Fundamentele curriculum a.

Fundamentul sociologic - presupune cerintele sociale si culturale fata de educatie, concretizate in achizitiile profesionale pe care elevii si prescolarii le folosesc in cadrul socializarii b. Fundamentul psihologic se axeaza pe procedeele de dezvoltare si instruire a elevilor c. Fundamentul pedagogic stabileste cadrul teoretic si experiential pentru educatie si pregateste fiecare etapa a dezvoltarii din perspectiva teoriei valorilor Principalul fundament considerat si ca produs al cunoasterii umane este fundamentul epistemologic(teoria cunoasterii).

Taxonomia lui BLOOM 1.Domeniul cognitiv(cunoastere, intelegere, aplicare, analiza, sinteza, evaluare) 2.Domeniul afectiv(se refera la formarea unor sentimente si a unor atitudini interiorizate sub forma valorilor sociale) 3. Domeniul psihomotoric(se refera la elaborarea unor operatii la nivel mintal si la formarea unor conduite motrice)

Ce nu este curriculum?

a. b. c.
d.

Nu este continutul invatamantului, deoarece acesta este o parte a curriculumui Nu e un proiect educational, deoarece un proiect este jumatate din drumul curriculumui Nu este procesul de invatamant, deoarece curriculum reprezinta o anumita conceptie despre educatie in general Nu este didactica, deoarece didactica este teoria procesului de invatamant

Dezvoltarea unui curriculum Un curriculum actual trebuie sa plece de la finalitatile actuale ale educatiei. Pentru a lua o decizie legata de dezvoltarea unui curriculum, trebuie sa avem in vedere o serie de baze teoretice: Bazele epistemologice sunt legate de curriculum prin intermediul finalitatilor educationale si se concretizeaza in timpul de cunoastere Bazele filozofice raportul dintre cunoastere si intelepciune

OPERATIONALIZAREA OBIECTIVELOR EDUCATIONALE presupune transpunerea comportamentelor elevilor prin actiuni, prin intermediul unor vb internationale Activitatea de operationare are 3 cerinte: 1. Utilizarea unor verbe masurabile care sa transforme comportamentul initial intr-un comportament caruia ii atribuim o valoare adaugata 2.Indicarea sau precizarea situatiilor concrete de invatare sau a conditilor in care se va produce modificarea comportamentului 3.Indicarea sau enuntarea nivelului de performanta sau a criteriului de reusita Avantajele opertinalizarii: - realizeaza o organizare a activitatii didactice la nivel mintal - proiecteaza explicit comportamente dezirabile - relationeaza timpii, duratele specifice fiecarui moment din lectie - structureaza cunostintele repartizandu-le pe cele trei domenii anuntate de BLOOM(cognitiv, afectiv, psihomotoriu) Concluzii: 1. Obiectivele operationale se formuleaza cu referire la activitatea copiilor 2. Un obiectiv operational presupune un verb masurabil, adica gestioneaza un comportament 3. Nu se recomanda utilizarea unor verbe intelectualiste Continutul invatamantului vector al curricumului Reprezinta ansamblul valorilor, capacitatii, cunostinte, competente, modele de actiune, modele comportamentale proiectate in documente scolare obligatorii si oficiale(planuri de invatamant si programe scolare, care urmeaza sa fie transmise prin intermendiul procesului de invatamant) Caracteristicile continului invatamantului: -interdependenta evidentiata dintre continuturile formale cu cele non-formale caracterul dinamic, dat de modificarile substantiale care intervin la nivelul disciplinei de invatamant -relativa stabilitate data de existenta unor valori si continuturi carte persista in timp indiferent de modificarile globale -caracterul unitar -caracterul istoric Surse si criterii in selectarea continutului invatamantului Sursa fundamentala o constituie cunoasterea umana, vazuta ca o suma de concepte, notiuni, teoreme, fenomente, din diferite domenii, iar ca sursa secundara de selectie a continutului putem lua in calcul: dezvoltarea stiintei si a tehnologiei(noile educatii) si dezvoltarea fara precedent a TIC si HTIC(noile tehnologii) Criterii de selectie 1. Filozofice(refera la dezvoltarea socioculturala, subordonata idealului social) 2. Criterii logicostiintifice(refera la modernizarea continuturilor in concordanta cu noile descoperiri din lumea stiintelor) 3. Criterii pedagogice(prelucrarea din perspectiva metodologica a cunostintelor din diferite domenii ale cunoasterii) 4. Criterii psihologice(respectarea particularitatilor de varsta a indiviidului si respectarea ritmului de lucru, precum si a particularitatilor psiho-fizice de dezvoltare) Curriculum integral Predarea integrata, se fundamenteaza teorietic pe cunoasterea umana. Ea organizeaza disciplinele de studiu pe diferitele domenii ale cunoasterii. Situatii complete de predare integrata: - integrarea cunostintelor in jurul unui pol stintific sau unui pol practic - integrarea

Bazele sociologice o politica a epocii in care traim, economia epocii, estetica epocii, maturizarea indivizilor Bazele psihologice se ia in considerare stadialitatea personalitatii umane, in corcondanta cu ariile curriculare si ciclurile curriculare Bazele pedagogice organizarea si distributia resurselor la nivelul unei scoli

