Sunteți pe pagina 1din 38

Experienele n biologie

EXPERIENELE N BIOLOGIE

I. PROGRAMA ANALITIC 17 ore = 6 ore curs + 10 ore aplicaii + 1 or evaluare


PREZENTARE CURRICULUM: Curs : 6 ore 1. Noiuni introductive- rolul, locul i importana experimentului n nsuirea cunotinelor de biologie...1 or 2. Detalii metodologice privind desfurarea unui experiment.2 ore 3. Proiectarea didactic a unor lecii cu lucrri practice2 ore 4. Evaluarea elevilor..1 or Aplicaii :..10 ore 1 Proiectarea unei lecii de laborator3 ore 2 Proiectarea unei lecii cu experimente integrate....................................2 ore 3 Organizarea laboratorului i efectuarea experimentelor din leciile proiectate5 ore

Evaluare :1 or 1. Completarea unor chestionare pre-curs 2. Evaluarea proiectelor i activitilor practice desfurate 3. Completarea unor chestionare post-curs

II. JUSTIFICAREA OFERTEI Lucrrile practice n leciile de biologie sunt nu numai de un folos imediat i direct, pentru o mai just nelegere a materiei predate, ci i de o mare utilitate, pentru dezvoltarea dragostei i interesului elevilor pentru studierea naturii. Cursul se adreseaz profesorilor de biologie care doresc s acorde lucrrilor practice locul care li se cuvine n predarea nvarea disciplinelor biologice. Necesare i deosebit de eficiente, lucrrile practice pot fi folosite cu succes n descoperirea cunotinelor biologice i n formarea deprinderilor, n fixarea i aprofundarea acestora precum i n evaluarea i controlul nsuirii lor. Meninerea standardului profesional al fiecrui cadru didactic presupune acumulri permanente, preocuparea continu de acomodare la tot ce apare nou n domeniul specialitii i

perfecionarea continu a demersului didactic n concordan cu ultimele inovaii din domeniul tiinelor educaiei. Alturi de profesori, laboranii pot nelege cerinele mai vechi i pe cele noi ,care se impun pentru pregtirea i sprijinirea desfurrii optime a lucrrilor de laborator. III. REZUMAT Cursul cuprinde o fundamentare teoretic a rolului, locului i importanei experimentului n predarea biologiei. n cadrul cursului sunt prezentate aspecte metodice ale utilizrii experimentului n lecie, exemple de proiectare didactic a unor lecii bazate pe experimente, la liceu i gimnaziu. Sunt abordate i modaliti de evaluare complementare, alternative, care pot valorifica valenele formative ale experimentului. Aplicaiiile practice ncep cu proiectarea didactic a dou tipuri de lecii- lecia de dezvoltare de competene (cu subvarianta lecie de laborator) i lecia de elaborare i nsuirea a cunotinelor, varianta bazat pe nvarea prin experiment. Dup proiectarea leciilor centrat pe competene la liceu i urmrind atingerea obiectivelor operaionale la gimnaziu, este programat efectuarea unor experimente. Pentru evaluare se ia n calcul folosirea a dou chestionare: pre-curs i post-curs. Proiectele de lecie ntocmite pe grupe de cte 2 cursani vor fi , de asemenea, subiecte ale evalurii. IV. OBIECTIVE 1. nsuirea metodicii realizrii unei lucrri practice, i dezvoltarea deprinderilor practice ale cadrelor didactice i laboranilor prin lucrrile de laborator ce se vor desfura n cadrul cursului. 2. Proiectarea didactic centrat pe obiective/competene 3. Stabilirea unor criterii de evaluare a elevilor n cadrul lucrrilor practice 4. Crearea i meninerea unui climat de respect ntre participanii la actul instructiv- educativ; 5. Asigurarea unei aplicabiliti imediate i specifice a coninuturilor; 6. Actualizarea, prelucrarea, esenializarea, reprezentarea coninuturilor; 7. Comunicarea fluent, coerent i flexibil; 8. Promovarea nvrii participative, anticipative, creatoare; 9. Evidenierea valenelor formative i educaionale ale coninuturilor; 10. Dezvoltarea capacitii empatice;

V. SUPORTUL DE CURS 1. Noiuni introductive- rolul, locul i importana experimentului n nsuirea cunotinelor de biologie. 2. Detalii metodologice referitoare la modul de desfurare al unui experiment 3. ntocmirea de proiecte didactice ale unor lecii cu lucrri practice 4. Evaluarea elevilor 5. Tipuri de lucrri practice(aplicaii) 1 or 1 or 2 ore 2 ore 10 ore 1 or

