STEP BY STEP Step by Step este o metoda alternativa de educatie a copiilor de la nastere pana in adolescenta bazata pe datele psihologiei

stiintifice a dezvoltarii copilului. Metoda s-a consolidat si verificat in peste 30 de ani de aplicare si functioneaza in peste 26 de tari. Elaborarea metodei si licenta ei apartine Children Resource International din Washington SUA. In Romania programul Step by Step a debutat in 1994, sub numele de Head Start, la initiativa Fundatiei Soros pentru o Societate Deschisa. Din 1995 programul a luat numele de Step by Step (Pas cu Pas - in limba engleza), nume de licenta pentru toate tarile din Europa de est in care se aplica. De ce Step by Step ? Educatia traditionala este conceputa ca o arta de-a conduce copilul spre asimilarea normelor societatii civilizate prin reproducerea sistemului socio-cultural existent. Implicit, pedagogia traditionala considera ca la o anumita varsta copii vor trebui sa acumuleze o anume calitate si cantitate de cunostinte si sa poata asimila anumite comportamente. In acest sistem copilul invata prin reproducerea modelului dat. Educatia este generalizatoare, egalizatoare, dupa un model, care nu este intotdeauna inteles de catre copil cu toate ca este probat si acceptat de catre adulti. Performanta rezultata se evalueaza, prin notare. Astfel nota prin judecata de valoare asociata devine "vina" sau "merit" ale copilului. In sens modern, educatia se bazeaza pe achizitiile psihologiei dezvoltarii copilului si vizeaza cultivarea tuturor calitatilor potentiale ale acestuia. Cercetarile contemporane privind dezvoltarea ne spun ca persoane diferite se dezvolta in ritmuri diferite si ca exista perioade critice individualizate de dezvoltare. Copilul invata prin descoperire in interactiunea sa cu mediul. Interactiunea cu mediul si motivatia explorarii este cultivata de pedagog. Metodele si mijloacele de explorare si cunoastere ale copilului sunt individuale, adesea neasteptate, originale. Educatia este individualizata, copilul merge spre cunoasterea lumii inconjuratoare si identificarea comportamentelor utile, pe cai personale. Performanta intr-un domeniu de dezvoltare este in acest caz, de comparat doar cu celelalte aspecte ale dezvoltarii copilului si cu propria performanta sau abilitate anterioara, nu cu un standard extern. Comparatia cu el insusi in performantele anterioare o face atat copilul cat si pedagogul, aceasta fiind una din motivatiile descoperirii si progresului individual. In plus copilul descopera efectele si mijloacele colaborarii si negocierii cu semenii in locul unei competitii pe criterii standard impuse de adulti.

Motivele pentru care nu este ncurajat concurena n Step by Step Pn la 12 14 ani funciile de cunoatere i procesele emoionale ale copiilor nu sunt complet dezvoltate, mature. Individualizarea prin motivare pozitiv i nvarea colaborarii n lucrul pe centrele de activitate ajut la formarea i maturizarea acestor funcii. La aceste vrste copilul nu e nc apt s neleag i s suporte competiia fr urmri negative. Concurena apare i n comparaiile produse de evaluare n clasele Step by Step, dar numai n msura n care copilul o poate accepta sau digera el nsui. De aceea Step by Step nu creeaza explicit situaii de competiie. Cum arat o clas Step by Step ? Intr-o clas Step by Step nu vei gsi bnci rigide, ci mese mobile cu scunele de jur mprejur. Clasele sunt mochetate pentru ca anumite activiti s se desfoare cu copiii aezai pe podea (ceea ce place copiilor). Mesele sunt delimitate ntre ele de rafturi cu materiale didactice specifice unei activiti (matematic, tiine, arte, citire, construcii, scriere), constituind astfel Centrele de activitate. Pe perei vei vedea diferite materiale care personalizeaz copiii (poze sau semne proprii fiecruia, date de natere, etc) i care planific n conformitate cu alegerea fiecruia, activitile elevilor pe ziua sau saptamna n curs, precum i responsabilitile lor. Vei mai vedea afiate regulile clasei, care sunt stabilite i discutate pentru a fi nelese de comun acord. De asemenea se pot vedea, calendarul personalizat al zilelor scurse i viitoare, cu evenimentele ce intereseaz (cum a fost ziua din punct de vedere al vremii, evenimente petrecute, aniversri, celebrri, serbri, termene) consemnate n dreptul fiecrei zile. Vei mai ntlni materiale vizuale tematice, dar i producia copiilor din ultimele zile rezolvarea sarcinilor tematice ale acestora. Vei fi poate surprini c i cele greite ori neterminate sunt expuse fr a fi corectate. Vom explica mai jos la rspunsul privind evaluarea, de ce. In mijlocul clasei, un spaiu ct mai larg posibil este dominat de un scaun cu inscripia Scaunul autorului; este locul din care, fiecare copil i expune rezolvrile, experienele, ideile proprii, n faa celorlali colegi, n diferite momente ale zilei de activitate. Aceast postur l face pe copil responsabil n faa celorlali copii, dar i acord fiecruia, la momentul respectiv, atenia i respectul cuvenite.

