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INTRODUCCIN

Este manual est dirigido a los estudiantes del segundo semestre de la Carrera Ciencias de la Educacin de la UAGRM, que deseen despejar algunas dudas de ortografa mejorando su aprendizaje y calidad educativa. Este manual tiene como objetivo fundamentar el estudio de los aspectos tericos de la ortografa de la lengua espaola, sin dejar de lado la aplicacin de la prctica en la vida real de un educador ya que proporciona ejemplos del mismo mbito educativo. Solo abordan reglas y normas ortogrficas en la que los estudiantes presentan mayor dificultad. Tambin presenta un glosario con distintas palabras de el mbito educativo para que todo aquel que desee despejar las dudas que tenga respecto a la forma de cmo se escribe y que significa.

UNIDAD I: Uso de las consonantes B, V.


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En nuestro idioma el fonema /b/ dispone de dos letras en la escritura: b y v, llamadas be y uve respectivamente, (en algunos casos tambin es representado por la letra w), de ah nacen las dificultades ortogrficas, por esta razn, conviene fijar algunas reglas que norman la escritura de estas letras. 1. Uso de la letra B
1.1 Voces que se inician por: abo-, abu-, po-, pu-.

Abobamiento Pubertad Poblado Abultamiento Abofetear Publicidad Pobre Abundante Abolicin Aburridor

Abuela Abocar Publicacin Poblador Abundancia Abogado Publicar Pobreza Aburrida Abolladura

Poblacin Abultado Abocar Publica Poblar Abunda Abolengo Publicista Abollado Abusador

1.2 Despus de la silaba: al-, ar-, co-, cu-, ta-, ti-, to-, tu-, tur-, tra-, tre-, tri-, ra-,

ri-, ro-, ru-. Alba Albear Albergar Alborada Arbitraje Arbitrario Arborizacin Cobalto Cobertor Cobijar Cobarde Cobertura Cobra Cobarda Cobija Cobrar
2

Albail Alberca Alberge Alborotado Arbitrar Arbitro

Albailera Albergad Albino Alboroto Arbitrariedad rbol

Cobre Cubano Cubierto Cubrecama Taba Tabique Tibia Tiburn Tuberculosis Tubular Turbina Turbulento Trabajar Trabalenguas Tribu Tributo Rabadilla Rabia Rabo Rub Robar Robo

Cobro Cubeta Cubillo

Cuba Cubico Cubo

Tabaco Tabla Tibiamente Tobillo Tubera Turbado Turbio Trabado Trabajo Trabar Tribunal

Taberna Tab Tibio Tobogn Tubo Turbante Turbin Trabajador Trabajoso Trbol Tribuna

Rbano Rabieta Ribera Rubia Rubricar Rubro Roble

Rab Rabino Ribero Rubor Ruborizar Robado Robledo

1.3 Los prefijos: bis-, biz-, sobre-, sub-.

Bidente Bisabuelo Biznieto

Bicicleta Bisonte Bizcocho

Bimestre Bisexual Bizcochar

Sobrecargar Sobrenatural Sobresalir

Sobresdrjula Sobrenombre Sobresalto Sobreviviente

Sobremesa Sobresaliente Sobretodo Sobrevivir

Subalterno Subdesarrollo Subjetivo Subsistencia

Subasta Subestimar Submarino Substancia

Subastar Subjetividad Subordinar Subterrneo

1.4 Las palabras que empiezan: bene-, bien-, bibl-, bu-, bur-, cam-, com-, car-,

sa-, so-. Beneficiar Benemrito Bienestar Biblioteca Bibliotecario Bubi Bufete Burbuja Camba Cambia Cambiar Combatible Combo Burbujear Cambalache Cambiada Cambio Combatiente Combinacin Combustible Burdel Cambara Cambiador Combate Combatir Combinado Combazo Combinar Benevolente Beneficioso Bienal Biblia Bibliologa Bucal Bufe Bienvenida Bibliografa Beneficio

Carbn Carbnico Carburador Sbado Sabandija

Carbonada Carbonizado Carburante Sbalo Sabio Sabino Sabroso Sabor

Carbonato Carbono Carburo Sabana Sable Sabueso Soberana Sobrado Sobrino Soberano Sobrar Sobrio Sabidura Sabotear

Sobado Sobre 2. Uso de la letra V


2.1.

Sobar Soberbia

Despus de la silaba: ad-, cla-, di-, pre-, pri-, pro-,. Adventista Adversidad Advertido Clavado Clavel Clavo Divagar Diversin Dividendo Divinidad Divisible Divorcio Divergencia Divertido Dividir Divisar Divisin Divulgacin Adverbio Aversin Advierto Clavar Clavcula

Advenedizo Adverso Advertencia Clava Clave Clavija Divagacin Diversidad Divertir Divina Divisibilidad Divorciado Divulgador

Prevalecer Preventivo

Prevaricacin Prever Privacin

Prevenir Privar Privilegiar Proverbio Privatizar Privilegio

Proveer Provocacin
2.2.

Provena Provocar

Palabras que comienzan con: avi-, evi-, en-, entre-, equi-, extra-, pa-,

par-, perAviador Avin Evita Evitar Envalijar Envejecido Avcola Avisar Evidente Evito Envasado Envenenar Enviado Envidia Envidioso Envuelto Entreverar Equivalente Extravagante Pavada Pavimento Parva Perversidad
2.3.

Avicultor Avispa Evidenciar

Envase Envenenamiento Envestidura Enviar Envo Envoltura

Entrevista Equivocacin Extraviado Pavimentacin Pavor Parvedad Perverso

Entrevistador Equivocar Extraviar Pavimentar

Parvo Pervertir

Voces que inician por: na-, no-, eva-, evo-, sal-.


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Navaja Navegacin Novato Novedoso Novicio Evacuar Evaporar Evento Salvacin Salvaje 2.4. Prefijos: vice Vicente Vicerrector
2.5.

Naval Navegante Novecientos Novela Noveno Noviembre Evadir

Navarro Navideo Novedad Novelero Noventa Novillo Evaluar Novelista Noviazgo

Evolucin Salvador Salvajismo

Evolutivo Salvaguardar Salvo

Vicepresidente Viceversa

Vicepresidencia

Palabras que terminan: ava, ave, vido/a, viro/a, ivoro/a. Clava Excava Cave Lave Conmovido Hervido Removido Precavida Convivido Llovido Precavido Promovida Cava Pava Clave

Agrava Esclava Agrave Nave Atrevido Deservido Movido Sobrevivido Rehervida

Elvira Revira Carnvora

Envira

Reviro

Herbvora Omnvoro

Insectvoro

Herbvoro

3. Ejercicios de las consonantes B, V. Coloque b o v segn convenga. 1. Absor.er agua a los pulmones es peligroso. 2. Van a absol.er al acusado de toda culpa. 3. ltimamente nos ha absor.ido totalmente este trabajo. 4. El reo estaba a.suelto de toda culpabilidad. 5. Este grupo es muy absorente. 6. Aquel ino es tan blanco que parece al.ino. 7. Al.ino significa perteneciente o relatio al bajo .entre. 8. Cara.elas de Colon. 9. El sonido de esa gra.acin no es muy fidedigno. 10. Cuando la visite estaba gra.emente enferma. 11. Estoy escuchando una graacin de msica clsica. 12. Gramenes de mercancas. 13. Se fue a una exposicin de gra.ados. 14. Graar con impuestos. 15. Ca. su propia tumba.
8

16. En este lugar solo ca.e una persona. 17. Al cao de un ao, tiene el mozo las manos de su amo. 18. Un cao del ejrcito muri en combate. 19. Estamos viajando al cao de San Antonio. 20. Aunque cae y recabe, no encontrara el tesoro deseado. 21. La saia de las plamtas. 22. Visit a una mujer muy saia.
23. Volviendo ienes por agraios, negocian los hombres saios.

24. ota en las elecciones.


25. Ella compro unas otas baratas.

Complete los espacios en blanco con una de las formas que estn entre parntesis.
1. Alguien le recet un medicamento mgico que ac de salir. (-aba/-ava).

2. Por causa de su fractura no se atr.. a levantarse de la cama. (-ebe/-eve). 3. Nos dio muchas vueltas intentando des.. el camino. (-biar/-viar).
4. Si compru.. que es bueno, lo contrato. (-eba/eva). 5. Es un centro act.. de divulgacin cultural. (-ibo/-ivo).

