CAPITULO I TEMA DE ESTUDIO

La educacin en Mxico ha ido evolucionando de manera acelerada, pues es cada da mas notorio el esfuerzo que se pone en tratar de que cada uno de los avances y modificaciones que ha tenido la ciencia y la tecnologa.

Tomando en cuenta los cambios sociales al cual se enfrenta la educacin sta a ido reformando los mtodos y formas de instruccin acorde a las exigencias que la sociedad requiere.

Despus de la poca de la Revolucin el gobierno de lvaro Obregn (1920-24) se pudo por fin establecer una normatividad con el fin de crear las condiciones necesarias es as con la creacin de la Secretara de Educacin Pblica (SEP) en 1921 tomando posesin de la misma el Lic. Jos Vasconcelos, al otorgarle el nombramiento como titular de dicha dependencia, donde su principal objetivo era lograr una transformacin eficaz dentro del mbito educativo.

Dentro de este perodo la principal preocupacin fue la de llevar a cabo diversas reformas as como tambin difundir la enseanza en los contextos marginados, pretendiendo cambiar el analfabetismo en todo el territorio Mexicano.

Entre otros de sus proyectos se encontraban las misiones culturales que se difundieron rpidamente en el rea rural de toda la nacin, en la que el propsito principal era optimizar el nivel econmico de las comunidades campesinas e indgenas, al mismo tiempo preparaban a los maestros que en ellas brindaban sus servicios.

De igual manera pretendan combatir los prejuicios sociales que tenan al pas en un atraso cultural y moral, as como tambin en materia educativa.

El ideal de Jos Vasconcelos tena para la educacin se basaba en una transformacin en todos los aspectos, abarcando la vida social, econmica cultural del pas. y

El Lic. Jaime Torres Bodet estuvo a cargo de la Secretaria de Educacin en dos ocasiones; la primera de esta en el periodo presidencial de Manuel vila Camacho (1940-1946) donde como primer proyecto transformo el Artculo 3, agregndole a la educacin los fundamentos de Laica, Gratuita y Obligatoria, tambin reafirma el carcter democrtico y nacional de la educacin adems de mantener firmes los postulados de la lucha contra la ignorancia y sus efectos (las servidumbres, fanatismos y prejuicios). En esta nueva redaccin del Artculo 3, se persigui de igual manera la ideologa planteada tiempo atrs, que

consista en fomentar la educacin integral en el individuo.

Ms sin embargo es de resaltar que en cuestin educativa, los programas ao con ao se iban ajustando a las necesidades que origina cualquier cambio importante en el crecimiento de la poblacin o en el incremento de la desercin de los escolares. Por lo que en el sexenio de Adolfo Lpez Mateos, hubo la

necesidad de crear El Plan del Mejoramiento y la Expansin de la Educacin Primaria en Mxico, tambin llamado Plan de Once Aos.

En el que se recomendaba que para que se desarrollara con lo previsto se fijar de manera equitativa las aportaciones econmicas de los Estados y municipios y exhortar a los particulares para que aumentarn su participacin en el misma medida que el gobierno federal.

La expansin de la enseanza exiga la construccin de miles de aulas y la rehabilitacin de las existentes tambin era esencial contar con un nmero de maestros bien preparados para lo que habra que ampliar las escuelas normales en servicios y reforzar el instituto para la capacitacin del magisterio para que estuviera en condiciones de facultar a quienes se encontraban en la labor docente. Se crearon centros educativos y culturales a si mismo se instauraron plazas para maestros y formaron planes y programas de estudio se imprimieron millones de libros de textos gratuitos.

Al tomar posesin Luis Echeverra (1970- 76) nombr Secretario de Educacin Pblica a Vctor Bravo Ahuja, se plantea como poltica la Reforma Educativa que sirvi como marco de referencia para revisar y actualizar todos los mtodos y procedimientos del SEN

Por lo que es necesario que los contenidos no solo deben de actualizarse respecto a los adelantos de la ciencia si no buscar formas para promover y

propiciar, buscando que la educacin rebase las aulas escolares y llegue de una forma a la sociedad de tal manera que se le de atencin a los estudios agropecuarios y a los problemas de marginismo urbano rural e indgena.

