Qu es la violencia?

VIOLENCIA: accin en que se hace uso exclusivo y excesivo de la fuerza. La violencia es un FENMENO COMPLEJO, an ms complejizado debido a la crisis social, cultural, valorativa e institucional actual. El tema tiene un componente conmocionante, porque implica a nios, en calidad de vctimas o victimarios y al espacio escolar significado socialmente como un lugar positivo, confiable y seguro. Todos los hechos comnmente designados como violentos incluyen el registro de las representaciones y significaciones de los sujetos involucrados: verdugos, vctimas y testigos. Los fenmenos de violencia remiten a conflictos entre sujetos, entre grupos, que se originan, y obtienen su sentido, en las tramas de las relaciones y vnculos intersubjetivos; tienen que ver con los procesos profundos de estructuracin psquica y social de los sujetos; con las fallas en estos procesos de estructuracin; con historias de deprivacin vincular, afectiva y social. Tiene que ver con fracturas y carencias en sus vnculos: consigo mismo, con los otros, con la autoridad, la ley y las normas, con la institucin y la sociedad. Existe una cierta dificultad en precisar qu son hechos violentos. Siempre se trata de VINCULOS QUE SUPONEN INTERCAMBIOS EMOCIONALES, de modo que aunque no haya un signo de agresin fsica directa, una destruccin de objetos comprobable, uno de esos trminos de la relacin puede sentirse sometido al otro, y a partir de esa posicin definir la accin como violenta. Por qu en las escuelas? Las respuestas educativas a la violencia son distintas para cada escuela, segn su propia cultura institucional. La escuela sigue siendo una de las pocas instituciones, sino la nica, con vocacin y capacidad para contener a los adolescentes y jvenes frente a tanto abandono del Estado. Los nios encuentran en las escuelas el polo de referencia que no encuentran en sus hogares o barrios, un lugar de pertenencia y de posible identidad. Para muchos nios y jvenes, estar en las escuela, ser integrado y reconocido responde a necesidades de existencia; pero tambin es fuente de frustracin, malestar y conflictos. Aqu se ensayan y ponen en acto, modos de relacionarse o no relacionarse, impulsos de poder y dominio, afecto de amor y odio, elecciones y rechazos.

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Instancias en la produccin de hechos de violencia en las escuelas INSTANCIA PSICOLGICA de los sujetos implicados y de los actores directos sentimientos, creencias e ignorancias, necesidades y deseos insatisfechos, frustracin y sentimientos, conflictos intrapsquicos, modelos psicofamiliares de violencia y maltrato. INSTANCIA INSTITUCIONAL de las escuelas relaciones pedaggicas y sociales en las escuelas con sus diversos actores, la autoridad, la ley y las normas. Conflictos institucionales y violentacin escolar. No slo menores, tamb adultos, docentes, padres. INSTANCIA SOCIAL en su dimensin global. Crisis sociales, rupturas de los rdenes simblicos y morales, de la vulnerabilidad, la marginalizacin y la exclusin. Corrupcin e impunidad. Violencia social.

Tipos de violencia VIOLENCIA EN LA ESCUELA. Es aquella que se manifiesta en la institucin educativa pero que no tiene que ver con ella como productora principal de violencia. Elige el ESCENARIO escolar para estallar pero tiene ms que ver con los sujetos y sus problemticas, sus contextos y sus condiciones de vida. VIOLENCIA CONTRA LA ESCUELA. Son aquellos actos destinados a destruir la escuela como edificio. Actos de depredacin con el mobiliario, los materiales, las plantas. Robos reiterados, tamb la descalificacin de las instituciones, la marginacin y el abandono social de los establecimientos. VIOLENTACIN INSTITUCIONAL. Son realizados por la institucin o por los actores por abuso de la funcin que se desempea.