6. Este ao hemos culti unas docientas hectreas de soya. (-bado/-vado). Marque con una x, el inciso que corresponde a la respuesta correcta. 1. En uno de los incisos hay una palabra que se escribe con la letra v.
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a) Hubo, derribaran, binario b) Carbono, brjula, publicidad c) Aborigen, abusadora, bajada d) Buque, bulgar, iba 2. En uno de los incisos hay una palabra que se escribe con la letra b. a) Divorciado, lluvia, voy b) Advertido, evitara, solvento
c) Solvente, invitado, caminava

d) Estuvo, perspectiva, esclavitud 3. En uno de los incisos hay una palabra que se escribe con la letra v. a) Jarabe, iban, abnegado b) Engloba, esquiba, arbusto c) Cambio, cobaya, robot d) Turbin, soberano, tributo 4. En uno de los incisos hay una palabra que se escribe con la letra b.
a) Cavidad, reactivado, vicio

b) Revuelto, invocado, navaja c) Enviara, convulsivo, reserv d) Vayan, tuvular, tuviera


5. En una de las oraciones hay una palabra mal escrita. 10

a) A veces tena que dar varias vueltas hasta que acabaran de comer. b) Se les iba el tiempo en tranquilizar a los pasajeros que viajaban. c) Hizo conmigo una excepcin de la cual no acabo de avergonzarme. d) Apareci la materia aprovada, pero no tuve la decencia de agradecer. UNIDAD II: Uso de las consonantes S, C, Z En nuestro idioma el fonema /s/ corresponde a la letra s (ese) en la escritura: casa, mesa, usa, etc. El fonema /o/ se representa por dos letras, la letra c, cuando el fonema va seguido de e, i, recinto, pecera, o por la letra z (zeta), en todo los dems casos: cazar, zorro, zapato. Pero de una forma casis general, en los pases de Latinoamrica (zonas de deseo) no existe en la expresin oral diferencia fnica algunas entre la pronunciacin de /s/ y /o/. Por esta razn es necesario guardar algunas reglas para el correcto empleo en la escritura de las consonantes s, c, z. 1) Uso de la letra S 1.1 Los prefijos: semi, sobre, super. Semiautomtico Semiconductor Semidormido Semirrecto Sobrealimentacin Sobrecargar Sobresdrjula Sobreponer Sobreviviente Superficial Superior Supervit Semicircular Semiconsonante Semifinalista Semitransparente Sobrecalentamiento Sobrecuello Sobrellevar Sobretodo Sobresalto Superficialmente Supervisor Superfluo Superintendente Sobrecama Sobredosis Sobrenatural Sobrevivir Semicrculo Semicrudo Semifinal

Supervivencia
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Superdotado Superestructura

1.2 Palabras que empiezan con: sema. Semana Semforo 1.3 Sufijos: isimo/a, itis. Altsimo Calentsimo Blanqusima Hermossima Rapidsimo Amigdalitis Encefalitis 1.4 Los verbos: arse, erse, irse, sar. Ahogarse Arrojarse Mirarse Respetarse Imaginarse Abstenerse Atenerse Comerse Meterse Aburrirse Corregirse Irse Salirse Unirse Amarse Baarse Pintarse Ubicarse Secarse Acogerse Atreverse Corresponderse Quererse Afligirse Dormirse Morirse Subirse Zambullirse
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Semanal Sema

Semanalmente Semntica

Bajsimo Bellsimo Excelentsimo Vivsimo Rapidsimo Apendicitis Celulitis Faringitis

Baratsimo Celossimo Fesima Tempransimo Pursimo Artritis Conjuntivitis Bronquitis Dermatitis

Afeitarse Jubilarse Quejarse Endeudarse

Atenderse Conocerse Detenerse Someterse Conducirse Herirse Rerse Teirse

Abusar Atrasar Concursar Desglosar Pasar

Acusar Atravesar Descansar Despresar Engrasar Progresar Retrasar Glosar

Animar Compensar Desembolsar Dispersar Pensar Rebasar Traspasar Encausar Enyesar Precisar Recompensar

1.5 Terminaciones: sibilidad, sivo, sor, erso/a. Accesibilidad Imposibilidad Invisibilidad Abusivo Compasivo Divisibilidad Indivisibilidad Posibilidad Agresivo Convulsivo Difusivo Exclusiva Incomprensivo Ofensivo Sucesivo Agresor Confesor Emisor Ofensor Profesor Supervisor Ascensor Defensor Grosor Opresor Provisor Televisor Asesor Divisor Invasor Precursor Sucesor Espesor Fusibilidad Insensibilidad Visibilidad Antidepresivo Cursivo Evasivo Impulsivo Inofensivo Recesivo Defensivo Excesivo Inclusivo Masivo Sorpresivo

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Adverso Inverso Verso

Converso Perverso Reversa

Diverso Universo Viceversa

1.6 Adjetivos gentilicios: ense. Ateniense Estadounidense Canadiense Forense Nicaragense Costarricense

1.7 Nombres en: sidad, sion. Adversidad Callosidad Generosidad Luminosidad Aprensin Difusin Expansin 2) Uso de la letra C
2.1 La terminacin: acia/o, cida/o, cente, ciente.

Asquerosidad Carnosidad Graciosidad Universidad Confusin Divisin Invasin

Caballerosidad Curiosidad Nerviosidad Peligrosidad Decisin Evasin

Acrobacia Cartapacio Ignacio Adormecida Aparecida Endurecida Reconocido

Aristocracia Democracia Reacio Agradecida Cocida Embrutecida Reaparecido Enriquecida Horacio

Audacia Desgracia Despacio

Farmacia Diplomacia

Amanecida Compadecida Enfurecida Merecida Preestablecido Conocida Enardecida

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Ofrecido Atardecido Adolescente Contraproducente Fosforescente Vicente Autosuficiente Coeficiente Deficiente Insuficiente

Parecido

Ejercido

Adyacente Convincente Indecente Docente Inocente

Conducente

Careciente Consciente Eficiente Perteneciente

Cociente Convaleciente Impaciente Resplandeciente

2.2 Las palabras que empiezan con los prefijos: centi, cine, circun, deci.

Centgrado Cntimo Cine Cinemtica Circuncisin Circunscripcin Circunvalar Decigramo Decimal Decimosptimo

Centigramo Centinela Cineasta Cinematogrfico Circundar Circunstancia

Centmetro

Cinematografa Cineraria Circunferencia Circunvalacin

Decimo Decimonoveno

Decimocuarto Decmetro

2.3 Sufijos: ancia, cito/a, cillo/a.

Abundancia

Ambulancia Francia Circunstancia

Arrogancia Ganancia Comandancia

Fragancia Preponderancia

Concordancia

Constancia

Distancia

Elegancia
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Ignorancia Instancia Resonancia Avecita Florecita Pueblecito Arcilla

Importancia Intolerancia

Infancia Perseverancia

Cabecita Jovencita Puentecito

Despacito Mocita Viejecito Pobrecito Verdecito

Avecilla Morcilla

Cabecilla Piedrecilla

Jaboncillo Manecilla

2.4 Verbos en: cer, cear, ceder, cender, ciar, cir. Abastecer Agradecer Aparecer Favorecer Ofrecer Rehacer Balancear Balbucear Solacear Acceder Proceder Encender Descender Acariciar Asociar Denunciar Anunciar Auspiciar Desapreciar Apreciar Beneficiar Distanciar
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Aborrecer Amanecer Ejercer Hacer Conocer Vencer Broncear Chancear

Acontecer Anochecer Establecer Obedecer Convencer Restablecer Cabecear Retacear Satisfacer

Anteceder Exceder

Ceder Interceder

Conceder Retroceder

Ascender

Condescender

Evidenciar Pronunciar Sentenciar Bendecir Decir Resarcir Predecir

Negociar Propiciar Vaciar Conducir Esparcir Maldecir Traducir

Oficiar Reiniciar

Contradecir Inducir Reducir Introducir Reproducir Deducir

2.5 Nombres: cidad, cimientio, cino/a.

Autenticidad Elasticidad Fugacidad Lubricidad Publicidad Tenacidad Abastecimiento Conocimiento Enrojecimiento Nacimiento Reducimiento Yacimiento Barcino Cocino Medicina 3) Uso de la letra Z

Capacidad Duplicidad Infelicidad Multiplicidad Reciprocidad Velocidad Acontecimiento Crecimiento Enternecimiento

Complicidad Felicidad Incapacidad Precocidad Sagacidad Veracidad Agradecimiento Encarecimiento Florecimiento Fortalecimiento Ofrecimiento Reconocimiento

Restablecimiento Vencimiento

Blanquecino Fascino Mendocina

Bocina Fascina Piscina

3.1 Sufijos: anza, azgo, azo/a, eza.

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Adivinanza Crianza Enseanza Lanza Semejanza Hallazgo

Alcanza Balanza Esperanza Maestranza Tardanza Justiciazgo Sobrinazgo Cobranza

Alianza Bonanza Desconfianza Finanza Mudanza Venganza Liderazgo

Aoranza Confianza

Noviazgo

Aletazo Banderazo Flechazo Picotazo Solazo Trompetazo Alteza Cabeza Destreza Firmeza

Balazo Derechazo Gatillazo Planchazo Timbrazo Zapatazo Agudeza Corteza Dureza Fortaleza Limpieza Naturaleza Pureza

Barquinazo Escobazo Pelotazo Porrazo Tomatazo Zurdazo Bajeza Delicadeza Entereza Grandeza Malcriadeza Nobleza Tristeza Impureza Maleza Pereza Viveza

3.2 Terminacin: izante, izo/a, zar, zn, izacin.

Agonizante Advenedizo Ceniza Cotizo

Fertilizante Asustadizo Cenizo Enfermizo Fronterizo

Simpatizante Bautizo Cobertizo Cuatrillizo Enterizo Golpiza Granizo


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Corredizo Chorizo Escurridizo

