Sunteți pe pagina 1din 22

WWW.MATEINFO.

RO

"Rolul programelor informatice n studiul matematicii


Simpozion Sinaia 15. 11. 2008

Prof. Andrei Dobre

Cuprins

1. E-learning n societatea cunoaterii 2. Cri despre e-learning 2.1 Adrian Adscliei: Instruire Asistat de Calculator. Didactic Informatic 2.2 Constantin Cuco: Informatizarea n educaie 2.3 Mihaela Malia : e-coala 3. Programe informatice si rolul lor in studiul matematicii 3.1 Soft romanesc 3.2 Soft strin 4. Proiect personal www.mateinfo.ro 5. Elearning.Romania 6. NEMED - Network of Multigrade Education 7. Concluzii

1. Elearning n societatea cunoaterii


Societatea zilelor noastre este caracterizat printr-o dezvoltare multilateral, implicnd reforme pe plan cultural, social, politic, tehnologic. ntr-un astfel de mediu n continu schimbare, resursa uman a unui stat este capitalul cel mai valoros. Plusvaloarea adus de resursa uman este n strns dependen de nivelul de educaie; astfel, o autentic societate a cunoaterii este o societate a nvrii continue. Societatea cunoaterii - aceasta este denumirea generic dat societii de astzi, fcnd referire la faptul c accesul la informaie, precum i prelucrarea informaiilor obinute, este nengrdit, accentuat fiind prin tehnologiile existente la ora actual i, n principal, prin extinderea Internet-ului (world wide web). Termenul de societate a cunoaterii este preferabil celui de societate a informaiei, avnd o arie de cuprindere mai mare a schimbrilor ce au loc, n concordan cu dinamismul i complexitatea acestora. n aceste circumstane, i face apariia cu pai rapizi, sistemul e-learning, sistem ce i propune a da procesului de nvare noi concepte, urmrind ca nvarea, ca activitate, s se desfoare n funcie de necesitile i posibilitile celui dornic de cunoatere, fr restricii sau impuneri de date, ore, coprezen. Mai nti de toate, trebuie s nelegem ce reprezint noiunea de e-learning. Care este nelesul acestui cuvnt? Cu siguran c fiecare dintre noi l-a auzit cel puin o dat, dar care i este semnificaia? O definiie scurt, dar concis ar fi aceea c e-learning, cuvnt ce s-ar putea traduce ca nvare prin mijloace electronice (electronic learning), nseamn achiziia unor cunotine i/sau formarea unor competene prin intermediul tehnologiei, respectiv prin folosirea calculatorului i a Internetului. Atingerea obiectivelor de nvare se face apelnd la cursuri pe suport digital (cd, dvd) sau cursuri on-line (prin internet). Sistemul e-learning nu ncearc impunerea unei revoluii n sistemul de educaie, ci propune un pas mai departe pentru procesul educaional prin creterea capacitii de adaptare la cerinele i posibilitile celor care se formeaz, avnd n vedere ritmul rapid n care decurg vieile noastre. Avem din ce n ce mai mare nevoie de un sistem de educaie mai flexibil, n care cel implicat n activitatea de instruire s i aduc contribuia, un sistem care s stimuleze mai mult dorina de nvare i de acumulare a ct mai multor cunotine. Prin sistemul e-learning, mbinnd metoda de abordare direct i educaia la distan se reuete mbinarea i a celorlalte modaliti de exprimare, precum vizual i/sau auditiv. Astfel, se delimiteaz specificul sistemului de e-learning, sistem care impune o alt dinamic a proceselor de predare i nvare, fiind capabil s furnizeze coninuturile nvrii i s faciliteze accesul la nvare folosindu-se de un mediu multimedia special creat. Sistemul e-learning, apelnd la ajutorul mediului digital, dezvolt potenialul uman, fr a-l constrnge la coprezen sau sincronizare. Ca exemple ale acestor tehnologii digitale pot fi menionate editoarele de text, capabile s corecteze eventualele greeli ortografice sau gramaticale i foile de calcul, foi ce permit oricui, indiferent de pregtirea profesional, s realizeze ntr-un mod rapid i corect calcule de la cele elementare (adunri, scderi, nmuliri, mpriri), la unele dintre cele mai complexe. De asemenea, putem introduce n aceast categorie i bazele de date, baze care fac posibil prelucrarea i manipularea unor volume, chiar i "gigantice", de informaii, neinnd cont de capacitatea de memorare a persoanei care le ntrebuineaz.

Valoarea acestui sistem este aceea de a contribui la trecerea de la o societate a informaiei la o societate a cunoaterii, o cunoatere la care s aib acces oricine, indiferent de zona unde se afl i de pregtirea pe care o are. Interculturalitatea, des ntlnit astzi, se refer la diversitatea cultural i la existena unui punct de convergen care s fac posibil comunicarea ntre aceste comuniti diverse. n acest sens, se observ convertirea coninutului cultural al ntregii lumi ntr-o form digital, fcnd astfel posibil accesarea acestor informaii de oriunde, oricnd. Cuvntul izolare nu i mai gsete rostul ntr-o astfel de societate, al crui scop, printre altele, este de a gsi strategii care s permit accesul nelimitat la cultur, contribuind la rspndirea ideii de societate a cunoaterii. Utilizarea sistemului e-learning este cu att mai important, cu ct presupune existena feed-back-ului din partea interlocutorilor, acetia neputnd rmne indifereni la instrumentele folosite de acest sistem, instrumente ce capteaz atenia i stimuleaz dorina de explorare, de implicare i contientizare a nevoilor personale de cunoatere ale celui instruit. n acest sens sistemul e-learning i pune amprenta, reprezentnd un pas nainte spre realizarea unei educaii permanente, pentru ntreaga via . Un element extrem de important n domeniul e-learning l reprezint modalitatea de proiectare a unui program de acest tip care s fie centrat pe nvare i pe performane educaionale. Este esenial ca n proiectarea unui astfel de program, firmele dezvoltatoare de soft s in cont de anumite aspecte, prezentate n tabelul urmtor. Tabel 1 Elemente avute n vedere n proiectarea unui program e-learning Elemente Grup int

