Program A

Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3488 / 23.03.
2006 MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM CENTRUL NAIONAL DE DEZVOLTARE A NVMNTULUI PROFESIONAL I TEHNIC
PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI
LIMBA ENGLEZ
Filiera tehnologic: Clasele a XI-a i a XII-a, ruta direct de calificare profesional Clasele a XII-a i a XIII-a, ruta progresiv de calificare profesional
Aprobat prin Ordinul ministrului Nr. 3488 / 23.03.2006
Bucureti, 2006
NOT DE PREZENTARE Repere

Programele colare de Limba englez pentru ciclul superior al liceului filiera tehnologic valabile att pentru ruta direct de calificare profesional (clasele a XI-a XII-a), ct i pentru ruta progresiv de calificare profesional prin coala de arte i meserii + anul de completare (clasele a XII-a XIII-a) au fost elaborate avnd n vedere: prevederile Ordinului ministrului educaiei i cercetrii nr.5718/ 22.12.2005, privind aprobarea planurilor-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului; cerinele formulate n Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivel 3, din componena tuturor calificrilor profesionale de nivel 3, colarizate n ciclul superior al liceului; normele metodologice de elaborare a curriculumului pe baza unitilor de competene, prin organizarea modular a studiului domeniilor cunoaterii specifice care intr n componena unei calificri profesionale; necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns mai adecvat cerinelor socio-profesionale, exprimat n termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea parcursului colar i de formare prin ciclul superior al liceului. n aceste condiii, proiectarea curricular se raporteaz la: (a) programele de limbi moderne pentru clasele anterioare; (b) Unitatea de competen Comunicare n limba modern. Nivel 3; (c) documentele Comisiei Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie; (d) Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare1, publicat de Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000. Din aceast perspectiv, curriculumul de fa construiete, pe baza achiziiilor dobndite pn la sfritul nvmntului obligatoriu, competene de comunicare n limba modern, derivate dintr-un consens larg, european, i contribuie la dezvoltarea i aprofundarea de competene cheie n alte trei dintre cele opt domenii de competene cheie (domenii asumate i de sistemul de nvmnt romnesc) identificate la nivel european: (5) a nva s nvei (Learning to learn), (6), competene interpersonale i civice (Interpersonal and civic competences), (8) raportare la cultur (Cultural expression) 2.
Regim de predare alocri orare:

n conformitate cu noile planuri-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, aprobate prin ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2005, la filiera tehnologic clasele a XI-a i a XII-a (ruta direct de calificare profesional), respectiv clasele a XII-a i a XIII-a (ruta progresiv de calificare profesional prin coala de arte i meserii + anul de completare) , ambele limbi moderne se studiaz ca discipline de trunchi comun, astfel: Limba modern 1 (L1) cu o alocare de 2 ore / spt. n aria curricular Limb i comunicare, la toate calificrile profesionale; Limba modern 2 (L1) cu o alocare de 2 ore / spt. n aria curricular Limb i comunicare, la toate calificrile profesionale.
Tipuri de programe:
pentru L1, la:
Programa pentru modulul Comunicare n Limba modern 1. Nivelul 3, care se aplic
toate calificrile profesionale, pe ambele rute de calificare profesional (direct i progresiv); Programa pentru modulul Comunicare n Limba modern 2. Nivelul 3, care se aplic pentru L2, la: toate calificrile profesionale, pe ruta direct de calificare profesional; calificrile profesionale tehnician n activiti de comer, tehnician n gastronomie, organizator banqueting,tehnician n hotelrie, pe ruta progresiv de calificare profesional. NOT: Pentru toate celelalte calificri profesionale de pe ruta progresiv de calificare, n clasele a XII-a i a XIII-a, la Limba modern 2 se aplic programele colare valabile
Common European Framework of Reference for Languages: learning, teaching, assessment, Council for Cultural Co-operation of the Council of Europe, http://culture.coe.int/lang 2 Cf. Implementation of Education and Training 2010 Work Programme, Key Competences for Lifelong Learning a European Reference Framework, November 2004, http://europa.eu.int/comm/education/policies/2010/doc/basicframe.pdf.
1
Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic
pentru Limba modern 1, clasele a IX-a i a X-a, coala de arte i meserii, elaborate pe baza Unitii de competene Comunicare n limba modern. Nivel 1.
Structura programelor:
Programele colare de Limba englez au urmtoarea structur: COMPETENE GENERALE, care sunt prevzute de Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivel 3; aceste competene urmeaz a fi formate pe ntreaga durat a nvmntului liceal.
VALORI I ATITUDINI, care urmeaz a fi formate pe ntreg parcursul liceului tehnologic, pentru
educarea tinerilor n spiritul valorilor europene; acestea vor fi avute n vedere pentru evaluarea continu, dar nu vor fi evaluate n scopul certificrii.
COMPETENE SPECIFICE reprezint detalieri ale competenelor din Unitatea de competen Comunicare n limba modern. Nivel 3, care vor fi formate pe durata unui an colar i care sunt corelate cu FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast corelare constituie pivotul curriculumului. CONINUTURI RECOMANDATE , care sunt structurate n:

Domeniile tematice i temele, care vor constitui contextul pentru realizarea activitilor de nvare pe parcursul orelor de limba modern i vor delimita tematica ce va fi folosit n evaluare. Funcii comunicative ale limbii, care precizeaz actele de vorbire utile pentru adecvarea funcional a comunicrii; aceste acte de vorbire i utilizate de elevi n procesul nvrii. Elemente de construcie a comunicrii, care conin categorii de structuri lingvistice necesare construirii actelor de vorbire i exersrii acestora n contextele tematice specificate.
CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE , capitol care conine precizri cu regim
obligatoriu privind: modul concret de aplicare a programei n activitatea didactic; metodele de nvare-predare care vor fi folosite; corelarea instrumentelor i probelor de evaluare cu coninutul unitii de competene (anexat la pp. 30-37).
SCURT GHID METODOLOGIC, care conine precizri privind urmtoarele aspecte:

Recomandri privind proiectarea didactic. Sugestii privind procesul, metodele i activitile de nvare-predare. Sugestii privind utilizarea instrumentelor de evaluare pentru evaluarea continu i pentru evaluarea n vederea certificrii competenelor. Seturile de competene specifice corelate cu forme de prezentare a coninuturilor constituie esena programelor. Rubrica Competene conine competenele din Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivel 3, cu detalieri elaborate pe baza Criteriilor de performan pentru fiecare dintre acestea. Rubrica Forme de prezentare a coninuturilor preia din unitatea de competen elemente specificate la rubrica Condiii de aplicabilitate. Corelarea acestora cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, n conformitate cu condiiile obligatorii de aplicare didactic i de evaluare i avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic. Prin aplicarea prezentului curriculum, corelat cu cerinele specificate n Unitatea de competen Comunicare n limba modern. Nivel 3, sunt vizate: A. Practica raional a limbii: prin dezvoltarea competenelor de receptare, de producere i de interaciune, elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct i n scris, mesaje corecte i adecvate funcional i comunicativ. B. Formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune: elevul va fi capabil s utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de comunicare i interaciune (oral i n scris), n diverse contexte comunicative sociale i profesionale. C. Dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat durata vieii: elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice cunotine i deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, inclusiv a disciplinelor tehnice de specialitate, dintr-o perspectiv cross-curricular, s utilizeze informaii din tabele, scheme, grafice, s foloseasc dicionare i alte tipuri de lucrri de referin, alte surse de informare, inclusiv bazele de date i Internetul.
Obiectivul fundamental al studierii modulelor Comunicare n limba modern 1. nivel 3 i Comunicare n limba modern 2. nivel 3 este achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi a competenelor de comunicare necesare pentru o comunicare adecvat situaional / acceptat social prin nsuirea de cunotine, deprinderi i atitudini specifice, n conformitate cu implementarea programului Educaie i Formare 2010, la niveluri echivalente cu cele prevzute n Cadrul European Comun de Referin. Programele colare de Limba englez pentru ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, urmeaz a fi aplicate fiecare att la limba modern 1 ct i la limba modern 2 ca modul unic care va fi parcurs pe toat durata ciclului superior al liceului (la clasele a XI-a a XII-a ruta direct de calificare profesional, respectiv la clasele a XII-a a XIII-a, ruta progresiv de calificare profesional prin coala de arte i meserii + anul de completare). Parcursul de nvare se realizeaz pe baza unei proiectri didactice care mbin competene i tipuri de coninuturi.
Evaluarea
Structura de competene corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util pentru procesul de evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter practic i transparent. Astfel, gradul de achiziionare a competenelor de comunicare ale elevilor va fi msurat continuu i sistematic n cadrul evalurii formative, pe parcursul procesului didactic; n momentul cnd se va considera c elevii (n mod individual sau n grup) dein la un nivel satisfctor o anumit competen dintre cele cinci care compun Unitatea de competen, acetia vor fi evaluai n vederea certificrii acesteia. Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului de achiziie a competenelor, evaluarea n vederea certificrii fiecrei competene se va realiza cu ajutorul unor instrumente i probe elaborate n deplin concordan cu prevederile privind Probele de evaluare pentru competena respectiv din unitatea de competen, avndu-se n vedere Criteriile de performan i Condiiile de aplicabilitate din componena acesteia i n conformitate cu recomandrile privind elaborarea probelor de evaluare din Ghidul metodologic, seciunea Evaluare. n elaborarea programelor s-a avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic educaional ale MEdC i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia, achiziionarea i dezvoltarea de ctre elevi de competene de comunicare la niveluri de performan echivalente cu cele prevzute de Cadrul European Comun de Referin. Nivelurile int pentru finele clasei a XII-a, ruta direct de calificare, respectiv pentru finele clasei a XIII-a, ruta progresiv de calificare prin S.A.M. + anul de completare, specificate prin raportare la Cadrul European Comun de Referin, vor fi urmtoarele: LIMBA MODERN 1 (ambele rute de calificare, toate calificrile profesionale): o nivelul B 2 pentru toate competenele
LIMBA MODERN 2 (ruta direct de calificare, toate calificrile profesionale i ruta progresiv
de calificare, calificrile profesionale Tehnician n activiti de comer, Tehnician n gastronomie, Organizator banqueting,Tehnician n hotelrie): o nivelul B 2 pentru competenele de receptare o nivelul B 1 pentru competenele de producere
LIMBA MODERN 2 (ruta progresiv de calificare, toate celelalte calificri profesionale)
o nivelul A 2 pentru toate competenele
COMPETENE GENERALE
1.
Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru
2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru 3. Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate 4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate 5. Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale
VALORI I ATITUDINI Pe parcursul studierii limbii engleze la filiera tehnologic se va avea n vedere cultivarea i dezvoltarea la elevi a urmtoarelor valori i atitudini: Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite situaii de comunicare Contientizarea rolului limbii engleze ca mijloc de acces la piaa muncii i la patrimoniul culturii universale Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte socio-culturale i profesionale specifice, prin receptarea unei varieti de texte n limba englez
LIMBA MODERN 1
CLASA A XI-A, ruta direct de calificare prin liceul tehnologic (toate calificrile profesionale) CLASA A XII-A, ruta progresiv de calificare (toate calificrile profesionale)
COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 1.1 Identificarea informaiilor Surse i tipuri de mesaje orale: necesare i suficiente pentru Texte care conin unele elemente de vocabular / de accent nefamiliare, decodarea sensului global al emise la vitez normal, n diverse registre, de lungime variabil: mesajelor orale mesaje, formale i informale, emise de cei din jur; conferine, discursuri, interviuri, rapoarte orale; 1.2 Obinerea de informaii transmisiuni radio i TV, talk-show-uri, anunuri publice; relevante, din mesaje orale, texte publicitare orale; pentru a rezolva o sarcin de conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice nregistrate. lucru Informaii obinute: 1.3 Identificarea punctelor de ideea principal (sensul global); vedere i a opiniilor exprimate informaii factuale, pe teme de interes comun; opinii, puncte de vedere. 1.4 Identificarea sensului Limbaj: elementelor de vocabular (i de termeni specifici mass-media: emisiuni radio / TV, filme, talk-show-uri accent pentru domeniile vocabular comun, cu relevan pentru domeniul ocupaional; ocupaionale unde accentul este varieti de accent (pentru domeniile ocupaionale unde este relevant) nefamiliare cu ajutorul relevant). contextului sau prin asocieri / Asocieri/conexiuni: cuvinte-definiii, activitate-domenii, obiecte-meserii conexiuni Moduri de aciune: ntrebri, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului prin alte surse; comunicarea informaiilor ctre alte persoane. 2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 2.1 Identificarea de informaii i Tipuri de text: opinii relevante pentru sarcina de Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse lucru n texte de informare registre, de lungime variabil: general texte / fragmente autentice de informare general, pagini Internet; 2.2 Scanarea unui text mai lung texte de popularizare: tiri / articole de pres, texte pentru identificarea rapid de publicitare scrise; informaii / detalii specifice texte cu coninut operaional: coresponden, faxuri, pentru rezolvarea unei sarcini formulare, prospecte; 2.3 Utilizarea unor materiale de mesaje, cereri, reclamaii. referin pentru identificarea Informaii obinute: sensului, atunci cnd este necesar informaii factuale, relativ complexe, pe teme de interes comun; 2.4 Corelarea n mod coerent a informaii profesionale: instruciuni, date tehnice de produse / mai multor informaii din diverse servicii; pri ale unui text / din texte Materiale de referin: diferite dicionare; instruciuni, manuale tehnice, prospecte, pagini Internet. Limbaj standard / tehnic: cuvinte, expresii specifice domeniului, formule de adresare comune, formule de jargon profesional Forme de prezentare a informaiei: tabele, grafice, scheme; Moduri de aciune: comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane.
3. Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