Hechizo Mellizo Movedizo Petiza Quintillizo Simbolizo Utilizo Agonizar Alcoholizar Antipatizar Aterrorizar Caracterizar Comercializar Deslizar Enfatizar Esquematizar Garantizar Humanizar Inmovilizar Metalizar Normalizar Paralizar Puntualizar Regularizar Armazn Corazn Narizn Picazn Actualizacin Capitalizacin Valorizo Actualizar Amenizar Armonizar Autorizar Centralizar Contabilizar Diaconizar Escandalizar Estandarizar Hipnotizar Independizar Localizar Monopolizar Obstaculizar Profundizar Racionalizar Sistematizar Calzn Chapuzn Panzn Punzn Autorizacin

Hortaliza Mestizo Organizo Postizo Riza Suizo

Macizo Minimiza Paliza Primerizo Rojizo

Anatomizar Analizar Atemorizar Canalizar Civilizar Desautorizar Economizar Especializar Formalizar Hospitalizar Individualizar Matizar Movilizar Organizar Protagonizar Realizar Socializar Caparazn Hinchazn Pezn Razn Canalizacin Centralizacin
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Tropezn

Caracterizacin

Colonizacin Escolarizacin Localizacin Regularizacin Socializacin

Comercializacin Especializacin Indemnizacin

Confraternizacin Estabilizacin Hospitalizacin

Inmovilizacin Institucionalizacin Materializacin Profundizacin Sistematizacin

Reorganizacin Sensibilizacin Valorizacin

3.3 Nombres: zal, zamiento. Arrozal Carrizal Lodazal Adelgazamiento Deslizamiento Bozal Cenizal Maizal Afianzamiento Encabezamiento Cabezal Cerezal Pastizal Aplazamiento Lanzamiento

4) Ejercicios de las consonantes S, C, Z. Coloque s, c y z segn convenga.


1. El roe de las manos 2. La iega del trigo. 3. La gallinita iega. 4. Infetado de piratas. 5. Cay la loa sobre el sepulcro. 6. Ha la ensalada. 7. Una sein ordinaria.

8. La ede del acto. 9. Lava la loa del bao.


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10. Debes eder el asiento. 11. Va bien encauado. 12. Halo con umo cuidado. 13. Haba una ve un gusano de eda. 14. Es una fara lo que ve.... 15. La caera del ciervo. 16. Trae una braada de flores. 17. Todava la carne no est bien coida. 18. El umo de limn es muy bueno para la salud. 19. Lo encauaron por difamacin. 20. Me pidi que eda el paso. Complete los espacios en blanco con una de las formas que estn entre parntesis. 1. El accidente se produjo por causa del exceso de velo (-cidad/-sidad). 2. Las garrapatas le provocaron mucha pica.. en todo el cuerpo. (-sn/-zn). 3. Esta circular no tiene valid. Minetras no firme la directora. (-ez/-s). 4. Mi grupo es numer. (-oso/-ozo). 5. Ya est bien mayor para saber lo que hace. (-cito/-sito). Marque con una x, el inciso que corresponde a la respuesta correcta.
1. En uno de los incisos hay una palabra que se escribe con la letra c.

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a) Dispersa, trigsimo, sucrense b) Grandsimo, represiva, simposio c) Densidad, dormirse, aprendises d) Descanse, servidumbre, venirse
2. En uno de los incisos hay una palabra que se escribe con la letra s.

a) Anteceda, balbucea, adormecido b) Vivencia, mujercita, generocidad c) Cimiento, desconocido, actuacin d) Recitacin, vicio, sagacidad
3. En uno de los incisos hay una palabra que se escribe con la letra z.

a) Invasor, pertenecen, tropiecen b) Grotesco, malicioso, parentesco c) Enardecido, danesa, roncean d) Sagacidad, analisa, enloquecido
4. En uno de los incisos hay una palabra que se escribe con la letra s.

a) Bonificacin, embarcacin, unificacin b) Donacin, alteracin, valoracin c) Licitacin, dotacin, recreacin d) Comparacin, invercin, devolucin 5. En una de las oraciones hay una palabra mal escrita.
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a) Me pareci que hablo con mucha insistencia y sin razn. b) Estuvo tan apacionado que siempre permaneci ausente y a su servicio. c) Escuchaba sus confidencias, sus aoranzas en mis momentos de ocio. d) No lo hizo porque la mayora de las veces no quiso unirse. UNIDAD III: Uso de las letras G, J. El fonema fricativo, velar, sordo, oral: /x/, en la hora de la escritura nos presenta dificultades porque su representacin grafica es, normalmente, la letra j: reja, tejer, jilguero; pero ante: e, i, puede ser tambin la letra g: general, gil, ciruga. Como vemos este fonema /x/ a pesar de tener el mismo sonido en los casos anteriores citados, es representados por las consonantes g o j, dependiendo de la palabra, de ah nace la dificultad para las personas a la hora de escribir. En cambio, cuando a continuacin de la consonante g o j va la vocal a, o, u; no presenta dificultad; pues el sonido es completamente diferente: gato, goma, gusano, jarra, jornal, junco. 1. Uso de la letra G 1.1. Prefijos: geo Geologa Geocntrico Geometra Geografa Geopoltica Geologa Geofsica

1.2. Sufijo: geno. Antgeno Andrgeno Exgeno Alucingeno Cancergeno Nitrgeno Algeno Endgeno Oxigeno
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1.3.

Terminacin: ga, gia/o, gibli, ogico, ger gerar. Anfibologa Fisiologa Psicologa Estrategia Hemorragia Agio Prestigio Arqueologa Neurologa Alergia Magia Naufragio Contagio Privilegio Incorregible Exigible Biolgico Fonolgico Neurolgico Teolgico Desencoger Proteger Zoolgico Intangible Neuralgia Logia Colegio

Analoga Ciruga Morfologa Demagogia

Corregible

Dirigible Legible

Analgico Cronolgico Genealgico Patolgico Acoger Encoger Recoger Aligerar 2. Uso de la letra J 2.1. Sufijos: aje, ejo, uje. Abordaje Baje Carruaje Coraje Embalaje Homenaje Montaje

Arqueolgico Etimolgico Ginecolgico Pedaggico Coger Escoger

Exagerar

Refrigerar

Aprendizaje Blindaje Hospedaje Chantaje Equipaje Lenguaje Pasaje

Aterrizaje Brebaje Peaje Distraje Forraje Mensaje Paisaje


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Personaje Vendaje Bermejo Cortejo Pendejo Conduje Desembruje Introduje Reproduje

Plumaje Viaje Cangrejo Espejo Conejo Deduje Empuje Produje Conduje

Salvaje

Cotejo Tipejo

Dibuje Estruje Traduje

2.2. Terminacin: jea, jero. Burbujea Flojea Hojea Abejero Callejero Granjero Pasajero Viajero 2.3. Verbos: jear, jar. Burbujear Cojear Granjear Trajear Aconsejar Aparejar Atajar Despojar Agasajar Apretujar Alejar Arrojar Barajar Despejar Asemejar Desojar Dibujar
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Canjea Forcejea Rojea Agujero Cerrajero Mensajero Relojero

Cojea Grajea

Cajero Extranjero Naranjero Ropavejero

Canjear Chantajear Hojear

Carcajear Forcejear Masajear

Embrujar Encajar Festejar Pujar Regocijar Sobrepujar Coloque s, c y z segn convenga.

Emparejar Estrujar Manejar Quejar Relajar Trabajar

Empujar Esponjar Mojar Rajar Remojar Viajar

1. Ya se tomo la ltima graea que le quedaba. 2. Se fue de ira por toda Bolivia. 3. Morfoloa es una rama de la lingstica que estudia las formas de las

palabras.
4. imi suavemente y luego cerr los ojos. 5. En la venta de la esquina todava venden jabn de lea. 6. En coera de perro y lgrimas de muer no hay que creer. 7. Por esta zona hay varias loias. 8. Amor no mira linae ni pleito ni homenae. 9. Cuando el sol calienta demasiado ella se protee. Yo no me protejo.

10. Por favor, corrie los exmenes de literatura y lenguaje. 11. El buen varn tierras aenas su patria son. 12. Es mejor pasar de inenuo que no de monigote. 13. Aito es el diminutivo de ajo. 14. Aite levemente el medicamento antes de usar.
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15. Esa ineta es ms audaz. Complete los espacios en blanco con una de las formas que estn entre parntesis. 1. No te exa...... Cuando digo que se gano un milln en la lotera. (-jero/-gero).
2. Sus documentos estn en la seccin de extran. (-jeria/-geria).