Observaii/ Exemple elevi, studenti, cadre didactice, persoane ce caut un loc de munc, angajai informaii, deprinderi, capaciti, competene, atitudini; cunotine n diverse domenii de cunoatere nvarea prin cooperare, strategii inductive, nvarea prin descoperire, nvarea bazat pe proiect etc. e-mail, site web, videoconferine, chat, software educaional buget, timp, personal alocat perfecionare, specializare, comunicarea de noi cunotine, aprofundarea unor cunotine, crearea de abiliti i competene specifice unor diferite domenii, etc.

Coninutul nvrii Strategii didactice Instrumente TIC utilizate Resurse Obiectivele programului

Sursa: date preluate elearning.ro i prelucrate

O caracteristic semnificativ a sistemului e-learning este aceea c nu se adreseaz unei categorii limitate de utilizatori. Acest tip de sistem poate fi adaptat cerinelor i nevoilor unei categorii extrem de variate de utilizatori, un program de tip elearning putnd fi dezvoltat i implementat n vederea educrii elevilor, studenilor n cadrul unei instituii colare, educrii adulilor, n calitate de angajai i/sau liberprofesioniti, prin programe de specializare sau perfecionare. n ritmul de dezvoltare greu de prezis al anilor ce vor veni, putem afirma c procesul de nvare prin intermediul sistemului e-learning va cunoate noi etape, contribuind la dezvoltarea societii moderne, respectiv a societii cunoaterii.

2. Crti despre e-learning 2.1 Adrian Adscliei: Instruire Asistat de Calculator. Didactic Informatic
Cerinele societii actuale, concurena acerb pe piaa muncii, precum i integrarea Romniei n Uniunea European impun acordarea unei atenii deosebite sistemului de nvmnt romnesc i tehnologiilor moderne de predare-nvareevaluare. Mediile educaionale virtuale, educaia deschis i la distan, bibliotecile i clasele virtuale sunt doar cteva dintre aspectele abordate de autor n volumul Instruire Asistat de Calculator. Dac avei nevoie de un termen tehnic care s defineasc esena viitorului n procesul de educaie, acronimul IAC este cel mai potrivit. Pentru muli, IAC nseamn nceputul unei noi ere n educaie: acces rapid i universal la resursele educaionale. Manualul de fa conine informaiile de care au astzi nevoie specialitii din educaie, prezentate ntr-o manier accesibil dar n acelai timp i profesionist. Este un ghid pentru acei oameni care vor s tie, s afle, s in pasul cu noile tehnologii. Instruirea asistat de calculator (IAC) este o metod didactic sau o metod de nvmnt, care valorific principiile de modelare i analiz cibernetic a activitii de instruire n contextul noilor tehnologii informatice i de comunicaii, caracteristice societii contemporane. Sinteza dintre resursele pedagogice ale instruirii programate i disponibilitile tehnologice ale calculatorului (sistem de procesare a informaiei) confer acestei metode didactice (metoda IAC) importante caliti privind: - informatizarea activitii de predare-nvareevaluare; - mbuntirea instruirii prin intermediul unor aciuni de gestionare,documentare, interogare; - simularea automatizat interactiv a cunotinelor i capacitilor angajate n procesul de nvmnt, conform documentelor oficiale de planificare a educaiei. Metoda IAC valorific urmtoarele operaii didactice integrate la nivelul unei aciuni de dirijare euristic i individualizat a activitilor de predare-nvare-evaluare: organizarea informaiei conform cerinelor programei adaptabile la capacitile fiecrui student/elev; stimularea cognitiv a studentului prin secvene didactice i ntrebri ce vizeaz depistarea unor lacune, probleme, situaii-problem;

