Ensayo sobre Teora Currcular

Es difcil hablar de teora curricular pues a pesar del estudio que se le ha dedicado al campo curricular no se ha llegado a una definicin consensuada, algunos optan por definirlo como el plan de estudios, otros insisten en la idea de que currculos son todas las experiencias vividas en el proceso educativo y otros opinan que son las dos cosas, es por ello que es complicado demarcar una teora curricular. Daz Barriga denomina una ausencia de significado, debido a que no hay un consenso acerca de un trmino en especifico de currculo. Kemmis trata de sistematizar y rastrear el origen del trmino desde la poca de los griegos hasta el siglo XX.

Empezaremos por mencionar a Tyler quien establece los principios bsicos del curriculum con lo que ha quedado de manifiesto un esquema bsico de orden procesual para la teora curricular que es un esquema de diseo o programacin de la accin y que consiste en: 1. Consideracin de las fuentes de orientacin de la accin pedaggica: Sujeto, sociedad, contenidos; 2. Seleccin de objetivos; 3. Seleccin de experiencias; 4. Organizacin experiencias; 5. Evaluacin. Dentro del pensamiento curricular ha quedado insinuada una interpretacin de este esquema y de cmo llevarlo a cabo: la interpretacin precisa, tecnicista, de los objetivos y del diseo. Por otro lado surgen perspectivas opuestas como la de Taba y Stenhouse que tienden a considerar enfoques amplios de la teora curricular donde se interrelacionan sistemticamente los diversos elementos, haciendo de sta una teora del proceso enseanza- aprendizaje, proporcionando una gua para disear una accin en coherencia con todos los elementos que entran en este proceso: Sujeto, sociedad, cultura, relaciones de comunicacin, ayudas tcnicas, procedimientos de evaluacin. Los objetivos tienen un sentido orientador y admiten distintos niveles de precisin, estudindolos en interrelacin con los dems elementos. Los problemas tericos a estudiar y a resolver en la prctica son muchos por las mltiples interrelaciones. Disear la enseanza supone estructurar una accin que considera cmo es la situacin concreta en la que se acta, cmo podemos influir sobre ella sabiendo hacia dnde nos debemos mover. Los problemas relativos a cmo precisar los objetivos son problemas menores dentro de este enfoque globalizador.

En opinin de Gimeno Sacristn Taba es representante del enfoque global sin embargo, coincide con Tyler en el diagnstico de necesidades, formulacin de objetivos, seleccin de contenidos, organizacin del contenido, seleccin de las actividades de aprendizaje, organizacin de las actividades, determinacin de qu evaluar y cmo hacerlo.

Actualmente en las polticas educativas se habla de un enfoque amplio y global, donde lo que se busca es desaparecer el tradicionalismo por lo que Taba y Stenhouse son autores que es importante retomar en la construccin de la teora curricular. Por lo anterior podemos citar a Dewey y sus colaboradores quienes hicieron florecer la idea de que la educacin es un proceso social, el instrumento primordial y ms eficaz para la reconstruccin social. La tesis principal de este grupo postulaba que la escuela no es simplemente una institucin residual que sirve para mantener las cosas tal como estn: la educacin tiene que desempear una funcin creativa en la formacin de los individuos y mediante ellos, en la formacin de la cultura. Dewey concibi la funcin de la escuela tanto en trminos psicolgicos como sociales pues insista en que la funcin de la educacin es la de inculcar los hbitos que les permitan controlar su medio, no someterse a l. Dewey es un representante de la educacin progresista y segn los esquemas actuales de la educacin hace aportes importantes al desarrollo de la teora curricular. Philippe Jackson fue otro de los que hizo grandes aportaciones a la construccin del curriculum principalmente por definir el curriculo oculto, lo que siempre ha estado presente en el proceso educativo y que se da por hecho, pero que nadie analizaba. Esta aportacin de Jackson ha influido mucho al momento de hacer diseo y evaluacin curricular pues es una parte importantsima del proceso educativo pero que es un trabajo muy complejo pues al mismo tiempo es un proceso subjetivo, el cual no tiene manera de controlarse, pero por esta misma razn es conveniente considerarlo. Jackson destaca que para apreciar el significado de los hechos triviales del aula es necesario considerar la frecuencia de su aparicin, la uniformidad del entorno escolar y la obligatoriedad de la asistencia diaria estos ejes son punta de partida para poder comprender como se dan los diferentes procesos en la vida institucional, ya que estos son los que permiten que se den las relaciones ritualistas y de repeticin en las aulas. Por su parte Kemmis seala que uno de los elementos importantes en la reconstruccin de la teora social en general ha sido la relacin entre la teora la prctica sociales. Esto tambin se vio reflejado en la educacin respecto a la teora y la prctica educativa. Siempre ha habido una preocupacin por la adecuacin entre lo que las teoras describen o explican sobre la prctica y por la medida en que la prctica lleva a cabo la teora.

Schwab concuerda con Kemmis cuando argumenta a favor de la prctica, en un intento de resucitar el antiguo tipo de teora educativa, centrndose especialmente en la toma prctica de decisiones de los profesores en las clases y en las comisiones del currculum de la escuela. Dice Kemmis que la teora del currculum es un anlisis sobre su naturaleza. Se refiere a una discusin prctica sobre la educacin tal y como se lleva a cabo en los centros educativos, en definitiva, no es otra cosa que un debate sobre la prctica de la enseanza. Pero a su vez, tener una visin completa del currculum es haber recorrido aquellas etapas por las que fue desarrollndose la teora. Esto ha desarrollado una teora de la teora: la metateora.