Limba englez (Limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic 6
Competene specifice 3.1 Oferirea i solicitarea de informaii pentru ndeplinirea unei sarcini de lucru 3.2 Formularea clar, precis i n mod politicos a informaiilor i ntrebrilor 3.3 Solicitarea i oferirea de clarificri i explicaii atunci cnd informaia nu este neleas imediat 3.4 Prezentarea de descrieri clare i detaliate pe subiecte legate de domenii de interes propriu i / sau profesional
Forme de prezentare a coninuturilor Tipuri de informaii: Schimburi de informaii, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare, la vitez normal, n diverse registre, n conversaii de lungimi variate, privind: activiti de rutin i non-rutiniere: instruciuni, explicaii, rugmini, sfaturi; aranjamente sociale; probleme operaionale n situaii de via cotidiene. Contexte: personal i social situaii specifice n familie, coal, comunitate; Descrieri clare i detaliate: comunitate, organizaie, activiti i situaii la locul de munc, produse i servicii, procese de producie Limbaj: vocabular adecvat contextului personal i social; vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupaional. Moduri de comunicare: fa n fa; la telefon, robot telefonic. Moduri de aciune: comunicarea de informaii / detalii ctre interlocutor / i.
4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 4.1 Completarea de documente i Tipuri de texte funcionale: formulare i alte documente specifice domeniului ocupaional formulare profesionale specifice (facturi, fie tehnice, fie de eviden, fie de producie, comenzi, domeniului ocupaional etc.); 4.2 Utilizarea unor materiale de procese verbale, rapoarte, eseuri, C.V.. referin adecvate pentru a Tipuri de informaii: n texte n diverse registre, de lungimi variate: verifica corectitudinea limbii informaii factuale, inclusiv date personale; folosite aranjamente i instruciuni; 4.3 Adecvarea formatului i raportri privind desfurarea unor evenimente, edine, procese. limbajului la context i la tipul de Convenii i limbaj n comunicare: text pentru exprimarea raporturilor n cadrul comunicrii (prieteni, colegi, 4.4 Utilizarea conveniilor superiori) folosite n comunicarea scris formule de comunicare standardizate, formule de politee. formal i informal Contexte: contexte sociale comune; organizarea locului de munc; activiti de serviciu i procese de producie; calitatea serviciilor / produselor. Materiale de referin: dicionare, glosare de termeni specializai i sintagme specifice; modele de documente i formulare.
Limba englez (Limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic
5. Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale Competene specifice 5.1 Oferirea de opinii proprii i susinerea lor cu argumente n conversaii de teme diverse de interes 5.2 Exprimarea clar i fluent a propriilor opinii i puncte de vedere legate de domeniul de activitate 5.3 Solicitarea n mod adecvat a opiniilor interlocutorului i rspunsul adecvat la acestea 5.4 Verificarea nelegerii i solicitarea / oferirea de clarificri / explicaii cnd informaia nu este clar neleas, n conversaii 5.5 Participarea la conversaii folosind unui limbaj adecvat la context i respectnd conveniile folosite n conversaie Forme de prezentare a coninuturilor Tipuri de interaciuni: Conversaii, la vitez normal, n diverse registre, privind: chestiuni de ordin social i de interes public curent; chestiuni profesionale de interes comun Contexte: Schimburi de opinii: situaii sociale informale, situaii familiare, situaii conflictuale; ntlniri profesionale de rutin, contacte profesionale informale, sarcini de lucru; Schimburi de opinii: argumente pro i contra n susinerea unor idei / opinii personale; ipoteze, predicii; preferine, evaluri de: procese, produse, servicii. Convenii i limbaj: formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii, limbaj nonverbal vocabular adecvat contextului personal i social; vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupaional. Moduri de interaciune: fa n fa, n perechi / n grup mic (schimburi de opinii, discuii profesionale); la telefon, robot telefonic (schimburi de opinii, discuii profesionale).
LIMBA MODERN 1
CLASA A XII-A, ruta direct de calificare (toate calificrile profesionale) CLASA A XIII-A, ruta progresiv de calificare (toate calificrile profesionale)

1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 1.1 Obinerea, din mesaje Surse i tipuri de mesaje orale: orale, de detalii de Texte care conin unele elemente de vocabular / de accent nefamiliare, specialitate corecte, emise la vitez normal, n diverse registre, de lungime variabil: relevante pentru sarcina de mesaje, formale i informale, emise de cei din jur; lucru conferine, prezentri de produse / servicii, trguri, interviuri, rapoarte orale; transmisiuni radio i TV, talk-show-uri, anunuri publice; 1.2 Identificarea opiniilor, texte publicitare orale; atitudinilor i sentimentelor conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice nregistrate. exprimate Informaii obinute: 1.3 Iniierea de aciuni informaii factuale pe teme de interes profesional: instruciuni, adecvate pentru confirmarea explicaii, specificaii de produse i servicii; sau clarificarea sensului opinii, atitudini (pro, contra, neutr), sentimente. mesajului Limbaj: termeni specifici mass-media: emisiuni radio / TV, tiri i talk-show-uri; 1.4 Realizarea de aciuni vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupaional. adecvate pe baza Moduri de aciune: informaiilor obinute pe cale ntrebri, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului prin alte surse; oral comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane; aciuni proprii (realizarea de operaii, activiti). 2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 2.1 Identificarea de Tipuri de text: informaii i opinii relevante Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse registre, pentru sarcina de lucru n de lungime variabil: texte referitoare la domeniul texte specifice domeniului ocupaional: texte de lege i reglementri, ocupaional manuale, rapoarte, note, fie tehnice, diagrame, grafice, tabele sinoptice; texte cu coninut operaional: contracte, coresponden, faxuri, 2.2 Transferul informaiilor formulare, standarde, instruciuni, brouri de informare, prospecte; din texte referitoare la mesaje, cereri, reclamaii. domeniul ocupaional n Informaii obinute: diverse forme de prezentare informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice ale unor 2.3 Analizarea avantajelor i produse i servicii; dezavantajelor unor situaii date privind: materii prime, materiale i produse finite, operaii i descrise n texte, n scopul procese tehnologice lurii unor decizii Materiale de referin: diagrame i alte materiale vizuale; 2.4 Realizarea de aciuni instruciuni, manuale tehnice, prospecte, pagini Internet. adecvate pe baza Limbaj standard / tehnic: cuvinte, expresii specifice domeniului, informaiilor identificate n formule de adresare, formule de jargon profesional. texte cu coninut operaional Moduri de aciune: complex comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane; transferul informaiilor n diverse forme de prezentare: tabele, grafice, scheme, notie; aciuni proprii: realizare de operaii, modificare de operaii, luare de decizii.
3. Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 3.1 Oferirea i solicitarea de Tipuri de informaii: instruciuni n vederea Schimburi de informaii, care pot conine i elemente de vocabular ndeplinirii unei sarcini de nefamiliare, la vitez normal, n diverse registre, n conversaii de lungimi lucru profesionale variate, privind: 3.2 Formularea clar, precis activiti: instruciuni, explicaii, rugmini, detalii de operare, sfaturi; aranjamente sociale; i n mod politicos a instruciunilor i solicitrilor probleme operaionale n situaii de via cotidiene. Contexte: 3.3 Solicitarea i oferirea de profesional situaii specifice n organizaie, la locul de munc, situaii clarificri i explicaii atunci conflictuale. cnd instruciunea nu este Opinii: neleas imediat pro i contra n susinerea unor idei personale despre persoane, situaii i evenimente, 3.4 Utilizarea adecvat a despre sarcini de lucru din domeniul de specializare termenilor de specialitate Limbaj: comuni / familiari relevani vocabular adecvat contextului personal i social; pentru sarcina de lucru vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupaional. Moduri de comunicare: fa n fa; la telefon, robot telefonic. Moduri de aciune: comunicarea de informaii / detalii ctre interlocutor / i. 4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor Tipuri de texte funcionale: 4.1 Redactarea unor texte coresponden profesional: scrisori, note, circulare, mesaje e-mail; funcionale variate mai procese verbale, rapoarte, eseuri, C.V. complexe, structurate i cu Tipuri de informaii: n texte n diverse registre, de lungimi variate: folosirea de conectori date tehnice privind procese, produse i servicii; 4.2 Transmiterea, n limbaj aranjamente i instruciuni; clar i precis, de informaii idei, opinii, puncte de vedere profesionale; corecte viznd aspecte din raportri privind desfurarea unor evenimente, edine, procese. domeniul de activitate Convenii i limbaj n comunicare: 4.3 Utilizarea unor materiale pentru exprimarea raporturilor n cadrul comunicrii (prieteni, colegi, de referin adecvate pentru superiori). a verifica corectitudinea pentru atingerea scopului (tehnici de argumentare, formule de persuasiune). informaiei transmise Contexte: 4.4 Adecvarea formatului i organizarea locului de munc; activiti de serviciu i procese de limbajului la subiect i la producie; cititorul intenionat calitatea serviciilor / produselor. Materiale de referin: documente normative i tehnice; modele de documente i formulare.
10
5. Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 5.1 Participarea cu Tipuri de interaciuni: contribuii la discuii Discuii profesionale, derulate cu vitez normal, n diverse registre, privind: profesionale de rutin, n aranjamente la locul de munc: planuri, activiti i aranjamente contexte profesionale operaionale; predictibile relaii cu clieni / parteneri, negocieri, contractri (cf. domeniului ocupaional). 5.2 Realizarea de prezentri pe teme din domeniul Prezentri scurte, fcute la vitez normal, privind: ocupaional, pe baz de relatri de evenimente i conversaii, rapoarte; materiale pregtite n prezentri de produse, de servicii, de tehnologii. prealabil Contexte: Discuii profesionale: 5.3 Verificarea nelegerii i interviuri individuale, fa n fa sau telefonic; solicitarea / oferirea de ntlniri profesionale formale / informale, activiti profesionale clarificri / explicaii cnd informaia nu este clar zilnice; neleas, n prezentri Prezentri contexte profesionale formale i informale. Schimburi de opinii: 5.4 Participarea la argumente pro i contra n susinerea unor opinii profesionale; conversaii folosind unui ipoteze, predicii; limbaj adecvat la context i preferine, evaluri de: procese, produse, servicii. respectnd normele sociale i culturale, n funcie de rol Materiale pentru prezentri: i de relaiile cu notie, scheme; folii / plane / modele / mostre. interlocutorul / ii Convenii i limbaj: formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii, limbaj nonverbal; vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupaional. Moduri de interaciune: fa n fa, n perechi / grup; la telefon (schimburi de opinii, discuii profesionale); n faa unui auditoriu (prezentri).
11
LIMBA MODERN 2
CLASA A XI-A, ruta direct de calificare (toate calificrile profesionale) CLASA A XII-A, ruta progresiv de calificare (calificrile profesionale: tehnician n activiti de comer, tehnician n gastronomie, organizator banqueting, tehnician n hotelrie)