rezolvarea sarcinilor didactice prezentate anterior prin reactivarea sau obinerea informaiilor necesare de la resursele informatice apelate prin intermediul calculatorului; realizarea unor sinteze recapitulative dup parcurgerea unor teme, module de studiu, lecii, grupuri de lecii, capitole, discipline colare; asigurarea unor exerciii suplimentare de stimulare a creativitii studentului. Instruirea reprezint activitatea principal realizat n cadrul procesului de nvmnt conform obiectivelor pedagogice generale elaborate la nivel de sistem, n termenii de politic a educaiei. Instructorul proiecteaz o aciune bazat pe patru operaii concrete: definirea obiectivelor pedagogice, stabilirea coninutului, aplicarea metodologiei, asigurarea evalurii activitii didactice/educative respective. n primul capitol, autorul prezint o viziune de ansamblu asupra Instruirii Asistate de calculator (IAC), nvrii electronice (e-learning) i tehnologiilor de instruire. Urmtoarele dou capitole se focalizeaz pe caracteristicile domeniului Instruirii Asistate de Calculator i asupra istoricului teoriilor proiectrii procesului de instruire. Capitolul patru este dedicat teoriilor fundamentale ale proiectrii instruirii i componentelor procesului de proiectare a instruirii. Capitolul cinci are ca obiectiv clasificarea programelor de instruire asistat de calculator iar diferite scenarii de desfurare a nvmntului sunt prezentate n capitolul ase. Rolul i funciile tutorelui n IAC sunt detaliate n cel de-al aptelea capitol n timp ce capitolul opt prezint modul de realizare a materialelor de studiu pentru IAC. n capitolul nou se prezint proiectarea funcional a interfeei grafice cu utilizatorul elev. Metodologia de concepere, proiectare i realizare a programelor de instruire asistat de calculator face obiectul capitolului zece. Interaciunile dintre elev i coninut i dintre elev i sistemul de instruire sunt prezentate n capitolul unsprezece. Comunicaii mediate de calculator i navigabilitatea n domeniul de cunotine sunt discutate n capitolul doisprezece. Secvena pedagogic de structurare a unei discipline studiat on-line face obiectul capitolului treisprezece. Capitolul paisprezece prezint succint modelul unui centru de nvmnt IAC (online, elearning) iar elementele de standardizare a resurselor pentru IAC i elearning sunt discutate n capitolul cincisprezece. Volumul se ncheie cu un glosar de termeni IAC folosii n text i, n mod firesc, cu o blibliografie general. Publicarea manualului de Instruire Asistat de Calculator este o contribuie la reforma sistemului de nvmnt romnesc i vine n sprijinul tuturor participanilor implicai n acest sistem: studeni, viitori sau actuali profesori candidai la titularizare, definitivat sau grade didactice. Manualul de fa conine informaiile de care au astzi nevoie specialitii din educaie, prezentate ntr-o manier accesibil dar n acelai timp i profesionist. Este un ghid pentru acei oameni care vor s tie, s afle, s in pasul cu noile tehnologii. Zeci de studeni i profesori s-au convins deja de acest lucru. Sper c n curnd v vei numra i dumneavoastr printre ei.

2.2 Constantin Cuco: Informatizarea n educaie


Mai mult dect oricnd, este momentul pentru reconsiderarea ansamblului curricular obiective-coninuturi-context-strategii-evaluare, legitimat de practica unei educaii de factur nou, informatizat. Aprut n 2006, la Polirom, cartea Informatizarea n educaie, a domnului Constantin Cuco, ne ofer reperele epistemologice necesare pentru o construcie solid a noii tiine a educaiei, fiind o pledoarie pentru \"nnoirea instrumentelor noastre psiho-pedagogice\". Sub influena TIC, a noilor teorii psihologice ale nvrii i a noilor paradigme educaionale, lumea educaiei se schimb, iar profesorii sunt chemai s rspund primii acestor schimbri. Mai mult dect oricnd, este momentul pentru reconsiderarea ansamblului curricular obiective-coninuturi-contextstrategii-evaluare, legitimat impetuos de practica unei educaii de factur nou, informatizat. Provocrile pe care ni le propune autorul un reprezentant de prim mrime a colii pedagogice romneti se ntemeiaz pe dimensiunile n schimbare ale lumii cunoaterii i a educaiei ca urmare a utilizrii noilor tehnologii, dimensiuni surprinse cu acuratee n capitolele crii "Informatizarea n educaie: aspecte ale virtualizrii formrii": 1. Virtualizarea educaiei determinri, fundamente, perspective 2. Mondializarea i informatizarea procesului educativ 3. Cybercultura i avatarurile nvrii n era internetului 4. Ctre un nou mediu de nvare: comunitatea virtual 5. E-learning i resursele sale formative 6. Educaia deschis la distan o ipostaz a virtualizrii educaiei Informatizarea educaiei este plasat n contextul mai larg al informatizrii tuturor palierelor sociale, culturale i profesionale contemporane, lucrarea oferindu-ne repere epistemologice solide pe dimensiunile globalizrii, economiei bazate pe cunoatere, cyberculturii, comunitilor virtuale de nvare, comunicrii, virtualizrii colii. n perspectiva autorului, departe de a separa, universul virtual creeaz noi oportuniti de apropiere i de colaborare, dezvoltnd competene sociale necesare pentru desfurarea activitilor n contextul actual complex, dinamic, parial virtualizat.

Social elearning devine aadar principalul instrument prin care campusurile virtuale i ntemeiaz valenele educative, delocaliznd spaiul de nvare i promovnd un constructivism focalizat pe interesele cognitive reale ale studenilor. Sub semnul noilor repere socio-culturale, constituite ca urmare a influenelor tehnologice masive, "principiile pedagogiei clasice trebuie reformulate, iar psihologia nvrii trebuie s gseasc alte soluii la dilemele ivite pe neateptate. Constatm cu uimire c ceea ce tiam deja nu se mai "nimerete" cu faptele actuale. Apar acte i procese care nu mai pot fi explicate prin teoriile cunoscute". Cartea domnului profesor Constantin Cuco constituie o pledoarie pentru "nnoirea instrumentelor noastre psiho-pedagogice", invitaia la lectur atent pe care o lansm pe aceast cale nefiind dect un ecou al provocrilor adresate de ctre autor practicienilor i cercettorilor n elearning pentru aprofundarea teoretico-metodologic a instruirii asistate de calculator, ntr-un efort comun de constituire a unui domeniu la intersecia dintre educaie i noile tehnologii ale informaiei i comunicrii.