1. NOIUNI INTRODUCTIVE- ROLUL, LOCUL I IMPORTANA EXPERIMENTULUI N NSUIREA CUNOTINELOR DE BIOLOGIE.

-Biologia este cea mai fascinant dintre tiinele care se predau n coal. Viaa, este subiectul care se studiaz cu interes i plcere ncepnd cu cei mai tineri discipoli i continund n toat ierarhia vrstelor. Pentru individ limitat, pentru lume infinit, viaa ca subiect de studiu n biologie se detaeaz de austeritatea i relativa rceal a obiectului de studiu al celorlalte tiine ale naturii . - Lucrrile practice se pot efectua cu aparatura i instrumentarul existente n coli, materialele consumabile putnd fi procurate din natur i din comer. - Programele colare prevd obiectivele i competenele care pot fi realizate cu ajutorul lucrrilor practice, al cror rol i loc n desfurarea procesului didactic l stabilete fiecare cadru didactic n concordan cu cerinele programei. - Efortul depus pentru pregtirea lucrrilor practice este laborios, dar rezultatele obinute de elevi i participarea lor activ i afectiv rspltesc orice efort. - Mediul de lucru, atmosfera fizic i comunicarea adecvat cu elevii n cadrul leciilor n care sunt prevzute lucrri practice, contribuie la creterea interesului elevilor pentru obiectul biologie. Tratarea individual a elevilor, dirijarea discret a activitilor, crearea unor situaii problem, stimularea gndirii elevilor pentru a formula ipoteze, rezolvarea prin descoperire cu ajutorul unor lucrri practice a problemei, sunt modaliti de activitate didactic eficiente care permit o formare complex i o evaluare mai bun a elevilor. 2. DETALII METODOLOGICE Lucrrile practice la biologie prezint particulariti metodice n funcie de obiectul didactic principal urmrit, de modalitile de organizare i n funcie de activitatea care predomin. De exemplu, experimentul cu scop de investigare sau cercetare este desfurat n cadrul unei lecii de descoperire i cuprinde urmtoarele etape principale: 1. Stimularea interesului pentru efectuarea experimentului(crearea unei motivaii) 2. punerea unei probleme 3. emiterea unor ipoteze 4. stabilirea modalitilor de verificare a ipotezelor(etapa desfurrii experimentului) 5. prelucrarea datelor obinute

6. verificarea rezultatelor 7. stabilirea concluziilor n cazul leciilor de recapitulare i atunci cnd experimentul este utilizat n etapa de fixare sau evaluare din cadrul unei lecii, se poate folosi fia de lucru care cuprinde probleme i sarcini de lucru pentru elevi. Sub aspectul modalitilor de organizare a experimentului, de cele mai multe ori, acesta se poate desfura sub form de activitate independent individual , de activitate organizat pe grupe cu sarcini comune sau pe grupe cu sarcini difereniate. Desfurarea experimentului ca activitate independent individual necesit material natural, substane, materiale i aparatur necesare efecturii experimentului, elevii lucrnd n ritmul lor propriu, cu ajutorul fiei de lucru(exemplu- o lucrare practic de microscopie). Desfurarea experimentului pe grupe cu sarcini comune sau pe grupe cu sarcini difereniate necesit mprirea clasei n grupe de 3 elevi. Grupele este bine s fie eterogeneformate din elevi mai bine sau mai slab pregtii, elevi mai interesai sau mai puin interesai n studiul biologiei; n cadrul acestor echipe elevii lucreaz pe rnd i colaboreaz n gsirea soluiilor i realizarea sarcinilor nscrise n fi, n stabilirea concluziilor. n toate lucrrile practice, de mare importan este s fie stabilite modaliti de comunicare ntre membrii grupelor de elevi , ntre grupele de elevi i profesor pentru a preveni dezordinea. Interveniile profesorului n activitatea unei grupe se vor face n caz de necesitate sau la cererea elevilor i nu pentru rezolvarea sarcinilor , ci pentru a depi eventualele blocaje. Comunicarea cu elevii se cere s fie tonic, dominat de calm i stpnire de sine, chiar dac elevii merg la o anumit grup pe un drum greit. nvarea prin ncercare i eroare poate fi temeinic i creeaz o mobilizare mai bun a elevilor, o depire a tracului, creterea capacitii de decizie i a curajului n rezolvarea sarcinilor.

3.NTOCMIREA DE PROIECTE DIDACTICE ALE UNOR LECII CU LUCRRI PRACTICE 1. EXEMPLU DE PROIECTARE-BIOLOGIE LICEU(dup CNC .2000-Ghid Matematic i tiinele naturii)
Obiectul Clasa Tema Durata Tip de lecie Competene specifice Competene derivate realizarea unor experimente pentru a determina valorile optime ale factorilor de mediu pentru desfurarea fotosintezei(algoritmizarea) Biologie A X-a, liceu tehnologic, profil agricol i agromontan Influena factorilor de mediu asupra fotosintezei 1 or(minim) Lecie de dezvoltare de competene 2.2; 2.3 Concepte operaionale - observarea fenomenului de fotosintez n diverse condiii de mediu - culegerea i nregistrarea datelor privind desfurarea fotosintezei n diverse condiii de mediu - compararea datelor privind desfurarea fotosintezei n diferite condiii de temperatur, intensitatea luminii, calitatea luminii - stabilirea relaiilor dintre factorii de mediu investigai i intensitatea fotosintezei - reprezentarea grafic a datelor rezultate din experimente - remarcarea valorilor optime ale factorilor de mediu investigai, pentru desfurarea fotosintezei - generarea de concluzii privind influena condiiilor de mediu optime desfurrii fotosintezei - analiza condiiilor din acvariu i stabilirea modalitilor de asigurare a condiiilor optime n care se desfoar fotosinteza - elaborarea unei strategii de meninere a condiiilor de mediu pentru desfurarea optim a fotosintezei n acvariul din laborator - aplicarea strategiei de optimizare a desfurrii procesului de fotosintez - verificarea efectelor meninerii valorilor optime ale factorilor de mediu investigai asupra fotosintezei. a. pentru activitatea frontal: acvariu, montaj pentru evidenierea fotosintezei prin metoda bulelor, stative, eprubete, fragmente de ciuma apelor(Elodea canadensis) b. pentru activitatea pe grupe: eprubete, lmpi, becuri de diferite puteri, becuri colorate, termometre, ghea, ap cald, stative, fie de activitate. Observaia sistematic, conversaia problematizarea, explicaia, nvarea prin descoperire, experimentarea, demonstraia