1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 1.1 Identificarea de informaii Surse i tipuri de mesaje orale: cheie pentru decodarea sensului Texte care conin unele elemente de vocabular nefamiliare, emise la global al mesajelor orale vitez normal, n diverse registre, de lungime variabil: mesaje, formale i informale, emise de cei din jur; 1.2 Extragerea, din mesaje orale, conferine, interviuri, rapoarte orale; de informaii eseniale pentru a transmisiuni radio i TV, anunuri publice; rezolva o sarcin de lucru texte publicitare orale; 1.3 Identificarea de idei i opinii conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice nregistrate. exprimate n mesaje orale/discuii Informaii obinute: cu caracter profesional informaii factuale, pe teme de interes comun; opinii, puncte de vedere. 1.4 Identificarea sensului unor Limbaj: elemente de vocabular termeni specifici din mass-media audio-vizual; nefamiliare cu ajutorul vocabular comun, cu relevan pentru domeniul ocupaional; contextului i prin asocieri Asocieri /conexiuni: cuvinte-definiii, obiecte-meserii. 2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 2.1 Identificarea de informaii Tipuri de text: factuale necesare pentru o sarcin Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse de lucru n texte pe teme legate registre, de lungime variabil: de domeniul de activitate texte / fragmente autentice de informare general, pagini Internet; 2.2 Scanarea unui text mai lung texte de popularizare: tiri / articole de pres, texte pentru identificarea de detalii publicitare scrise; specifice pentru rezolvarea unei texte funcionale: instruciuni, coresponden, sarcini formulare, prospecte; 2.3 Identificarea sensului cu Informaii obinute: ajutorul contextului, n texte pe informaii factuale, relativ complexe, pe teme de interes comun; teme legate de specialitate informaii profesionale: instruciuni, date tehnice de produse / 2.4 Realizarea de aciuni pe baza servicii; unor instruciuni scrise Limbaj standard / tehnic: cuvinte, expresii specifice domeniului, formule de adresare comune, formule de jargon profesional Forme de prezentare a informaiei: tabele, grafice, scheme; Moduri de aciune: comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane.
12
3. Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 3.1 Oferirea i solicitarea de Tipuri de informaii: informaii necesare pentru Schimburi de informaii, care pot conine i elemente de vocabular ndeplinirea unei sarcini de lucru nefamiliare, la vitez normal, n diverse registre, n conversaii de lungimi variate, privind: 3.2 Formularea clar i activiti de rutin i non-rutiniere: instruciuni, explicaii, sfaturi; politicoas a informaiilor i probleme operaionale n situaii de via cotidiene. ntrebrilor Contexte: 3.3 Descrierea de activiti, stri personal i social situaii specifice n familie, coal, i experiene personale legate comunitate; viaa cotidian i de domeniul de profesional situaii specifice la locul de munc activitate Descrieri clare i detaliate: comunitate, organizaie, activiti i situaii la locul de munc, produse i servicii, procese de producie 3.4 Prezentarea de produse i Limbaj: servicii specifice domeniului vocabular adecvat contextului personal i social; ocupaional vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupaional. Moduri de comunicare: fa n fa; la telefon, robot telefonic. Moduri de aciune: comunicarea de informaii/detalii interlocutorului. 4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 4.1 Completarea de documente i Tipuri de texte funcionale: formulare i alte documente specifice domeniului ocupaional formulare de lucru specifice (facturi, fie tehnice i de producie, fie de eviden, comenzi, etc.). domeniului ocupaional procese verbale, rapoarte, eseuri, C.V. 4.2 Redactarea de texte Tipuri de informaii: funcionale specifice domeniului n texte funcionale de lungimi variate: ocupaional informaii factuale, inclusiv date personale; 4.3 Utilizarea de convenii sarcini de lucru, drepturi, obligaii; specifice comunicrii scrise raportri privind desfurarea unor evenimente, edine, procese. formale i informale Convenii i limbaj n comunicare: pentru exprimarea raporturilor n cadrul comunicrii (colegi, superiori); formule de comunicare standardizate, formule de politee. Contexte: contexte sociale comune; organizarea locului de munc; activiti de serviciu i procese de producie; calitatea serviciilor / produselor.
13
5. Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale Competene specifice 5.1 Exprimarea propriilor opinii i puncte de vedere legate de domeniul de activitate 5.2 Susinerea cu argumente a propriilor opinii n conversaii de teme diverse de interes 5.3 Solicitarea n mod adecvat a opiniilor interlocutorului i rspunsul adecvat la acestea 5.4 Solicitarea i oferirea de clarificri i explicaii atunci cnd informaia nu este neleas imediat, n conversaii 5.5 Participarea la conversaii folosind unui limbaj adecvat la context i respectnd conveniile folosite n conversaie Forme de prezentare a coninuturilor Tipuri de interaciuni: Conversaii, la vitez normal, n diverse registre, privind: chestiuni de ordin social i de interes public curent; chestiuni profesionale de interes comun. Contexte: situaii sociale informale, situaii familiare, situaii conflictuale; ntlniri profesionale de rutin, contacte profesionale informale, sarcini de lucru; Schimburi de opinii: argumente pro i contra n susinerea unor idei / opinii personale; ipoteze, predicii; preferine, evaluri de: procese, produse, servicii. Convenii i limbaj: formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii, limbaj nonverbal; vocabular adecvat contextului personal i social; vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupaional. Moduri de interaciune: fa n fa, n perechi / n grup mic (schimburi de opinii, discuii profesionale); la telefon, robot telefonic (schimburi de opinii, discuii profesionale).
14
LIMBA MODERN 2
CLASA A XII-A, ruta direct de calificare (toate calificrile profesionale) CLASA A XIII-A, ruta progresiv de calificare (calificrile profesionale: tehnician n activiti de comer, tehnician n gastronomie, organizator banqueting, tehnician n hotelrie)