3. Escribi sobre el mar.. de la pizarra. (-jen/-gen). 4. Tuvimos que cambiar de bu.. porque el jeep no quera funcionar. (-gia/-jia). Marque con una x, el inciso que corresponde a la respuesta correcta. 1. Una de las siguientes palabras se escribe con la letra j. a) Ruge, insurgente, aflige b) Contagie, ingerto, faringe c) Originario, dirigible, gnero d) Recoge, protegida, ngel 2. Una de las siguientes palabras se escribe con la letra g. a) Ejecutivo, cerrajero, flojeando
b) Trajimos, enreje, leja

c) Brujera, envalije, ajeno d) Callejea, acojeria, dej 3. Una de las siguientes palabras est mal escrita. a) Aconsejar, legislar, dejar
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b) Elogiar, reteger, fingir c) Chantajear, exagerar, barajar d) Refrigerar, encoger, aligerar 4. En una de las oraciones hay una palabra mal escrita. a) Hoy com una gelatina muy deliciosa. b) Un pasajero del bus se quedo dormido en el fondo. c) Al cangear el cupn perd una moneda. d) Nos hizo un gesto muy desagradable.

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GLOSARIO PEDAGOGICO A Abecedario. En la actividad educativa el abecedario puede entenderse en tres acepciones distintas: A) serie ordenada del conjunto de letras de un idioma (alfabeto). B) Cartel o lmina con el alfabeto para prvulos. C) Cartn, silabario, libo primero de lectura. Absentismo escolar. Se refiere a la situacin, en el que los nios y nias de escolar obligatoria no asisten a clases, o no lo hacen de manera regular y permanente. Abstraccin. Es un proceso mental abstraer significa aislar

mentalmente. Es la accion que considera separadamente lo que en la realidad no est separado ni esta separable. Esta operacin mental que permite el conocimiento acabado de algo. Abulia. En educacin este trmino se aplica a ciertos estados transitorios de disminucin o anulacin de la voluntad de adaptacin del nio, con estados de indiferencia, indecisin, inercia, desinters, pereza, etc. Accin Educativa. Proceso dinmico e interactivo entre el educando, educador y su ambiente, por medio del cual el educando progresa hacia la adquisicin de determinado concepto, habilidad, actitud, etc. Es el acto intencional que realiza el hombre, y cuyo objetivo es la consecucin del fin de la educacin; es decir, el bienestar y la perfeccin humana. Requiere la intervencin y el contacto humano entre un educando y el educador, que interactan. Actitud. Se refiere en la psicologa como una predisposicin o tendencia a actuar de una manera determinada frente a ciertos estmulos. La
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actitud es un estado o disposicin psicolgica adquirida y organizada a travs de la propia experiencia individual de la integracin de los contenidos sociales, culturales y morales del grupo; que hace reaccionar de una manera determinada y bastante constante, dependiendo de ciertas personas u objetos. La actitud tambin es la predisposicin relativamente estable de organizacin de la conducta que posee componentes afectivos y cognitivos, as como la predisposicin a ciertas pautas de comportamientos. Actividades Constructivista. Proceso de acciones y atribuciones de significados de contenidos contextuales en el aprendizaje realizado individualmente por los alumnos en el marco socio-cultural. Actividades de aprendizaje. Conjunto de actividades que se realiza con la participacin de los alumnos, con el objeto de facilitar el aprendizaje de determinadas competencias y conocimientos. Actividades de aula. Tareas y acciones que los alumnos tienen que realizan en relacin con un tema de las unidades de aprendizaje. Se desarrollan para alcanzar determinados objetivos dentro de la educacin en un proceso de enseanza aprendizaje. Actividades Educativas. Conjunto de acciones concurrentes a la formacin integral de los alumnos, que encaminan el perfeccionamiento del alumno y necesitan ser organizados de modo coherente con clara orientacin hacia la utilizacin del tiempo libre del educando que debera hallarse vinculados a los proyectos del centro educativo. Actualizacin. Necesidad continua de la formacin docente comprende un programa bsico de conocimientos y destrezas para que los docentes se pongan al da como consecuencias de los cambios cientficostecnolgicos sugeridos del desarrollo y evolucin de la sociedad; se distingue de la profesionalizacin, perfeccionamiento y especializacin.
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Afectividad. Conjunto de reacciones psquicas que tiene una persona ante experiencias vivenciales agradables o desagradables, de amor o de odio. Aspecto energtico del comportamiento humano que se expresa a travs de sentimientos, pasiones o emociones. Es un modo de satisfacer el cario y el amor. Alfabetizacin. Es el proceso y resultado de la accin educativa encaminada a desarrollar en los individuos el dominio de las tcnicas elementales de la cultura. Hoy se estima que la alfabetizacin debe proporcionar como mnimo estos conocimientos: Leer y escribir comprensivamente que permita satisfacer las

necesidades de la vida actual Realizar operaciones y resolver problemas de clculos vinculados con su vida diaria.

Conocer los elementos bsicos de la educacin moral, cvica, econmica y social.

Ambiente. Es la suma total de condiciones e implicaciones externas que afectan a la vida y desarrollo de un organismo; es uno de los elementos importantes de la educacin ambiental; entendida como control de ambiente parece estrechamente relacionado con las tendencias ms actuales de la psicologa cientfica. Analfabetismo. Situacin de las personas que no sabe leer ni escribir. El analfabetismo es sntomas y causa de una situacin global caractersticas de las comunidades de escaso nivel de desarrollo que se debaten en un crculo vicioso de ignorancia, pobreza y enfermedad. Analfabeto. La UNESCO la define funcionalmente como analfabeto a la persona que, aunque haya recibido un cierto periodo de escolarizacin, no posee un dominio suficiente de las tcnicas instrumentales bsicas
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(lectura, escritura, calculo), no estando capacitado para participar activamente en asimilar los recursos culturales y seguir con xito una profesin. Anlisis. Distincin y separacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios y elementos. El anlisis es una categora de dominio cognoscitivo, contraria a la sntesis; consiste en la habilidad para descomponer el todo en sus elementos constitutivos, percibiendo las relaciones existentes entre las partes. Anlisis de actividades. Conjunto de tcnicas utilizadas para

identificar y organizar, segn criterio de complejidad, las tareas que forman parte de una actividad concreta con el propsito de facilitar el aprendizaje. El orden a seguir en el proceso educativo, es iniciar las tareas que requieren un aprendizaje ms simple para continuar progresivamente con tareas de mayor complejidad y cuyo aprendizaje esta en parte basado en el anterior. Animacin sociocultural. Metodologa de intervencin social, a la vez que una de las formas de accin dentro de la poltica cultural destinadas a llenar creativamente el tiempo libre. A travs de los programas de animacin, se pretende tambin corregir el desarraigo que producen los grande centros urbanos, evitar que se ahonde la brecha cultural existente entre diferentes sectores sociales, desbloquear la comunicacin social mediante la creacin de mbitos de encuentro que facilitan las relaciones interpersonales, alentar a los medios no formales, la educacin permanente y crear las condiciones para la expresin, iniciativa y creatividad de la misma gente. Para el logro de estos objetivos, la animacin sociocultural, por la naturaleza misma de la metodologa, procura trabajar con las organizaciones de base y ayudar al fortalecimiento de la organizacin social.

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Atencin. Concentracin e inclinacin de la conciencia en determinados objetos que suponen una elevacin del nivel de la actividad sensorial, intelectual y motriz. La atencin cualifica un momento del proceso total de la conducta, en cuanta calidad de persistencia de contrato del sujeto con el objeto, tanto en intensidad y duracin del mismo. La atencin prepara y orienta la percepcin, adems es una caracterstica especfica de la conducta. Apercepcin. Capacidad para percatarse de la propia experiencia psicolgica, es decir para atender las percepciones en sus contextos, interpretarla adecuadamente, interpretarla adecuadamente y relacionarlas para formar asociaciones. La apercepcin es un proceso de agilidad mental que se relaciona interiormente con la introspeccin y es a su vez una de las capacidades psicolgicas. Aprendizaje cooperativo. Proceso de aprendizaje de manera

interactivo e interpersonal entre los alumnos de un grupo o entre grupos de alumnos, con el objeto de alcanzar metas comunes dirigidas al xito no de competencias, sino de emulacin. Aprendizaje de resolucion de problemas. Es la capacidad de emplear los principios para resolver problemas. Los problemas pueden ser tericos, prcticos, simples o complejos; en todos los casos implican situaciones nuevas que el sujeto debe resolver empleando el razonamiento, del cual los principios son los elementos fundamentales. Aprobacin. Juicio, opinin o actitud que se manifiesta respecto de alguna conducta para clasificarla normalmente buena o aceptable. En sentido educativo significa alcanzar, conseguir o superar un lmite establecido en la adquisicin de un determinado conocimiento, aprendizaje o conducta.

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Audiovisuales. En tecnologa educativa se entiende como medios que permiten el aprendizaje con facilidad. Los audiovisuales son medios electromecnicos o electrnicos de difusin de mensajes sonoros o visuales, de registro, de reproduccin o utilizados separada o conjuntamente para presentar conocimientos y facilitar el aprendizaje. Autoevaluacin. Es aquella que da el propio sujeto de la accion educativa, en la medida en que vivencia su propio proceso de aprendizaje como un acto permanente de construccin de su conocimiento, revisin de su proyecto personal de desarrollo, y ser autocrtico a los cambios producidos en l durante su educacin. Es la capacidad para valorar el trabajo, obras o actividades realizadas por uno mismo; supone el reconocimiento de las capacidades de los estudiantes para diagnosticar sus posibilidades respecto al logro de determinados objetivos y la participacin libre de los procesos de aprendizaje. Auto observacin. Registro objetivo de la conducta que realiza una persona consigo mismo mediante auto sensibilizacin. Tal registro le suministra un conocimiento respecto a su conducta como a las situaciones en que esta se presenta. B Biblioteca escolar. Ambiente donde se encuentran los libros que complementan al programa curricular y sirven para el aprendizaje de los alumnos, para la enseanza del profesor; permite a los alumnos completar o ampliar las diversas cuestiones de las materias de estudio, fomenta el hbito por la lectura orientado a sus gustos e intereses.