Corelarea valorilor factorilor de mediu determinai prin experimente pentru stabilirea condiiilor de mediu optime desfurrii fotosintezei(exprimarea) Elaborarea unor strategii de meninere a condiiilor de mediu optime desfurrii fotosintezei(prelucrarea secundar)

Resurse materiale

Resurse procedurale

ETAPELE LECIEI:

1. Pregtirea pentru punerea problemei(reactualizare) Observarea i identificarea variaiilor desfurrii fotosintezei la o plant acvatic i indicarea metodei de evideniere a procesului la o plant acvatic. 2. Prezentarea situaiei problem i formularea problemei Recunoaterea dependenei intensitii desfurrii fotosintezei de variaiile factorilor de mediu i stabilirea cauzelor ce pot asigura optimizarea procesului. 3. Emiterea ipotezei(ipotezelor) IPOTEZA: la o anumit valoare a factorilor de mediu investigai fotosinteza va fi accelerat

4. Rezolvarea problemei prin descoperire i dirijarea nvrii a. elevii sunt organizai n ase grupe de lucru (pentru compararea datelor rezultate n urma desfurrii experimentelor, fiecare experiment va fi realizat de dou grupe) b. metoda de lucru: Metoda bulelor c. fiecare grup de lucru: - va determina numrul bulelor de oxigen degajate n trei minute n condiiile de mediu precizate n fia de activitate - va nscrie n fia de activitate rezultatele obinute i concluzia grupului - va raporta aceast concluzie
ATELIER

1 2 3
FIE DE ACTIVITATE

GRUPE GRUPA 1 GRUPA 2 GRUPA 3 GRUPA 4 GRUPA 5 GRUPA 6

FACTORUL LUAT N STUDIU INTENSITATEA LUMINII CALITATEA LUMINII TEMPERATURA

Atelier 1
BEC NR.BULE / 3 min 25W 40W 100W 250W

Atelier 2
CULOAREA BECULUI NR. BULE/ 3 min. ROU VERDE ALBASTRU

Atelier 3
TEMPERATURA NR. BULE/3 min

- 50

00

150

300

450

CONCLUZIE: Fotosinteza s-a desfurat cu intensitate maxim la temperatura de

5. Evaluarea rezultatelor i stabilirea concluziilor a. sunt comparate datele obinute de grupe pe ateliere b. se construiesc grafice cu datele obinute n urma realizrii fiecrui experiment n parte c. se stabilesc valorile optime ale factorilor de mediu investigai d. se decide strategia de urmat pentru accelerarea fotosintezei n acvariu e. fiecare grup i prezint strategia elaborat i va fi notat pentru prezentarea stategiei i pe baza observaiilor individuale fcute de profesor pe parcursul orei 6. Aplicarea cunotinelor descoperite a. asigurarea condiiilor de lumin i temperatur determinate anterior pentru acvariul din laborator

2. EXEMPLU DE PROIECTARE-BIOLOGIE GIMNAZIU I PROIECT DIDACTIC PARTEA I


OBIECTUL I CLASA: PROFESOR NUMR ORE SCOPUL LECIEI

Biologie, clasa a V-a


SUBIECTUL LECIEI

Fotosinteza 1 or cunoaterea i nelegerea de ctre elevi a esenei i importanei procesului de fotosintez, care rezid n transformarea substanelor anorganice n substane organice, precum i n oxigenarea atmosferei; descoperirea de ctre elevi a unor fenomene din cadrul procesului complex al fotosintezei; formarea unor deprinderi de munc cu tehnici specifice fiziologiei vegetale.
OBIECTIVE OPERAIONALE EVALUARE FORMATIV

O1-s explice pe scurt principalele fenomene ce au loc n procesul de fotosintez, subliniind importana acestuia pentru via, pentru ntreaga natur O2- s efectueze corect experimentele propuse, urmrind indicaiile profesorului O3- s nscrie n fie observaiile fcute i s le interpreteze corect

I1 Completeaz textul lacunar (vezi anexa 1)

Profesorul va ndruma i aprecia permanent activitatea practic, corectnd operativ erorile Se vor compara fiele elevilor cu fiele scrise pe tabl i completate de profesor dup ce elevii au terminat de scris.