Finalitatiile educatiei categorii pedagogice care orienteaza politica educatiei in vederea dezvoltarii personalitatii umane, prin raportare la un sistem de valori, unanim acceptate de catre societate Finalitate: 1. Idealul educational este formarea si dezvoltarea unei personalitati active si creatoare in corcondanta cu cerintele vietii sociale actuale, dar si de perspectiva 2. Scopurile educatiei Sunt finalitati stabilite pe termen mediu care contureaza mai clar idealul educational. 3. Obiective educationale - finalitati cu caracter complet care ofera detalii legate de scopurile educationale Dimensiunile idealului educational sociala(refera la orientare spre societate a actiunii educationale), psihlogica a idealului(refera la tipul de personalitate pe care il solicita -> scoala-viata-profesiune), pedagogica a idealului(refera la actiunea educationala concreta) Taxonomii specifice finalitatilor educationale ideal, scopuri, obiective(cadru, referinta, specifice)

cunostintelor prin intermediul lectilor -integrarea cunostintelor in jurul unor activitati fundamentale(sfera cercetarii si sfera creatiei artistice). In concluzie, origanizarea integrata a cunostintelor presupune esentializarea si sintetizarea unor cunostinte din diferite domenii cu scopul formarii unei viziuni interogative legate de cunostintele teoretice sau cele practice pe diferite nivele de scolarizare. In abordarea integrata a cunostintelor avem de a face cu diferite tipuri de abordari realizate atat la nivel micropedagogic cat si la nivel macropedagogic: -interdisciplinalitatea multidisciplinatitatea -pluridisciplinalitatea transdisciplinalitatea

Domeniile curriculumului 1. Dupa forma educatiei curriculum formal(contine toate documentele scolare cu caracter oficial), curriculum nonformal(cuprinde obiectivele si continuturile disciplinelor cu caracter optional), curriculum informational(activitati si experiente de invatare indirecte, in contextul situatilor de viata cotidiana) 2. Dupa criteriul cercetarii fundamentale a curriculumului curriculumului general, curriculum de profil si specializat, curriculum ascuns 3. In functie de cercetarea aplicativa a curriculumului curriculum: formal intentionat, recomandat, scris, predat, suport, invatat,evaluat, ascuns, mascat,exclus,mascat. 4. In functie de criteriul epistemologic curriculum: formal, comun sau de baza, specializat, ascuns, informal, neformal, local sau zonal. 5. Dupa modul de proiectare curriculum: bazat pe disciplina, bazat pe structuri indisciplinare, bazat pe competente, pe invatarea deplina, pe activitatea elevului, pe corelatia educatoreducat 6. Dupa gradul de obligativitate curriculum: obligatoriu, optional, faculativ. Tipologia curriculumui national 1.Curriculum in nucleu reprezinta continuturile obligatorii, adica numarul minim de ore de la fiecare disciplina obligatorie, prevazuta in planurile de invatamant. 2. Curriculum la decizia scolii(CDS) cuprinde disciplinele marcate cu o steluta(*) in planurile de invatamant si scoala poate oferi urmatoarele tipuri: -curriculum extins -curriculum nucleu aprofundat -curriculum elaborat in scoala Mediile curriculare- sugereaza niste cadre generale de organizare din perspectiva spatiala, materiala, ideologica. 1.Mediile curriculare exterioare scolii structura sistemului social mediul sistemului economic sistemul de comunicare sistemul tehnologic sist moral sist estetic 2.Mediile curriculare specifice scolii organizarea sistemului de invatamant pe niveluri constinta interioara a fiecarui nivel adaptarea la cerintele pietei a formarii cadrelor didactice 3. Mediile curriculare aflate la intersectia dintre mediul social si cel educational mediul curricular managerial mediu curr cultural cumunitar al tehnologiei didactice Ciclurile curriculare introduse in sistemul de invatamant pentru a optimiza functionalitatea curriculumului national si pentru a organiza pe ratiuni pragmatice finalitatile educatiei

In Romania: -ciclul achizitilor fundamentale(grupa pregatitoare, clasa a II-a urmareste formarea deprinderilor de scris-citit si aceea de calcul mental) -ciclul de dezvoltare(III, IV formarea unor capacitati de natura lingvistica -dezvoltarea gandirii de tip logic si a capacitatii de rezolvare a problemelor) -ciclul de observare si orientare (VII-IX formarea capacitatii care sprijina individul in alegerea unei optiuni si mai apoi in alegerea unei cariere) -ciclul de aprofundare (X, XI accentuarea capacitatilor si deprinderilor specifice profilului ales) -ciclul de specializare (XII, XIII integrarea eficienta in invatamantul universitar de profil -formarea increderii in sine ) Ariile curriculare domenii curriculare mai noi si sunt delimitate pe baza principiului selectiei culturale ale cunoasterii Ariile: -aria curriculara, limba si comunicare -matematica si stiinte ale naturii -om si societate -arte -educatie fizica si sport -tehnologii -consiliere si orientare Niveluri/cicluri/profiluri/filiere/specializari Nivelul de inv reprezinta ierarhizarea verticala in functie de varsta, de nevoile educationale si de gradul de dificultate a cunostintelor. Cicluri de inv reprezinta cicluri de organizari apropiate nivelurilor cu diferenta ca ele sunt mai explicite cu periodizarea: Astfel avem ciclul invatamantului prescolar, primar, secundar, secundar inferior, secundar superior. Filierele domenii care segmenteaza pe orizontala curriculumul mai ales in zona invatamantului post-obligatoriu. In Romania: tehnologica, teoretica si vocationala. Profiluri: -pentru filiera vocationala: artstic, tehnologic, sportiv, militar, pedagogic Specializarea: profilul pedagogic: filiera vocationala profilul pedagogic