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Bisexualidad. Hace referencia a la coexistencia en el psiquismo de las disposiciones sexuales tanto masculinas como femeninas del sujeto, y de relaciones sexuales que establece. Burocracia. Es una fraccin de clase dominante, que tiende a perpetuar el sistema y su poder. Es la actividad de los funcionarios de oficinas pblicas del estado y su influencia excesiva en la vida social y poltica de un pas. Burguesa. Termino complejo porque se aplica a pocas histricas sociales muy diferentes. Analizar el papel histrico de la burguesa en su relacin con los sistemas educativos implica poder econmico, ventajas y privilegios.

C Cognoscitivo. Es lo relativo al conocimiento y a los procesos que comprende el conocimiento. B. Bloom utiliza la expresin dominio cognoscitivo para significar aquellos objetivos que se refieren a la memoria o evocacin de los conocimientos y el desarrollo de habilidades y capacidades tcnicas de orden intelectual; establece las siguientes subcategorias; conocimientos, comprensin, aplicacin, anlisis, sintaxis, evaluacin. Competencias. Es entendida como un conjunto de capacidades y habilidades complejas, que permite a las personas actuar con eficiencia, eficacia y satisfaccin con relacin a s mismo y en los diferentes medios (natural y social) de su vida cotidiana y resolver all situaciones problemticas reales. Las competencias integran tres formas de saberes o aprendizajes: conceptual (saber), procedimental (saber hacer) y actitudinal (ser) y una dimensin afectiva (satisfaccin).
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Comportamiento. Este trmino hace referencia a las acciones y reacciones de un individuo, en un ambiente y en un tiempo datos, que son resultados del medio y de la propia experiencia. Se diferencia de la conducta en cuanto esta implica una valoracin moral. Constructivismo. Es una explicacin del proceso de

enseanza/aprendizaje, especialmente de este ltimo. Mientras el constructivismo, en epistemologa, responde a las cuestiones Qu conocemos? Qu podemos conocer? En educacin el interrogante bsico que se emplea desde una perspectiva constructivista es: como adquirimos los conocimientos. Cooperativa escolar. Es el sistema de socializacin educativa que, basndose en un objetivo comn productivo, agrupa a los implicados en la tarea escolar para llevar a cabo organizadamente tareas que redunden en beneficio de los propios escolares. Uno de los objetivos ms importantes de la cooperativa escolar es el desarrollo de la solidaridad y cooperacin entre los propios alumnos, de estos con sus profesores e incluso, entre el centro educativo y la familia. Currculo diversificado. Permiten que se introduzcan modificaciones necesarias en funcin de las caractersticas y ritmo de aprendizaje de los estudiantes, tambin en funcin de las caractersticas socioeconmicas, geogrficas y culturales de las comunidades donde se aplica. Y opera en realidad del aula, a partir de la actividad intelectual del docente en interaccin con los alumnos; el docente puede efectuar sus interpretaciones y propuestas. Currculo flexible. Cuando este se adapta a las distintas situaciones acadmicas del educando y permite optar entre diferentes asignaturas y actividades educativas de acuerdo a su preferencia y vocacin. D
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Debate. Tcnica de la dinmica de grupo estructurada alrededor de una discusin que tiene lugar ante un grupo, en donde dos personas dialogan sobre un tema especifico y siguiendo un esquema previsto con el propsito de que el grupo oyente obtenga informacin actualizada, opiniones o puntos de vista de cierta importancia. Destrezas bsicas. Son las formas de actuacin que a su vez determinan la realizacin eficaz de otras conductas ms complejas. Las destrezas bsicas del curriculum escolar se refieren a los conocimientos y hbitos precisos para que el estudiante obtenga el xito necesario a lo largo de su vida acadmica. E Educabilidad. Es la capacidad que el hombre tiene para adquirir nuevas conductas a lo largo de su existencia, se sustenta en la plasticidad de los seres vivos (capacidad de cambio o de adquisicin de nuevas conductas). Educacin liberadora. O de concientizacin es aquella en la cual el hombre de procedencia popular despierte a su realidad sociocultural, descubra las alienaciones y las coacciones a las que est sometido. La educacin liberadora implica un acto de conocimiento, una aproximacin critica a la realidad; es tomar posesin de la realidad. Elaboracin del currculo. Es una operacin completa mediante la cual se crean y articulan varios elementos fundamentales de gua a la que denominamos currculo. Deben realizarse las siguientes operaciones en dicha elaboracin. A) formulacin de los contenidos curriculares. B) elaboracin del plan de estudios. C) diseo del sistema de evaluacin. Enseanza pblica. Es la proporcionada y regulada por el estado, con un carcter obligatorio y gratuito. En sentido escrito, se trata de

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enseanza oficial, puesto que toda educacin es pblica, ya sea de gestin privada o pblica. Equilibracion. Tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de forma que les permita dar coherencia a su mundo percibido. Piaget considera que la equilibracion de los esquemas de un sujeto se produce como resultado de su continua interaccin con el mundo, tanto fsico como social. Estrategia de aprendizaje. Es el modo o estilo de combinar los diferentes componentes de la accion educativa, de tal manera en su interaccin propicie en el educando experiencias de aprendizaje muy ricas muy variadas con el mnimo de esfuerzo y tiempo. Estrategias cognitivas. Son planes o programas estructurados para llevar a cabo un determinado objetivo. La actividad se realiza adoptando un conjunto de hiptesis que determinan una exploracin selectiva y ordenada del campo perceptual. La validacin de las hiptesis culmina con la consecucin del objetivo buscado. Ejemplo: solucin de su problema. Exhibiciones. Son aquellas que implican aprendizaje a travs de presentaciones visuales construidas a fin de transmitir informacin especfica, conceptos, procedimientos, etc. F Facilitador. Este trmino es utilizado para designar aquellas personas capacidades para generar procesos dinamizadores al interior del grupo. En algunos casos se emplea como equivalente al concepto de animador y entre otros casos al de coordinador, aludiendo a la accion de hacer fcil o posible la realizacin de una actividad o el desarrollo de un proceso grupal.
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Finalidades educativas. Grandes propsitos de la educacin definidos en la LOGSE. Sintetizan educativo. Constituyen el las aspiraciones esenciales del proceso fundamental para todos los referente

documentos que se elaborarn posteriormente, tanto estrictamente curriculares (Currculo oficial, Proyecto Curricular, Programaciones), como educativos en un sentido ms amplio (Proyecto Educativo). Ejemplo de finalidad presentada en la Ley es: "La preparacin para participar activamente en la vida social y cultural". Formacin Profesional de Base. Componente formativo que,

integrado en la Educacin Secundaria Obligatoria y en el Bachillerato, trata de proporcionar a todos los alumnos una educacin bsica de carcter profesional, no orientada especficamente a la preparacin para una determinada profesin. Se concreta en aspectos tales como la incorporacin del rea de Tecnologa y de materias optativas de iniciacin profesional en la Educacin Secundaria Obligatoria; o en la conformacin de un Bachillerato altamente diversificado, a travs de sus modalidades y de un sistema flexible de optativas. G Gabinete psicopedaggico departamento escolar donde se hace un trabajo de orientacin, exploracin, pronostico y seguimiento educativo del nio/a. Globalizacin: Enfoque metodolgico que facilita la concrecin del principio de aprendizaje significativo. Puede aplicarse en la Educacin Infantil y Primaria, etapas en las que tanto la organizacin del profesorado (un profesor tutor sobre el que recae la responsabilidad de la mayor parte del trabajo de enseanza) como la ordenacin curricular (reas de carcter muy general entre las que existen multitud de conexiones) cooperan de forma clara a su desarrollo.
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Graduacin. Se utiliza para designar a aquel acto o momento en el cual una persona accede a la finalizacin de una carrera de estudios de diferente nivel acadmico. El acto de graduacin est actualmente muy estereotipada y es fcil identificar a una persona con una tnica larga y oscura y un sombrero cuadrado con tal ceremonia. Sin embargo, cada regin posee sus particularidades respecto de cmo celebrar el momento. Gua didctica. Constituye un instrumento que apoya al alumno en el estudio independiente. Dentro de los aspectos que caracterizan la gua didctica est el presentar informacin acerca del contenido, orientar en relacin a la metodologa establecida y enfoque del curso, indicaciones generales y actividades que apoyen el estudio independiente. H Habilidad Es la destreza para ejecutar una cosa o capacidad y

disposicin para negociar y conseguir los objetivos a travs de unos hechos en relacin con las personas, bien a ttulo individual o bien en grupo. Habilidades cognitivas proviene del campo de la Psicologa cognitiva. Las habilidades cognitivas son operaciones del pensamiento por medio de las cuales el sujeto puede apropiarse de los contenidos y del proceso que us para ello. Hbito. A toda conducta que se repite en el tiempo de modo sistemtico. Debe quedar claro que un hbito no es una mera conducta asidua, sino que debe ser de un grado de regularidad que se confunda con la vida del individuo que lo ostenta. Por extensin, suele denominarse hbito al modo de vida de los presbteros.