TIPUL DE LECIE: elaborare i nsuirea a cunotinelor, varianta bazat pe nvarea prin

experiment.
METODE I PROCEDEE: observaia, experimentul, demonstrarea, explicaia, problematizarea. MIJLOACE DE NVMNT:

1. pentru activitate frontal: materiale pentru experimentul demonstrativ(experimentul nr.1): frunze de Pelargonium, alcool de 900 , eprubet, spirtier,; schema pe folie transparent; retroproiector. 2. pentru activitate n grupe: fie de activitate, conform lucrrilor practice din manual, pag. 48, materiale pentru experimentul nr. 2 (plante de Elodea, eprubete, lmpi electrice, miniecrane- vezi partea a II-a a proiectului) ui pentru experimentul nr. 3 (frunze de Pelargonium, soluie de amidon, iod n iodur de potasiu); 3. pentru activitate individual: fotografiile din manual, fiele de activitate. PARTEA A II-A ORGANIZAREA I DESFURAREA LECIEI SITUAII I SARCINI DE NVARE
CAPTAREA ATENIEI. Profesorul efectueaz demonstrativ experimentul nr.1 de

extragere a clorofilei din frunz, prin fierberea fragmentelor de frunz n alcool de 900 .Elevii copiaz scurta fi lacunar a lucrrii, scris pe tabl naintea nceperii leciei(ca i celelalte dou). Profesorul completeaz pe tabl dup rspunsul lor, concluzia: n frunz exist pigmentul verde clorofila(vezi anexa 2). Se reactualizeaz apoi cteva cunotine nsuite n lecia anterioar(n celule se afl cloroplaste cu clorofil), dar i n clasele primare( frunza este buctria plantei), ajungndu-se la subiectul leciei Fotosinteza i obiectivele ei.

S1 Elevii observ dirijai de profesor, figura nr.1 i figura nr. 2 din manual. n acelai timp, profesorul explic n ce const fotosinteza, apoi noteaz pa folia transparent schema acestui proces, iar elevii noteaz pe caiete( vezi anexa 3) S2 Elevii efectueaz n grupe experimentul nr. 2 evidenierea producerii amidonului prin fotosintez. Au la dispoziie frunze de Pelargonium (care au fost acoperite parial cu o band de staniol cu dou trei zile nainte), apoi, n ziua respectiv, au fost tratate cu ap clocotit i alcool 900 clocotit, pentru extragerea clorofilei; vase cu soluie de amidon, iod n iodur de potasiu, pipet. Dirijai prin fia de activitate, elevii introduc cteva picturi de iod n iodur de potasiu n vasul cu soluie de amidon i observ c acesta se coloreaz n albastru. Repet aciunea turnnd iod n iodur de potasiu peste frunza decolorat i observ c aceasta se coloreaz n albastru , cu excepia poriunii acoperite iniial cu staniol, care rmne incolor.. Elevii noteaz observaiile, apoi concluzia privind formarea amidonului n frunz, n poriunea luminat a cesteia. Se discut i se corecteaz pe loc eventualele erori. S3 Elevii efectueaz n grupe experimentul nr. 3- descoperirea influenei intensitii luminii asupra intensitii fotosintezei. Au la dispoziie un stativ cu o eprubet ce conine ap de robinet i o ramur de Elodea Canadensis, o lamp cu un bec de 75 W, un ecran alb semitransparent( o coal de hrtie alb)), un ecran opac( o coal de carton). Ei numr pe rnd bulele de oxigen degajate ntr-un minut de planta care a primit mai nti lumina neecranat, apoi prin ecranul semitransparent i, n final, prin ecranul opac. Dirijai de fia de activitate i ndrumai de profesor , Elevii noteaz pe caiete rezultatele celor trei msurtori ntr-un tabel, apoi compar datele culese i completeaz concluzia. Se fac discuia i corectarea. Profesorul prezint i ali factori care influeneaz intensitatea fotosintezei(apa, temperatura) FIXAREA CUNOTINELOR Elevii citesc rubrica Reinei de la pag. 47 din manual, apoi rezolv oral, itemurile 1 i 2 de la rubrica Verificai-v cunotinele de la aceeai pagin. EVALUAREA FORMATIV. Elevii completeaz textul lacunar proiectat pe ecran i copiat n caiete. Profesorul verific rezolvarea i apreciaz(cu note i calificative) modul de desfurare a leciei de laborator, activitatea elevilor.
ANEXA 1

FI DE ACTIVITATE Experimentul nr. 2- Evidenierea producerii amidonului prin fotosintez Material necesar : frunze de mucat pregtite n prealabil, soluii de amidon, soluie de iod n iodur de potasiu, pipet, cristalizoare. Introducei frunza de mucat decolorat n vasul cu iod n iodur de potasiu Noteaz pe caiet titlul experimentului, apoi i propoziiile lacunare ce urmeaz: OBSERVAII: 1. Iodul n iodur de potasiu coloreaz soluia de amidon n. 2. Frunza de mucat introdus n soluia de iod n iodur de potasiu se coloreaz n .. cu excepia poriunii care a fost acoperit, deci n care nu a avut loc.. CONCLUZIE: Prin fotosintez frunza produce ..; fotosinteza are loc numai la Pe msur ce lucrezi, completeaz observaia nr. 1 , apoi observaia nr. 2 Compar cele dou observaii apoi completeaz concluzia.