1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 1.1 Obinerea, din mesaje Surse i tipuri de mesaje orale: orale, de detalii de Texte care conin unele elemente de vocabular nefamiliare, emise la specialitate relevante pentru a vitez normal, n diverse registre, de lungime variabil: rezolva o sarcin de lucru mesaje, formale i informale, emise de cei din jur; conferine, prezentri de produse/servicii, trguri, interviuri, rapoarte orale; 1.2 Identificarea unor opinii, transmisiuni radio i TV, anunuri publice; atitudini i sentimente texte publicitare orale; exprimate n discuii cu conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice nregistrate. caracter profesional Informaii obinute: 1.3 Iniierea de aciuni pentru informaii factuale pe teme de interes profesional: instruciuni, confirmarea sau clarificarea explicaii, specificaii de produse i servicii; sensului mesajului opinii, atitudini (pro, contra, neutr), sentimente. Limbaj: 1.4 Realizarea de operaii i termeni specifici pentru mass-media audio-vizual aciuni pe baza unor vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupaional; instruciuni orale de operare Moduri de aciune: ntrebri, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului prin alte surse; comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane; aciuni proprii (realizarea de operaii, activiti). 2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 2.1 Identificarea de idei i Tipuri de text: opinii necesare pentru o Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse sarcin de lucru n texte pe registre, de lungime variabil: teme legate de domeniul de texte specifice domeniului ocupaional: texte de lege i reglementri, activitate manuale, rapoarte, note, fie tehnice, diagrame, grafice, tabele sinoptice; texte cu coninut operaional: contracte, coresponden, faxuri, 2.2 Corelarea de informaii formulare, standarde, instruciuni, brouri de informare, prospecte; din diverse pri ale unui text / mesaje, cereri, reclamaii. din texte diferite pentru Informaii obinute: rezolvarea unei sarcini de informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice ale unor lucru produse i servicii, ale unor operaii i procese tehnologice; 2.3 Transferul unor informaii date privind: materii prime, materiale i produse finite. factuale din texte referitoare la Limbaj standard / tehnic: cuvinte, expresii specifice domeniului, domeniul ocupaional n formule de adresare, formule de jargon profesional. diverse forme de prezentare Moduri de aciune: comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane; 2.4 Realizarea de aciuni transferul informaiilor n diverse forme de prezentare: tabele, grafice, adecvate pe baza unor texte scheme, notie; cu coninut operaional aciuni proprii: realizare de operaii, modificare de operaii, luare de decizii.
15
3. Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 3.1 Oferirea i solicitarea de Tipuri de informaii: instruciuni n vederea Schimburi de informaii, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare, ndeplinirii unei sarcini de la vitez normal, n diverse registre, n conversaii de lungimi variate, privind: lucru profesionale activiti: instruciuni, explicaii, rugmini, detalii de operare, sfaturi; probleme operaionale n situaii de via cotidiene. 3.2 Formularea clar i Contexte: politicoas a instruciunilor profesional situaii specifice n organizaie, la locul de munc. i solicitrilor Instruciuni: 3.3 Realizarea de prezentri despre sarcini de lucru din domeniul de specializare simple pentru promovarea de Prezentri scurte, fcute la vitez normal, privind: produse i servicii specifice relatri de evenimente i conversaii, rapoarte; domeniului ocupaional prezentri de produse, de servicii, de tehnologii. 3.4 Utilizarea de termeni de Materiale pentru prezentri: notie, scheme; specialitate comuni relevani folii/plane/modele/mostre. pentru sarcina de lucru Limbaj: vocabular adecvat contextului personal i social; vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupaional. Moduri de comunicare: fa n fa; la telefon, robot telefonic. Moduri de aciune: comunicarea de informaii / detalii ctre interlocutor / i. 4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor Tipuri de texte funcionale: 4.1 Redactarea unor texte coresponden profesional: scrisori, fax, note, circulare, mesaje efuncionale variate, mail; structurate i cu folosirea de procese verbale, rapoarte, eseuri, C.V.. conectori Tipuri de informaii: n texte n diverse registre, de lungimi variate: 4.2 Transmiterea, n limbaj date tehnice privind procese, produse i servicii; clar i precis, de informaii aranjamente i instruciuni; corecte viznd aspecte din idei, opinii, puncte de vedere profesionale; domeniul de activitate raportri privind desfurarea unor evenimente, edine, procese. 4.3 Utilizarea unor materiale Convenii i limbaj n comunicare: de referin adecvate pentru pentru exprimarea raporturilor n comunicare (colegi, superiori, clieni, a verifica corectitudinea parteneri) informaiei transmise pentru atingerea scopului (argumentare, formule de persuasiune) 4.4 Adecvarea formatului i Contexte: limbajului la subiect, la organizarea locului de munc; context i la tipul de text activiti de serviciu i procese de producie; calitatea serviciilor / produselor. Materiale de referin: documente normative i tehnice; modele de documente i formulare.
16
5. Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor 5.1 Participarea cu Tipuri de interaciuni: contribuii la discuii Discuii profesionale, derulate cu vitez normal, n diverse registre, privind: profesionale de rutin, n aranjamente la locul de munc: planuri, activiti i aranjamente contexte profesionale operaionale; predictibile relaii cu clieni / parteneri, negocieri, contractri (specifice domeniului ocupaional). 5.2 Prezentarea unor opiuni i susinerea acestora cu Contexte: argumente interviuri individuale, fa n fa sau telefonic; 5.3 Solicitarea i oferirea de ntlniri profesionale formale / informale, activiti profesionale zilnice. clarificri i explicaii atunci Schimburi de opinii: cnd instruciunea nu este argumente pro i contra n susinerea unor opinii profesionale; clar neleas, n prezentri ipoteze, predicii; 5.4 Participarea la preferine, evaluri de: procese, produse, servicii. conversaii folosind unui Convenii i limbaj: limbaj adecvat la context i formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii, limbaj respectnd norme sociale i nonverbal; culturale, n funcie de rol i vocabular specific, relevant pentru domeniul ocupaional. de relaiile cu interlocutorul Moduri de interaciune: fa n fa, n perechi / grup; la telefon (schimburi de opinii, discuii profesionale); n faa unui auditoriu (prezentri).
17
CONINUTURI RECOMANDATE
(pentru toate domeniile de calificare profesional) NOTE: 1. Pentru formarea i dezvoltarea competenelor i a valorilor i atitudinilor prevzute n program, se recomand s fie utilizate coninuturile din listele de mai jos. 2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra se va avea n vedere corelarea lor cu profilul i domeniul de specializare al fiecrei clase. TEME Se recomand ca, n clasele a XI-a i a XII-a filiera tehnologic, ruta direct de calificare , respectiv n clasele a XII-a i a XIII-a filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii i anul de completare, activitile de nvare la Limba modern 1 i la Limba modern 2 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor teme: DOMENIUL PERSONAL Viaa personal (educaie, stil de via, comportament social, strategii de studiu, opiuni pentru carier, hobby-uri); Relaii interpersonale / inter-umane / profesionale, viaa de echip; Universul adolescenei (cultura, sport, timp liber). DOMENIUL PUBLIC Aspecte din viaa contemporan (socio-economice, tiinifice, tehnice, ecologice, strategii de utilizare a resurselor); Tinerii i viaa comunitar; Democraie, civism i drepturile omului; Mass-media. DOMENIUL OCUPAIONAL Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional; Aspecte teoretice i practice ale specialitii; Organizarea locului de munc (instituiei, companiei), comportament profesional, deontologie profesional; Echipamente, activiti, operaii i procese de producie (n funcie de specializare); Produse i servicii, calitatea serviciilor / produselor. DOMENIUL EDUCAIONAL Descoperiri tiinifice i tehnice; Viaa cultural i lumea artelor; Patrimoniul socio-cultural european; Repere culturale ale spaiului lingvistic anglo-saxon trecut i prezent. FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII: Se va avea n vedere achiziionarea i exersarea cu precdere a acelor funcii comunicative ale limbii (acte de vorbire) din lista de mai jos care sunt specifice domeniului profesional de specializare. Funciile comunicative ale limbii (actele de vorbire) vor fi exersate oral i n scris, att n registrul formal, ct i n registrul informal, n contexte relevante pentru viaa social i pentru domeniul profesional de specializare. Pe parcursul claselor a XI-a i a XII-a, filiera tehnologic, ruta direct de calificare, respectiv al claselor a XII-a i a XIII-a, filiera tehnologic, ruta progresiv de calificare prin coala de arte i meserii i anul de completare, la Limba modern 1 i la Limba modern 2 se vor achiziiona i utiliza, n funcie de necesiti i de contextele de comunicare, urmtoarele funcii comunicative ale limbii (acte de vorbire): A solicita i a oferi informaii generale i de ordin personal A solicita i a oferi informaii legate de completarea unui formular A solicita i a oferi informaii cu caracter de orientare A solicita i a oferi informaii despre produse i servicii (inclusiv despre costuri, preuri etc.) A solicita i a oferi informaii despre fenomene, evenimente, experiene, aciuni i activiti profesionale A solicita i a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal A descrie persoane, obiecte, locuri, fenomene, activiti, evenimente, procese A formula comparaii ntre persoane, obiecte, locuri, fenomene, evenimente, procese, stri, aciuni i fapte prezente cu cele trecute A formula oferte / invitaii A accepta i a refuza o ofert / invitaie A exprima i a argumenta refuzul de a face o aciune
Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic 18
A solicita i acorda / refuza permisiunea de face ceva A oferi un obiect n mod politicos A exprima mulumiri A cere scuze A utiliza formule adecvate contextual de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii (inclusiv telefonice) A cere permisiunea de a ntrerupe o conversaie (fa n fa, la telefon) A solicita i a da instruciuni / indicaii A solicita i a da sfaturi A solicita i a formula propuneri, sugestii A solicita, a oferi, a accepta sau a refuza ajutorul A corecta / ncuraja / avertiza pe cineva. A exprima obligaia / necesitatea / interdicia de a face ceva A exprima diverse grade de certitudine A exprima presupuneri A exprima probabilitatea A exprima aciuni / stri posibile A exprima condiii A exprima cauze i consecine A exprima intenii, dorine, preferine A exprima atitudini emoionale: simpatie, regret, ncredere, ndoial, ngrijorare, temere A exprima o hotrre sau o promisiune A formula concluzii A formula decizii A exprima opinii / puncte de vedere personale A argumenta / justifica opinii / puncte de vedere personale A solicita opinii / puncte de vedere personale A exprima satisfacia / insatisfacia fa de un punct de vedere A exprima i a motiva acordul / dezacordul cu un curs de aciune / fa de opiniile altora A contrazice opiniile altora A cere i a da clarificri pentru nelegerea unui mesaj A cere i a da detalii i explicaii A solicita repetarea i reformularea ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII: Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate. Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n situaiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatic se vor doza progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate. Vor fi avute n vedere cu precdere acele structuri lingvistice care sunt specifice discursului specializat, n funcie de specializare. Pe parcursul claselor a XI-a i a XII-a (ruta direct de calificare)/ al claselor a XII-a i a XIII-a (ruta progresiv de calificare prin S.A.M. + anul de completare), la Limba modern 1 i la Limba modern 2 se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de construcie a comunicrii: Substantivul: substantive cu plural neregulat, substantive defective de numr, substantive colective Adjectivul: comparaia intensiv, structuri care utilizeaz comparativul Articolul: articolul zero, omisiunea articolului, cazuri speciale de utilizare a articolului Numeralul: numerale ordinale, numerale fracionare, numerale multiplicative Verbul: diateza pasiv; verbe modale; construcii cu infinitivul i cu participiul, funcii sintactice ale participiul trecut
Adverbul: de mod, de loc, de timp, de cantitate, mrime i aproximare; grade de comparaie Cuvinte de legtur: prepoziii de loc, de timp, de poziie, de micare; conjuncii; locuiuni Sintax: ordinea cuvintelor; fraza condiional; corespondena timpurilor; vorbirea direct / indirect Tipuri de texte: Informativ, explicativ, descriptiv, incitativ (reete, instruciuni de folosire), publicitar, argumentativ.
CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

n baza planurilor-cadru de nvmnt pentru ciclul superior al liceului, filiera tehnologic, aprobate
prin ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 5718/ 22.12.2006, programele colare pentru modulele Comunicare n limba modern 1. Nivel 3 i Comunicare n limba modern 2. Nivel 3) vor fi parcurse fiecare pe durata a 4 semestre, n cte 2 ore/ sptmn. Planificrile calendaristice vor fi elaborate pentru ntreg anul colar, pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra realizrii curriculum pe ntreg anul. Stabilirea competenelor care vor fi vizate i a coninuturilor care vor fi parcurse n fiecare semestru este la latitudinea profesorilor, obligaia acestora fiind s asigure, pn la ncheierea modului, achiziionarea de ctre elevi a tuturor competenelor din program la un nivel satisfctor. Corelarea competenelor cu coninuturile tematice, lingvistice i funcionale recomandate n programa colar va fi realizat de ctre profesor, n procesul de proiectare didactic, avnd drept repere sugestiile din ghidul metodologic. Alegerea temelor, contextelor i textelor pe baza crora se va lucra se va face n strict corelare cu domeniul de specializare al fiecrei clase. n activitatea de nvare-predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive i activiti centrate pe elev. Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de lucru cu grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a sarcinilor de lucru s fie sporit. Instrumentele i probele de evaluare vor fi elaborate n strict corelare cu criteriile de performan, cu condiiile de aplicabilitate i cu prevederile privind probele de evaluare din unitatea de competen i n conformitate cu recomandrile privind evaluarea din ghidul metodologic. La finalizarea cursurilor liceale, n urma evalurii rezultatelor nvrii, absolvenilor li se vor certifica competenele de comunicare n limba modern dup cum urmeaz: Absolvenilor clasei a XII-a, toate calificrile profesionale de pe ruta direct de calificare, li se va certifica Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivel 3, pentru limba modern 1. Absolvenilor clasei a XIII-a, toate calificrile profesionale de pe ruta progresiv de calificare, li se va certifica Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivel 3, pentru limba modern 1. Absolvenilor clasei a XIII-a, calificrile profesionale tehnician n activiti de comer, tehnician n gastronomie, organizator banqueting, tehnician n hotelrie, de pe ruta progresiv de calificare profesional, li se va putea certifica, la cererea acestora, Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivel 3, i pentru limba modern 2.
20
SCURT GHID METODOLOGIC 3

Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune: - proiectarea de la programa colar la planificarea anual la proiectarea unitilor de nvare; - transpunerea proiectului n activiti didactice concrete; - evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedback-ului obinut; - evaluarea rezultatelor nvrii / gradului de achiziie a competenelor (inclusiv n vederea certificrii). I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a programei, care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas. Elaborarea planificrilor presupune urmtoarele etape: 1. Studierea atent i n detaliu a Unitii de competen i a programei colare. 2. Selectarea din coninuturile programei (teme, funcii comunicative) a celor adecvate pentru domeniul de calificare 3. Corelarea competenelor cu coninuturile selectate din programa colar i conturarea Unitilor de nvare (U..). 4. Identificarea resurselor didactice necesare: manual, texte, materiale audio-video, documente autentice etc. 5. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare i detalierea coninuturilor tematice pentru fiecare unitate n raport cu competenele care le sunt asociate. 6. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu competenele vizate. Structura planificrii calendaristice
Nr. U.. Coninuturi ale U.. tematic funcii comunicative elemente de construcie a comunicrii *NOT: n aceast rubric vor fi incluse si valorile i atitudinile vizate cu preponderen de unitatea de nvare respectiv **NOT: Se completeaz pe parcursul anului colar, n funcie de problemele aprute i de constatrile fcute n activitatea la clas. Competene vizate* Nr. ore alocate Sptmna Observaii** (amendamente)
II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice. Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor unitii de nvare Ce?
-
Competene vizate De ce?
Activiti de nvare Cum?
Resurse Cu ce?
Evaluare Ct? (n ce msur?)
tema (detaliat pe lecii) text / tip de text funcii comunicative elemente de construcie a comunicrii
Pentru detalii, se recomand a se consulta Ghid metodologic aria curricular Limb i comunicare, liceu, MEdC, CNC, Bucureti, 2002.
3
21
III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL DIDACTIC 1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru - exerciii de identificare de informaii - exerciii de discriminare - exerciii de confirmare a nelegerii sensului global dintr-un mesaj oral - exerciii de selectare de detalii specifice dintr-un text oral - exerciii de identificare a sensului unor elemente de text nefamiliare ntr-un mesaj oral - exerciii de identificare de opinii, atitudini i sentimente - exerciii de confirmare / clarificare i de solicitare a confirmrii / clarificrii sensului - exerciii de confirmare a nelegerii prin efectuarea de aciuni / activiti pe baza informaiilor receptate prin ascultare 2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru - exerciii de confirmare a nelegerii sensului global dintr-un text scris - exerciii de desprindere/ nelegere a ideilor dintr-un text (descriere, raport, grafic, prezentare, povestire) - exerciii de identificare i discriminare de informaii factuale, puncte de vedere, opinii, atitudini, ntr-un text specializat - exerciii de utilizare a unor materiale de referin pentru identificarea sensului unor elemente de text nefamiliare - exerciii de completare de texte lacunare - exerciii de operare cu fragmente de texte / texte de informare (completare de tabele / diagrame, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente, - exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate (corelare, transfer n diverse forme de prezentare) - exerciii de analiz de situaii prezentate n texte, n scopul lurii unor decizii - exerciii de confirmare a nelegerii prin efectuarea de aciuni / activiti pe baza informaiilor obinute prin lectur - proiecte individuale sau de grup 3. Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate - exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri - exerciii de solicitare i oferire de informaii, prin ntrebri i rspunsuri, - exerciii de oferire i solicitare de instruciuni n vederea ndeplinirii unei sarcini de lucru profesionale - exerciii de solicitare i oferire de clarificri i explicaii, atunci cnd informaia / instruciunea nu este neleas imediat - exerciii de elaborare de planuri de prezentare - exerciii de reformulare, prezentare, relatare / repovestire, rezumare, monolog. - descrieri, asocieri, comparaii, rezumat, povestire, comentariu, brainstorming - dialoguri, discuii, conversaii dirijate sau libere, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere, - proiecte individuale sau de grup 4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate - exerciii de completare de formulare n situaii de via cotidiene - exerciii de completare de formulare i documente profesionale specifice specializrii - exerciii de elaborare de planuri de redactare - exerciii de redactare pe baz de plan - exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat - exerciii de redactare de texte funcionale (curriculum vitae, proces verbal, referat, cerere, raport) - exerciii de redactare de texte funcionale specifice specializrii - exerciii de redactare de coresponden profesional (specific specializrii) - exerciii de transfer de informaie n i din coduri non-lingvistice (grafice, scheme, imagini) - exerciii de operare cu informaii din texte de specialitate (corelare, transfer n i din coduri nonlingvistice) - exerciii de luare de notie - exerciii de utilizare a unor materiale de referin pentru a verifica corectitudinea informaiei i a limbii folosite - exerciii de traducere i retroversiune - exerciii de redactare n vederea acurateei informaiei i limbajului: paragraf, rezumat etc.
22
exerciii de adaptare a textului la context, la tipul de text, la subiect i la cititorul intenionat proiecte individuale sau de grup
5. Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale - exerciii n perechi / grup, joc de rol, simulri: dialoguri, conversaii, discuii profesionale - convorbiri telefonice, mesaje telefonice - exerciii de solicitare a opiniilor interlocutorului i de rspuns la acestea - exerciii de confruntare de opinii i puncte de vedere legate de domeniul de activitate - exerciii de elaborare de planuri de prezentare - exerciii de prezentare (pe baz de materiale pregtite n prealabil), de raportare (formale i informale) - exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri - exerciii de solicitare / oferire de clarificri / explicaii cnd informaia nu este clar neleas - exerciii de construire / formulare a unei argumentri - exerciii de construire a unui interviu - exerciii de reformulare, clarificare i adaptare la context a discursului oral - proiecte de grup IV. EVALUAREA Evaluarea formativ, continu i regulat este implicit demersului pedagogic curent n orele de limb modern, permind att profesorului ct i elevului s cunoasc nivelul de achiziionare a competenelor i a cunotinelor, s identifice lacunele i cauzele lor, s fac remedierile care se impun n vederea reglrii procesului de nvare-predare. Evaluarea n vederea certificrii competenelor se va realiza cu ajutorul unor instrumente i probe elaborate n concordan cu prevederile privind probele de evaluare pentru competena respectiv din unitatea de competen, avndu-se n vedere criteriile de performan i condiiile de aplicabilitate din componena acesteia. Unele probe i instrumente de evaluare vor putea avea in vedere evaluarea integrat a mai multor competene, sau a mai multor criterii de performan de la aceeai competen sau de la competene diferite. n scopul de a se asigura un grad ct mai mare de validitate a evalurii, probele de evaluare vor putea fi construite astfel nct s integreze elemente din dou sau mai multe competene, pentru a modela ct mai aproape de realitate modul n care se realizeaz comunicarea. n scopul de a se asigura ntr-o msur ct mai mare validitatea i credibilitatea evalurii, probele de evaluare se vor administra, n msura n care este posibil, n situaii de activitate profesional real / practic de atelier sau la agentul economic. Dac acest lucru nu este posibil, condiiile de administrare a probelor vor fi ct mai apropiate de situaiile reale i instruciunile vor oferi mai multe detalii privind contextul n care se produce comunicarea. Probele de evaluare vor putea fi administrate, dup caz: - pe parcursul orelor de curs, ca parte a evalurii continue; - pe parcursul desfurrii de ctre candidai a unor activiti profesionale reale / de practic n atelier/la agentul economic); - n cadrul unor sesiuni speciale de evaluare. La elaborarea probelor i a instrumentelor de evaluare este necesar s se in seama de urmtoarele recomandri: Competena 1: Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru Sarcinile de lucru implic ascultarea de mesaje / texte semnificative n contexte sociale i profesionale familiare. La selecia mesajelor orale folosite ca stimul n cadrul probelor de evaluare numite n continuare, generic, texte se va avea n vedere ca: Textele audiate s fie pronunate audibil, clar i n ritmul normal al vorbirii. Pot exista unele interferene i / sau ntreruperi. Textele s includ, explicit / implicit, informaii generale i informaii tehnice specifice domeniului ocupaional i specialitii. Textele s conin n majoritate elemente de vocabular i expresii idiomatice familiare, dar s includ i cteva elemente nefamiliare (inclusiv accente diverse pentru domeniile ocupaionale unde accentul este relevant).
23
Textele s conin o gam variat de structuri lingvistice specifice att discursului general, ct i discursului specializat. Textele s includ propoziii / fraze cu structuri comune, dar i propoziii / fraze cu structuri specifice discursului specializat pentru domeniul ocupaional respectiv.
Sarcinile de lucru pentru probele de evaluare se vor elabora / alege astfel nct: S solicite candidatului s identifice att sensul global ct i elemente punctuale (informaii specifice, detalii, opinii, atitudini, sentimente). S solicite candidatului s extrag informaii specifice / detalii pe baza unor cerine cunoscute sau anticipate. S includ (unde / cnd este posibil) ascultarea repetat, pentru a se asigura nelegerea. S permit verificarea nelegerii i clarificarea sensului cu ajutorul altor persoane, sau prin utilizarea unor surse suplimentare (notie, scheme, grafice etc.) sau al unor indicii contextuale, asocieri sau conexiuni. S solicite / presupun ca, pe baza informaiei obinute prin ascultare, candidatul s acioneze ntr-un mod specific contextului ocupaional S pun n eviden strategiile de semantizare i nelegere prin ascultare pe care le folosete candidatul. Competena 2: Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru Sarcinile de lucru implic obinerea de informaii prin lectur din surse de informaii scrise (texte, imagini, scheme, grafice, documente, etc.), n scopuri preponderent ocupaionale. La selecia surselor de informaii scrise folosite ca stimul n cadrul probelor de evaluare numite n continuare, generic, texte se va avea n vedere ca: Textele s fie semnificative pentru contextele sociale i profesionale respective; Textele s includ att informaii tehnice generale relevante ct i informaii i detalii specifice domeniului ocupaional i specialitii. Textele s fie alese astfel nct s acopere o varietate de tipuri de text, cu caracteristici discursive specifice domeniului ocupaional respectiv. Textele s conin elemente de vocabular i expresii idiomatice specifice familiare, dar s includ i elemente nefamiliare. Textele s conin o gam variat de structuri lingvistice specifice att discursului general, dar mai ales discursului specializat. Textele s includ propoziii / fraze cu structuri comune, dar i propoziii / fraze cu structuri specifice discursului specializat pentru domeniul ocupaional respectiv. Sarcinile de lucru pentru probele de evaluare se vor elabora / alege astfel nct: S solicite candidatului s identifice i s extrag elemente punctuale (informaii specifice, detalii, opinii) n vederea ndeplinirii unor sarcini relevante pentru domeniul ocupaional respectiv. S includ i solicitri de a obine unele informaii prezente implicit n text, care s presupun un anumit grad de procesare mental a elementelor de limb din text. S permit clarificarea sensului elementelor de vocabular nefamiliare i verificarea nelegerii informaiei prin utilizarea unor materiale de referin (dicionare, alte surse de referin tehnice sau specializate etc.). S solicite / presupun ca, pe baza informaiei obinute prin lectur, candidatul s acioneze ntr-un mod anume, conform cerinei sarcinii sau ntr-un mod specific contextului ocupaional S pun n eviden tehnicile de lectur i strategiile de semantizare i nelegere prin lectur pe care le folosete candidatul. Competena 3: Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate Sarcinile de lucru implic comunicarea prin exprimarea de mesaje orale variate, n special n contexte legate de domeniul ocupaional, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru de natur social sau profesional. Sarcinile de lucru / cerinele pentru probele de evaluare a exprimrii orale se vor elabora / alege astfel nct: S pun candidatul n situaia de a solicita / cere i oferi oral informaii n contexte ocupaionale, n vederea ndeplinirii unor sarcini sociale sau profesionale adecvate domeniului ocupaional respectiv. S impun candidatului s solicite i s ofere oral instruciuni, n vederea ndeplinirii unor sarcini profesionale relevante pentru domeniul ocupaional respectiv / specializare. S impun formularea clar, precis i n mod politicos a informaiilor, instruciunilor, ntrebrilor i solicitrilor.
S ofere candidatului oportuniti de a solicita i oferi clarificri i explicaii. S includ i unele (puine!) situaii care conin elemente de imprevizibil, pentru a asigura autenticitate comunicrii. S ofere oportuniti pentru candidat i interlocutor /i de a da rspunsuri deschise, n care s poat exprima opinii i relatri din viaa i experiena personal. S ofere candidatului oportuniti de a face descrieri clare i detaliate de obiecte, persoane, procese, evenimente. Performana candidatului: Rspunsurile candidatului vor include formule convenionale, ntrebri i afirmaii directe, sintagme expresive simple, ntrebri, solicitri i rspunsuri politicoase. Rspunsurile candidatului vor fi date folosind registrul i intonaia specifice contextului ocupaional i vor include i elemente de limb mai puin familiare. Informaiile vor fi prezentate clar i precis, la vitez normal, cu ezitri minore. Formulrile vor avea o oarecare complexitate lingvistic, chiar dac acestea pot necesita unele clarificri. n comunicarea oral, candidatul va utiliza adecvat termeni de specialitate relevani. Competena 4: Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