En 1992 al suscribirse el Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica la SEP, inici la ultima etapa de transformacin de los planes y programas de estudio, siguiendo las orientaciones expresadas en diversos foros, por especialistas, tales como el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, la Universidad Pedaggica Nacional, entre otros, as mismo por diversos sectores sociales, que incluyen a diversas asociaciones, grupos industriales y padres de familia.

Hubo de realizarse acciones inmediatas para el fortalecimiento de los contenidos educativos bsicos en este sentido, se efectuaron acciones preparatorias para el cambio curricular

No cabe duda que los problemas polticos implican dificultades y cambios en la educacin esto se ve reflejado a fines del siglo veinte y principios del veintiuno que se caracterizan por profundas transformaciones de los pueblos en la manera de producir y consumir bienes en la forma de pensar, actuar y configurar estilos de vida.

Esto trae consigo exigencias, retos y posibilidades para un cambio a la modernizacin es as que en el presente se puede establecer que los agentes

principales que intervienen en el hecho educativo; son el maestro, principal protagonista que requiere el de ser parte activa no solo como transmisor, sino que adems construye l su conocimiento acorde a sus expectativas retos impresiones de la realidad. Es as como se involucra en el proceso educativo y mantiene relaciones sociales e intereses con los nios y padres de familia.

Otro agente inmerso y principal beneficiario de la educacin es el alumno, tras l van encaminadas todas las polticas que de el Estado emanan, es quin ser el ciudadano del maana por lo que en la construccin de sus conocimientos crea, destruye, cambia, analiza, reflexiona, reconstruye y genera un cambio de concepciones, habilidades y actitudes dentro de l. Es as como el infante se enfrenta al mundo escolar bajo premisas, muchas impuestas por la cultura que lo circunda, por la familia, y otras creadas por su misma personalidad y la relacin social en la que se ve inmerso.

El padre de familia, responsable moral de la formacin de su hijo debe y puede coadyuvar al desenvolvimiento de su vstago, para ello tiene que involucrarse con el profesor de grupo para crear el clima necesario que sea capaz de desarrollar ptimamente al educando. Es as que al involucrarse requiere proporcionar y recibir informacin que crea pertinente para el mejor

desenvolvimiento del futuro adulto del cul es l, el directamente comprometido

Por otro lado es de resaltar que la prctica docente est encuadrada dentro de un marco legal, el cual parte de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, que en su Artculo Tercero a la letra dice:

Artculo 3 . Todo individuo tiene derecho a recibir educacin. La Federacin, Estados y Municipios impartir educacin preescolar, primaria y secundaria. La educacin preescolar primaria y secundaria son obligatorias. Garantizada por el artculo 24 de la libertad de creencias, dicha educacin ser laica y, por tanto se mantendr por completo ajena a cualquier doctrina religiosa.1

Esto significa que toda persona sin ser excluida tiene derecho a la educacin, ahora bien en aos anteriores la escuela primaria era obligatoria pero hoy en da la secundaria e incluso la preparatoria se consideran obligatorias y esto habla bien acerca de la educacin en Mxico ya ello motiva e induce a que los estudiantes mexicanos tiendan a superarse, y no quedarse en la mediocridad ya que se habla mucho de un pas con progreso y para ello se necesita de ms mexicanos aptos para desempearse en un ambiente laboral.

Es as que el presente documento aborda desde la ptica de un alumno de Licenciatura en el rea educativa y observando que existe la necesidad de elevar
1

Constitucin Poltica de los E. U. M. P. 27 Septiembre 2001 Mxico D.F.

la calidad que en el proceso enseanza aprendizaje debe existir en el Sistema Educativo Nacional (SEN), pudindose detectar dentro del Escuela Lauro Villar lo siguiente:

De que forma promover la actividad ldica en los alumnos de Sexto Grado para favorecer la ubicacin espacial en el contexto del mundo?