2.3 Mihaela Malia: e-coala


Publicat n 2001, cartea abordeaz o tem de actualitate a ultimilor ani: informatizarea colii. Autorii ncearc o incursiune n domeniu prin recurs la descrierea (efectelor) unor aspecte la intersecia dintre sistemul de nvmnt i tehnologia informaiei. Chiar dac unele capitole rmn departe de inteniile anunate prin titlu i introducere, materialul favorizeaz reflecia att asupra cunotinelor pe care le avem despre elearning, ct i asupra modului n care acionm atunci cnd folosim TIC pentru instruire. Realizat n cadrul unui program TEMPUS, cartea e-coala este a 4-a dintr-o serie de manuale destinate s fundamenteze societatea informaional romneasc, care abordeaz o tem de actualitate a ultimilor ani: informatizarea colii. Autorii ncearc o incursiune n domeniu prin recurs la analiza unor aspecte la intersecia dintre sistemul de nvmnt i tehnologia informaiei: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Calculatorul n educaie Primii pai pe Internet O lume mai bun prin Internet Decebal nva Javascript Testarea cunotinelor nvmntul la distan Calculatorul n clas

Dup cum se observ din simpla enumerare a titlurilor de capitole, cartea este eclectic are teme abordate mai bine, cu subiecte pertinente i n ton cu anunul din titlu, alturi de teme tratate superficial, incomplete i chiar inadecvate. Citm un paragraf din cadrul unui capitol bine scris tocmai pentru a argumenta opinia noastr asupra lipsei de coeren a crii: Din pcate, ns, exist un numr apreciabil de propovduitori ai TI n coal care pun accentul mai mult pe existena calculatoarelor n coal dect asupra modului cum pot fi folosite ele. Succesul n nvmntul modern nu se msoar prin numrul de calculatoare i nici de ct de mult sunt ele folosite, ci de cum sunt folosite astfel nct s duc la creterea intelectual i dezvoltarea talentelor i ndemnrii elevilor. (pg. 4) n aceeai ordine de idei i n acord cu afirmaia autorilor, considerm c n abordarea informatizrii educaiei trebuie fcut o distincie mai clar ntre coninuturile instruirii i procesul de instruire, cu alte cuvinte ntre obiectul de studiu informatic i zona de inciden a informatizrii nvmntului. Astfel, alocarea unui spaiu supradimensionat unor teme precum Javascript i HTML (aproape jumtate din carte) este nejustificat. Pe de alt parte, pe lng faptul c teme precum predarea i nvarea cu ajutorul calculatorului nu sunt tratate deloc, evaluarea este abordat superficial - capitolul se focalizeaz, n cteva pagini, pe testarea cunotinelor prin teste gril i conine informaii eronate. Un alt capitol care ar fi trebuit s dea substan unei monografii despre e-coal tema 7, Calculatorul n clas, care cuprinde subcapitolele Jocuri pe calculator i Softul educaional este expediat n dou pagini. O alt limit serioas a crii const n incompletitudinea sau chiar inexistena definiiilor i precizrilor terminologice; autorii opereaz cu concepte insuficient clarificate (vezi soft educaional, tehnologii educaionale etc.). Sigur, conceptele deschise i au rolul lor ntr-un demers didactic de tip constructivist; bnuim c acesta a fost i argumentul autorilor pentru relaxarea discursului i abaterea de la o rigoare epistemic menirea iniial a materialului fiind de suport de curs , ns completarea ulterioar a textului prin activiti cu cei care nva nu justific privarea de o lectur de calitate a audienei (mai larg dect grupele de cursani din respectivul proiect TEMPUS) de care se poate bucura cartea publicat. Dincolo de limitele inerente oricrei activiti de pionierat, dincolo de limitele unui produs finalizat n grab al unui proiect limitat n timp i n efecte, cartea rmne o ncercare ludabil de a aduce la ndemna practicienilor cteva instrumente ale tehnologiei informaiei pentru mbuntirea activitilor de educaie formal i nonformal. Chiar dac unele capitole nu reuesc n ntregime acest lucru, cel puin favorizeaz reflecia att asupra cunotinelor pe care le avem, ct i asupra modului n care acionm atunci cnd folosim TIC pentru instruire.

10

3. Programe informatice si rolul lor in studiul matematicii 3.1 Soft romnesc 1. AEL

AeL permite vizualizarea i administrarea a numeroase tipuri de coninut educaional, precum: materiale interactive, tutoriale, exerciii, simulri, jocuri educative. AeL este optimizat pentru nvare n sistem sincron (mpreun cu un profesor), acesta controlnd n ntregime lecia, crend, coordonnd i monitoriznd procesul educaional. AeL ofer de asemenea faciliti pentru nvarea asincron (studiu individual, n ritmul fiecrui cursant), proiecte n colaborare i nvare la distan. Testele sunt integrate cu fiele de studiu ale elevilor, sistemul pstrnd evidena evoluiei fiecrui elev.

