ISTORIC

Evoluia nvmntului gimnazial german la Bistria pn la 1919. n mediul ssesc ardelean coala a aprut din nevoia asigurrii de personal calificat pentru biseric. Planul de nvmnt cuprindea nvarea scrisului i cititului, memorarea unor rugciuni i cntece bisericeti n limba latin. De multe ori preotul era i nvtor, iar coala funciona ca instituie a bisericii i a autoritii politice.1 Existena unei coli germane la Bistria este atestat documentar de abia n anul 1388, dar o astfel de coal trebuie s fi existat n ora nainte de aceast dat. Existena ei poate fi presupus nc de la sfritul sec. al XIII-lea sau nceputul sec. al XIVlea, deoarece oraul era destul de dezvoltat, primind dreptul de a organiza trg pentru zona respectiv nc din anul 1353, de la regele Ungariei Ludovic cel Mare. Existena unei astfel de coli era necesar i dac se ia n considerare distana relativ mare care separa Bistria de celelalte centre sseti din Transilvania. coala din Bistria trebuie s fi pregtit nvtori i pentru colile steti din zon, a cror existen este menionat documentar n anii 1438, 1439 i 1468 n unele hotrri ale episcopului catolic de AlbaIulia.2 La sfritul sec. al XIV-lea exista la Bistria o coal parohial, cu profesori i nvtori desemnai de ctre preotul oraului, n nelegere cu sfatul orenesc i reprezentanii acestuia. Rectorul colii i nvtorii erau pltii de sfatul orenesc sau de comunitate, dup cum arat registrele de cheltuieli ale oraului din anii 1530-1540.3 Pregtirea bun asigurat de aceast coal tinerilor bistrieni le permitea acestora s frecventeze universiti din centrul Europei. n sec. al XVlea ei se ndreapt cu precdere spre universitile din Viena i Cracovia; din sec. al XVIlea, preferinele merg i spre alte universiti, mai ales ctre cea din Wittenberg.4 Ca rezultat al acestor studii, ctre mijlocul sec. al XVIlea apar o serie de oameni instruii importani, care i desfoar activitatea la Bistria sau n alte pri, dar care i ncep studiile la Bistria. Dintre acetia pot fi menionai Johannes Lebel, Christian Pomarius, Martin Brenner.5 Reforma religioas este introdus la Bistria n anii 1540, i ea determin reorganizarea colii. Rolul acesteia este regndit, fiind crescute atribuiile ei. Nu exist date documentare certe, ns reorganizarea colii din Bistria poate fi plasat n jurul anului 1550.6 Reorganizarea colii din Bistria a fost fcut dup modelul altor orae sseti, care, n aceeai perioad, au luat msuri similare Braovul n 1544, Sibiul ctre sfritul anilor 1540. Modelul pentru reorganizarea colii a fost, probabil, documentul Constitutio scholae Coronensis, alctuit de ctre Johannes Honterus n 1543.
1

Dr Michael Kroner Das Schulwesen der Nordsiebenbrger Sachsen/ nvmntul la saii din nordul Transilvaniei, n volumul Wir Nsner. Beitrge zur Geschichte und Kultur der Stadt Bistritz und der Nsnerlandes. Contribuii la istoria i cultura oraului Bistria i a Ardealului de Nord Ediie special 2010, p. 11. 2 Georg Fischer Geschichte des Bistritzer ev. Gymnasiums A. B. Bis zum Jahre 1762 n Programm des evanghelischen Obergymnasiums A. B. Und der damit verbundener Knabelementarschule dann der evanghelischen Madchenschule A. B. Zu Bistritz, Bistria, 1896, p. 7-8. 3 ibidem, p. 9. 4 ibidem, p. 11. 5 ibidem, p. 12. 6 ibidem, p. 13.