La institucin escolar de referencia se encuentra en la Colonia las guilas del plano urbano de la ciudad de Matamoros, el mbito que la rodea es de carcter desarrollado por ser los asentamientos humanos regulares producto de la creacin de la infraestructura necesaria para las casas habitaciones, las cuales generalmente son financiadas por instituciones de crdito con intereses bajos.

Se puede observar no obstante que subsiste diversa problemtica social producto de la intensa movilidad social emanada de la migracin que las ciudades del norte tienen a raz de el crecimiento industrial.

La problemtica planteada surge al plantearse el autor las siguientes cuestiones:

Por qu al nio de sexto se le prohbe el juego? De que manera puede un docente coadyuvar al desenvolvimiento integral del infante? Es posible crear las condiciones favorables para el aprendizaje aprovechando los intereses ldicos del sujeto?

A) Justificacin del Tema de Estudio

La escuela es participe de diversas formas sociales, algunas se justifican, otras se fortalecen, unas se reprimen, pero en general es el lugar donde se dan cita las diversas clases representativas de la comunidad.

Por ser la institucin escolar crisol del enfrentamiento ideolgico de las fuerzas sociales, le corresponde en su papel protagnico el dar sustento a los nuevos ciudadanos que se desarrollan en su seno. Es as que el presente documento recepcional parte de las observaciones hechas a crecimiento personal dentro de las aulas formadoras de docentes. travs del

Se pudo constatar que regularmente el maestro de grupo en el nivel primaria, busca relegar el juego como promotor del conocimiento. Por tanto en su cotidianidad adopta actitudes que de alguna manera lo inhiben es as que desde la perspectiva personal, se piensa que no solo crea condiciones artificiales, que se han de revertir en el conocimiento adquirido del nio, sino que adems no permite que la creatividad que al ser humano caracteriza se puedan explotar como parte del camino para lograr desarrollar el sentido crtico, el pensamiento analtico y reflexivo, paradigmas que hoy se encuentran vigentes en el plan de estudios en vigor.

El juego parte fundamental del desarrollo del ser humano es un hecho que diversos tericos han pretendido estudiar para poder explotarlo en aras de el proceso educativo, ms sin embargo los profesores lo han marginado ms por paradigmas sociales tradicionales que por cuestiones educativas, el presente trabajo pretende resaltar la importancia de esos intereses ldicos puestos a disposicin de la educacin.

Es as que el presente trabajo pretende abordar una problemtica que subyace en el mbito cotidiano del quehacer docente y que por su naturaleza el maestro no ha sabido o no ha querido abordar de una manera ecunime puesto que en lugar de aprovechar las inquietudes del infante para provocar un aprendizaje significativo, lo reprime en aras de un supuesto bien para el nio olvidndose que la naturaleza del ser humano desde su inicio pretende prepararse para la vida futura.

B)Objetivos Al trmino del presente trabajo y como producto del desarrollo acadmico personal se pretende alcanzar lo siguiente:

Promover en el docente una labor de concientizacin en el uso de mtodos ldicos en su labor

Crear la conciencia necesaria en el mbito escolar para que el juego se tome como parte del proceso de aprendizaje

Invitar a los padres de familia a participar activamente en el proceso educativo de su hijo

Estimular actitudes en el educando que lo inviten a desarrollar su creatividad

Desarrollar el proceso educativo de una forma amena e interesante donde participe el nio activamente

Alcanzar de manera personal el grado de Licenciatura en Educacin Primaria

CAPITULO I TEMA DE ESTUDIO

La educacin da al nio la instruccin tanto general como profesional, as como hbitos de

en terreno vida, de

pensamiento, que le permiten mantener su puesto de hombre en el transcurso de su existencia y asumir responsabilidades personales y sociales en el medio en que se desarrollan; como en la vida familia, profesional, segn el estilo de vida propio.