Principiile alternativei Step by Step 1. Practici de educaie care iau n considerare copilului ca ntreg. n locul unei relaii inegale educator - copil, alternativa Step by Step consider copilul ca pe o persoan demn de respect, unic, i caut s-i asigure o continuitate individual n dezvoltare, precum i practici de dezvoltare adecvate, specifice lui. Cooperarea i colaborarea au drept scop verificarea demersurilor i experienelor individuale de descoperire a lumii i valorizarea lor. Step by Step caut s se asigure c orice copil achiziioneaz i dezvolt aptitudini fizice, cognitive, emoionale, etico-morale, artistice, teoretice, sociale i practice pentru a participa la o societate democratic, deschis. 2. Procesul de nvmnt este centrat pe copil,educaia este individualizat Predarea este orientat n funcie de necesitile copilului. Invrea se produce prin descoperire individual, acceptndu-se i ncurajndu-se moduri personale de-a nainta n formarea deprinderilor i n cunoatere (exemple: scrisul cu mna stng, moduri individuale de exprimare i cunoatere, ncurajarea experimentelor de descoperire, etc.) Invrea se face n ritmul propriu al copilului. Comparnd sistemul de lucru tradiional cu producia pe o banda rulant, fiecare copil este obligat s lucreze n viteza impus de band. Ea poate corespunde vitezei de lucru a unora, dar poate fi prea rapid pentru unii, ori prea lent i plictisitoare pentru alii, mai iui. In plus, fiecare din executani va trebui s fac doar o aciune limitat i standardizat, neputnd inventa, nvaa sau nelege n stil propriu. Cnd e vorba de viteza de dezvoltare a copiilor este esenial respectarea stadiului individual al dezvoltrii fiecarui copil al ateniei de care e capabil fiecare copil pentru achiziia corect, i nelegerea complet a sarcinilor i a modalitailor de rezolvare a lor. In alternativa Step by Step individualizarea este facilitat i de organizarea clasei pe centre de activitate. Step by Step l ncurajeaz pe copil s nvee a nvaa, i a nelege. In caz contrar cei mai muli copii vor renuna s neleag o aciune impus, acceptnd doar s o reproduc. -nvrea este organizat pe Centre de activitate.Organizarea clasei Step by Step este un element esenial n individualizarea educaiei. Aici copiii nva n Centre de activitate. Acestea sunt zone delimitate ale clasei, dotate cu material didactic specific unei activiti, n care un numar mic de copii se confrunt, individual sau n grup, cu sarcini adecvate nivelului lor de dezvoltare. O clas conine obligatoriu: un Centru de citire, un Centru de scriere, un Centru de tiin, un Centru de matematic, un Centru de art i