2. Geometrie ntre joc i nota 10


Geometrie: ntre joc i nota 10 este o serie inovatoare de produse software educaionale de matematic i se adreseaz elevilor din clasele a VI-a i a VII-a. Produsele sunt elaborate conform programei colare n vigoare i reprezint un suport important pentru pregtirea tezelor cu subiect unic. Copiii vor fi atrasi ntr-o aventur petrecut n Egiptul Antic, pe timpul Faraonului Ptolemeu, unde l vor asista pe nvatul Euclid n rezolvarea problemelor i vor fi ghidai pas cu pas n procesul de nvaare a geometriei. 11

Trusa de geometrie virtual, sintezele, explicaiile, zecile de teste, jocurile interactive i exemplele grafice reprezint cel mai eficient mod pentru pregtirea tezelor cu subiect unic.

3. Univtest generator Pro6.0


Cel mai complex Software Educational destinat cadrelor didactice (profesori si invatatori) . UnivTest Generator Pro 6.0 este un creator de teste de evaluare, cu ajutorul caruia, puteti realiza un test in doar cateva minute. Datorita usurintei in utilizare precum si functiilor avansate pe care le detine (in urma cercetarilor de aproape 10 ani) - editor complex grafic, posibilitate de clonare, alegere si modificare itemi, asimilarea culegerilor electronice interactive in mediul de operare UnivTest, baza de date a simbolurilor Internationale utilizate in sistemul educational, prezenta aplicatie reprezinta singura alternatica la nivel mondial in perfectionarea si profesionalismul redactarii unui test.

12

3.2 Soft strain 1. Jmath

Se foloseste pentru : grafice de funcii derivate integrale rezolvari de ecuaii i inecuaii stabilete puncte de extrem

13

2. Matlab

MATLAB (MATrix LABoratory) este un pachet de programe de nalt performan, dedicat calculului numeric i reprezentarilor grafice n domeniul matematicii i ingineriei. El integreaz analiza numeric, calculul matriceal, procesarea semnalului i reprezentrile grafice, ntr-un mediu uor de nvat i folosit, n care enunurile problemelor i rezolvrile acestora sunt exprimate n modul cel mai natural posibil, aa cum sunt scrise matematic fr a fi necesar programarea tradiional. Iniial programul a fost destinat calculului cu matrici (de unde i denumirea MATrix LABoratory) dupa care imbajul a evoluat i a devenit un standard n unversiti cnd este vorba de cursuri introductive sau avansate de matematic sau inginerie. Limbajul MATHLAB respect principiile programrii structurale astfel exista o foarte mare asemanare ntre sintax i structurile sale cu a limbajului C.

14

4. Proiect personal www.mateinfo.ro

Siteul poate fi foarte util elevilor si profesorilor din toata tara, punand un accent deosebit pe pregatirea elevilor la matematica dar si perfectionarea profesorilor de matematica si profesorilor diriginti. Acest site contine, de asemenea, teste pentru elevii claselor terminale dar si pentru profesorii care dau examene de titularizare, definitivat si grad la MATEMATICA.

5. Elearning.Romania Proiectul Elearning.Romania i propune creterea calitii i eficienei n educaia asistat de calculator, prin oferirea de suport teoretic, prin diseminarea bunelor practici i a experienelor locale n elearning, prin informarea continu cu privire la iniiativele i evenimentele semnificative din domeniu, prin promovarea celor mai bune soluii, sisteme i servicii pentru elearning. Grupul de iniiativ al proiectului Elearning.Romania este format din reprezentani ai societii civile, ai comunitii academice, ai mediului de afaceri, precum i din lideri

15

de opinie n domeniul utilizrii noilor tehnologii pentru educaie i formare. Treptat, alturi de acetia se coalizeaz o comunitate de persoane i instituii animate de aceleai interese i subscriind la valori comune. Proiectul Elearning.Romania i propune creterea calitii i eficienei n educaia asistat de calculator, prin oferirea de suport teoretic, prin diseminarea bunelor practici i a experienelor locale n elearning, prin informarea continu cu privire la iniiativele i evenimentele semnificative din domeniu, prin promovarea celor mai bune soluii, sisteme i servicii pentru elearning. Astfel, comunitatea Elearning.Romania complementarizeaz eforturile Ministerului Educaiei i Cercetrii, Ministerului Comunicaiilor i Tehnologiei Informaiei i ale altor instituii cu rol de decizie, pentru proiectarea, implementarea i evaluarea impactului programelor naionale de elearning. Pe de alt parte, un rol important asumat este acela de a oferi factorilor decizionali sugestii de ameliorare, de a semnala direciile oportune de dezvoltare ale acestor programe, de a argumenta continuarea sau stoparea lor, prin raportare continu la rezultatele concrete i la beneficiile practice. Urmtoarele obiective orienteaz activitile desfurate de partenerii elearning.romania: crearea unui spaiu de comunicare ntre specialiti, practicieni, cercettori, lideri de opinie i factori de decizie n domeniul elearning; promovarea experienelor pozitive, semnificative pentru practica utilizrii noilor tehnologii n educaie att la nivelul nvmntului universitar i preuniversitar, ct i n zona educaiei nonformale; susinerea activitii practicienilor i specialitilor n elearning prin explorarea sistematic i prezentarea unor resurse teoretico-metodologice disponibile la nivel naional, european i mondial; prezentarea oportunitilor de formare i de informare n domeniul elearning i instruirii asistate de calculator; susinerea activitii instituiilor guvernamentale prin oferirea unui canal de comunicare i informare n privina politicilor, a strategiilor i a programelor naionale de implementare a noilor tehnologii n sistemul de nvmnt; crearea i utilizarea unui instrument de cercetare a opiniilor practicienilor i specialitilor n utilizarea noilor tehnologii n educaie, datele obinute avnd rol de feedback pentru iniiativele naionale n domeniu. Categoriile Elearning.Romania Ariile de interes pentru comunitatea elearning.romania au fost conturate dup cum urmeaz: elearning universitar: utilizarea noilor tehnologii la nivelul nvmntului superior; soluii i sisteme de elearning pentru universiti; servicii de asisten i suport n dezvoltarea sistemelor de elearning; software educaional: prezentri de aplicaii dezvoltate pentru uz didactic; prezentarea experienelor de utilizare a noilor tehnologii n clas; instruire asistat de calculator, la