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Habla. Es el uso de los cdigos de ese sistema (la lengua).El habla es una accin y un producto individual. Cada persona en particular realiza actos de habla, utilizando la lengua que conoce. Hiptesis. A la propuesta de justificacin ante determinado fenmeno, elemento o proceso que tome lugar en cualquier mbito de la existencia (es decir, tanto natural como social). La hiptesis es una de las partes ms importantes del proceso de anlisis y estudio cientfico ya que es a travs suyo cuando la teora comienza a tomar forma, aun si la hiptesis es refutada y anulada. La hiptesis es lo que permite al ser humano dar inicio al proceso de pensamiento mediante el cual se obtendr cierto tipo de conocimiento. I Ideologa. Es el conjunto de ideas sobre la realidad sistema general o los sistemas existentes en una prctica de la sociedad (econmico, social, poltico, cultural, moral, religioso), y que pretenden su conservacin (ideologas conservadoras), su transformacin (que puede ser radical, sbita, revolucionaria o paulatina y pacfica ideologas reformistas) o la restauracin de un sistema previamente existente (ideologas reaccionarias). Las ideologas suelen constar de dos componentes: una representacin del sistema, y un programa de accin. La primera proporciona un punto de vista propio y particular sobre la realidad, vista desde un determinado ngulo, creencias, preconceptos o bases intelectuales, a partir del cual se analiza y enjuicia (crtica), habitualmente comparndolo con un sistema alternativo, real o ideal. El segundo tiene como objetivo acercar en lo posible el sistema real existente al sistema ideal pretendido.

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Las ideologas caracterizan a diversos grupos, sean un grupo social, una institucin, o un movimiento poltico, social, religioso o cultural. Informacin verbal. Este resultado de aprendizaje se puede definir como la adquisicin de informacin literal: hechos y datos carentes de significado, o cuyo significado no es estrictamente necesario entender; basta con que puedan ser reproducidos o repetidos con exactitud. Inhibicin. Hace referencia a la inhibicin de conductas dentro del constructo denominado funcin ejecutiva refirindose a la condicin de interrupcin de alguna respuesta o secuencia de conductas que anteriormente han sido automatizadas o aprendidas para resolver alguna tarea o accin. La conducta o accin inhibida deber permanecer suspendida ante algn estmulo novedoso para permitir que otra serie de respuestas o acciones se ejecuten. Un ejemplo de esto es la incapacidad de algunos pacientes de pasar por una puerta sin intentar abrirla. Tambin puede demorarse esta secuencia de acciones de manera temporal, en la espera de un momento posterior ms adecuado para ponerse en prctica. Integracin: Complejo conjunto de medidas y acciones (de ordenacin acadmica, recursos didcticos y actividades de formacin y cambio de actitudes) dirigidas a hacer posible la escolarizacin y la educacin (en el pleno sentido del trmino) de alumnos con necesidades educativas especiales en los centros ordinarios de las diferentes etapas. Investigacin. Es una de las tres funciones que realiza la educacin superior para formar a los estudiantes en los fundamentos, principios y prcticas acadmicas necesarios para desempearse bien sea como profesional o como investigador. En la primera situacin se trata de un
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profesional con capacidad de innovar, transformar procesos, sugerir transformaciones, identificar barreras, buscar soluciones y trabajar en equipo, entre otros. Investigacin aplicada. Busca el conocimiento por el conocimiento mismo, ms all de sus posibles aplicaciones prcticas. Su objetivo consiste en ampliar y profundizar cada vez nuestro saber de la realidad y, en tanto este saber que se pretende construir es un saber cientfico, su propsito ser el de obtener generalizaciones cada vez mayores (hiptesis, leyes, teoras). Investigacin bsica. La investigacin bsica resulta esencial para todos los sectores de la sociedad y supone la base de una educacin de mayor nivel y el reclutamiento de nuevos investigadores. En Noruega, la investigacin bsica tambin ha sentado las bases para la creacin de riqueza en reas como el petrleo, el gas, el aluminio y la acuicultura. Investigacin educativa. Es un conjunto de acciones sistemticas con objetivos propios, que apoyados en un marco terico o en uno de referencia, en un marco terico o en uno de referencia, en un esquema de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o actan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teoras, mtodos, medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o modificando los existentes. J Jornada escolar. Actividades educativas que se desarrollan en una institucin docente a lo largo del da. Juegos educativos. Son una gama de instrumentos de juego que son aprovechables en trminos didcticos. Su utilizacin espontanea y libre tienden a favorecer el desarrollo de las habilidades o conocimientos en
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ellos explcitos o implcitos. Su utilizacin en el desarrollo de actividades de aprendizaje puede orientarse al logro de determinados objetivos educacionales; sirven de material educativo para la adquisicin de conocimientos y para el desarrollo de las capacidades intelectuales y sensorias motrices. L Lateralidad. La lateralidad es la preferencia que muestran la mayora de los seres humanos por un lado de su propio cuerpo. El ejemplo ms popular es la zurdera. Tambin puede ser aplicado a los animales y a las plantas. Legislacin escolar. Aqu estn las leyes que rigen la Comunidad Escolar... para nuestra desgracia. Aunque no haga falta indicarlo no est de ms el sealar que la ley, cualquier ley, que coarte la libertad de los alumnos y alumnas hacia su formacin integral est condenada al fracaso. Estas leyes que aqu exponemos lo estn. Pero son las leyes, aunque no nos gusten, que afectan a muchsima gente y las ponemos como mera informacin, siendo nuestra recomendacin el que todos y cada uno de nosotros y nosotras las superemos. Entre parntesis sealamos a los lumbreras que las sacan. Libertad. La libertad es un valor primordial, ya que permite que los dems valores existan. Aunque los medios de comunicacin, los polticos o la escuela hablen sobre este valor, definirlo no es tan fcil pues existen distintas formas de concebirlo y ejercerlo. En principio, la libertad es la situacin donde uno tiene la posibilidad de actuar o no sin interferencias, presiones, ni constricciones.

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A partir de esta concepcin se plasman en las leyes los derechos fundamentales de los individuos que les garantizan las libertades de expresin, culto religioso, asociacin, trnsito, pensamiento, entre otras. Estas libertades constituyen a base misma de las sociedades democrticas. Librera. Una librera es un establecimiento comercial cuyo principal producto a la venta son libros. Las libreras pueden variar de tamao desde las independientes que tienen a la venta unos cientos de ejemplares, hasta las que son cadenas de libreras, que frecuentemente tienen a la venta hasta 200,000 volmenes diferentes. Las libreras virtuales pueden tener muchos ms libros a la venta al no necesitar tener su catlogo completo presente de manera fsica. Lingstica Es una disciplina cuyo objeto de estudio es el lenguaje humano. Se trata de una ciencia terica dado que formula explicaciones diseadas para justificar los fenmenos del lenguaje, esto es, el diseo de teoras sobre algunos aspectos del lenguaje y una teora general del mismo. Cabe observar que la lingstica no es solo un saber terico, es adems una ciencia emprica que realiza observaciones detalladas sobre lenguas, en especial para confirmar o refutar afirmaciones de tipo general. En este sentido, el lingista como cientfico, habr de aceptar el lenguaje tal como se observa y a partir de su observacin, explicar cmo es. Su funcin no es ni la de evitar el "deterioro" de la lengua ni mucho menos procurar una "mejora. En efecto, no es trata de una ciencia prescriptiva sino meramente descriptiva. M
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Macro educacin. Es el nivel de anlisis de la educacin que tiene a enfocar al hecho educativo desde una perspectiva amplia y de sus mutuas interrelaciones con los factores sociales, econmicos, polticos, administrativos e incluso filosficos y culturales. Manipulacin. Manipular o sesgar la informacin es la tendencia (real o supuesta) a presentar determinadas noticias de forma poco equilibrada. Esa manipulacin puede favorecer, por ejemplo, a determinados grupos tnicos, empresas, clases sociales o ideologas. Mapa conceptual. Es una Tcnica de Estudio dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificacin, jerarquizacin e impacto visual y convencional Los mapas conceptuales, son una tcnica que cada da se utiliza ms en los diferentes niveles educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de investigacin, utilizados como tcnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboracin de mapas conceptuales fomenta la reflexin, el anlisis y la creatividad. Mapa mental. Los mapas mentales son una tcnica que permite la organizacin y la representacin de informacin en forma sencilla, espontnea y creativa para que sea asimilada y recordada por el cerebro. Este mtodo permite que las ideas generen a su vez otras y que sea fcil visualizar cmo se conectan, se relacionan y se expanden fuera de las restricciones de la organizacin lineal tradicional.