nvmntul se mparte acum n dou seciuni: primar i superior (acesta din urm reprezentnd gimnaziul propriu-zis). Clasele primare erau n numr mai mare. La acestea se preda citirea i scrierea, limba latin, limba greac, aritmetica, istoria i religia, aceasta din urm dup catehismul lui Luther. Limba de predare era limba latin, mai puin pentru religie. Gimnaziul cuprindea la rndul su mai multe clase. Obiectele de studiu erau retorica, logica, fizica, geografia, muzica, dialectica i teologia. Creterea numrului de clase i diversificarea materiilor studiate au dus la creterea numrului de profesori angajai. Pe lng rectorul colii i cantor, au mai fost angajai un lector i un colaborator. Aceti profesori predau la gimaziu, iar pentru predarea la treapta inferioar se recurgea i la ajutorul unor elevi din ciclul superior, de la gimnaziu.7 Dup reorganizarea colii, s-a trecut i la construcia unei noi cldiri pentru aceasta, n vara anului 1565, la scurt timp dup terminarea lucrrilor de exteindere a bisericii (1560-1563). Introducerea Reformei religioase la Bistria a determinat creterea interesului pentru studiu i pentru susinerea tinerilor studioi aflai n dificulti materiale ntr-u anumit moment. i la Bistria se nfiineaz o cas de ajutor pentru tinerii care doreau s studieze n universiti, dup modelul casei nfiinate la Sibiu n 1555. Tinerii bistrieni care doreau s urmeze studii universitare se orientau, preonderent, ctre universitile germane.8 Baza pentru nfiinarea acestei case de ajutor a constituit-o donaia fcut n anul 1548 de ctre preotul oraului, Michael Fleischer; au urmat apoi i alte donaii, fcute de locuitorii oraului i ai unor sate sseti din jur. Scopul acestui aezmnt reiese clar din actele de donaie fcute, i anume formarea de tineri nvai pentru a servi coala i biserica. n a doua jumtate a sec. al XVI lea au primit ajutor financiar 19 tineri bistrieni, care au studiat la diverse universiti. Destinaia preferat a fost Wittenberg, dar au existat i studeni la universitile din Padova, Viena, Strasbourg, Leipzig.9 Cheltuielile pentru coal erau suportate de sfatul orenesc sau de comunitate. Rectorii colii erau pltii din bugetul oraului, dup cum apare n registrele de cheltuieli. i elevii trebuiau s contribuie la ntreinerea profesorilor, n diverse moduri plata anual a unei sume de bani, furnizarea de lemne pentru coal, aduceau mncare i butur, ngrijeau locuinele profesorilor. Unii elevi locuiau gratuit n cldirea colii i primeau ajutoare din partea comunitii pentru a se ntreine aa numitele cantationem - , iar consiliul oraului le livra gratuit pine.10 Ctre sfritul secolului al XVI-lea au fost fcute eforturi pentru a se asigura colii venituri constante, prin cedarea ctre aceasta a unor pri din dijma datorat de unele sate din jurul Bistriei. Tot n aceast perioad, n timpul rectorului Gallus Rohrmann (1593-1598), au fost elaborate primele reglementri proprii colii bistriene. Potrivit acestora, corpul didactic cuprindea 5 persoane, i anume rectorul, cantorul, lectorul (primul colaborator), al doilea i al treilea colaborator. Acestora li se adugau doi clopotari i un numr de elevi din clasele superioare. Elevii erau mprii n mai multe seciuni mai multe classes inferiores (clasele inferioare) i o classis suprema
7 8

ibidem, p. 14-15. ibidem, p. 16-17. 9 ibidem, p. 17-19. 10 ibidem, p. 22-23.

sau prima (clasa superioar). Erau stabilite ca obiecte de studiu religia, gramatica latin, caligrafia i ortografia pentru clasele inferioare. Elevii mari studiau retorica i dialectica. Obiecte de studiu comune pentru toi elevii, indiferent de clas, erau canto i muzica. Predarea la primele clase din cursul superior era fcut de rector i de lector. Cantorul urma n ierarhie dup rector; el preda muzica i cntul, dirija corul bisericii. Al doilea i al treilea colaborator i aveau, fiecare, propria clas, i predau la cursul inferior. De dou ori pe an ei ddeau examen cu clasele lor n faa rectorului i a unei comisii speciale.11 Secolul al XVII-lea i nceputul secolului al XVIIIlea au fost o perioad grea pentru oraul Bistria. Numeroase pierderi de viei omeneti i distrugeri materiale au fost provocate de asedierea oraului de ctre generalul Basta (1602), de rzboiul curuilor (1703-1711), epidemiile de cium i impozitele grele stabilite pentru zona sseasc de ctre dieta Transilvaniei dominat de nobili.12 n aceast perioad, o mare influen asupra gimnaziului din Bistria a avut-o magistratul oraului, care angaja profesorii i rectorul. Din 1748 consiliul orenesc primete dreptul de a numi rectorul, dar numirea profesorilor rmne tot atributul magistratului oraului. ngrijirea i supravegherea colii erau de competena preotului, care avea i rolul de inspector colar. n aceast activitate preoii oraului au avut continuitate mai mare; rectorii i profesorii au avut o durat de activitate mai scurt, dei au fost i excepii.13 Prima jumtate a sec. al XVII-lea a fost o perioad de regres din punct de vedere calitativ pentru gimnaziul bistriean, datorit conjuncturii nefavorabile i activitii nesatisfctoare a rectorilor. Pentru a forma o nou generaie de profesori instuii i capabili, magistratul oraului acord n aceast perioad mai multe burse pentru studiu i ajutoare bneti tinerilor studioi. Msurile luate ncep s i arate rezultatele ctre mijlocul sec. al XVII-lea. Exist indicii care atest creterea calitii nvmntului din gimnaziul bistriean, precum mrirea numrului de elevi din ciclul superior al acestuia. Gimnaziul bistriean se menine la un nivel calitativ bun i n a doua jumtate a sec. al XVII-lea. Pentru intervalul 1683-1693 sunt atestai documentar un numr de 14 tineri bistrieni care i fac studiile la universiti din Germania.14 Elevii se mpreau n trei clase. Prima dintre acestea era treapta superioar de nvmnt i avea dou secii, una superioar i una inferioar, unde se preda uneori separat, alteori simultan. Elevii frecventau aceste clase de cele mai multe ori timp de mai muli ani. Clasele a II-a i a III-a erau treapta inferioar de studiu, i fiecare i aveau profesorul propriu. Obiectele de studiu erau religia i catehismul, retorica, logica, limba latin, limba greac, aritmetica, cntul. Limba de predare pentru toate materiile era latina, cu excepia religiei i catehismului, predate n limba german.15 La nceputul sec. al XVIII-lea coala a cunoscut o perioad grea, din cauza reducerii numrului de elevi i a lipsei de profesori, situaia prelungindu-se pn ctre 1750. La mijlocul sec. al XVIII-lea s-a aplicat un proiect de reform a colii, propus de Andreas Schaller, rector ntre 1748-1761. Acest proiect de reform avea scopul de a
11 12