16

nivel preuniversitar; politici i strategii: cadre strategice ale programelor naionale i internaionale de implementare a noilor tehnologii n educaie; orientri prospective; prezentri de cri albe; echipamente: soluii tehnice; instrumente i tehnologii de suport pentru elearning i instruire asistat de calculator; echipamente multimedia; proiecte: prezentri ale proiectelor semnificative pentru dezvoltarea domeniului elearning; studii i rapoarte: rezultatele cercetrilor i ale evalurilor realizate n domeniul elearning/ instruirii asistate de calculator; situri: prezentarea resurselor teoretice i practice disponibile pe situri romneti sau strine; recomandri de adrese web; publicaii: apariii editoriale n domeniul elearning; prezentri de monografii, brouri, reviste i alte publicaii periodice; recenzii, analize critice ale apariiilor editoriale; evenimente: prezentri ale principalelor conferine, seminarii i ntlniri de lucru desfurate pe tema utilizrii noilor tehnologii n educaie; cursuri online: oportuniti de formare continu i dezvoltare personal prin cursuri online; eTraining; soluii i sisteme de elearning pentru formare continu; anunuri: seciune de informare cu privire la noi programe, apeluri pentru proiecte, oportuniti de angajare, solicitri de parteneriate etc. Coninutul Elearning.Romania Situl elearning.ro conine articole propuse de ctre editori i de ctre utilizatori, structurate pe categoriile prezentate mai sus. Orice membru al comunitii elearning.romania poate propune un articol pentru a fi publicat pe site i promovat prin intermediul revistei electronice asociate sistemului elearning.ro. Articolele propuse sunt validate de un consiliu editorial, format din editorii coordonatori i din reprezentani ai partenerilor elearning.romania. Criteriile de validare sunt formulate pe baza principiilor fundamentale ale proiectului elearning.romania, principii care susin nonpartizanatul politic, echidistana fa de principalele teorii, fa de curentele de opinie i fa de actorii instituionali ai domeniului utilizrii TIC n educaie, corectitudinea metodologic, teoretic, semantic, gramatical, precum i promovarea exclusiv a valorilor autentice i a iniiativelor constructive. Opiniile i informaiile prezentate n materialele publicate pe situl elearning.romania aparin autorilor. Acestea nu reprezint n mod necesar poziia oficial a partenerilor. Editorii Elearning.Romania Editor elearning.romania poate fi orice utilizator care are o contribuie semnificativ la dezvoltarea resurselor i materialelor disponibile pe situl elearning.ro pentru ntreaga comunitate de practicieni, factori de decizie i cercettori n elearning. Elearning, n accepiunea iniiatorilor

17

< electronic learning (1) n sens larg, prin elearning (sau e-learning) se nelege totalitatea situaiilor educaionale n care se utilizeaz semnificativ mijloacele tehnologiei informaiei i comunicrii. Termenul, preluat din literatura anglo-saxona, a fost extins de la sensul primar, etimologic, de nvare prin mijloace electronice, acoperind acum aria de intersecie a aciunilor educative cu mijloacele informatice moderne. Definit astfel, mai mult ca e-education, aria semantic a conceptului e-learning interfereaz cu i se suprapune indefinit variabil pe o multitudine de termeni ce surprind varietatea experienelor didactice care pot beneficia de suport tehnologic: instruire asistat/ mediat de calculator, digital/ mobile/ online learning/ education, instruire prin multimedia etc. Sub denumirea de software didactic/ educaional, o gam larg de materiale electronice (pe suport digital/ multimedia) sunt dezvoltate pentru a susine procesul de educaie: hri, dicionare, enciclopedii, filme didactice, prezentri n diverse formate, cri (ebooks), teste, tutoriale, simulri, software care formeaz abiliti, software de exersare, jocuri didactice etc. Computerul i materialele electronice/ multimedia sunt utilizate ca suport n predare, nvare, evaluare sau ca mijloc de comunicare (pentru realizarea unor sarcini individuale etc). (2) n sens restrns, elearning reprezint un tip de educaie la distan, ca experien planificat de predare-nvare organizat de o instituie ce furnizeaz mediat materiale ntr-o ordine secvenial i logic pentru a fi asimilate de studeni n manier proprie. Medierea se realizeaz prin noile tehnologii ale informaiei i comunicrii - n special prin Internet. Internetul constituie att mediul de distribuie al materialelor, ct i canalul de comunicare ntre actorii implicai. Funcional deocamdat doar la nivelul nvmntului superior i n educaia adulilor, sistemul de instruire prin Internet replic i adapteaz componentele demersului didactic tradiional/ fa-n-fa: planificare, coninut specific i metodologie, interaciune, suport i evaluare. Partenerii Elearning.Romania

