ROLUL CALCULATORULUI N PROCESUL DE PREDARE-NVATARE

Student: MUNTEANU NICOLAE

Acum 2000 de ani Seneca spunea: Etiam seni esse discendum (chiar i cei btrni trebuie s nvee), cugetare n care regsim ideea nvrii continue pe parcursul ntregii viei. n societatea zilelor noastre, aptitudinile, abilitile, cunotinele oamenilor au devenit cel mai valoros capital al lor. ntreaga dezvoltare trece prin educaie: valorile tiinei i tehnicii, spiritul inventiv i pragmatic, noile atitudini i mentaliti, modul de a fi i de a evolua cerut de societatea modern, toate acestea sunt nvate n cadrul sistemului educaional. Desi modul de nvtare traditional este n continuare relativ lent, noile tehnologii l vor transforma ntr-un proces mult mai productiv. Schimburile majore din sfera vrii asistate de calculator au condus la obinerea unei noi tehnicii de nvare: n locul realizrii unui flux informational cu un singur sens - de exemplu de la profesor ctre un grup pasiv de elevi noile tehnici de nvare sunt ca i internetul - bidirectionale, colaborative i interdisciplinare. Ptrunderea noilor tehnologii n slile de clas a schimbat radical relatia care era fundamentat ntre profesori i elevi. Astfel, profesorii au trecut de la pozitia de conductori atot-tiutori la cea de ghizi ai infosferei iar materialele instructive au evoluat de la crile rigide la programele administrabile. Informaia a devenit mult mai accesibil, iar utilizatorii i aleg singuri ceea ce doresc, fiecare devenind un creator de coninut. Mediul educaional al viitorului va fi un campus electronic: locul n care se vor desfsura orele de clas, n care se va consulta biblioteca i desigur unde vor avea loc contactele sociale. n aceast lume n care singurul aspect nemodificat este schimbarea, nvmntul trebuie s se integreze i s i adapteze ofertele pentru a veni n sprijinul noii generaii, actualizndu-i permanent finalitile i resursele, astfel nct s rspund noilor provocri i, n acelai timp, s le ofere subiecilor educaiei deprinderi i instrumente de munc eficiente. Dac schimbrile n ceea ce privete planurile de nvmnt, curriculumul, formele de organizare i toate celelalte aspecte ce in de resursele materiale sunt relativ uor de implementat i de controlat, modelarea resurselor umane este un proces mai dificil i de durat (aici intervin mentalitile, deprinderile de munc, rezistena n faa schimbrii i ali factori care pot frna acest demers). Influena calculatorului n procesul de nvmnt are, aadar, att aspecte pozitive ct i negative. Important este rolul profesorului care trebuie s intervin pentru eficientizarea activitii de instruire, s pregteasc elemente surpriz cu scopul de a menine treaz atenia copiilor i s sublinieze clar rolul calculatorului de mijloc didactic auxiliar n activitatea de predare nvare evaluare. Un exemplu concret al influenei transformrilor tehnice asupra desfurrii procesului instructiv-educativ este acela al impactului tehnologiilor informaiei i comunicrii. Dei nceputurile au fost timide, acum, n aproape orice instituie de nvmnt superior, cursanii au la dispoziie computere, de cele mai multe ori conectate la internet. Calculatoarele pot juca rolul unor profesori surprinztori de rbdtori; ele pot ndemna ctre o gndire creativ, pot promova spiritul ntreprinztor sau curiozitatea. Cu toate acestea tehnologia singur nu reprezint o soluie. n primul rnd e nevoie de noi modele educaionale. Astfel, conceptele educationale moderne derivate din studiile unor savani cum ar fi psihologul elvetian Jean Piaget, cercettorul MIT Seymour Papert i psihologul rus Lev S. Vygotsky, insist pe un nvmnt individualizat, practic; pe munca n echipe; i pe o cluzire a descoperiri informaiei. Toate aceste concepte nu numai c necesit o asisten tehnologic, dar ele ar fi aproape imposibil de realizat fr ajutorul calculatoarelor. Stilul de nvtare va trebui croit individual, pentru fiecare elev, iar acest lucru nu poate fi realizat fr ajutorul tehnologiei. Calculatorul este un mijloc de nvmnt complex, care ajut la instruirea sau autoinstruirea elevului. Utilizarea lui devine eficient doar n momentul n care se face metodic, prin respectarea ctorva condiii, dintre care cea mai important se refer la evitarea exagerrii rolului acestui instrument n formarea i informarea elevului. 2