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Material

didctico.

Es

el

conjunto

de

medios

materiales

que

intervienen y facilitan el proceso enseanza-aprendizaje. Tiene como fin facilitar la comunicacin profesor-alumno. Medios didcticos. Son todos aquellos canales a travs de los cuales se comunican los mensajes, para facilitar o viabilizar la asimilacin ms rpida y efectiva de los conocimientos a impartirse en el proceso enseanza-aprendizaje. Medios educativos. Es cualquier material elaborado con la intencin de facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prcticas de formulacin qumica Mtodo. Conjunto de procesos y combinacin de tcnicas (recursos) que se emplean para alcanzar objetivos de un proceso educativo. Cumple la funcin de vincular los objetivos previstos, las condiciones de los alumnos y disponibilidades de tcnicas. Posibilita la interaccin entre educandos y educadores con el fin de hacerlo ms eficiente en funcin al logro de los objetivos. Mtodo de trabajo grupal. Llamado tambin mtodo de trabajo colectivo o de enseanza socializada, es aquel que pone nfasis en el trabajo realizado conjuntamente entre varios alumnos. Mtodo simblico. Es cualquier material elaborado con la intencin de facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto o un programa multimedia que permite hacer prcticas de formulacin qumica Mtodo globalizado. La motivacin est constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.
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Hoy en da es un elemento importante en la administracin de personal por lo que se requiere conocerlo, y ms que ello, dominarlo, slo as la empresa estar en condiciones de formar una cultura organizacional slida y confiable. En el ejemplo del hambre, evidentemente tenemos una motivacin, puesto que ste provoca la conducta que consiste en ir a buscar alimento y, adems, la mantiene; es decir, cuanta ms hambre tengamos, ms directamente nos encaminaremos al satis factor adecuado. Si tenemos hambre vamos al alimento; es decir, la motivacin nos dirige para satisfacer la necesidad. La motivacin tambin es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una accin entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situacin. En efecto, la motivacin est relacionada con el impulso, porque ste provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir los objetivos de la empresa, por ejemplo, y empuja al individuo a la bsqueda continua de mejores situaciones a fin de realizarse profesional y personalmente, integrndolo as en la comunidad donde su accin cobra significado. N Necesidades educativas especiales. Carencias formativas que para ser superadas necesitan de recursos menos usuales que los que ordinariamente se proporcionan en los procesos de enseanzaaprendizaje, y para cuya compensacin, por tanto, es necesaria la elaboracin y aplicacin de adaptaciones curriculares de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas. Tales carencias formativas pueden ser funcin tanto de condiciones personales (discapacidad o sobredotacin) como de variables asociadas a la historia familiar, social, etc., del alumno y con repercusiones significativas sobre su aprendizaje. Las necesidades educativas especiales, en consecuencia, deben ser
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entendidas

en

un

sentido

interactivo

(dependen

tanto

de

las

caractersticas personales del alumno como de las caractersticas del entorno educativo y de la respuesta que se le ofrece) y relativo (stas sern diferentes en funcin de las caractersticas y respuesta educativa que se ofrece en cada contexto educativo). Nivel educativo. Se refiere al periodo, medido en aos escolares, que una persona ha permanecido en el sistema educativo formal. El nivel educativo se calcula en etapas que corresponden con los niveles que el sistema educativo venezolano ofrece. A saber: I) preescolar; II) bsica; III) media diversificada y profesional; IV) tcnico superior; V) universitario; VI) sin nivel. Esta ltima categora se otorga a aquella persona que no ha asistido regularmente a un instituto pblico o privado que se rija por un pensum aprobado por el Ministerio de educacin. Nivel profesional. Esta expresin puede utilizarse con tres alcances diferentes. Para designar la profesionalizacin de un sujeto, es decir, el grado de desarrollo alcanzado en su propio mbito profesional. O Objetivo curricular. Son formulaciones en trminos concretos y operativos de aquello que se espera que los educandos logren a travs de experiencias de aprendizaje; constituye un resultado previsto de dichas experiencias. Los objetivos curriculares intervienen en el aprendizaje como orientadores; todas las acciones que se organicen o se ejecuten, se dirigen a lograr en los educandos la modificacin o aprendizaje que ellos sealan. Objetivos de la educacin. Es un nivel filosfico o bien ideolgico poltico. Todo ello se ha de expresar en un proyecto poltico que luego se traduce en una poltica educativa. Los objetivos de la educacin se consideran como equivalentes a finalidades de la educacin.
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Observacin. La observacin es la tcnica de investigacin bsica, sobre las que se sustentan todas las dems, ya que establece la relacin bsica entre el sujeto que observa y el objeto que es observado, que es el inicio de toda comprensin de la realidad. Orientacin profesional. Consiste en ayudar a personas

desempleadas, o aquellas que quieran cambiar de empleo, a conseguir un puesto de trabajo. Esto se consigue proporcionando asesoramiento, informacin y entrenamiento que facilite su insercin profesional. La orientacin persigue incrementar la empleabilidad de una persona formndola en tcnicas de bsqueda de empleo como la elaboracin de un curriculum vitae, la preparacin de una entrevista de seleccin o la bsqueda de ofertas de empleo, as como desarrollando aquellos aspectos personales que la ayuden en la consecucin de sus objetivos, como aumento de la autoestima, concienciacin de que el control de su vida depende de ella misma, etc.. Normalmente, la orientacin se hace en centros dependientes de los servicios pblicos de empleo y los orientadores suelen ser titulados en ciencias humanas o sociales con una especializacin en el rea laboral. A veces se confunde con la orientacin vocacional u orientacin acadmica. sta puede ser considerada una funcin del psiclogo o del pedagogo en los centros educativos. P Pedagoga. Es el conjunto de saberes que se encarga de la educacin como fenmeno especficamente humano y tpicamente social. Se trata de una ciencia aplicada de carcter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educacin. Pedagoga social. Es la ciencia prctica social y educativa (no formal), que fundamenta, justifica y comprende la normatividad ms adecuada para la prevencin, ayuda y reinsercin de quienes pueden padecer o
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padecen, a lo largo de toda su vida, deficiencias en la socializacin o en la satisfaccin de necesidades bsicas amparadas por los derechos humanos. Percepcin. Es uno de los factores ms importantes del aprendizaje en la determinacin de la conducta. Pues la percepcin depende de los estmulos del ambiente, de la facilidad de los rganos sensoriales para proveer datos sobre el ambiente, las capacidades y habilidades del sujeto, las necesidades y habilidades del sujeto, las necesidades y actitudes, sistema de valores, los fines de cada individuo, el concepto de las aspiraciones, los efectos de experiencia pasadas y las ansiedades. Personalidad. La personalidad est formada por una serie de

caractersticas que utilizamos para describirnos y que se encuentran integradas mediante lo que llamamos el yo o "s mismo" formando una unidad coherente. Entre estas caractersticas se encuentra lo que en psicologa se denominan rasgos (como agresividad, sumisin, sociabilidad, sensibilidad...); conjuntos de rasgos (como extroversin o introversin), y otros aspectos que las personas utilizan para describirse, como sus deseos, motivaciones, emociones, sentimientos y mecanismos para afrontar la vida. Es decir, la personalidad es la forma en que pensamos, sentimos, nos comportamos e interpretamos la realidad. Planificacin curricular. Una de las labores fundamentales de los docentes corresponde a la planificacin de sus clases. Ellos disean, seleccionan y organizan estrategias de enseanza que otorgan sentido a los contenidos presentados y entregan a sus alumnas y alumnos las mejores herramientas para la adquisicin del aprendizaje. Los docentes

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planifican considerando las particularidades especficas del contexto en que el proceso de enseanza-aprendizaje ocurre. Problema. Es una operacin mediante la cual se especifica claramente y de un modo concreto sobre qu se va a realizar la investigacin. Es el punto inicial de la cadena: Problema- Investigacin- Solucin; por tanto, determinar toda la posterior proyeccin de la investigacin se debe tener en cuenta: El problema, responde al POR QUE, de la Investigacin lo podemos definir como la situacin propia de un objeto, que provoca una necesidad en un sujeto, el cual desarrollar una actividad para transformar la situacin mencionada. El problema es objetivo en tanto es una situacin presente en el objeto; pero es subjetivo, pues para que exista el problema, la situacin tiene que generar una necesidad en el sujeto. Pruebas objetivas. Las pruebas objetivas son exmenes escritos formados por una serie de cuestiones que slo admiten una respuesta correcta y cuya calificacin es siempre uniforme y precisa para todos los examinandos (Alves de Mattos). Pubertad. La pubertad, adolescencia inicial o adolescencia temprana es la primera fase de la adolescencia y de la juventud, normalmente se inicia a los 10 aos en las nias y 11 aos en los nios y finaliza a los 1415 aos. En la pubertad se lleva a cabo el proceso de cambios fsicos en el cual el cuerpo del nio o nia se convierte en adolescente, capaz de la reproduccin sexual. R