AltFactor Romania Asociaia pentru tiinele Educaiei (ASTED) Fundaia Naional pentru Dezvoltare Comunitar Institutul de tiine ale Educaiei Universitatea din Bucureti, Facultatea de Psihologie i tiinele Educaiei Universitatea Politehnica Bucureti, Centre for Advanced Learning Systems TEHNE Centrul pentru Dezvoltare i Inovare n Educaie

Iniiatorii i partenerii invit instituiile cu rol semnificativ n promovarea noilor tehnologii n educaie s se alture proiectului elearning.ro i s contribuie activ la dezvoltarea teoretic i practic a domeniului elearning n Romnia. 6 .NEMED - Network of Multigrade Education

18

colile cu predare simultan reprezint mai mult dect o realitate a educaiei primare n multe prti ale Europei, apariia lor datorndu-se mai degrab necesitii dect liberei alegeri. Rolul lor este deosebit de important, deoarece permit accesul la educaie n ariile izolate geografic sau dezavantajate din punct de vedere economic. n ciuda acestui fapt, din cauza particularitilor geografice i socio-economice, colile cu predare simultan reprezint, n mod constant, un aspect neglijat al sistemelor de educaie. NEMED (NEtwork of Multigrade EDucation) este o reea transnaional cofinanat de Aciunea 3 Comenius a Programului Socrates al UE care reunete specialiti n educaie i cercettori cu preocupri comune n cercetarea i sprijinirea nvmntului cu predare simultan. Reeaua este format din urmtorii parteneri:

University of Aegean - coordonatorul proiectului (Grecia) ORIENTE - Observatory of Research on Innovation in Education (Austria) University of Cyprus (Cipru) Chydenius Institute Kokkola University Consortium (Finlanda) Ellinogermaniki Agogi (Grecia) Eotvos Lorand University (Ungaria) University of Lecce (Italia) University of Lisbon (Portugalia) Universitatea Politehnica din Bucureti (Romnia) University of Barcelona (Spania) European Distance and e-Learning Network (Marea Britanie) Institute of Education - University of London (Marea Britanie)

Obiectivele reelei NEMED sunt:


s realizeze o analiz detaliat a problemelor nvtmntului simultan, dar i a condiiilor caracteristice acestuia n Europa; s ofere suport i pregtire specializat online educatorilor i profesorilor implicai n reeaua NEMED; s intensifice comunicarea ntre colile cu predare simultan implicate n proiect, n mod special a celor situate n arii izolate; s evalueze aplicarea metodologiilor i practicilor bazate pe TIC referitoare la nvtmntul simultan; s aduc nvmntul cu predare simultan n atenia politicilor n domeniu i s contribuie astfel la mbuntirea acestui tip de educaie; s fac recomandri privind mbuntirea nvmntului simultan la nivel european; s creeze condiiile pentu extinderea reelei.

Metodologia NEMED

19

Principala unitate metodologic a reelei NEMED este grupul de lucru. Grupurile lucreaz independent, ns se reunesc periodic n cadrul ntlnirilor de proiect, fcnd schimb de idei, opinii i rezultate, astfel nct s valorifice ct mai bine rezultatele cercetrilor ntreprinse. De asemenea, reeaua NEMED organizeaz workshop-uri, permind astfel participanilor s cunoasc experienele i cercetrile grupurilor de lucru. Exista ase grupuri de lucru, fiecare aprofundnd una din urmtoarele teme:

TIC pentru colile cu predare simultan Managementul clasei cu predare simultan Societate, cultur i nvmntul simultan Modaliti de nvatare n clasele cu predare simultan Dezvoltarea resurselor educaionale pentru nvmntul simultan Politici pentru nvatamantul simultan

n cadrul fiecrui grup de lucru, utilizatorii autorizai au acces la documentele de lucru, resursele educaionale i materialele de instruire, putnd, de asemenea, s participe la activitile grupului prin intermediul instrumentelor de comunicare disponibile. Rezultate Website-ul www.nemed-project.org reprezint punctul central al reelei NEMED. Pe lng informaiile despre proiect, un portal educaional integrat faciliteaz comunicarea i schimbul de informaii referitoare la cercetrile ntreprinse, oferind n acelai timp suport i training nvtorilor i profesorilor din colile cu predare simultan implicate n proiect. Pe baza rapoartelor de cercetare ale grupurilor de lucru, reeaua NEMED va produce un Raport al nvmntului cu predare simultan, precum i o serie de recomandri privind msuri specifice pentru mbuntirea nvmntului simultan la nivel european, care vor fi aduse la cunotinta decidenilor politici. Mai multe detalii pot fi gasite pe adresa: www.nemed-network.org 7. Concluzii (Calculatorul i teoria inteligenelor multiple ) Teoria inteligenelor multiple ofer fundament teoretic pentru aplicarea unui nvmnt difereniat, particularizat la stilurile de nvare ale elevului. Potrivit teoriei inteligenelor multiple, fiecare persoan are un tip de inteligen dominant, care-i formeaz stilul de nvare. Pentru dezvoltarea echilibrat a personalitii este nevoie ns deopotriv de dezvoltarea celorlalte tipuri de inteligene. Folosirea calculatorului n activitatea de instruire creeaz o gam larg de oportuniti de nvare, contribuind la o dezvoltare armonioas prin ntrirea inteligenei dominante i prin stimularea inteligenelor nedominante.