O alt problem a educaie actulale este reprezentat de faptul c elevii nva n grupuri largi. Aceasta i face pe muli s se simt prost atunci cnd sunt nevoii s rspund i fac o greeal. Avantajul major pe care l implic calculatoarele este tocmai aceast eliminare a strii de ncurctur. Ele v vor oferi ansa s nvai fr s v mai simii ncorsetai de prerea celor din jur. Calculatoarele vor deveni un fel de mentor electronic. Astfel, n locul modelului actual - n care avei un singur profesor care st n faa clasei prednd unui grup de elevi - vei avea exact contrariul - un utilizator n faa unui calculator cu sute de profesori nglobai. Aceasta v permite reapariia unui mai vechi model educational: ucenicia. Ucenicia a fost ntotdeauna cel mai bun model de nvare, indiferent dac a fost fcut n preajma oamenilor sau prin simulri. Calculatoarele vor permite o ucenicie n domenii greu sau imposibil de realizat n realitate cum ar fi chirurgia sau pilotarea unui avion. Iar aici am ajuns la un alt subiect interesant: multimedia. Multimedia a captat imaginaia profesorilor mai mult dect orice alt tehnologie. Ea pompeaz cu adevrat adrenalin n piaa educational. elul pe care aceasta trebuie s-l urmreasc este dezvoltarea aptitudinilor observaionale. Toi copiii sunt capabili de observaii, comparaii, sortri i unele analize bazate pe fenomene cauz-efect. Acestea sunt obiectivele cognitive pe care ar trebuie s le dezvoltm n elevii nostri. Faptul c eforturile de procesare educainal anterioare, n care exerciiile de nvare erau n cea mai mare parte mutate cuvnt cu cuvnt de pe paginile scrise pe ecran, aplicaiile multimedia vor atrage elevii cu ajutorul imaginilor i sunetului. n plus se va realiza o implicare a acestora ntr-un mediu interactiv de date legate prin hiperconexiuni. Folosirea acestor tipurii de aplicatii ca i resurse de nvare, merge mn n mn cu teoriile de nvare constructiviste conform crora n lumea de astzi, supus unei continue schimbri, abilitatea de a analiza i rezolva o varietate de probleme n mod rapid este mult mai important dect o aplicare pur a informatiilor memorate. Cea mai bun metod de predare a unui mod de gndire conceptual, necesar pentru astfel de sarcini, este prin intermediul unui sistem al testelor. n acest sistem, elevul este supus unor situatii concrete, ale lumii reale i forat s i-a decizii. Multimedia interactiv, cu capacitatea sa de antrenare a utilizatorului ar putea fi suportul perfect penru astfel de procese. Avantaje i dezavantaje Aadar i instruirea asistat de calculator, ca orice metod didactic, are avantaje i dezavantaje, care trebuie cunoscute de cadrul didactic pentru a putea fi valorificate sau, dimpotriv, evitate. n primul rnd utilizarea calculatorului nseamn o mare economie de timp, fiind totui costisitoare. n al doilea rnd, calculatorul simuleaz unele procese i fenomene, dar nu nlocuiete experimentele sau observarea lor direct. n ultimul rnd, i poate cel mai important, computerul duce la diminuarea relaiilor interumane i sociale, riscnd s produc dezumanizarea procesului de nvmnt. Elevul, aflat n faa monitorului, avnd puterea de a se informa i de a nelege, renun la relaia direct cu colegii si sau cu cadrele didactice, renun la comunicare. Avantajele folosirii calculatorului n sistemul de nvmnt sunt multiple i const ntr-o imens cantitate de informaii care pot fi accesate, n rapiditatea i exactitatea operaiilor efectuate, n posibilitatea de a oferi diverse reprezentri obiectelor, proceselor i fenomenelor, n capacitatea computerului de a comunica n mod interactiv cu profesorul sau cu elevul. Aceast metod depinde nu numai de calitatea calculatorului, ci i de condiia pedagogic asumat la nivelul programelor elaborate special pentru : a) contientizarea valorii interactive a informaiei alese ;

