiv, cognitiv de determinate de educaie i influene sociale nefavorabile (didactogenii,

profesional (eecuri colare repetate, nemplinirea aspiraiilor i a dorinelor); limbaj, distorsionrile contiinei); atitudini supraautoritare, lipsa de supraveghere i control, modele negative). Socializarea este o form de adaptare i de exprimare a atitudinii fa de alii, bazat pe afirmarea spiritului onoarei i-n sintagma pe cinstea mea. Astfel, adolescentul devine contient de calitile omului real, concret dar realizeaz i calitile omului acceptat, promovat de societate. E. Verza, F. E. Verza (2000) au sintetizat astfel etapele principale ale identificrii personalitii i comportamentului: cristalizarea vieii interioare i contiinei propriei identiti prin instalarea contiinei maturizrii, aspiraiilor de a fi adult prin raportarea meninerea unor conduite de opoziie, team, conflict i frustraie; creterea simului de responsabilitate, datorie; maturizarea personalitii i elaborarea de comportamente integrative ce tendine de interiorizare, introspecie, analiz a tririlor; tnrului la alii;

au la baz creterea forei intelectuale, volitive, motivaionale datorit tririi experienelor afective i cognitive; dezvoltarea capacitii de autocontrol i stpnire de sine; Criza adolescenei. Adolescena atipic. Se remarc o serie de indicatori ai faptului c un adolescent poate intra n tipare atipice problematice: suspendare, exmatriculare; crize de furie i agresare verbal a celorlali; apartenena la un grup sau la o gac necorespunztoare; pierderea interesului pentru activitile care-i fceau plcere; probleme cu legea; depresie izolare; lips de motivaie, minciuni frecvente, furt;

promiscuitate sexual; idei suicidare. Renunarea la coal. Este mai frecvent la biei dect la fete i se remarc n

familiile cu statut socio economic sczut. Cauzele invocate de adolesceni cu privire la renunarea la coal sunt: note mici; faptul c nu le place coala; srcie n familie; cstorie mai ales la fetele nsrcinate. Consumul de droguri. Consumul de droguri apare la vrste tot mai mici, iar declinul consumului n S.U.A. i Europa de Vest nu a atras dup sine i declinul n Europa de Est. Prin consumul de droguri crete riscul pentru delincven. Printre cele mai populare droguri se menioneaz: alcoolul, igrile, marijuana. Fenomenele psihologice afective i caracteriale ale adolescentului sunt asemntoare la majoritatea tinerilor, motiv pentru care gruparea lor poart denumirea de criz. Criza se declaneaz cu brutalitate, fiind alimentat preponderent de sexualitate. n aceast perioad familia poate grei decisiv. La fete, vrsta medie este ntre 12 14 ani i 14 16 ani la biei. Tinerii care aparin unui mediu sufocant, ostil trec prin criz pe la 16 18 ani dar ntrzierea nu denot o ntrziere mintal. Jean Rousselet (1969) consider c exist trei etape succesive foarte diferite ntre ele: perioada revoltei, perioada ncrederii n sine i perioada exaltrii. a). Perioada revoltei debuteaz cu refuzul de a se supune. Dup 14 ani nu se mai supune datorit dezgustului la ideea c i se ordon ceva, deci lupt mpotriva ideii de subordonare. Rzvrtirea este ostentativ, nu mai este serviabil, demnitatea ce o afieaz se dorete a fi o lecie pentru prinii tiranici. Acum, tnrul descoper c prinii, profesorii, modelele de pn ieri au slbiciuni. Cea mai frecvent i mai evident revolt este mpotriva familiei, a prinilor care rmn adeseori uimii de refuzul i zmbetul batjocoritor al propriului copil. Nu se recomand o autoritate drastic, copilul nu e capabil s sesizeze cauza real a conflictelor i atunci va cuta s evadeze din ambiana apstoare a familiei fuge de acas. Fuga de acas poate fi precedat de un calm aparent dominat de hotrrea adolescentului de a fugi de acas.