ibidem,p. 24-27. ibidem, p. 28. 13 ibidem, p. 28-30. 14 ibidem, p. 31-33. 15 ibidem, p. 33-34.

moderniza coninutul nvmntului, de a ameliora situaia material a profesorilor i de a preveni plecarea elevilor ctre alte coli; astfel de proiecte de reform s-au aplicat n toate gimnaziile sseti spre mijlocul secolului al XVIII-lea. Proiectul lui Schaller prevedea mprirea elevilor de la clasele mici n 7 clase, pentru a face posibil trecerea de la materiile mai uoare la cele mai grele. La aceste clase predarea a fost ncredinat elevilor mai mari, pentru a se evita urmrile negative ale frecventelor schimbri de profesori. Schaller i-a ndreptat atenia i ctre dotarea colii cu materiale necesare procesului de nvmnt, acordnd o atenie deosebit i bibliotecii.16 La mijlocul sec. al XVIII-lea calitatea nvmntului din gimnaziul bistriean sczuse iari, cu toate ncercrile de reform ale lui Andreas Schaller. Profesorii reclamau frecvent salariile mici i faptul c acestea erau pltite cu mari ntrzieri. n 1762, colile din Bistria au fost inspectate, constatndu-se starea precar a gimnaziului bistriean. Autoritilor locale li se cere s ia msuri pentru remedierea situaiei, inclusiv prin plata la timp a salariilor. Pe lng banii acordai de ora, coala era ntreinut i prin contribuii ale locuitorilor oraului, prin ncasrile numite prbende i cantationem, i prin donaii fcute pentru ntreinerea elevilor.17 Din prima jumtate a secolului al XVIII-lea avem informaii despre existena unor examene de absolvire pe care trebuiau s le treac elevii care doreau s i continue studiile la universiti. Prima menionare a unui astfel de examen este din 1725, iar la mijlocul sec. al XVIII-lea ele devin obligatorii.18 n anul 1823 gimnaziul a primit o nou form de organizare i un nou plan de nvmnt. Clasele gimnaziale erau divizate n dou trepte de nvmnt, una inferioar i alta superioar, ambele cu o durat de ase ani. Obiectele de nvmnt rmneau aceleai ca i n secolul al XVII-lea. Predarea putea fi fcut doar de ctre profesori cu studii universitare. Noile msuri de organizare au fost aplicate de abia din anul colar 1835/1836.19 Modernizarea nvmntului ssesc din Transilvania (implicit i din zona Bistriei) are loc n a doua jumtate a secolului al XIX-lea. n anii 1850-1851 se adopt un Proiect de organizare, pe baza cruia gimnaziile se transform din instituii care pregteau, preponderent, studeni pentru studii teologice, n instituii de educaie neoumaniste, cu o durat a studiilor de 8 ani. n noul plan de nvmnt locul preponderent continuau s l aib limbile latin i greac. Crete ponderea unor materii precum limba german, istoria, geografia, matematica, tiinele naturii, religia, filozofia. Erau oferite, ca materii facultative, educaia fizic, desenul, caligrafia, limba maghiar, limba romn. Se produce separarea ntre gimnaziul inferior i cel superior. Gimnaziul inferior se baza pe elevii care absolviser patru clase elementare. Gimnaziilor li se ataeaz un seminar pentru pregtirea nvtorilor care trebuiau s lucreze n mediul rural. ntre colile elementare i gimnaziu se intercaleaz, ca o verig de legtur, colile reale.20
16 17

ibidem, p. 35-40. ibidem, p. 45-47. 18 ibidem, p. 49-50. 19 Dr. Michael Kroner, op. cit., p. 25-26. 20 ibidem, p. 27-28.

Dup realizarea dualismului austro-ungar n 1867, saii se confrunt cu politica de maghiarizare dus de statul ungar. n colile sseti este introdus limba maghiar ca obiect de studiu, cu un numr important de ore. Sunt luate diverse msuri contra cadrelor didactice care nu stpneau limba maghiar la un nivel considerat suficient de ctre inspectorii colari maghiari. Bistria a avut un seminar pn ctre sfritul secolului al XIX-lea, cnd seminarul de la Bistria este desfiinat; el este nlocuit de un Seminar bisericesc pe ar nfiinat la Sibiu, ale crui cursuri au fost urmate i de ctre elevii din Bistria.21

21

ibidem, p. 29-30.