Sunteți pe pagina 1din 5

Identificai-v propriul nivel de competen pedagogic (autotest predictiv) Instruciuni Testul conine probleme pe care trebuie s ncercai s le rezolvai

pentru a v putea verifica nivelul competenei pedagogice teoretice (itemii 1-10) i nivelul competenei pedagogice practice (itemii 11-20). ncercai rezolvarea tuturor celor 20 de probleme propuse n maximum de 30 de minute. Pentru aceasta este suficient s punei semnul + lng rspunsul pe care l socotii adecvat n coloanele A B C: COMPETENA TEORETIC Nr. crt. 1. 2. Itemul Prin expresia mastery learning se nelege Prin obiectiv operaional se nelege A miestria pedagogic a educatorului Coninutul fiecrei lecii n parte B toi elevii pot fi nvai totul Rezultatul preconizat C stpnirea complet a materiei de studiu Expresia verbal prin care se desemneaz o capacitate mental cu ajutorul creia se poate opera asupra unui coninut pentru a produce o performan colar B.S. Bloom i colaboratorii a mbina msurarea obiectiv i aprecierea (subiectiv) a eforturilor celui care nva de conexiune invers pentru educator i educat n legtur cu progresul i corectitudinea nvrii o clasificare ierarhic a capacitilor i competenelor ce pot fi create prin influene educative

3. 4.

Prima taxonomie de obiective pedagogice a fost elaborat de ctre A evalua nseamn

Pestalozzi i Comenius a sanciona elevii care nu s-au pregtit deloc sau nu s-au pregtii cum trebuie

DHainaut

5.

a aprecia fiecare elev n parte n funcie de ce poate el i a nu-l nota dect atunci cnd s-a pregtit corespunztor Scopul evalurii formative de a-l nota ct a-l informa pe sau de progres este mai des pe elev profesor n legtur acela pentru a nu-i permite cu ce i-a mai rmas s se lase pe elevului n minte tnjeal dintr-o lecie Taxonomie de obiective pedagogice este o modalitate de o clasificare de instruire din finalitate i scopuri categoria metodelor pedagogice active

6.

7.

Care dintre expresiile urmtoare constituie un obiectiv operaional corect formulat?

8. 9. 10.

Prof. Z: La sfritul activitii didactice toi elevii vor fi capabili s construiasc un aparat radio cu tranzistori, alegnd ei nii piesele din magazine; obiectivul va fi atins dac aparatul va recepiona cel puin 2 posturi emitoare pe unde lungi i medii Bazele instruirii J.B. Watson i R.C. E.L. Thorndike i E. B.F. Skinner i S. programate le-au pus Hooke Guthrie Pressey Primul model de instruire D.P. Ausubel i F.C: Keller i Shermann John B. Carroll mastery learning a fost Robinson (1977) (1952) (1963, 1968) creat de ctre n anul Prin sanciune pozitiv o pedeaps mai o pedeaps o ncurajare, psiho-pedagogii neleg blnd dat elevilor nsoit de o glum a recompens, laud pentru erori educatorului pentru nesemnificative a nu-l speria prea tare pe elev Total ? ? ?

Prof. X: Scopul meu este s stimulez creativitatea i gndirea logic a elevilor

Prof. Y: La sfritul activitii didactice toi elevii vor fi capabili s resimt fiorul nefiresc al poemului Luceafrul

Totalizai pentru fiecare coloan semnele de + pe care le-ai pus. Dac ai pus mai mult de 5 semne pe coloana A bucurai-v; ghidul de fa v va fi de mare sprijin n a v clarifica multe neclariti pe care le avei din cauza unor lecturi pedagogice prea sporadice; trebuie ns, NEAPRAT I DE URGEN s studiai bibliografia selectiv precizat la sfritul acestei cri. Dac ai totalizat cele mai multe semne de + n coloana B, suntei pe un drum foarte bun; studiind nc o dat prima parte a lucrrii de fa vei putea elimina complet unele lacune din cunotinele dumneavoastr de teoria educaiei i nvmntului. Competena dumneavoastr teoretic n acest domeniu este de nivel remarcabil prin lecturi mai atente i mai bine ordonate. Dac ai totalizat cele mai multe puncte pe coloana C tot ce va urma vi se pare extrem de simplu. Avei lecturi pedagogice solide totui nu privii proba practicii cu uurin.

COMPETENA PRACTIC Nr. crt. 11. Itemul n timp ce expuneai aspectul cel mai interesant al noii lecii observai c trei elevi nu sunt ateni. Cum procedai? Abia ai intrat n clas; elevii v salut i i invitai s se aeze. Ce facei n continuare? A Caut s confer explicaiilor un caracter mai interesant B C

M prefac c nu-i M opresc i le observ i mi spun Fii ateni! continui explicaiile Deschid catalogul, fac prezena i verific riguros modul n care i-au rezolvat temele pentru acas Le dau sarcini de munc i i las n pace s lucreze Fac prezena i examinez ora 5-6 elevi care nu au not

12.

13.