Experimentul nr. 3- Evidenierea influenei intensitii luminii asupra intensitii fotosintezei Material necesar: plante de ciuma apelor, o eprubet cu ap de la robinet, stativ, lamp electric, o coal de hrtie alb, o coal mic de carton. Noteaz n caiet titlul experimentului, apoi i tabelul cu observaii i concluzia lacunar. Intensitatea luminii Nr. bule oxigen/ minut
CONCLUZIE:

1. Foarte puternic

2. Puternic

3. Slab

Fotosinteza este.la lumin puternic i mai puinla lumin slab.. Aeaz stativul cu eprubeta n care se afl planta n dreptul becului; aprinde lampa. Numr bulele de oxigen eliminate pe la captul tulpinii timp de 1 minut. Noteaz n tabel. Aeaz ntre lamp i eprubet coala de hrtie; numr n acelai mod i noteaz. nlocuiete hrtia cu coala de carton, repet numrtoarea i noteaz Compar datele din tabel i completeaz concluzia.
ANEXA 2

SCHEMA LA TABL

Fotosinteza
Experimentul nr. 1- Extragerea clorofilei din frunz. OBSERVAII: a. alcoolul de 1000 este INCOLOR, iar frunza este VERDE; b. dup fierberea frunzei n alcool, acesta devine VERDE, iar frunza devine ALB, transparent. CONCLUZIE: n frunz exist pigmentul verde CLOROFILA, care se poate extrage prin fierbere n alcool. Experimentul nr. 2 Evidenierea producerii amidonului prin fotosintez OBSERVAII: a. soluia de amidon are culoarea ALB , iar soluia de iod n iodur de potasiu este ROIE; b. n contact cu soluia iodo-iodurat, soluia de amidon devine ALBASTR c. frunza expus parial la lumin i fiart n alcool de 1000 are culoarea ALB d. introdus n soluie iodo-iodurat frunza devine ALBASTR numai n partea expus la lumin CONCLUZIE: n poriunea ce a fost expus la lumin s-a produs AMIDON, deoarece numai aici a avut loc FOTOSINTEZA. Experimentul nr. 3- Evidenierea influenei luminii asupra intensitii fotosintezei.
OBSERVAII:

a. la lumin foarte puternic, ciuma apelor elimin 32 bule de oxigen pe minut b. la lumin puternic planta elimin 12 bule c. la lumin slab elimin 4 bule

CONCLUZIE: Fotosinteza este INTENS la lumin puternic i MAI PUIN INTENS la lumin

slab. ANEXA 3 SCHEM PE FOLIE TRANSPARENT

Fotosinteza
lumin

Ap Sruri minerale Dioxid de carbon

clorofil

Substane organice (amidon,glucoz) oxigen

Fotosinteza ESTE CEL MAI IMPORTANT PROCES din lumea vie deoarece: Este singurul proces prin care plantele verzi transform SUBSTANE MINERALE n SUBSTANE ORGANICE, necesare hrnirii celorlalte fiine Este singurul proces prin care se elibereaz n atmosfer OXIGEN , consumndu-se
DIOXIDUL DE CARBON.

4. EVALUAREA ELEVILOR

Evaluarea activitilor practice poate viza mai multe aspecte : 1. Evaluarea numrului cunotinelor i capacitilor intelectuale ale elevului prin probele practice realizate. Aceasta este o evaluare clasic, bazat pe msurarea unor progrese ale elevului ntr-o unitate de timp limitat. Obiectivele educaionale care n mod evident sunt atinse prin lucrrile practice , nu pot fi evaluate cu metodele de evaluare tradiionale. 2. Utilizarea unor metode complementare sau alternative, de evaluare. Individualizarea actului educativ necesit un sprijin efectiv acordat elevului. Aceasta presupune forme de evaluare care nu se limiteaz la a constata un rezultat , ci analizeaz cum opereaz elevul n situaii de autonomie relativ, care sunt reprezentrile sau atitudinile care l blocheaz, care sunt instrumentele care i lipsesc. n contextul lucrrilor practice pot fi folosite cu necesitate dou metode alternative: observarea sistematic a activitii i comportamentului elevilor i metoda investigaiei. a. Observarea sistematic a activitii i comportamentului elevului poate fi individual sau n grup. Avantajele folosirii acestei metode sunt urmtoarele: urmrirea nsuirii de ctre elevi a unor concepte i capaciti aprecierea atitudinii i comportamentului elevului fa de sarcina de lucru ncurajarea comunicrii ntre elevi stimularea lucrului n grup