Problemas asociados a la violencia DISRUPCIN Y LOS EN EL AULA. PROBLEMAS DE DISCIPLINA INTIMIDACIN Y ACOSO ENTRE PARES (BULLYING). Maltrato que no incluye la violencia fsica; bromas y motes decalificantes, insultos, discriminacin y aislamiento, mentiras y rumores. AGRESIONES FSICAS DIRECTAS. Llevar armas a la escuela y usarlas para amenazar, peleas violentas entre alumnos, entre grupos y entre escuelas, extorsiones y conductas mafiosas. ACTOS DE VANDALISMO, robos de aparatos, computadoras, alimentos y materiales didcticos. Vctimas y victimarios VICTIMARIO: tiene la intencin de destruir, herir, coaccionar, atemorizar a otra persona, a un grupo, a uno mismo, a instituciones u objetos considerados de valor para alguien. Componente de violencia intimidacin (amenaza, acoso, miedo) componente de agresin. Todo comportamiento violento busca someter al otro por va de la violencia fsica, psicolgica, o simblica: la intencionalidad es someter al otro al imperio del poder del violentador. VCTIMA: en ella hay algo fallido en las estrategias para hacer frente a la situacin. Generalmente, las vctimas tiene baja autoestima, imgenes negativas de s mismas, y sus relaciones con otras personas son poco seguras.
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Es poco probable que las estrategias de reaccin y defensa involucren a otros; se asume la situacin COMO UN ENFRENTAMIENTO INDIVIDUAL. Muy pocas veces las vctimas informan a los padres o a los docentes. Por eso, la ATENCIN se centra en los nios y jvenes que intimidan o se comportan violentamente. Docentes como actores NEGACIN / EXAGERACIN, PARTICIPANTES SILENCIOSOS Los docentes por momentos no hace caso, no creen, y desatienden las necesidades de aquellos que se sienten vctimas. stas, como consecuencia de las vivencias de miedo, se ubican en los grupos, en el aula, buscando no llamar la atencin sobre ellos como si de esta manera fueran a pasar desapercibidos o ser olvidados por los violentadotes. La ALARMA EXAGERADA es la otra cara de la negacin, del minimizar indicios, quejas, y demandas de auxilio e intervencin. De los propios temores adultos de sentirse amenazado, se deciden sanciones y se toman medidas guiadas por el impulso y por las demandas inmediatistas que pueden dar origen a una cadena de acciones y reacciones violentas. Es falso decir en esto no intervengo, porque en los escenarios escolares TAMB SE INTERVIENE CON LA OMISIN Y EL DISTANCIAMIENTO. Subjetividad: las interpretaciones subjetivas conllevan a interpretar los comportamientos violentos exclusivamente como resultado del registro personal del sujeto, dejando de lado la instancia institucional y la instancia social. Violencia vs Hostilidad Cuando un comportamiento no busca producir miedo, sino culpa, estamos frente a la hostilidad. El sujeto hostil se presenta como un guerrero, pero no quiere daar o destruir al otro, sino hacerle sentir culpa. Por qu te ports as?... Me porto as agresivamente porque Ud. Me provoca, porque ud, se lleva mal conmigo. Culpabiliza al otro por la agresividad no aceptada como propia. Violencia vs (In)disciplina Los comportamientos VIOLENTOS se manifiestan y originan en conflictos al interior de las tramas de relaciones y vnculos intersubjetivos; se nutren de sentimientos y afectos, de representaciones y significaciones imaginarias. Tiene que ver con el mundo interno. Los fenmenos de INDISCIPLINA, en cambio, remiten a las relaciones pedaggicas, al proceso de trabajo escolar, se trata tamb de conflictos del sujeto, aprendiente o enseante, pero con objetos. El PROBLEMA CENTRAL en la indisciplina es la organizacin pedaggica rgida y poco o nada pertinente a las demandas y realidades de nuestras aulas. Violencia, juego y recreos Los recreos a veces son percibidos como catcos. Hay tres factores que ubican al docente en una posicin conflictiva: 1) la propia historia personal de los (LAS) docentes 2) el docente es garante de la seguridad fsica de los nios
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3) las condiciones fsicas de las escuelas Violencia y Conflicto En LA BASE de todo acto violento hay un conflicto. Conflictos DE CRECIMIENTO de los nios, desarrollo infanto-juvenil. En el trasfondo de estos actos hay conflictos que atrapan y hieren impulsando al nio a comportamientos de ataque-defensa, como salida primera y no inteligente. Si no se comprende el contenido y sentido de los conflictos no es posible encontrar estrategias eficaces de cambio; se recurre a la represin, a la judicializacin y a la exclusin que significa, lisa y llanamente, ms violencia. Cierre Winicott: detrs de la inadaptacin de un nio siempre hay una falla del ambiente, que no se adapt a las necesidades absolutas de ese nio en un momento de la relativa dependencia. A ella puede aadrsele una falla de la familia, al no curar los efectos de las fallas anteriores, y otra de la sociedad, cuando ocupa el lugar de la familia El sentido de los actos violentos en los nios es expresin de conflicto. La finalidad del acto violento en los nios sanos es remediar el efecto de la deprivacin. Eso es algo sano, pero la sociedad lo mal entiende y se siente agraviada, sin comprender de que se trata de una BSQUEDA. Comprender para asistir y ayudar a encontrar estrategias de intervencin eficaces, lograr discernir las lgicas de los fenmenos reales de violencia de las interpretaciones cargadas de subjetividad imaginaria y de las ideas preconcebidas es una condicin esencial para realizar diagnsticos que permitan anticipar, prevenir, y no tener que ocuparnos del sufrimiento y los daos, a veces irreparables, de hechos consumados.

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