A) Referencias Tericas

Al

fin

del

siglo

XX

el

nacimiento

de

XXI

se

caracterizan por profundas transformaciones de los pueblos en la manera de producir y consumir bienes y servicios, en la forma de pensar, actuar y configurar nuevos estilos de vida. Esto trae consigo exigencias, retos y posibilidades para

dirigir el cambio hacia una educacin a la altura de la poca o momento. Es papel de la escuela promover el desarrollo armnico del individuo de tal manera que sus conocimientos, habilidades requerimientos transformacin. y de valores una correspondan y un con en los nuevos

sociedad

mundo

permanente

El espacio que ocupa la primaria en relacin con otras formas en que transcurre la vida de los nios, representa

como

muy

reducido

el

tiempo

en

que

asisten

ella,

as

pareciera

que la influencia educativa es muy pequea.

Sin embargo, la importancia cultural para conformar al individuo y a la sociedad, el papel fundamental asigna la misma para formar al ciudadano y el que le aprecio

social de que goza la escuela manifiesta que se trata de un lugar que merece ser cuidado y mejorado tanto en el aspecto

material como la manera de llevar adecuadamente los procesos didcticos. En efecto, es mucho lo que los padres esperan de ella y se insiste que el docente debe tener el conocimiento, las habilidades para desarrollar los contenidos y cumplir las expectativas de los primeros.

Es importante poner en relacin escuela

la influencia de la obligatoria

en su carcter de instancia formativa,

y gratuita, con otras tan constantes como son los de la familia, los medios de informacin, las interacciones con otros seres humanos en la calle, en la recreacin; para

visualizarla como el lugar en las que esas mismas pueden ser ms organizadas y aprovechadas para hacer dinmicas las

clases y as poder acrecentar el desarrollo de aprendizajes significativos con estrategias adecuadas los fines de la educacin. y por ende cumplir

La

tendencia

educativa

mexicana

emerge

de

la

Constitucin Poltica, se condensa en el Artculo Tercero; que plantea primordialmente la convivencia humana, el desarrollo armnico del individuo y de la sociedad, patria, la la identidad solidaridad nacional, el amor a en la la

internacional,

independencia y

en la justicia.

A partir de la reflexin se puede afirmar que a bsqueda del mejoramiento econmico social y cultural del pueblo, as

como la construccin de las condiciones para que esto sea posible a travs de la formacin de individuos y grupos, parece como una gran meta a la que aspira la educacin. De hecho, el ser humano esta en relacin desde antes de su nacimiento, pero el significado proceso formativo orienta, organiza, da

e incrementa esas relaciones.

La normatividad, en el caso particular; la

Ley General de

Educacin, es un documento de compromiso con los principios y deseos forjados a lo largo de la historia del pas.

Sin

embargo presenta el marco jurdico

en cuanto a como

regulacin de educacin nacional

y la conceptualiza

medio fundamental para adquirir, transmitir cultura;

y acrecentar la

es proceso

permanente

que contribuye

al

desarrollo del individuo sociedad y es factor

y la transformacin de la determinante para la

adquisicin de conocimientos.2

Por lo cual es prioritario que el docente sea el sujeto conocedor del programa; de sus propsitos y que en el desarrollo del mismo y sus contenidos, use estrategias

metodolgicas para el adecuado aprendizaje.

Es

importante sealar que las disposiciones generales de

la Ley General de Educacin dice:

que educando, deber asegurase su la participacin y su activa sentido del de

estimulando

iniciativa

responsabilidad social.3

Para

alcanzar de la

estas

acciones de

es

recomendable y tcnicas

el de

conocimiento

diversidad

mtodos

enseanza en donde el alumno sea el constructor aprendizaje.

2 3

de su propio

Ley General de Educacin p. 49 Ibidem p.50

De

acuerdo

Imideo

G.Nerici

dice

que

una

de

las

finalidades de la escuela, en todos los niveles, dentro de sus respectivos campos de accin y objetivos; es ensear al educando a estudiar.
introduccin

Sin

embargo

se

dan

situaciones de trabajo dentro del aula, donde se desarrollan contenidos para completar un programa, pensando siempre en lograr los propsitos del ciclo escolar, de la asignatura ya sean bimestrales o haciendo de lado las estrategias

didcticas que le beneficien aprender hbitos de estudio para aprender permanentemente y con independencia tanto dentro del saln como en su contexto cotidiano y el docente desempea una funcin fundamental como orientador y gua de la tarea docente.

la educacin representada principalmente por la escuela, es la que busca el cambio del comportamiento de manera consiente e intencional ya que toda su accin modificaciones comportamentales tiende a obtener de acuerdo con ciertas ideas,

actitudes, hbitos, habilidades y conocimientos reconocidos como los mejores por el medios social. La enseanza, no es ms que la accin del
4

profesor

con

relacin

la

direccin

del

aprendizaje.