Pentru nregistrarea informaiilor privind performanele elevilor, profesorul are la dispoziie trei modaliti: fia de evaluare, scara de clasificare, lista de control/verificare. Fia de evaluare conine date factuale despre evenimentele cele mai importante observate de profesor n comportamentul, modul de aciune a elevilor si, interpretrile profesorului asupra celor ntmplate . Este recomandat limitarea observrii la un numr restrns de comportamente i utilizarea fiei de evaluare numai n cazul elevilor cu probleme. Scara de clasificare presupune clasificarea comportamentelor elevilor ntr-un numr de categorii. Acest instrument indic profesorului gradul n care o caracteristic este prezent, sau frecvena cu care apare un anumit comportament. Exemplu: La biologie, n cazul realizrii unei lucrri de laborator care presupune o activitate pe grupe i folosirea unor instrumente adecvate temei lucrrii(realizarea unui preparat microscopic, determinarea grupelor de snge,evidenierea influenei luminii asupra intensitii fotosintezei etc.) se poate urmri: 1. n ce msur elevul a folosit corect instrumentele necesare efecturii lucrrii practice respective

niciodat

rar

ocazional

frecvent

ntodeauna

2. n ce msur elevul a cooperat cu membrii grupului de lucru.

niciodat

rar

ocazional

frecvent

ntodeauna

3. n ce msur elevul a aplicat corect cunotinele teoretice n rezolvarea unor probleme practice

niciodat

rar

ocazional

frecvent

ntodeauna

Scrile de clasificare pot fi numerice, grafice i descriptive.. Lista de control/verificare reprezint instrumentul de evaluare prin care profesorul nregistreaz doar faptul c o caracteristic sau aciune a elevului este prezent sau absent. Exemplu:

Aprecierea atitudinii elevului fa de sarcina de lucru primi t n cadrul lucrrii de laborator. 1. Elevul a folosit corect instrumentele necesare efecturii lucrrii practice respective. Da__________ NU_____________ 2. Elevul a cooperat cu membrii grupului de lucru. Da________ Nu_________ 3. Elevul a aplicat corect cunotinele n rezolvarea unor probleme practice. Da_____ Nu__________ b. Investigaia. Permite elevilor s aplice n mod creativ cunotinele nsuite n situaii noi, variate. Ea se poate desfura pe parcursul unei ore sau mai multor ore de curs. Problema teoretic sau practic pe care trebuie s o rezolve elevul nu are o soluie simpl, imediat. Elementele eseniale urmrite prin realizarea unei investigaii dup J. Stenmark sunt: definirea i nelegerea problemei identificarea procedeelor de obinere a informaiilor necesare colectarea i organizarea datelor formularea i verificarea ipotezelor schimbarea planului de lucru sau a metodologiei de colectare a datelor, dac este necesar colectarea altor date , dac este necesar descrierea metodelor de investigaie a problemei scrierea unui raport scurt despre rezultatele investigaiei Sarcinile de lucru date elevilor de ctre profesor pentru realizarea unei investigaii pot varia ca nivel de complexitate a cunotinelor i competenelor solicitate: - simpla descriere a caracteristicilor unor instrumente de lucru(microscoape, truse de disecie), a unor organisme vegetale i animale et. - utilizarea unor instrumente, echipamente simple adecvate pentru observarea unor procese, fenomene i testarea acestora n diferite situaii, exemplu: respiraia aerob i anaerob la plante i animale etc. Investigaia poate fi realizat individual sau n cadrul grupurilor de lucru formate din trei elevi. Pentru aprecierea modului de realizare a investigaiei nu poate fi folosit o schem de notare foarte precis. Profesorul poate stabilii criterii pe niveluri de performan pe baza crora va face notarea. Poate fi evaluat i atitudinea elevilor fa de activitatea pe care au desfurat-o. n acest caz, chestionarele la care trebuie s rspund elevii conin ntrebri de genul: - au fost suficiente cunotinele asimilate anterior pentru a rezolva sarcina de lucru ? - ai ntlnit dificulti n desfurarea acestei activiti ? - ai descoperit lucruri noi ? - ai colaborat bine cu membrii grupului de lucru ? - eti mulumit de activitatea desfurat ? etc.

V. TIPURI DE LUCRRI PRACTICE

A. Dup modalitile de organizare a participrii elevilor se disting: 1. lucrri individuale- particip ntreaga clas, fiecare elev are la dispoziie materialele i instrumentarul necesare pentru efectuarea lucrrii 2. lucrri pe grupe de trei elevi; grupele pot avea toate aceeai sarcin de lucru sau pot avea sarcini difereniate. B. n funcie de activitatea care predomin se deosebesc: 1. lucrri de laborator de analiz, de comparare, de cercetare i de determinare a organismelor macroscopice 2. lucrri de laborator de microscopie 3. lucrri de disecie 4. lucrri bazate pe experiene de fiziologie vegetal sau animal

Vom lua n studiu cteva lucrri care se ncadreaz n toate tipurile pe care le-am specificat, care se preteaz att la clasele mici, ct i la clasele mari cu adaptrile metodice i de coninut corespunztoare :