20

n Declaraia Universal a Drepturilor Omului, se prevede c "educaia trebuie s urmreasc dezvoltarea deplin a personalitii umane". Pentru realizarea acestui deziderat, coala trebuie s plece de la premisa c, n condiiile creterii exponeniale a informaiilor, a urmri exclusiv transmiterea de informaii nu e doar ineficient, ci i periculos. Cadrele didactice trebuie s dispun de strategii i mijloace care s le formeze elevilor priceperi, deprinderi, abiliti, competene. coala trebuie s-l nvee pe elev cum s nvee. n cadrul parcursului colar, elevii trebuie s aib la dispoziie o gam variat de oportuniti de nvare, astfel nct fiecare s o poat alege pe cea mai potrivit i care i asigur o nvare eficient. Prin faptul c activitatea de instruire este susinut pe multiple planuri prin utilizarea calculatorului, folosirea acestuia poate contribui nu doar la o activitate de nvare mai uoar, ci i la dezvoltarea armonioas a personalitii. Afirmaia de mai sus i gsete susinerea n teoria inteligenelor multiple (Howard Gardner) care fundamenteaz practica unui nvmnt difereniat care s in cont de particularitile de nvare, de inteligena dominant (spaial/ vizual, logicomatematic, kinestezic/ corporal, lingvistic/ verbal, muzical/ ritmic, interpersonal, intrapersonal, naturalist) care determin formarea unui anume stil de nvare. Fcnd apel la multiple canale de comunicare, calculatorul i ofer elevului posibilitatea de a percepe, de a-i organiza i de a-i reprezenta materialul informativ n funcie de inteligena sa dominant, particulariznd astfel actul de nvare. Calculatorul nu trebuie s rmn la statutul de mijloc didactic performant, ci este nevoie de valorificarea lui prin producerea i aplicarea de software care s contribuie la amplificarea performanelor n nvare prin apelul la tipul dominant de inteligen, dar i la dezvoltarea celorlalte tipuri de inteligen care s-i asigure elevului formarea armonioas a personalitii. Calculatorul contribuie la construirea unei cunoateri multiple, n sistem complex. Elevii avnd ca dominant inteligena spaial-vizual vor beneficia de avantaje cum ar fi imaginile, graficele i diversele scheme sau diagrame pe care le poate oferi calculatorul. Ei vor reine astfel mult mai uor informaiile datorit capacitii de a percepe cu acuitate lumea vizual. De asemenea, un real sprijin l constituie calculatorul pentru persoanele cu un nivel sczut al acestui tip de inteligen, n special n ceea ce privete nelegerea relaiilor din spaiu. Fr reprezentrile tridimensionale ale unor obiecte, multor elevi cu alt tip dominant de inteligen le va fi foarte greu s neleag nuanat concepte din diverse discipline. De asemenea, numrul mare de nuane cromatice, asocierile care se pot stabili ntre noiuni i diverse culori pot contribui, pentru unii elevi, la o memorare mai uoar, iar pentru alii la dezvoltarea inteligenei spaiale. Elevii cu dominant auditiv sau, n termenii lui Howard Gardner, inteligena muzical-ritmic beneficiaz mult de pe urma efectelor sonore pe care le poate oferi calculatorul. Elevul care are ca dominant inteligena kinestezic, fiind pus n situaia de a efectua manual diverse operaii sau de a nva dup prezentri animate, i va fixa mult mai uor informaiile. Ceilali, cu alte

21

stiluri de nvare, datorate altor inteligene dominante, vor fi pui i ei s efectueze diverse operaii care le vor dezvolta gndirea n micare i coordonarea minilor n manipularea obiectelor. Inteligent concepute, leciile pe calculator l pot pune pe elev n situaia de a efectua analize ale cauzelor i efectelor, de a realiza combinri i recombinri ,clasificri pe diverse criterii, contribuind astfel la dezvoltarea inteligenei logico-matematice. n msura n care individul este pus s verbalizeze, s citeasc sau s scrie text pe ecran, dar mai ales s transpun n limbaj verbal observaiile obinute prin intermediul altor coduri, calculatorul este un mijloc de dezvoltare i a inteligenei verbale, att de mult cultivat n sistemul clasic de instruire. Rolul calculatorului n dezvoltarea inteligenelor comport interpretri controversate i nuanate. n concluzie, se poate afirma c noile tehnologii ofer celor mai muli elevi ansa de a-i folosi tipul preferat de inteligen pentru a nva cel mai confortabil, pentru accelerarea progresului n nvare, dar i ansa de a-i consolida tipurile de inteligen mai puin dezvoltate, dar de care, cu siguran, vor avea nevoie n via. BIBLIOGRAFIE 1. Ambrosi, A., Word Matters, Editura C&F Editions, Caen, 2005; 2. Brut, Mihaela, Instrumente pentru E-learning.Ghidul informatic al profesorului modern. Editura Polirom, Iai, 2005; 3. Ft, Silvia, Fundamentri teoretice n E-learning, Elearning.Romnia, Bucureti, 2007; 4. Istrate, O., Educaia la distan. Proiectarea materialelor, Editura Agata, Botoani, 2000; 5. Stroe, Antoaneta Daniela, Standarde i sisteme de elearning, Editura Edusoft, Bacu, 2005; 6. www.1educat.ro/elearning; 7. www.elearning.ro. 8. www.mateinfo.ro 9. Adrian Adscliei: Instruire Asistat de Calculator. Didactic Informatic 10. Constantin Cuco: Informatizarea n educaie 11. Mihaela Malia, Stelian Mtase, Adrian Popa e-coala

22