b) sistematizarea rapid a unui volum mare de informaii ;

c) difuzarea eficient a unor informaii eseniale solicitate de un numr ridicat de participani la actul didactic ; 3

d) individualizarea real i complet a actului nvrii, adaptabil la ritmul fiecrui elev

prin ,,asisten pedagogic imediat,realizat/realizabil de/prin calculator ; capacitii profesorului de a deveni un adevrat educator: ghid i animator,evaluator i ndeosebi formator preocupat de cultivarea atitudinilor superioare. Valoarea instruirii programate const n faptul c, prin organizarea procesului de nvare, principiile didactice (al nsuirii contiente i active, al sistematizrii i continuitii, al accesibilitii i nsuirii temeinice a cunotinelor) acioneaz concomitent i n fiecare moment al activitii elevului cu programa, stimulnd formarea i dezvoltarea capacitilor intelectuale, precum i deprinderi de munc independent. De asemenea, se reduc n mod simitor timpul necesar nsuirii cunotinelor i redundana inerent procesului de transmisiune a informaiilor de la profesor sau de la manual la elev. n instruirea asistat de calculator rolul esenial revine educatorului. Pe lng o serie de avantaje, aceast modern i eficient form de nvare are i anumite limite : individualizarea excesiv a nvrii duce la negarea dialogului elev-profesor i la izolarea actului de nvare n contextul su psihosocial ; segmenteaz i atomizeaz prea mult materialul de nvat; duce prea mult la ,,tutelare,dirijnd pas cu pas activitatea mental a subiectului i, prin aceasta, mpiedicndu-l s-i dezvolte capacitile creatoare. Totodat, instruirea programat nu poate cuprinde ntregul proces instructiv-educativ i nu poate constitui o metod general i universal n pedagogie, n primul rnd din cauz c modelul cibernetic al procesului de nvmnt pe care se bazeaz l reprezint, ca orice model, numai din anumite puncte de vedere i nu cuprinde toate reaciile elevului la perturbaiile interne i externe, dar i pentru c nu toate obiectele de nvmnt sau disciplinele tiinifice pot fi programate, pentru c accentueaz verbalismul fr a dezvolta suficient intuiia, pentru c elevul nu are imaginea conturat a obiectului n ansamblul i pentru c, dificultile fiind fragmentate, se limiteaz formarea unor motivaii superioare: spiritul critic i gndirea independent. De asemenea, instruirea programat prezint, datorit formalizrii procesului de instruire, i pericolul formalismului i al standardizrii cunotinelor. Cu toate acestea, integrarea noilor tehnologii dependente de capacitatea de asisten pedagogic a calculatorului n structura de aciune specific metodei didactice confer activitii elevului un caracter reactiv i proactiv, n raport cu informaia vehiculat, cu timpul real de nvare, cu valoarea formativ a cunotinelor dobndite. Modaliti de utilizare a calculatorului n procesul de predare nvare. Utilizarea calculatorului n procesul de nvmnt se poate face n cadrul leciilor de predare de cunotine noi, pentru evaluarea cunotinelor sau pentru aplicarea, consolidarea i sistematizarea cunotinelor dobndite anterior. Cu toate c, la nceput, utilizarea calculatorului n procesul instructiv-educativ se limita la acumularea de informaii i la evaluarea nivelului de asimilare a acestora, n ultimul timp, au nceput s apar soft-uri complexe care pun accentul pe nsuirea activ a cunotinelor, care stimuleaz gndirea i imaginaia punndu-l pe elev s rezolve diverse probleme i elibernd-ul de rutina cu care era obinuit n activitatea de nvare. Acest lucru i-a pus amprenta asupra activitii de nvare din punct de vedere cantitativ dar i calitativ. Calculatorul ofer posibiliti reale de individualizare a instruirii. El nu este doar un mijloc de transmitere a informaiei ci poate oferi programe de nvare adaptate conduitei i cunotinelor elevului. Realizarea unei metodologii care s fac eficient asistarea procesului de nvmnt cu calculatorul a solicitat folosirea instrumentelor psihopedagogiei. 4