1. Tema lucrrii: Metode de examinare a microorganismelor la microscop.

n stare vie, pe preparate proaspete ntre lam i lamel. Examinarea preparatelor proaspete se face pentru evidenierea mobilitii germenilor, se dau puine detalii de structur,

dar mobilitatea este un caracter care poate servi la identificarea unei specii de bacterii alturi de alte caracteristici studiate: structura, morfologia, proprieti biochimice, proprieti serologice, de patogenitate ca i reactivitatea germenilor pentru diferii colorani- activitate tinctorial. Se examineaz pe viu: bacili, spirili, leptospire, spirochete. Materiale necesare: lame cu lamele curate i degresate, culturi microbiene n mediu lichid sau suspensie n ap fiziologic steril, sau mediu natural, pipete Pasteur, vas cu amestec sulfocromic. Mod de lucru: se recolteaz cu pipeta Pasteur o cantitate mic de cultur, se depune o pictur pe lam, apoi lamela la 450 se aeaz pe marginea picturii i se las s cad uor fr s prind aer. Observarea preparatelor lam- lamel se face la microscopul optic cu obiectiv uscat(40x), dar pot fi observate ui la microscopul cu fond negru i la microscopul cu contrast de faz. Microorganismele efectueaz micri active, datorit prezenei flagelilor, n toate direciile cmpului- naintare, rsucire, rostogolire; micri pasive- datorate nclinrii platinei- sunt micri ntr-un singur sens. Dup examinare preparatul se pune ntr-un cristalizor cu soluie desinfectant- clorur mercuric 2 %. II. Germeni omori prin diferite procedee de fixare i colorare pe preparate fixe numite frotiuri. Examinarea frotiurilor permite studierea morfologiei germenilor, evidenierea unor structuri intra i extraparietale. Frotiul este un preparat microbiologic etalat pe lame microscopice. Pot fi executate din culturi microbiene dezvoltate pe mediu solid cu ajutorul ansei, sau din cultur lichid cu pipeta Pasteur. Materiale necesare : culturi microbiene, ap fiziologic steril, ans bacteriologic, stative de colorare, creion de scris pe sticl, lame curate i degresate. nainte de efectuarea frotiului lamele se flambeaz pe faa pe care se va efectua frotiul. Timpii de lucru. 1. Etalarea. ntr-o pictur de ap fiziologic steril luat n bucla ansei i pus pe lam se omogenizeaz o cantitate mic de cultur recoltat n bucla ansei. Etalarea se face cu ajutorul ansei prin micri circulare concentrice. Frotiul trebuie s fie subire i uniform pentru a mpiedica suprapunerea germenilor. Suprafaa de etalare se mrete, frotiul nu trebuie s depeasc marginile lamei. 2. Uscarea. Se face la temperatura camerei, nu se recomand agitarea n aer. 3. Fixarea. Se face cu cldur sau ageni chimici. Se trece lama cu faa opus frotiului prin flacra becului de gaz de cteva ori. Fixarea este ncheiat cnd lama frige. Se controleaz temperatura trecnd-o pe dosul palmei stngi. Fixarea cu ageni chimici- metanol, etanol, sau alcool- eter. n cursul operaiei de fixare, germenii sunt omori. Se nltur posibilitatea infectrii, preparatul ader mai bine la lam, se mrete i afinitatea pentru colorani. Pentru efectuarea frotiului din mediu lichid se procedeaz la fel, dar se folosete pipeta Pasteur. 4. Colorarea. Se datoreaz reaciei de combinare ntre anumii colorani i unii constitueni ai celulelor bacteriene. Coloranii utilizai sunt substane organice din grupul anilinei, extrai din gudroanele de huil sau substane chimice de tipul srurilor cu caracter bazic sau acid: fucsina bazic, violet de genian, albastru de metilen, fucsina acid, eozina Metode de colorare utilizate. Simple, cnd se folosete aciunea unui singur colorant. Difereniale, cnd acioneaz 2 sau mai muli colorani Speciale sau selective, se utilizeaz colorani selectivi care evideniaz anumite structuri celulare. Coloraia simpl cu fucsina. Frotiul se fixeaz la flacr. Colorarea cu soluie de fucsina bazic soluie 1% hidroalcoolic fenicat din care se prepar soluia de lucru 1/10. Fucsina se menine pe lam un minut. Se spal cu ap de robinet, se usuc la aer, se examineaz la microscop cu obiectivul de imersie ntr-o pictur de ulei de cedru. Bacteriile sunt colorate uniform, ceea ce constituie un artefact datorat faptului c diferite componente celulare, dei au structuri diferite au afinitate aproape egal pentru coloranii bazici. coloraia simpl se face n

