APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Significatividad logica Material potencialmente significativo

-Coherencia de la estructura interna -- Secuencia de los procesos y entre la relaciones de sus competenentes.

Condiciones para el aprendizaje significativo

Rompe el mito respecto a que el aprendizaje se produce a partir exposicion y como consecuencia del ejercicio de la memoria

Significatividad psicologica cognitiva

-Los contenidos pueden ser comprendidos desde la estructura -Cognitiva que posee el sujeto que aprende -Disposicion subjetiva para el aprendizaje (motivaciones internas)

-Disposicion subjetiva para el aprendizaje

Psicologia afectiva

ROL DEL MAESTRO

El rol docente es determinante como factor de "ayuda".
Segn la concepcin vigotskiana, el desarrollo no es un proceso esttico, sino que es visto de una manera prospectiva, es decir, mas all del modelo actual, en sus posibilidades a mediano y largo plazo. Este rasgo supone la idea de potencialidad de esencial importancia para pensar la educacin.

Para esta teora existe una relacin entre aprendizaje y desarrollo. Los procesos de aprendizaje ponen en marcha los procesos de desarrollo, marcando una diferenciacin con otros planteos tericos, donde el desarrollo antecede el aprendizaje.

El profesor toma como punto de partida los conocimientos del alumno y basndose en estos presta la ayuda necesaria para realizar la actividad. Cuando el punto de partida esta demasiado alejado de lo que se pretende ensear, al alumno le cuesta intervenir conjuntamente con el profesor, no esta en disposicin de participar, y por lo tanto no lo puede aprender.

ENSEANZA

El concepto de Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) es central en el marco de los aportes de esta teora al anlisis de las practicas educativas y al diseo de estrategias de enseanza.

Se pueden considerar dos niveles en la capacidad de un alumno. Por un lado el limite de lo que el solo puede hacer, denominado nivel de desarrollo real. Por otro, el limite de lo que puede hacer con ayuda, el nivel de desarrollo potencial.

APRENDIZAJE
En palabras de Vigotski:
...la Zona de Desarrollo Potencial es la distancia entre el nivel de resolucin de una tarea que una persona puede alcanzar actuando independientemente y el nivel que puede alcanzar con la ayuda de un compaero ms competente o experto en esa tarea....

Entre la Zona de Desarrollo Real y la Zona de Desarrollo Potencial, se abre la Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) que puede describirse como:

...el espacio en que gracias a la interaccin y la ayuda de otros, una persona puede trabajar y resolver un problema o realizar una tarea de una manera y con un nivel que no seria capaz de tener individualmente... En cada alumno y para cada contenido de aprendizaje existe una zona que esta prxima a desarrollarse y otra que en ese momento esta fuera de su alcance.

EVALUACION
Este ltimo punto es esencial, puesto que la metacognicin implica, entre otras cosas, el pensar en voz alta, una manifestacin del propio razonamiento en la comprensin o solucin de un problema.

Es en ese instante cuando se hacen explcitas las estrategias de aprendizaje que se han utilizado hasta ese momento, de modo que pueden ser evaluadas y, eventualmente, cambiadas por otras que, a partir de la experiencia de los compaeros, podran ser ms eficaces.

Tal decisin no se tomar en la medida que los nuevos procesos de comprensin o solucin de un problema no sean claros y correctos desde la mirada social del grupo (Feuerstein 980).

VIGOTSKY
Naci un 17 de Noviembre en Orsha, un pueblo de Bielorrusia, repblica de Bielorrusa, en el ao 1896. En el campo de la preparacin intelectual, curs las materias de Psicologa, filosofa y literatura. Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de Mosc en el ao 1917

Al culminar sus estudios fue a Gomel donde comenz a trabajar como profesor de literatura hasta 1923; ms tarde fund un laboratorio de psicologa en la escuela de profesorado de Gomel

En 1924, en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurologa en Leningrado, pronuncia un discurso en el cual expresa su teora, que manifiesta que slo los seres humanos poseen la capacidad de transformar el medio para sus propios fines.

Escribi en extenso sobre la mediacin social en el aprendizaje y la funcin de la conciencia. Falleci de tuberculosis en el ao 1934.