Sarcinile de lucru implic comunicarea prin elaborarea de mesaje scrise variate, n special n contexte legate de domeniul ocupaional, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru de natur social sau profesional. Sarcinile de lucru / cerinele pentru probele de evaluare a exprimrii n scris se vor elabora / alege astfel nct: S pun candidatul n situaia de a completa documente i formulare profesionale specifice domeniului ocupaional i de a produce texte funcionale specifice rolului su profesional. S ofere candidatului oportuniti de a redacta texte funcionale pentru comunicarea n scris n contexte sociale i profesionale: coresponden, rapoarte, procese-verbale, mesaje, note etc. S permit utilizarea de materiale de referin pentru a verifica corectitudinea informaiei i a limbii folosite. Instruciunile s precizeze (direct sau indirect) tipul de text, contextul i cititorul intenionat al textului Stimulul folosit s fie caracterizat prin nivel mediu de complexitate lingvistic i poate conine unele enunuri mai puin clare, al cror sens s poat fi verificat prin folosirea unor materiale de referin. Performana candidatului: Documentele i formularele vor fi completate corect. Rspunsurile vor consta n texte coerente, structurate logic, de lungimi variate, cu utilizarea de conectori. Rspunsurile candidatului vor avea lungime adecvat tipului de text, vor conine i fraze mai complexe i vor include i unele elemente de limb mai puin familiare. Textele vor fi redactate ntr-un format adecvat scopului comunicrii, contextului i cititorului intenionat. Textele elaborate vor conine informaii corecte, prezentate ntr-un limbaj clar i precis. Candidatul va folosi materiale de referin adecvate pentru a verifica corectitudinea informaiei i a limbii folosite. Rspunsurile vor conine formule de comunicare standard, formule de politee i, cnd este necesar i adecvat, abrevieri i alte forme de comprimare a textului (de ex. pentru mesaje email sau telex-uri). Formulrile vor avea un nivel mediu de complexitate lingvistic, chiar dac ele pot necesita unele mici clarificri. Textele vor avea un oarecare grad de nuanare gramatical, pentru a exprima puncte de vedere, opinii, preferine. n textele elaborate, candidatul va utiliza adecvat termeni de specialitate i va folosi corect convenii specifice comunicrii scrise formale / informale (inclusiv tehnici de argumentare, formule de persuasiune). Competena 5: Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale Sarcinile de lucru implic comunicarea n cadrul unor interaciuni verbale orale variate, att n contexte sociale generale ct i n contexte legate de domeniul ocupaional. Sarcinile de lucru pentru probele de evaluare a participrii la interaciuni verbale se vor elabora astfel nct: S ofere prilejul unor interaciuni verbale semnificative pe teme cotidiene i pe teme profesionale. S pun candidatul n situaia de a interaciona prin schimburi de opinii n contexte sociale i n contexte ocupaionale, ca parte a rolului profesional al acestuia. S impun candidatului necesitatea de a-i susine cu argumente opiniile.
S creeze candidatului posibilitatea de a contribui semnificativ, ca parte a rolului profesional al acestuia, la discuii profesionale specializate. S ofere candidatului oportunitatea de a pregti i a face prezentri, ca parte a rolului profesional al acestuia, n care s includ informaii faptice, interpretri i opinii. Stimulii folosii de interlocutori s conin sintagme formale convenionale, afirmaii directe, ntrebri i rspunsuri politicoase, precum i termeni tehnici specializai de uz comun. S includ i situaii care conin elemente de imprevizibil, pentru a asigura autenticitate interaciunii. S ofere oportuniti pentru candidat i interlocutor /i de a da rspunsuri deschise, n care s poat exprima opinii i relatri din viaa i experiena personal. S ofere candidatului posibilitatea de a verifica nelegerea i de a solicita i oferi clarificri. S pun n eviden capacitatea candidatului de a utiliza un limbaj adecvat i convenii folosite n conversaie.
Performana candidatului: Replicile candidatului vor include formule convenionale, ntrebri i afirmaii directe, sintagme expresive simple, ntrebri, solicitri i rspunsuri politicoase. Replicile candidatului vor fi date folosind registrul i intonaia specifice contextului ocupaional i vor include i elemente de limb mai puin familiare. Rspunsurile candidatului vor conine opinii i argumente cu care acestea sunt susinute. Candidatul va solicita opinii i va rspunde la acestea, folosind funcii comunicative adecvate contextului. Prezentrile vor fi realizate pe baza unor notie pregtite anterior i vor fi sprijinite cu materiale auxiliare (folii, imagini, grafice, obiecte etc.) Rspunsurile vor conine replici spontane, precum i opinii i relatri din viaa i experiena personal. Informaiile vor fi prezentate clar i precis, la vitez normal, cu ezitri minore. Formulrile vor avea o oarecare complexitate lingvistic, chiar dac acestea pot necesita unele clarificri. n conversaii, discuii profesionale i prezentri, candidatul va utiliza adecvat termeni de specialitate relevani i va respecta convenii folosite n interaciuni verbale. Pentru a se realiza o evaluare ct mai complet a rezultatelor nvrii este necesar s se aib n vedere, mai ales n evaluarea formativ continu, evaluarea nu numai a produselor activitii i nvrii elevilor, ci i a proceselor de nvare, i a competenelor achiziionate, a atitudinilor dezvoltate, precum i a progresului elevilor. Este evident c modalitile (metode, instrumente) tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel i la metode i instrumente complementare de evaluare. Pentru evaluarea formativ a achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a competenelor lor de comunicare i inter-relaionare i a atitudinilor dezvoltate de acetia, la orele de limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i instrumente: Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare) Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii Proiectul Portofoliul Autoevaluarea Mai jos sunt prezentate cteva repere i sugestii pentru utilizarea proiectului i a portofoliului ca instrumente complementare de evaluare. PROIECTUL Proiectul este o activitate complex de nvare care se preteaz foarte bine a fi folosit i ca instrument de evaluare, att formativ, ct i sumativ. Proiectul este o activitate individual i/sau n grup, dar sunt de preferat proiectele de grup deoarece ncurajeaz cooperarea i dezvolt competene de lucru n echip. Un avantaj important al proiectului este c d posibilitatea elevilor de a lucra n ritm propriu, de a-i folosi mai bine stilul propriu de nvare i permite nvarea i de la colegi. Proiectul pune elevii n situaia de a lua decizii, de a comunica i negocia, de a lucra i nva n cooperare, de a realiza activiti n mod independent, de a mprti celorlali cele realizate / nvate, ntr-un cuvnt, l ajut s participe direct la propria lui formare
26
Metoda proiectului presupune lucrul pe grupe i necesit pregtirea profesorului i a elevilor n ideea lucrului n echip, prin cooperare, att n clas, ct i n afara clasei. Grupul poate fi alctuit din dou pn la zece persoane n funcie de mrimea clasei, natura obiectivelor i experiena participanilor, dar un numr de patru-cinci participani reprezint mrimea ideal pentru grupurile care au de ndeplinit obiective precise. Cu ct crete numrul membrilor, cu att scade posibilitatea participrii efective la toate activitile a fiecruia, dar poate crete complexitatea obiectivelor urmrite. Proiectele realizate de grupuri mari sunt de asemenea greu de monitorizat. Proiectul este o activitate complex care i solicit pe elevi: - s fac o cercetare (investigaie); - s realizeze proiectul propriu-zis (inclusiv un produs care urmeaz a fi prezentat: dosar tematic, ghid, pliant, ziar, afi publicitar, carte, film, expoziie, coresponden, spectacol / serbare etc.); - s elaboreze raportul final. - s fac prezentarea public a proiectului Etapele realizrii unui proiect sunt: 1. Alegerea temei; 2. Planificarea activitii: - Stabilirea obiectivelor proiectului; - Alegerea subiectului n cadrul temei proiectului de ctre fiecare elev / grup; - Distribuirea responsabilitilor n cadrul grupului; - Identificarea surselor de informare (manuale, proiecte mai vechi, cri de la bibliotec, pres, persoane specializate n domeniul respectiv, instituii, organizaii guvernamentale etc.); 3. Cercetarea propriu-zis. 4. Realizarea materialelor. 5. Prezentarea rezultatelor cercetrii i/sau a materialelor create. 6. Evaluarea (cercetrii n ansamblu, a modului de lucru, a produsului realizat). Dei proiectul presupune un grad nalt de implicare a elevului n propria sa formare, aceasta nu are drept consecin non-angajarea profesorului. Dac elevii urmeaz s-i conceptualizeze, ndeplineasc i prezinte eficient proiectele, atunci ei au nevoie de orientare, consiliere i monitorizare discret n toate fazele activitii. Profesorul rmne aadar un factor esenial al procesului, mai ales dac proiectul este folosit i ca instrument de evaluare a rezultatelor colare. Sarcinile profesorului vizeaz organizarea activitii, consilierea (d sugestii privind surse sau proceduri) i ncurajarea participrii elevilor; este esenial neimplicarea sa n activitatea propriu-zis a grupurilor de elevi (lsnd grupul s lucreze singur n cea mai mare parte a timpului), intervenia sa fiind minim i doar atunci cnd este absolut necesar. Luarea de decizii pentru rezolvarea pe cont propriu de ctre elevi a dificultilor ntmpinate constituie o parte important a nvrii prin proiect. Este ns la fel de important s se evite ca elevii s fie pui n situaia de a avea eecuri majore, cci eecul are o important influen negativ asupra nvrii. Asigurarea i evidenierea succesului (chiar dac este vorba de succese mici sau pariale!) fiecruia dintre elevi este una dintre sarcinile importante ale profesorului. Este foarte important ca instruciunile emise de profesor s fie clare, specifice i s conin i o limit de timp pentru ndeplinirea obiectivelor. Este foarte eficient s se scrie instruciunile pe tabl, foi de hrtie i s se precizeze rolurile n grup (de ex. secretar scrie ideile emise de participani; mediator asigur participarea tuturor membrilor grupului la discuii; cronometror urmrete ncadrarea n limitele de timp stabilite; raportor prezint ntregii clase concluziile grupului). Esena proiectului const: 1. ntr-un scop concret care s permit folosirea limbii strine pentru comunicare n contexte autentice; 2. ntr-o responsabilitate comun a elevilor i a profesorului n planificare i execuie; 3. ntr-o sarcin concret n care activitile lingvistice i activitile practice (scrisul, tiprirea, pictarea, decuparea etc.) se ntreptrund; 4. ntr-o utilizare autonom a unor mijloace auxiliare (costume, computer, aparat foto, microfon, camer de luat vederi, dicionare, scrisori, creioane, foarfece etc.) 5. n dobndirea unei experiene concrete, practice extins dincolo de clas.
27
Evaluarea cu ajutorul proiectului. Elevii pot fi notai pentru modul de lucru, pentru modul de prezentare i/sau pentru produsul realizat. Activitatea n proiect a elevilor poate fi evaluat pe cinci dimensiuni: 1) operarea cu fapte, concepte, deprinderi rezultate din nvare (dac cerina este ca elevii s-i elaboreze proiectul pe baza cunotinelor i nelegerii dobndite n coal, ei au ocazia astfel s-i selecteze i s decid ce date, fapte, concepte, deprinderi doresc s includ n proiect); 2) competenele de comunicare se pot urmri toate categoriile de competene de comunicare att pe perioada elaborrii proiectului, ct i la prezentarea acestuia (proiectele ofer elevilor ocazii de comunicare cu un public mai larg: cu profesorii, cu ali aduli i colegi ntr-un efort de colaborare i, nu n ultimul rnd, cu ei nii); 3) calitatea muncii (sunt examinate n mod obinuit inovaia i imaginaia, judecata i tehnica estetic, execuia i realizarea, dezvoltarea unui proiect pentru a pune n lumin un anumit concept); 4) reflecia (capacitatea de a se distana fa de propria lucrare, de a avea permanent n vedere obiectivele propuse, de a evalua progresul fcut i de a face rectificrile necesare). Elevul ajunge cu timpul s interiorizeze aceste practici astfel nct ajunge la performana de a-i aprecia singur munca. In plus, cnd elevul continu s creeze ntr-un anumit gen, se familiarizeaz cu criteriile acestuia i nva progresiv s gndeasc n acel domeniu. 5) produsul proiectului n msura n care se face evaluarea competenelor elevului aa cum sunt ele materializate n produs, i nu aspecte ale proiectului nerelevante pentru nvarea care se dorete a fi evaluat. Evaluatorul este interesat i de alte dou aspecte: profilul individual al elevului (ceea ce evideniaz proiectul n domeniul capacitilor cognitive i al stilului de nvare ale elevului) i, respectiv, modul n care elevul s-a implicat n comunicarea i cooperarea nu numai cu ali elevi, dar i cu profesori, experi din exterior, precum i folosirea judicioas de ctre acesta a diferitelor resurse (bibliotec, internet). Experiena a artat c proiectele pot servi foarte bine mai multor scopuri: ele angajeaz elevii pe o perioad de timp semnificativ, determinndu-i s conceap schie, s le revizuiasc i s reflecteze asupra lor; pe baza lor se dezvolt relaii interpersonale, cooperare; ofer oportuniti de comunicare i utilizare a limbii moderne n contexte autentice; ofer o ucenicie pentru tipul de munc ce va fi desfurat dup ncheierea colii; permit elevilor s-i descopere punctele forte i s le pun n valoare: mobilizeaz un sentiment al implicrii, genernd o puternic motivaie interioar; i, probabil, lucrul cel mai important, constituie un cadru propice n care elevii pot demonstra nelegerea i competenele dobndite prin parcurgerea curriculum-ului colar. PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE este un document sau o culegere structurat de documente n care fiecare titular (elev / persoan care studiaz limbi strine) poate s reuneasc de-a lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic calificativele, rezultatele i experienele pe care le-a dobndit n nvarea limbilor precum i eantioane din lucrri personale. Ca exemplu ar putea fi luat Portofoliul European al Limbilor, EAQUALS ALTE. La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore: - motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea studierii limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei; - prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate) Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i experienele sale lingvistice, portofoliul conine trei pri: - un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale; - o biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i experiena de nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se regsesc n cadrul european comun de referin. - un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele fixate de titular, carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare, eantioane din lucrri personale i / sau documente.
28
Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea portofoliilor elevilor. n acest caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al elevului ar putea conine documente cum ar fi: - o list cu texte literare sau de alt natur citite ntr-o limb strin (sub form imprimat sau electronic); - o list de texte prezentate audio-vizual, ascultate / vzute (emisiuni de radio / TV, filme, casete audio-video, CD-ROM-uri etc.); - interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene; - rspunsuri la chestionare, interviuri; - proiecte / pri de proiecte realizate; - traduceri; - fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, machete, desene, caricaturi (reproduceri/ creaii personale); - texte literare (poezii, fragmente de proz); - lucrri scrise curente / teste; - compuneri / creaii literare personale; - contribuii personale la reviste colare; - extrase din pres i articole redactate pe o tem dat; - coresponden care implic utilizarea unei limbi strine. Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor documente considerate relevante pentru competenele deinute i pentru progresul nregistrat de elev. Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie tematic i cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului, fie la dorina elevului (care va include acele documente pe care le consider ca fiind semnificative pentru propriul progres) i vor fi alese astfel nct s arate etapele n evoluia elevului. Portofoliul permite elevului: s-i pun n eviden achiziiile lingvistice; s-i planifice nvarea; s-i monitorizeze progresul s ia parte activ la propriul proces de nvare. Portofoliul permite profesorului: s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului; s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia; s programeze nvarea; s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este nevoie s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei. Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din Curriculum-ul Naional i de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a portofoliului de ctre elev va fi mai ndelungat i i va fi adus la cunotin.
