A paisagem local: o quarteiro da escola

Bloco de Contedo
Geografia

Contedo
Representao da Paisagem

Introduo
Como trabalhar a representao da paisagem local no Ensino Fundamental I? Sugerimos aqui uma atividade de apreenso e representao da paisagem que vai se iniciar com um exerccio de desenho infantil. Todas as crianas possuem uma apreenso do espao e da paisagem que pode ser revelada em seus desenhos. Tal como constatou a psicanlise infantil, o desenho das crianas muito revelador. A proposta da atividade ser de encaminhar a passagem da representao de uma paisagem conhecida e percebida pela criana, o quarteiro da sua escola, do desenho para o mapa. A atividade ser encaminhada em 3 aulas e ter como objetivo principal apreender a espacialidade da criana com relao paisagem local (o entorno imediato da escola) e introduzir os primeiros elementos de representao cartogrfica, a saber: 1. Noo de escala; 2. Noo de distncia; 3. Noo de proporo; 4. O olhar e seus pontos de vista (vertical, oblquo, frontal); 5. Noo de classificao; 6. Noo de representao simblica; 7. Noo de legenda

Objetivos
Apreender a espacialidade da criana com relao paisagem local (o entorno imediato da escola). Introduzir os primeiros elementos de representao cartogrfica: -Exercitar o olhar vertical. -Exercitar a representao vertical Espera-se ao trmino desse conjunto de aulas que as seguintes expectativas de aprendizagem sejam atingidas: - Que os alunos tenham ficado com uma boa noo sobre as diversas possibilidades de representao de uma nica paisagem; - Que tenham ficado com uma noo razovel das diferentes proporcionalidades dos objetos geogrficos de uma paisagem; - Que tenham agora alguma percepo das distncias e de sua representao proporcional na planta do quarteiro (um mapa), o que prepara o estudante para o aprendizado da escala cartogrfica.

Contedos especficos
Representao de paisagem na escala local; As diversas vises de uma paisagem; Primeiras noes cartogrficas.

Ano
2 ou 3

Tempo estimado
Trs aulas

Material necessrio
Papel A4, prancheta; lpis; lpis colorido; borracha; rgua.

Desenvolvimento
Primeira aula D uma volta com os alunos no quarteiro onde a escola se localiza, tomando todos os cuidados necessrios para esse tipo de atividade, relativo segurana dos alunos e autorizao dos pais. Oriente os alunos a observar com bastante ateno a paisagem local no quarteiro. Nesse momento o olhar dos estudantes no deve ser dirigido a nenhum destaque em especial. O olhar deve ser livre. Aps essa volta, pea aos alunos que faam individualmente um desenho do quarteiro visitado. O desenho dever ser livre e cada aluno utilizar os recursos que desejar: lpis preto, lpis colorido, rgua, etc. A idia desta primeira atividade ser o exercitar o desenho do aluno com um objetivo claro. Todos sabem que o desenho um recurso grfico que as crianas usam com freqncia e naturalidade, da a idia de explorar essa familiaridade que elas tm com essa atividade. A proposio de desenho, embora livre, ser a mesma para todos, ou seja, o desenho de uma paisagem especfica. O objetivo verificar quais os recursos grficos usados pelos alunos para representar a paisagem e como eles so usados. Obviamente se notar que a representao das crianas ser sempre uma simplificao do que foi observado no terreno que visualmente bem mais complexo. Mas, isso no se d porque so crianas. Os cartgrafos profissionais tambm fazem isso. Alis, essa uma caracterstica chave de qualquer representao, a comear pelo fato que se est representando no papel (uma realidade bidimensional) o que na vida real tridimensional. Segunda aula Faa fotos de alguns pontos de vista do quarteiro com uma mquina digital e apresente-as aos alunos. Se for possvel projetar, melhor. Caso contrrio, mostre as fotos para pequenos grupos, garantindo que todos os alunos vejam-nas. Mostre um ponto qualquer dessa da paisagem do quarteiro da escola: 1. Na perspectiva frontal;