Revolta mpotriva colii reflect refuzul de a mai accepta autoritatea recunoscut pn atunci, profesorii devin nite ignorani cu pretenii mari, critic vehement prerile general admise. Tnrul se simte astfel atras de pseudodescoperirile literare pe care le face, afirmarea originalitii sale se face dup propriul gust prin respingerea oricrei judeci din afar. Revolta mpotriva moralei a politeii lipsa de sim critic l determin pe adolescent s exagereze tot ce i se ntmpl. Rzvrtirea mpotriva constrngerilor morale se transfer i n domeniul deprinderilor de politee care de asemenea par ipocrite dar mai puin periculos de nclcat. Buna cuviin i se pare insuportabil, iar bdrniile iau alura unui protest solemn. b). Perioada scandalului Adolescentul ncearc s-i afirme independene prin diferite excentriciti, vrea s fie remarcat. De aceea fanteziile vestimentare, prul lung, brbi stufoase, palme zgomotoase, arogana atrag atenia tuturor. Nu trebuie omis faptul c totui tnrul de 14 16 ani este foarte influenabil. Firea influenabil a copilului determin pe prini s nu neglijeze excentricitile copiilor lor. Prinii trebuie s supravegheze foarte discret tnrul, iar n unele situaii va trebui s aib o atitudine ferm, lipsit de diplomaie, pentru a-l ndeprta de orice influen negativ a anturajului. Examenul de contiin (J. Rousselet) excentricitatea dureaz pn la 16 17 ani dup care dispare pentru c personalitatea a devenit suficient de puternic i n acelai timp nou pentru el, motiv pentru a fi descifrat. Pentru a se cunoate, adolescentul se nchide n sine, se analizeaz, se coboar n propriul eu, se joac de-a explorarea. Instabilitatea caracterului i ofer imagini schimbtoare despre eu, l determin s fac permanent noi aprecieri. Aceste introspecii i permit tnrului s opereze cu idei abstracte i nu ntotdeauna ironia la adresa lor este binevenit. Criza meditativ ntrete i mbogete n emoii pe adultul n devenire. Programele colare pot grbi criza meditativ, dar instalarea ei marcheaz sfritul copilriei. Meditaiile intime sunt nsoite de melancolie i tristee, dar vor dispare cnd maturizarea intelectual le dovedete inutilitea lor. c) Perioada de exaltare i de afirmare Dup examenul de contiin tnrul se simte puternic, data de a face fa la tot ceea ce este dificil i complicat pe lume.

Elanul afiat este o reacie la visrile sale sterile de altdat. Energia sa va fi canalizat spre o orientare profesional, orientare sportiv, universitate, profesie. Dar, orientarea se cere a fi realizat discret, fr imperative deosebite. Tnrul student poate fi atras excesiv de programul su de studii citind mereu i hrnindu-se cu opere de tiin, ajungnd s neglijeze toate celelalte responsabiliti. Manifest dispre pentru tot ceea ce nu este hran spiritual. Pentru a-i susine propriile ipoteze, tnrul este n stare s studieze tot ceea ce-l poate ntri n ideile sale. Gelozia poate tulbura legturi strnse. Gelozia fa de un coleg atrgtor, fa de o coleg, nu arat dect nevoia de dragoste resimit de tnrul care totui a ieit din pubertate. Adolescentul vrea s iubeasc i s fie iubit. Sinuciderea trdeaz frica de a mai tri. Dac la adult trecutul determin o asemenea hotrre, la tnr viitorul i d temeri pentru a-l nfrunta. 1.2. Adaptarea i integrarea social a adolescentului ncurajarea afectiv, tandreea prin care fiecare printe stimuleaz copilul i conduitele morale ale acestuia, contribuie la formarea premiselor contiinei morale ale copilului. Cele mai puine dificulti privind educaia moral a copiilor sunt n acele climate familiale definite prin echilibru, dragoste i coeziune ntre membrii familiei. Dimpotriv, n familiile n care persist fragilitatea afectiv, lipsa de coeziune, copiilor nu li se pot asigura condiiile unei dezvoltri morale adecvate. Copiii devin instabili, incapabili s se adapteze la normele de via colectiv, imaturi, permanent constituie surs de conflict n colectiv. Divorul determin dezorganizarea familiei, nu mai permite sprijinul emoional acordat copilului. Adolescentul este foarte sensibil la divorul prinilor. Familia predeviant este caracterizat prin conflicte permanente, traume individuale, insatisfacii, tendine de devian ale minorilor. Astfel, factorii principali care influeneaz conduita tnrului i-l mping la un comportament delicvent sunt: lipsa de coeziune afectiv dintre soi; conflictele, modelele comportamentale negative; deficienele stilului educativ al familiei (absena controlului parental,