29
ANEX
UNITATEA DE COMPETENE4 COMUNICARE N LIMBA MODERN. NIVELUL 3
Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivel 3 intr n componena tuturor standardelor de pregtire profesional de nivel 3, aprobate prin ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3171 / 30.01.2006.
4
Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3
30
Titlul Unitii: Nivel de calificare: Valoare Credit: Competene:
COMUNICARE N LIMBA MODERN (NIVEL 3) 3 2,0
1. Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru 2. Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru 3. Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate 4. Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate 5. Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale
31
Titlul Unitii: COMUNICARE N LIMBA MODERN (NIVEL 3) Competena 1: Obine informaii prin receptarea de mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru
Criterii de Performan: (a) orale Identificarea informaiilor necesare i suficiente pentru decodarea sensului global al mesajelor
- obinerea de informaii / detalii specifice corecte, relevante pentru sarcina de lucru - identificarea punctelor de vedere i a opiniilor exprimate, precum i a atitudinilor i sentimentelor - iniierea de aciuni adecvate pentru confirmarea sau clarificarea sensului mesajului (b) Identificarea sensului elementelor de vocabular nefamiliare cu ajutorul contextului sau prin asocieri/conexiuni (c) Precizarea aciunilor adecvate pe baza informaiilor obinute pe cale oral Condiii de Aplicabilitate: Surse i tipuri Texte care conin unele elemente de vocabular / de accent nefamiliare, emise la vitez de mesaje orale: normal, n diverse registre, de lungime variabil: mesaje, formale i informale, emise de cei din jur; conferine, discursuri, prezentri de produse / servicii; transmisiuni radio i TV, talk-show-uri, anunuri publice; conversaii telefonice, inclusiv mesaje telefonice nregistrate. Informaii ideea principal (sensul global); obinute: informaii factuale, pe teme de interes comun; informaii factuale pe teme de interes profesional: instruciuni, explicaii, specificaii de produse i servicii; opinii, puncte de vedere, atitudini (pro, contra, neutr), sentimente. Limbaj: termeni specifici mesajelor mass-media; vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupaional; varieti de accent (pentru domeniile ocupaionale unde este relevant). Moduri de ntrebri, limbaj corporal / nonverbal, verificarea sensului prin alte surse; aciune: comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane; aciuni proprii (realizarea de operaii, activiti). Probe de Evaluare Probe scrise sau orale prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice i obin prin ascultare informaii, detalii, opinii, atitudini, sentimente, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b), (c) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale prin care candidatul demonstreaz c este capabil s acioneze pentru identificarea elementelor de vocabular (i de accent pentru domeniile ocupaionale unde accentul este relevant) nefamiliare i clarificarea sensului, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (d), (e) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s acioneze pe baza informaiei obinute prin ascultare, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale i/sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s foloseasc strategii de nelegere prin ascultare, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b), (c), (d), (e), (f) i n condiiile de aplicabilitate.
32
Titlul Unitii: COMUNICARE N LIMBA MODERN (NIVEL 3) Competena 2: Obine informaii prin receptarea de mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru
Criterii de Performan: (a) Identificarea de informaii i opinii relevante pentru sarcina de lucru n texte referitoare la domeniul ocupaional (b) Scanarea unui text mai lung pentru identificarea rapid de informaii / detalii specifice necesare (c) Utilizarea unor materiale de referin pentru identificarea sensului, atunci cnd este necesar (d) Corelarea n mod coerent a mai multor informaii din diverse pri ale unui text / din texte diferite (e) Transferul informaiilor din texte referitoare la domeniul ocupaional, n diverse forme de prezentare (f) Analizarea avantajelor i dezavantajelor unor situaii descrise n texte, n scopul lurii unor decizii (g) Realizarea de aciuni adecvate pe baza informaiilor identificate n texte cu coninut operaional complex Condiii de Aplicabilitate: Tipuri de text: Texte, care conin i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse registre, de lungime variabil: texte specifice domeniului ocupaional: manuale, rapoarte, note, fie tehnice; texte de popularizare: tiri i articole de pres, reclame, anunuri; texte cu coninut operaional: coresponden, faxuri, formulare, standarde, instruciuni; mesaje, cereri, reclamaii. informaii factuale, relativ complexe, pe teme de interes comun; informaii profesionale: instruciuni, explicaii, date tehnice ale unor produse i servicii; date privind: materii prime, materiale i produse finite, operaii i procese tehnologice dicionare; diagrame i alte materiale vizuale; instruciuni, manuale tehnice, prospecte, pagini Internet. tabele, grafice, scheme; notie. comunicarea informaiilor / detaliilor ctre alte persoane; transferul informaiilor n diverse forme de prezentare; aciuni proprii: realizarea de operaii, modificarea unor operaii, luarea de decizii.
Informaii obinute: Materiale de referin: Forme de prezentare: Moduri de aciune:
Probe de Evaluare Probe orale sau scrise prin care candidatul demonstreaz c este capabil s identifice informaii, detalii sau opinii, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze materiale de referin adecvate pentru identificarea sensului, atunci cnd este necesar, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (c) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale, scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s prelucreze informaii n diverse moduri, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (d), (e), (f) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale, scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s acioneze adecvat pe baza informaiei obinute prin lectur, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (f), (g) i n condiiile de aplicabilitate.
33
Titlul Unitii: COMUNICARE N LIMBA MODERN (NIVEL 3) Competena 3: Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
Criterii de Performan: (a) Oferirea i solicitarea de informaii pentru ndeplinirea unei sarcini de lucru (b) Oferirea i solicitarea de instruciuni n vederea ndeplinirii unei sarcini de lucru profesionale (c) Formularea clar, precis i n mod politicos a informaiilor, instruciunilor, ntrebrilor i solicitrilor (d) Solicitarea i oferirea de clarificri i explicaii atunci cnd informaia / instruciunea nu este neleas imediat (e) Prezentarea de descrieri clare i detaliate pe subiecte legate de domeniul de interes propriu i profesional (f) Utilizarea adecvat a termenilor de specialitate comuni / familiari relevani pentru sarcina de lucru Condiii de Aplicabilitate: Tipuri de informaii: Schimburi de informaii, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare, la vitez normal, n diverse registre, n conversaii de lungimi variate, privind: activiti de rutin i non-rutiniere: instruciuni, explicaii, detalii de operare, sfaturi; aranjamente sociale; descrieri de obiecte, procese, operaii; probleme operaionale n situaii de via cotidiene. Contexte: personal i social situaii specifice n familie, coal, comunitate; profesional situaii specifice n organizaie, la locul de munc, situaii conflictuale. Limbaj: vocabular adecvat contextului personal i social; vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupaional. Moduri de fa n fa; comunicare: la telefon, robot telefonic. Moduri de comunicarea / transmiterea de informaii / detalii ctre interlocutor / i. aciune: Probe de Evaluare Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s ofere i s solicite informaii i instruciuni, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b), i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s ofere i s solicite clarificri i explicaii, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (c), (d) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale prin care candidatul demonstreaz c este capabil s realizeze descrieri, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (e) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze adecvat terminologia specific, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate.
34
Titlul Unitii: COMUNICARE N LIMBA MODERN (NIVEL 3) Competena 4: Elaboreaz mesaje scrise, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate
Criterii de Performan: (a) Completarea de documente i formulare profesionale specifice domeniului ocupaional (b) Redactarea unor texte funcionale variate mai complexe, structurate i cu folosirea de conectori (c) Transmiterea, n limbaj clar i precis, de informaii corecte viznd aspecte din domeniul de activitate (d) Utilizarea unor materiale de referin adecvate pentru a verifica corectitudinea informaiei i limbii folosite (e) Adecvarea formatului i limbajului la context, la tipul de text, la subiect i la cititorul intenionat (f) Utilizarea conveniilor folosite n comunicarea scris formal / informal Condiii de Aplicabilitate: Tipuri de texte funcionale: formulare i alte documente specifice, n funcie de domeniul ocupaional (facturi, facturi pro-forma, fie tehnice, fie de eviden, fie de producie, documente de eviden primar, standarde); coresponden personal i profesional: scrisori, note, mesaje (inclusiv e-mail); procese verbale, rapoarte, eseuri. n texte, coninnd i elemente de vocabular nefamiliare, n diverse registre, de lungimi variate: informaii factuale, inclusiv date personale; aranjamente i instruciuni; idei, opinii, puncte de vedere; mesaje din partea altor persoane; raportri privind desfurarea unor evenimente, edine, procese. pentru exprimarea raporturilor n cadrul comunicrii (prieteni, colegi, membri ai organizaiei, ierarhii) pentru atingerea scopului comunicrii (tehnici de argumentare, formule de persuasiune) formule de comunicare standardizate, formule de politee. organizarea locului de munc; activiti i procese de producie; calitatea serviciilor / produselor. dicionare, glosare de termeni specializai i sintagme specifice; documente normative i tehnice modele de documente i formulare.
Tipuri de informaii:
Convenii i limbaj: Contexte: Materiale de referin:
Probe de Evaluare Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil completeze formulare i s ntocmeasc coresponden, texte funcionale i documente specifice domeniului ocupaional, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b), (c) i n condiiile de aplicabilitate. Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze materiale de referin adecvate pentru a verifica corectitudinea informaiei i limbii folosite, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de aplicabilitate. Probe scrise sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s utilizeze un format recomandat, un limbaj adecvat i convenii folosite n mod obinuit n comunicarea scris formal / informal, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (e), (f) i n condiiile de aplicabilitate.
35
Titlul Unitii: COMUNICARE N LIMBA MODERN (NIVEL 3) Competena 5: Particip la interaciuni verbale orale pe teme cotidiene i pe teme profesionale
Criterii de Performan: (a) Oferirea de opinii proprii i susinerea lor cu argumente n conversaii de teme diverse de interes (b) Participarea cu contribuii la discuii profesionale de rutin, n contexte profesionale predictibile (c) Exprimarea clar i fluent a propriilor opinii i puncte de vedere legate de domeniul de activitate (d) Solicitarea n mod adecvat a opiniilor interlocutorului i rspunsul adecvat la acestea (e) Realizarea de prezentri pe teme din domeniul ocupaional, pe baz de materiale pregtite n prealabil (f) Verificarea nelegerii i solicitarea / oferirea de clarificri / explicaii cnd informaia nu este clar neleas, n conversaii i prezentri (g) Participarea la conversaii folosind unui limbaj adecvat la context i respectnd conveniile folosite n conversaie i normele sociale i culturale, n funcie de rolul i relaiile cu interlocutorul / ii Condiii de Aplicabilitate: Tipuri de interaciuni: a. Schimburi de opinii, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare, la vitez normal, n diverse registre, n conversaii de lungimi variate, privind: chestiuni de ordin social i de interes public curent; chestiuni profesionale de interes comun. b. Discuii profesionale, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare, derulate cu vitez normal, n diverse registre, n conversaii de lungimi variate, privind: aranjamente la locul de munc, cum ar fi planuri, activiti i aranjamente operaionale; relaii cu clienii i partenerii, negocieri, contractri (n funcie de domeniul ocupaional). c. Prezentri scurte, care pot conine i elemente de vocabular nefamiliare, fcute la vitez normal, privind: relatri ale unor evenimente i conversaii, rapoarte intermediare / de progres; prezentri de produse, tehnologii. a. Schimburi de opinii: situaii sociale informale, situaii familiare, situaii conflictuale; ntlniri profesionale de rutin, contacte profesionale informale, sarcini de lucru. b. Discuii profesionale: interviuri individuale, fa n fa sau telefonic; ntlniri formale / informale, activiti profesionale zilnice; c. Prezentri contexte profesionale formale i informale. pro i contra n susinerea unor idei personale; ipoteze, predicii; preferine, evaluri de: produse, servicii, procese. notie, scheme de prezentare; suport vizual: folii / plane / modele / mostre. formule de iniiere, ntreinere i ncheiere a unei conversaii / discuii, limbaj nonverbal; vocabular adecvat contextului personal i social; vocabular specific comun, relevant pentru domeniul ocupaional. fa n fa, n perechi sau n grup mic (schimburi de opinii, discuii profesionale); n faa unui auditoriu (prezentri); la telefon, robot telefonic (schimburi de opinii, discuii profesionale).
Contexte:
Schimburi de opinii: Materiale pentru prezentri: Convenii i limbaj: Moduri de interaciune:
36
Probe de Evaluare: Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s poarte discuii n care s-i prezinte i s-i argumenteze opiniile, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (a), (b), (c) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s contribuie semnificativ la discuii profesionale, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (b) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s solicite opinii i s rspund adecvat la acestea, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (d) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s pregteasc i s fac prezentri, n care s includ informaii faptice, interpretri i opinii, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (e) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s verifice nelegerea, s solicite clarificri i s acioneze n vederea clarificrii, aa cum se precizeaz n criteriul de performan (f) i n condiiile de aplicabilitate. Probe orale sau practice prin care candidatul demonstreaz c este capabil s participe la conversaii utiliznd un limbaj adecvat i respectnd convenii folosite n conversaie, aa cum se precizeaz n criteriile de performan (b), (c), (d), (g) i n condiiile de aplicabilitate.
37