un Centru de construcii. Centre facultative pot fi imaginate de nvtor. Ce aduce aceast organizare ? In primul rnd educatorul nu mai st fa n fa cu copilul - poziie de confruntare, inegal, ci umr la umr - poziie de colaborare, egal, n care educatorul, sugereaz, i ntrete motivaia pozitiv de descoperire a copilului, consolidndu-i demersul mintal propriu. In plus, n Centrele de activitate se realizeaz colaborarea i comunicarea cu colegii n realizarea unor sarcini comune, smna lucrului n proiecte colective de mai trziu. Dac procesele individualizate se desfaoar pe Centre de activitate mprtirea i confruntarea nu lipsesc. Exist n clase un spaiu de ntlnire, pentru comunicare n grup, fr spaii sau bnci rigide, aranjare care faciliteaz coeziunea membrilor grupului. Aici e locul mprtirii experienelor, al planificrii activitilor la nceputul zilei, al evalurii sarcinilor, al concluziilor i al stabilirii n comun a regulilor i responsabilitailor. Exist aici un Scaun al Autorului pe care fiecare copil devine personajul principal, locul de unde i prezint ideile, rezultatele i se supune confruntrii cu ceilali, observaiilor i sugestiilor lor critice. 2. Participarea prinilor la educaia copilului coala tradiional desparte principial educaia colar de cea din familie. n mod tradiional prinii erau solicitai doar la susinerea material i administrativ a clasei sau colii. coala i rezerv dictatul asupra metodelor de educaie teoretic, prinii fiind simpli supraveghetori ai ndeplinirii leciilor. Pe de alt parte educaia moral i a comportamentelor este atribuita familiei. Se comunic doar rezultatele unor evaluari - adesea din perspectiv unilateral. Step by Step consider prinii ca primii nvtori ai copilului, parte din procesul de nvmnt. Prinii sunt invitai s participe efectiv la clas, la procesul de educaie, bineneles sub auspiciile unei colaborri cu nvtorul. Prezena unui printe n clas este un fapt firesc, nici festiv, nici perturbator. Poziia umr la umr a educatorului cu copilul n centrele de activitate faciliteaz aceast participare. Leciile tematice unde un printe poate aduce mai viu elemente din sfera lui de activitate l pot transforma n personaj principal n educaie. n comunicarea cu educatorul n clas, se nuaneaz specificul n dezvoltare al fiecrui copil, se gasesc modalitai de cultivare a unor abiliti n familie pentru a completa sau suplimenta procesul educativ. Aceasta comunicare duce la reducerea presiunilor conflictuale asupra copilului, dndu-i o mai mare libertate n dezvoltare. Comunicarea copilului cu adulii devine mai uoar, el se exprim mai liber devenind astfel mai transparent

pentru prini. In multe coli i grdinie Step by Step exist o sal a prinilor, n care acetia i mprtesc experienele de prini. Comunicarea i legtura social sporete integrarea familiei i a copilului n comunitate. CEDP a ncurajat formarea Asociaiilor pentru prini Step by Step. Multe din acestea sunt nregistrate ca persoane juridice, altele sunt n acest demers. CEDP ofer asisten acestor asociaii. Au fost organizate mai multe ntlniri cu reprezentanii prinilor din grdiniele i colile cu clase/grupe Step by Step din toat ara, pentru schimburi de experiene ntre acesti prini.

BIBLIOGRAFIE Burke Walsh, K., (1999), Crearea claselor orientate dup necesitile copiilor de 8, 9, 10 ani: Step by Step program pentru copii i familie, Editura Cermi, Iai. 2.http://www.google.ro/#hl=ro&source=hp&q=pedagogia+step+by+step&oq=peda go&aq=7&aqi=g10&aql=&gs_sm=c&gs_upl=1300l10348l0l18l18l6l3l5l0l206l12 37l2.5.2&bav=on.2,or.r_gc.r_pw.&fp=f0e57dd75c5c2d8f&biw=1280&bih=579
1.