2. Na perspectiva oblqua (de cima de uma edificao mais alta), o que vai dar uma panormica horizontal com alguma inclinao; 3. Na perspectiva vertical (essa mais difcil: uma possibilidade recorrer ao Google Earth e buscar nele o quarteiro da escola). Mostre tambm um mapa ou guia de ruas do quarteiro da escola (precisa, portanto, ser em grande escala - no sentido cartogrfico, com bastante detalhe), ou recorra novamente a uma imagem de satlite do quarteiro, numa resoluo espacial que possibilite a visualizao dos prdios e diversas construes existentes. Circule os materiais pela sala e pergunte se os alunos reconhecem o que est representado em cada uma das imagens (no diga que as imagens so do quarteiro). Ser muito interessante registrar a reao deles e provvel que muitos no reconheam as imagens. Depois de deixar os estudantes descobrirem que as paisagens apresentadas so as do quarteiro da escola (da paisagem local) incentive a comparao dos desenhos do quarteiro de cada aluno com esses outros tipos de representao. O que est diferente? O que o aluno viu e representou que no est em nenhum material mostrado? Aqui pode haver um bom gancho para uma primeira discusso de escala, pois o aluno pode ter visto algum objeto muito pequeno e representou-o, mas que nos materiais mostrados no foi possvel identificar. Voc imaginava que o quarteiro, visto de cima, seria assim? Aps a familiarizao dos alunos com todos os materiais, promova uma discusso para identificao e classificao dos diversos tipos de construo que existem no quarteiro, como um prdio comercial com objetivos comerciais (banco, restaurante), uma residncia, a escola, uma praa. O objetivo ser montar uma legenda, que tenha no mximo 4 classes, que informe a diversidade das edificaes do quarteiro pela diversidade de cores. Logo, sero quatro cores diferentes na legenda. Terceira aula Elabore um mapa simplificado do quarteiro para os alunos. Uma planta, dado o nvel escalar. De posse desse mapa, os alunos voltaro a campo para observar a paisagem. A idia levar o mapa-planta numa prancheta e utilizar as quatro cores para identificar a diversidade dos tipos de construo j previstos na legenda. E como isso pode ser estruturado? O amarelo para as residncias; o vermelho para o comrcio; o verde para praas; o azul para a escola e assim por diante. Assim se conclui um conjunto de atividades que exercitou as diversas vises de uma paisagem na escala local; a localizao dos objetos geogrficos que compem essa paisagem; a classificao dos tipos de elementos e a produo de legenda: como resultado os alunos tero produzido uma representao cartogrfica de diversidade (representao qualitativa).

Avaliao
Avalie os componentes do desenho inicial da criana: j est presente, de alguma forma, a representao vertical? Como a criana foi capaz, num primeiro momento, de fazer a representao oblqua ou a frontal? Com relao localizao, registre as aquisies do aluno sobre esse aspecto ao observarem e

representarem o quarteiro da escola. Aps a observao das fotos, mapas e imagens, houve uma aquisio de perceber o que est do lado da escola, que construes esto do lado do qu, etc. Essa situao dos objetos geogrficos referenciados localmente ser fundamental depois para um referenciamento geogrfico, onde o aluno apreender a localizao a partir de outros referenciais, como os pontos cardeais, por exemplo. Com relao proporo ou escala, avalie como o aluno foi capaz de representar as construes. E as rvores, carros ou outros elementos? Na segunda visita ao quarteiro se verificou a apreenso de proporcionalidade? Sobre projeo ou perspectiva, qual foi o ponto de vista predominante no primeiro desenho (se frontal, oblquo ou viso vertical)? Houve mudana para a segunda representao, aps a observao do quarteiro visto de cima? Este ser o provavelmente o primeiro exerccio que o aluno trabalhar com uma representao noutra perspectiva, por exemplo, o mapa. O importante mostrar que existe esta outra perspectiva, para que faa parte do repertrio visual do aluno; que um objeto pode ter visualizaes muito diversas, com base no ponto de vista que apreendido. No pode ser esperado do aluno, neste momento, que ele apresente uma representao completa da vista do alto, mas algum avano esperado nesse sentido. Para avaliar a simbologia, observe, no desenho, as representaes presentes. Como so desenhadas as caladas, as casas etc. interessante verificar como o aluno consegue simplificar a paisagem de forma a ser apreendida pelo trao do desenho. Perceba quais so os principais traos da realidade mantidos e os elementos das construes que chamam mais ateno e merecem detalhamento maior no desenho. Enfim, como o aluno apreende aquela paisagem e consegue estrutur-la numa representao. O exerccio principal exatamente o da linguagem grfica, que ser fundamental para a compreenso e expresso pelos mapas em seu futuro escolar. A avaliao pode se dar, portanto, com base na participao nas atividades propostas.