14.

15.

Verific prezena i ncep s expun un procedeu de captare a interesului i ateniei pentru o nou lecie de nvare Ai reuit n primele 5 minute Enuna clar, pe s strnii interesul tuturor nelesul elevilor elevilor pentru nvarea unui obiectivele nou coninut. Ce facei prioritare pe care le imediat? vom urmri mpreun n timpul rezolvrii unei l ajut s o rezolve sarcini de lucru reale, un elev lucrnd mpreun pe care l cunoatei avnd cu el ritm lent de lucru renun la activitate, declarndu-v deschis c nu o poate soluiona. Ce facei? Ai aplicat un test formativ. Corectez testul Ce facei imediat? astfel, nct elevii s poat afla imediat rezultatele

ncep predare noii lecii

l ndemn s se strduiasc mai mult

i dau de neles c nu toate mutele fac miere

16.

La sfritul unei activiti didactice doi elevi v cer permisiunea s fac urmtoarea observaie: dei dumneavoastr i-ai anunat c vor deveni capabili s realizeze anumite sarcini de lucru, din cele cinci amintite ei nu pot realiza dect trei; elevii invoc n acest sens rezultatele obinute la testul de progres. Cum procedai?

Strng lucrrile elevilor, le examinez sumar i, n funcie de rezultate, le dau teme difereniate pentru acas i solicit s participe Le dau teme i la un program de exerciii pentru recuperare acas care s-i ajute s depeasc obstacolele

Insist asupra importanei disciplinei i atrag atenia c voi corecta testul cu maxim severitate Le atrag atenia c fr strduin din partea lor nu este posibil nici un progres profesional nefiind singurul responsabil de rezultatele actului de nvare

17.

18.

Cu prilejul verificrii temelor pentru acas descoperii c elevul A.A. nu i-a ndeplinit sarcina dat. V amintii c A.A. n-a realizat tema pentru acas nici la lecia precedent. Ce facei n aceast situaie? Suntei profesor la o clas dea IX-a ntr-un liceu industrial, cu profil mecanic. Avei de realizat prima dumneavoastr lecie la aceast clas. Ce trebuie s facei nainte de orice?

ncerc s identific motivul pentru care nu-i realizeaz temele. Dac nu reuesc l solicit s vin la orele de meditaii

i atrag atenia c este pentru ultima oar cnd l mai iert i la lecia viitoare l verific primul, foarte amnunit Verific oral sau scris ct de bine au fost pregtii n gimnaziu i apoi le expun exigenele mele n legtur cu materia clasei a IXa

Este clar c am de-a face cu un lene, i aplic un 2 (doi) n catalog i informez dirigintele clasei s ia legtura cu familia lui A.A. M prezint, le expun exigenele mele fa de pregtirea lor i le explic n special modul meu de a nota

19.

20.

Fac cunotin cu clasa, le expun, ct mai atractiv, frumuseea disciplinei pe care o predau sau ce m-a determinat s m specializez n domeniu i i anun c la ora urmtoare vor susine un test de verificare a cunotinelor, indic apoi obiectivele i temele din care va fi construit testul Este ultima or pe care o Alctuiesc dou predai la clasa a XII-a. Ce liste de probleme: recomandai elevilor n - aplicaii ale legtur cu disciplina pe care celor studiate n a-i predat-o? domeniile spre care se orienteaz; - probleme deosebite, fascinante, de viitor ale domeniului nc nestudiate. Propun o bibliografie pentru studiu individual Un profesor de la clasa la ncerc s aflu care suntei diriginte v motivele pentru atrage atenia c elevul A.A. care elevul nu lipsete sistematic de la orele absenteaz dect la sale. Ce facei n primul orele colegului meu rnd? Total ?

Atrag atenia asupra importanei domeniului i recomand spre studiu o bibliografie

Insist asupra necesitii de a nu neglija domeniul; apoi nchei mediile generale i le urez tuturor succes n via

Iau imediat legtura i scad nota la cu familia purtare recomandndu-i si supravegheze atent fiul ? ?

Procedai ca i la proba anterioar. Dac ai pus mai multe semne de + pe coloana A dect n celelalte, dovedii o competen pedagogic practic bun. Este posibil chiar s fii n posesia unor caliti native de educator care v vor permite s progresai foarte uor n continuare. Dac avei mai multe puncte totalizate n coloana B, dovedii un comportament didactic nesigur. Ghidul care urmeaz v va ajuta ns s-l corijai cu uurin. Dac avei mai multe puncte cumulate n coloana C, avei o conduit didactic magistrocentrist autoritar de natur s inhibe pe cei care nva i s-i determine s v ocoleasc sau chiar s v deteste. Precaritatea metodelor pe care le folosii este cauza nemplinirilor dumneavoastr profesionale. Dei aruncai vina pe elevi n legtur cu nereuitele, ea v aparine n ntregime. Este obligatoriu s v revizuii ntreaga concepie metodico-didactic. ncepei imediat s studiai ghidul care urmeaz, dar nu v limitai la el.