autoritatea excesiv, ignorarea petrecerii timpului liber, frustrarea afectiv matern);

alcoolismul familial; conduitele agresive i violente; antagonismul parental extrem etc.;

Adolescentul are nevoie de ambii prini, cu printele de acelai sex se poate identifica, n funcie de acesta i va modela conduita la vrsta adult. Printele de sex opus devine un obiect de afeciune permanent de la care eman dragoste i aprobare (mama) (D. Banciu, colab., 1987) Modul de organizare familial va influena modelele de identificare a copilului cu prinii. ntr-un cmin fr armonie, cu mari conflicte ntre prini, adolescentul va dobndi o concepie fals asupra vieii. Carena afectiv presupune absena afectivitii fa de copil, dar i direcionarea acestei afectiviti ntr-un sens care nu ine seama de trebuinele afective ale copilului i nici de nevoia sa de securitate. Carena educativ presupune absena unei orientri educative ce ar putea permite adolescentului s-i nsueasc exigenele vieii sociale. n faa carenelor familiale, adolescenii pun n micare urmtoarele reacii de aprare: a) b) c) d) afective: depresie, anxietate, fenomene ipohondrice, obsesii, fobii, insecuritate; caracteriologice: suprasensibilitate; cognitive: abandon, eec colar; psihosociale: conflicte cu familia, identificri negative (revolta mpotriva prinilor); Fuga adolescentului este reacia acestuia fa de momentele dramatice din familie, stimulii negativi din coal i presupune urmtoarele forme: a) b) c) voiajul - determinat de curiozitatea tnrului de a vedea lucruri noi; fuga propriu zis determinat de situaiile conflictuale i stresante ca vagabondajul definit ca tendina adolescentului de a prsi definitiv imaturitatea proceselor afective, agresivitate,

abandonul, maltratarea, dorina de rzbunare fa de prini; familia sau mediul social; Fuga patologic este un comportament practicat de un adolescent mnat de un impuls inevitabil ce e determinat de boala ce o are. Fuga normal apare ca o rezultant a

personalitii ca fiind voit, asumat contient, o tendin de evadare dintr-un mediu ostil, restrictiv. Motivarea hedonist a fugii (de a cuta satisfacii) este caracteristic adolescenilor caracterizai de tulburri pubere, nevoia de a fugi fiind substituit nevoii de afeciune. Fuga are pentru adolescent dou aspecte: pozitiv prin motivaiile sale (necesitate terapeutic); negativ prin evadarea adolescentului ntr-un mediu lipsit de exigene

morale; Investigaiile psihologice care au urmrit relaia dintre comportamentul de fug i comportamentul delicvent, prin aplicarea testului proiectiv T.A.T. i a chestionarului Eysenk, au relevat urmtoarele caracteristici: cot crescut la nevrotism (slab adaptabilitate, absene de integrare a tendine de anxietate difuze (ambivalen atitudinal, oscilaia ntre insatisfacii determinate de mediul proximal, decalaje ntre aspiraiile contacte interpersonale slabe n mediul proximal; conflicte frecvente cu cei din jur; dorina de evaziune pentru a stabili contacte interpersonale noi. personalitii); nevoia de aciune i interaciune); personale i exigenele mediului;

n sprijinul cunoaterii adolescentului stau profesorii, prinii, psihologii. Se vor aplica probe i teste pentru determinarea Q.I., cunoaterea comportamentului, aptitudinii i a temperamentului su. Probele pot avea caracter individual i colectiv, dar recomandabile sunt probele individuale.