IMIDEO G.Nerici Hacia una didctica General p.541

Sin si se

duda la accin del docente ve como ejemplo en la

es de suma importancia de la Ciencia

enseanza

Naturales, cuando se quiere tratar el estudio de un fenmeno haciendo uso del experimento como una forma didctica.

El diccionario de Ciencias de la Educacin presenta el trmino educar como: la accin reciproca de dos sujetos, uno

con respecto a otro y que conduce a la transformacin de dos personalidades. tratndose de un Se puede debe reflexionar de darse entonces una serie que de

grupo,

colectividad de acciones; razn por la cual se menciona que relaciones entre los miembros del grupo, se multiplican y diversifican.

Esto

quiere

decir;

cada

alumno

se

convierte

en

el

educador de otro. No obstante no debe diluirse el sentido ensear y aprender entre los mismos alumnos.

Por lo tanto el docente asume el deber de ayudar otros a conocer, a saber actuar por su propia experiencia, ah est presente la relacin entre aprendizaje y desarrollo, ya lo deca Vigotsky que el aprendizaje debera equipararse en cierto modo
al nivel evolutivo de los alumnos.
5

Entendindose esto como la

Vigosky Zona de Desarrollo de Proximo : Una Nueva Aproximacin P.76

edad

mental

que

se

puede

reflejar

generalmente

cuando

realizan actividades indicativas de las capacidades mentales.

Un concepto

importante que se debe conocer: es que un

nio, con determinado grado de conocimiento, habilidades y actitudes que se encuentra en la estar despus en el que un nio maana podr zona de desarrollo prximo

nivel real de desarrollo; es decir lo

es capas de hacer hoy con la ayuda de alguien, hacerlo por si de solo los y esto es uno de de los

propsitos

fundamentales a

programas

educacin

primaria aprender

aprender.

La instruccin

a tomado

acepciones muy diversas, en permanente:

particular despus de que se habla de educacin

la que interesa

es aquella de la que usa los medios aptos

para favorecer el desarrollo de las facultades propiamente humanas del nio como la afectividad, y inteligencia.6

En la prctica el cmo llevar la enseanza es una razn para interrogarse con relacin a la apropiacin de

aprendizaje. La pedagoga crtica

puede apoyar el sustento

terico, de que la experiencia es fundamental para seguir conociendo

6

que

la

experimentacin

ayuda

asimilar

Diccionario de Ciencias de la Educacin p. 548

conocimientos, desarrollar habilidades y formarse actitudes; ya que en la le interaccin ayuda el alumno nuevas con ideas el objeto de

conocimiento

obtener

que

resultan

significativas para otros aprendizajes.

Cuando el verbalismo, el dogmatismo, la disciplina, y la verticalidad de la enseanza, este presente al desarrollar una clase de ciencias naturales, se limita la creatividad, la indagacin, la reflexin del alumno, acciones contrarias de la concepcin de la didctica critica que dice: la educacin problematizadora, niega los comunicados y da existencia a la comunicacin.
7

Haciendo

uso

de

la

experimentacin

es

importante que el nio observe, haga sus hiptesis de lo que el cree de las cosas y se de una explicacin, por lo tanto al interaccionar oportunidad de e indagar elaborar con sus sus compaeros se da la o

propios

conocimientos

reafirmarlos si ya existan.

La educacin liberadora de depositar, y de valores

ya no puede ser el acto de transmitir meros

narrar, a los

conocimientos

educandos,

pacientes como lo hace la educacin bancaria, sino ser un acto cognoscente.