e) stimularea

Calculatorul instrument didactic Din acest punct de vedere remarcm mai multe modaliti de apariie a calculatorului n demersul didactic:

utilizarea calculatorului pentru tehnoredactarea computerizat a documentelor colare cum

ar fi cele care reprezint rezultate ale proiectrii didactice la nivel micro, adic: planificri, proiecte de uniti de nvare, proiecte de lecie, ct i a unor documente de eviden colar cum ar fi cele legate de prezena la anumite activiti didactice sau notarea evoluiei elevilor la activitile de verificare i evaluare a cunotinelor ; utilizarea calculatorului ca mijloc de predare n cadrul leciilor de comunicare de noi cunotine, de recapitulare sau a prelegerilor n care calculatorul poate reprezenta suport al unor sinteze, imagini, figuri ce pot fi proiectate n scopul transmiterii de cunotine. n felul acesta elevii au posibilitatea s vizioneze o expunere concret i clar a teoremelor, pot s aib pe ecran imaginea unor fenomene sau procese simulate pe calculator ; realizarea unor calcule numerice, mai mult sau mai puin complicate, n scopul formrii deprinderilor de calcul sau al eliberrii de etapa calculatorie n rezolvarea unor probleme, prelucrarea unor date ;

realizarea unor bnci de date, adic stocarea de informaii dintr-un domeniu oarecare ntro modalitate care s permit ulterior regsirea informaiilor dup anumite criterii ; nvarea unui limbaj de programare ; realizarea unor laboratoare asistate de calculator Patru reguli de aur 1. Calculatoarele vor fi folosite pentru a perfecona i nu pentru a nlocui profesorii, pentru a completa i nu pentru a nlocui metodele tradiionale de predare. 2. Nu mai mult de 50% din bugetul total acordat tehnologiei informaiei va fi dedicat hard-ului, 30% va fi cheltuit pe soft i cel puin 20%va fi investit pe suport. 3. Gsii pareteneri locali care s v ajute la achiziionarea tehnicii de calcul. 4. Toate calculatoarele trebuie s fie legate la reea cu un acces spre exterior. Rezultatele apilcrii noilor tehnologii Concluzii n primul rnd utilizarea calculatorului nseamn o mare economie de timp, fiind totui costisitoare. n al doilea rnd, calculatorul simuleaz unele procese i fenomene, dar nu nlocuiete 5 o cretere a creativitii schimbarea rolului profesorului reapariia modelului uceniciei reducerea intimiditilor i a frustrrilor printre elevi un acces simnultan la mai multe informaii un mediu de informatii mai bogat

experimentele sau observarea lor direct. Instruirea asistat de calculator, ca orice metod didactic, are avantaje i dezavantaje. n ultimul rnd, i poate cel mai important, computerul duce la diminuarea relaiilor interumane i sociale, riscnd s produc dezumanizarea procesului de nvmnt. Ceea ce rmne de vzut este dac acest evoluie va duce la o mai bun nvare.