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Reforzamiento. Es el proceso mediador de aceptacin de la accin de retroalimentacin, es decir implica la aceptacin de la actividad por el organismo en funcin acontecimiento previo. Rehabilitacin. Segn la ONU Es un proceso de duracin limitada y con un objetivo definido, encaminado a permitir que una persona con deficiencia alcance un nivel fsico, mental y/o social funcional ptimo, proporcionndole as los medios de modificar su propia vida. Puede comprender medidas encaminadas a compensar la prdida de una funcin o una limitacin funcional (por ejemplo, ayudas tcnicas) y otras medidas encaminadas a facilitar ajustes o reajustes sociales. Redes semnticas. Una red semntica o esquema de representacin en Red es una forma de representacin de conocimiento lingstico en la que los conceptos y sus interrelaciones se representan mediante un grafo. En caso de que no existan ciclos, estas redes pueden ser visualizadas como rboles. Las redes semnticas son usadas, entre otras cosas, para representar mapas conceptuales y mentales. Retroalimentacin. La realimentacin, tambin denominada de sus resultados, a travs de un proceso de retroalimentacin, por el cual el acontecimiento ulterior fortalece el

retroalimentacin o feedback, significa ida y vuelta y es, desde el punto de vista social y psicolgico, el proceso de compartir observaciones, preocupaciones y sugerencias, con la intencin de recabar informacin, a nivel individual o colectivo, para intentar mejorar el funcionamiento de una organizacin o de cualquier grupo formado por seres humanos. Para que la mejora continua sea posible, la realimentacin tiene que ser pluridireccional, es decir, tanto entre iguales como en el escalafn jerrquico, en el que debera funcionar en ambos sentidos, de arriba para abajo y de abajo para arriba.

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S Saberes. Es un conjunto de conocimientos, valores, ideologas, mitos, ritos, destrezas y experiencias que una sociedad produce para sobrevivir y superarse. Semntica. Se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretacin del significado de un determinado elemento, smbolo, palabra, expresin o representacin formal. En principio cualquier medio de expresin (lenguaje formal o natural) admite una correspondencia entre expresiones de smbolos o palabras y situaciones o conjuntos de cosas que se encuentran en el mundo fsico o abstracto que puede ser descrito por dicho medio de expresin. Smbolo. Es la representacin perceptible de una idea, con rasgos asociados por una convencin socialmente aceptada. Es un signo sin semejanza ni contigidad, que solamente posee un vnculo convencional entre su significante y su denotado, adems de una clase intencional para su designado. El vnculo convencional nos permite distinguir al smbolo del icono como del ndice y el carcter de intencin para distinguirlo del nombre. Los smbolos son pictografas con significado propio. Muchos grupos tienen smbolos que los representan; existen smbolos referentes a diversas asociaciones culturales: artsticas, religiosas, polticas, comerciales, deportivas, etc. Sociabilidad. La sociabilidad resulta ser aquella calidad o cualidad de sociable que presenta una persona, es decir, aquel que de manera natural tiende a vivir en sociedad y tambin, a aquel individuo preeminentemente afable que le gusta relacionarse con el resto de las personas.

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Subsistema. En otras palabras, un subsistema es un conjunto de elemento interrelacionados que, en s mismo, es un sistema, pero a la vez es parte de un sistema superior. T Taller. Un taller es un lugar donde se realiza un trabajo manual o artesano, como el taller de un pintor, un taller de costura, etc. Puede ser el lugar de una fbrica en que se realizan ciertas operaciones como el taller de soldadura. Y puede ser tambin un taller mecnico, en que se reparan mquinas averiadas como vehculos, electrodomsticos, etc. En este caso, el taller puede ser oficial de una marca (est vinculado a una marca de vehculos o de electrodomsticos, y se dedica a la reparacin y mantenimiento, dentro o fuera del perodo de garanta, de las unidades vendidas de esa marca) o libre (no est vinculado a ninguna marca, trabaja con unidades de cualquier marca). En enseanza, un taller es una metodologa de trabajo en la que se integran la teora y la prctica. Se caracteriza por la investigacin, el descubrimiento cientfico y el trabajo en equipo que, en su aspecto externo, se distingue por el acopio (en forma sistematizada) de material especializado acorde con el tema tratado teniendo como fin la elaboracin de un producto tangible. En artes grficas, denomina tradicionalmente el lugar o establecimiento donde se realizan las tareas de pre impresin y acabados. La palabra francesa atelier se emplea en ocasiones para referirse a un taller artstico donde los que se renen son conocedores de un tema y comparten todo cuanto saben al respecto. Tcnicas de observacin. La tcnica de observacin es una tcnica de investigacin que consiste en observar personas, fenmenos, hechos, casos, objetos, acciones, situaciones, etc., con el fin de obtener determinada informacin necesaria para una investigacin.
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La tcnica de observacin se suele utilizar principalmente para observar el comportamiento de los consumidores; y, por lo general, al usar esta tcnica, el observador se mantiene encubierto, es decir, los sujetos de estudio no son conscientes de su presencia. Tecnologa educativa. La tecnologa educativa es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoras educativas para la resolucin de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseanza y el aprendizaje, apoyadas en las TICs (tecnologas de informacin y comunicacin). La evolucin de la tecnologa educativa, que como disciplina naci en Estados Unidos de Amrica en la dcada de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que hemos conocido como enseanza audiovisual, enseanza programada, tecnologa instruccional, diseo curricular o tecnologa crtica de la enseanza. Los recursos tcnicos son los que se utilizan para realizar un trabajo en especifico con una tcnica que lo caracteriza por ejemplo una mquina de refrescos utiliza cierta tcnica que consta de varios pasos, introduces moneda, la mquina la acepta, aprietas un botn de refresco, la mquina lo percibe y manda tu refresco, todos estos pasos son tcnicas, Trabajo de campo. El trabajo de campo es el conjunto de acciones encaminadas a obtener en forma directa datos de las fuentes primarias de informacin, es decir, de las personas y en el lugar y tiempo en que se suscita el conjunto de hechos o acontecimientos de inters para la investigacin. Tutora. Entendida como elemento individualizador a la vez que integrador de la educacin, es un componente esencial de la funcin docente.

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Frente a las tendencias tradicionales de negacin de la diversidad del alumnado, la funcin tutorial tiene por objetivo asegurar que la educacin sea verdaderamente integral y personalizada y no quede reducida a un simple trasvase de conocimientos. Por lo tanto, la accin tutorial debe dar relevancia a aquellas caractersticas de la educacin que trascienden la instruccin y conforman ese fondo de experiencias que permiten una educacin individualizada e integral. U Unidad didctica. En el tercer nivel de desarrollo del currculo (Programacin de aula), cada uno de los elementos que ordenan, desde planteamientos de aprendizaje significativo, la planificacin a corto plazo del proceso de enseanza-aprendizaje. La unidad didctica, a partir de un Proyecto Curricular especfico determina objetivos didcticos, criterios de evaluacin, contenidos, recursos y actividades de enseanza-aprendizaje. Universidad. Es un establecimiento o conjunto de unidades educativas de enseanza superior e investigacin. Se puede ubicar en uno o varios lugares llamados campus. Otorga grados acadmicos y ttulos profesionales. Utopa. Designa la proyeccin humana de un mundo idealizado que se presenta como alternativo al mundo realmente existente, ejerciendo as una crtica sobre ste. El trmino fue concebido por Toms Moro donde Utopa es el nombre dado a una comunidad ficticia cuya organizacin poltica, econmica y cultural contrasta en numerosos aspectos con las sociedades humanas contemporneas a Toms Moro. Sin embargo, aunque el trmino fue creado por l, el concepto subyacente es anterior.
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En la misma obra de Moro puede observarse una fuerte influencia e incluso directa referencia a La Repblica, de Platn,1 obra que presenta asimismo la descripcin de una sociedad idealizada. En el mismo sentido, las narraciones extraordinarias de Amrico Vespucio sobre la recin avistada isla de Fernando de Noronha, en 15032 y el espacio abierto por el descubrimiento de un Nuevo Mundo a la imaginacin, son factores que estimularon el desarrollo de la utopa de Moro.

V Verbalismo. Enseanza que se basa, en el uso excesivo de palabra por aparte del profesor, de tal manera se vuelve exclusivamente terico. Termino tambin de la comunicacin de ideas, pensamientos y sentimientos por medio del lenguaje. X Xenofobia. Es el odio y rechazo al extranjero, con manifestaciones que van desde el rechazo ms o menos manifiesto, el desprecio y las amenazas, hasta las agresiones y asesinatos. Una de las formas ms comunes de xenofobia es la que se ejerce en funcin de la raza, esto es, el racismo. Z Zona de desarrollo prximo. Introducido por Lev Vygotski ya desde 1931, es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por s solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sera capaz de hacer con la ayuda de un adulto o

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un compaero ms capaz). Este concepto sirve para delimitar el margen de incidencia de la accin educativa. Zona escolar. Divisin territorial correspondiente al rea de influencia de una entidad educativa o a la demarcacin jurisdiccional de una autoridad. La delimitacin permite determinar la ubicacin y la estructura de los establecimientos educativos en un marco geogrfico concreto.

BIBLIOGRAFIA

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