7

Ibidem p.104

Dentro de la escuela tradicional se puede observar este tipo de prctica, pasivos no tiene del beneficios aula, que positivos memorizan sino cuan

alumnos

dentro

informacin le presenta el educador distando mucho, dira Ausubel de un aprendizaje significativo.

La escuela tradicional tiene rasgos distintivos como son: la autoritarismo, postergacin del verbalismo, desarrollo

intelectualismo; efectivo, la

domesticacin y la disciplina como

freno a desarrollo social.9

Reflexionando sobre la actividad docente dentro del aula especficamente en el tercer ciclo de educacin primaria, posiblemente la forma de enseanza fue una manera las necesidades de otra poca, y el vigor perfecta a en que hoy

subsiste puede ser motivo de falta de voluntad por parte del maestro en visualizar otras alternativas para el tratamiento de contenidos con sus alumnos.

Sin embargo la escuela nueva abre

nuevas consignas al

proceso de aprendizaje como: la atencin al desarrollo de la personalidad; revalorando los conceptos de motivacin,

inters,

actividad,

la

liberacin

del

alumno;

reconceptualizando la disciplina, favoreciendo la cooperacin y sobre todo la exaltacin de la naturaleza adems del

desarrollo de la actividad creadora.

El constructivismo atribuye al alumno un papel activo en el aprendizaje y destacan la importancia de la exploracin y descubrimiento como medios para que el nio haga

elaboraciones de sus concepciones.

Es importante considerar que de acuerdo, los tericos cognitivos afirman que para que haya aprendizaje es necesario la actividad de sujeto que aprende, tanto fsica como mental, pero sobre todo el sujeto debe tener la intencin de aprender.

Por

esto

existen

algunas

teoras

que

hablan

del

comportamiento de los individuos como lo son las de Piaget que establece el estadio operatorios de los dos a los siete aos de edad en donde afirma que: Busque el estadio operatorio de piaget y escribalo aqui

Explicar lo que considera se debe de hacer respecto a su tema Esto debe de conocer un docente que este frente a grupo, para que al conocer las caractersticas de desarrollo de los nios

pueda adaptar los contenidos que el programa del grado y de la materia le indica para lograr lo que los propsitos del nivel primaria requiere para sus egresados, en la medida en que los conozca de y los domine tanto contenidos como lo

caractersticas

nios y las circunstancias que

rodean, va a poder lograr un aprendizaje significativo en el educando

En relacin con los temas que se deben estudiar acorde a los planes y programas de estudio se podra mencionar lo que

a continuacin se presenta textualmente:

conceden contenidos

un

papel

secundario

los

de enseanza y conciben al profesor de

bsicamente como un facilitador y orientador aprendizaje

En todas las civilizaciones y en distintas pocas los grupos humanos han promovido el desarrollo de los miembros ms jvenes hacindolos participar en diferentes tipos de actividades educativas y facilitndoles, a travs de esta participacin colectiva. el acceso a la experiencia culturalmente

En

la

escuela

especficamente adecuados, los

en

el

aula,

con

procedimientos

didcticos

nios

construyen

conocimientos acerca del

mundo que le rodea y con ellos

interactan de manera eficiente con la realidad natural y social. Sin embargo al estudiar de manera sistemtica pueden de conocimientos, habilidades y actitudes procesos

adquirir una serie

que le permitirn comprender mejor los fenmenos y y aplicarlos en la vida cotidiana.

Para que el profesor logre que al cabo del ao escolar, sus alumnos hayan aprendido programas de estudio los contenidos indicados en los y desarrollado habilidades

intelectuales esperadas, es preciso que planee, organice y evale peridicamente las actividades que realizara en el aula Para planear el curso el maestro debe conocer la meta que se tienen que alcanzar tanto al concluir la primaria como en cada uno de los grados.