Program A

Încărcat de

Informații document

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Program A

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Anexa la Ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 3488 / 23.03.

2006 MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

PROGRAME COLARE PENTRU CICLUL SUPERIOR AL LICEULUI

NOT DE PREZENTARE Repere

Regim de predare alocri orare:

Programa pentru modulul Comunicare n Limba modern 1. Nivelul 3, care se aplic

Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

CONDIII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE , capitol care conine precizri cu regim

SCURT GHID METODOLOGIC, care conine precizri privind urmtoarele aspecte:

Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

LIMBA MODERN 2 (ruta progresiv de calificare, toate celelalte calificri profesionale)

o nivelul A 2 pentru toate competenele

Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

3. Exprim mesaje orale, n scopul ndeplinirii unor sarcini de lucru variate

Limba englez (Limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

Limba englez (Limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

Limba englez (Limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

Limba englez (Limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

Limba englez (Limba modern 1) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

Limba englez (Limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

Limba englez (Limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

Limba englez (Limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR

Limba englez (Limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

Limba englez (Limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

Limba englez (Limba modern 2) ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

CONDIII OBLIGATORII DE APLICARE DIDACTIC I DE EVALUARE

Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

SCURT GHID METODOLOGIC 3

Competene vizate De ce?

Activiti de nvare Cum?

Evaluare Ct? (n ce msur?)

Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

Limba englez ciclul superior al liceului, filiera tehnologic

UNITATEA DE COMPETENE4 COMUNICARE N LIMBA MODERN. NIVELUL 3

Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3

Titlul Unitii: Nivel de calificare: Valoare Credit: Competene:

COMUNICARE N LIMBA MODERN (NIVEL 3) 3 2,0

Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3

Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3

Informaii obinute: Materiale de referin: Forme de prezentare: Moduri de aciune:

Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3

Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3

Convenii i limbaj: Contexte: Materiale de referin:

Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3

Schimburi de opinii: Materiale pentru prezentri: Convenii i limbaj: Moduri de interaciune:

Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3

Unitatea de competene Comunicare n limba modern. Nivelul 3

S-ar putea să vă placă și