Tener claro los propsitos educativos que se persiguen aunado a que se deben conocer los nios trabaja; sus antecedentes escolares, su con los que se medio social,

cultural y econmico. Ese conjunto de conocimientos ayudara al profesor a tomar y las decisiones los necesarias contenidos a para las

seleccionar,

organizar

adecuar

caractersticas de los alumnos.

en realidad la importancia de la verdadera planeacin radica en la posibilidad de dar a los nios en cada grado escolar la oportunidad de

desarrollar con su eficiencia sus habilidades para la lectura, la comunicacin oral y escrita, para la bsqueda a la y seleccin de informacin, para aplicar realidad para la resolucin comprender de los problemas fenmenos

matemticos,

naturales y sociales y formarse eticamente.

La

planeacin

exige

el

conocimiento

exhaustivo

de

materiales educativos y del diseo de estrategias didcticas que empleara para que los alumnos aprendan y desarrollen sus actitudes, valores y habilidades conforme a lo previsto. Una buena planificacin tiene como caracterstica la

flexibilidad, sin alterar el fin que se busca.

B) Contexto Institucional

Hable lo que hace el director Adecuar la tarea educativa a las aptitudes e intereses del alumno, el tiempo previsto para el desarrollo del contenido programtico y a las circunstancias del medio en que se realice el proceso de enseanza es una tarea fundamental que el docente del tercer grado debe desempear, sin embargo aunada a ala actividad dentro del aula como el desempear con eficacia las labores docentes, debe adems cumplir las comisiones especiales que le asigne la direccin del plantel, tales como: peridico mural, deportes, botiqun escolar, accin social, aseo y conservacin del edificio, restauracin y eventos especiales.

Es importante mencionar que las comisiones son asignadas por el director, y el docente de llevarlas a cabo, a continuacin se presenta las comisiones, y el nombre del maestro que desempea cada funcin. COMISION MAESTRO

Presidente: Secretario: Peridico mural:

Profr. Profr. Profra.

Profra.

Deportes:

Profr. Profr.

Botiqun:

Profra.

Accin social:

Profr

Aseo y conservacin Profr. del edificio: Reforestacin:

Eventos especiales

Para

que

la

institucin

cuente

con

los

recursos

materiales, que les permita dar mantenimiento al edificio y a sus anexos, se cuenta con la sociedad de padres de familia, que con la aportacin econmica o el apoyo por parte de e

ellos, se renen las condiciones necesarias como seguridad higiene, de tal manera que en todo el edificio

escolar se

puede realizar todas las actividades y funciones relacionadas con la educacin de sus hijos.

Ciertamente las

se sabe que a la escuela de la sociedad en

est definida por que se encuentra,

caractersticas

muchas

veces

el

trabajo

del

maestro

el

resto

de

sus

relaciones y actividades que conforman la vida escolar no se realizan en funcin al deber ser o a la teora que los planes y programas sino a las caractersticas de la preparacin, actualizacin direccin de y la a la forma en que tradicionalmente las la

escuela y esto maestro,

viene se ve

realizando

funciones

administrativas cotidiano del

reflejado en el trabajo el verticalismo, el

como

autoritarismo, el verbalismo, la memorizacin como un proceso rutinario del docente para sus alumnos.

Otra de las actividades no positivas que se puede observar en el grupo es de que solo algunos de los padres intentan obtener para con el profesor los titular la orientacin de necesaria hijos,

resolver

problemas

acadmicos

sus

logrndose observar solamente el 80% que le preocupa cual es el avance o retroceso en loa aprendizajes del alumno.

En la institucin escolar, normativamente se maneja un modelo de maestro, pero en la practica la propia organizacin estructural y la poltica de la misma impone algo diferente. Por ejemplo, los docentes estn organizados para los trabajos escolares por

comisiones, esto significa que peridicamente todos se ven involucrados en otras funciones que no son las que plantea especficamente los planes y programas y que hacen de todo lo mencionado el trabajo cotidiano de un da de clases. descripcion En el grupo de SEXTO grado se cuenta con treinta y dos alumnos, los cuales oscilan entre los once y trece puntualmente a las

aos de edad, se puede decir que asisten clases, carcter participa en su mayora educativo y

en las actividades de

culturales que se desarrollan en el de

plantel; como actos cvicos, adems tienen el habito

cuidar el mobiliario escolar as como el orden dentro del aula y la higiene en un 80%.