scop orientativ. Dac e vorba de o cultur pur se poate observa tipul morfologic al germenilor i confirmarea puritii culturii. Dac frotiul este fcut din preparat natural se poate constata prezena, microorganismelor, tipul i densitatea lor. Coloraia Gram. A fost introdus n practica microbiologic de Gram. Se utilizeaz aciunea a doi colorani : fucsin bazic i violetul de genian, este o coloraie diferenial- difereniaz toate bacteriile n dou grupe: Gram pozitive i Gram negative, care se bazeaz pe diferenele structural biochimice i biologice, dar n special pe structura diferit a peretelui celular. Este o coloraie cu valoare taxonomic, descrierea ncepnd cu caracterul Gram.Descrierea metodei. Frotiul este fixat la flacr. Se coloreaz cu soluie de violet de genian 1% care se menine pe lam 1-2 minute, apoi colorantul se scurge i preparatul se spal cu ap. Toate bacteriile se coloreaz n violet. Mordansarea cu soluie Lugol 1:2:300 iod, iodur de potasiu, ap distilat. Soluia se menine pe lam 2-3 minute.. Preparatele nu se spal. n timpul acestei operaii iodul formeaz cu violetul de genian un complex iodat cu greutate molecular mare care la unele bacterii este stabil, la altele este instabil. Decolorarea cu alcool aceton (3-1) se menine 5- 7 secunde pe lam, apoi se face o splare abundent cu ap pentru a opri aciunea decolorantului. Recolorarea cu soluie de fucsin bazic 1%, 1/10. se menine pe lam un minut. Preparatul se spal cu ap, sunt uscate i se examineaz la microscop cu obiectivul de imersie. Celulele la care complexul este instabil se decoloreaz i vor fi recolorate cu fucsin n rou, celelalte rmn colorate n violet . Interpretarea observaiilor. Dac preparatul este dintr-un amestec de germeni- unele bacterii vor fi colorate violet- Gram +, altele n rou- Gram Principiul coloraiei Gram. Coloranii bazici au mare afinitate i reacioneaz cu componentele acide din citoplasma bacteriilor, iar dup tratarea cu soluia Lugol se formeaz un complex iodat stabil. La Gram pozitive i instabil la Gram negative care trebuie colorate apoi cu un colorant de contrast pentru evideniere. Ipoteza acceptat este c un rol esenial n colorare l are peretele celular. Coloraia Gram depinde foarte mult de vrsta culturii bacteriene. Numai culturile tinere permit o coloraie i o interpretare corect. Pe msur ce mbtrnesc i schimb comportamentul- bacteriile Gram pozitiv se coloreaz ca i cele Gram negativ. Bacterii Gram pozitive. Bacilii sporulai- Bacillus subtilis, Bacillus aureus, specii ale genurilor Staphylococcus, Streptococcus, bacteriile lactice- Lactobacillus. Bacterii Gram negative. Escherichia coli, Proteus, Salmonella, gonococul- Neisseria, se comport la fel toate celulele eucariote, cu excepia drojdiilor.

2. Tema lucrrii: Comparaie ntre celula vegetal i animal Studiul celulei se poate face n laborator, prin observarea la microscop a preparatelor din colecia colii sau a celor pe care elevii i le pregtesc singuri, dup indicaiile i sub supravegherea profesorului. Este necesar s se studieze paralel celula vegetal i cea animal, pentru a se vedea asemnrile i deosebirile dintre ele. Dm mai jos o modalitate de desfurare a unei lucrri practice de studiu comparativ al celulei vegetale i animale. Material necesar: microscop, lame, lamele, bisturiu, bulb de ceap, albastru de metil n soluie de 1%, infuzie de fn, pipet efilat (Pasteur) Mod de lucru. a. Preparate proaspete din foi de ceap De la un bulb de ceap se desprinde cu pensa un fragment din epiderma superioar (partea concav) a frunzelor crnoase. Fragmentul epidermic se pune n cutia Petri: Se taie cu foarfecele sub ap o poriune din acest fragment (circa 5x8 mm) i se pune ntr-o pictur de ap pe lam, n aa fel nct s fie bine etalat. Epiderma se aeaz cu axa longitudinal paralel cu latura mic a lamei. Se aplic apoi lamela, lsnd-o s cad uor peste materialul vegetal. Examinarea la microscop. Preparatul se analizeaz mai nti cu obiectivul mic (7 sau 10). n cmpul microscopului se observ un esut format dintr-un singur strat de celule. Pentru a putea s vedei nuc leul, colorai preparatul pe lam cu o pictur de iod n iodur de potasiu (soluie Lugol). Se aplic pictura de soluie Lugol la o margine a lamelei, iar la marginea opus se absoarbe apa de sub lamel cu o fie de hrtie de filtru. Putei apoi s examinai preparatul cu obiectivul 20x. Peretele celular apare ca un nveli transparent cu poriuni mai subiri numite punctuaiuni; ntre pereii a dou celule vecine se afl lamela mijlocie. Citoplasma apare ca un strat subire, transparent, de-a lungul peretelui celular. Are aspect granular, este incolor, dup colorare este glbuie. Nucleul se poate afla n centrul celulei, la unul din capete sau poate avea poziie parietal. Este invizibil nainte de colorare. Dup colorare cu iod devine vizibil avnd o culoare galben strlucitor i aspect granular. b. Preparate proaspete cu protozoare Despre celula animal, elevii pot dobndi o reprezentare satisfctoare examinnd preparate microscopice cu protozoare. Unele se pot obine din infuzii care se pregtesc astfel: se iau paie de orz, orez sau fn, care provin din locuri umede; se taie mrunt i se aeaz pe fundul unui vas de sticl ntr-un strat de 2-3 cm. Peste ele se toarn ap cldu. Vasul se ine descoperit i la un loc cu o temperatur de 200C, luminat, dar ferit de contactul direct cu razele de soare. Dup cteva zile se observ c la suprafa se formeaz o pojghi cu un luciu metalic, iar apa devine opalescent. n ap se gsesc acum nenumrate protozoare al cror numr i varietate cresc pe zi ce trece, atta timp ct infuzia ofer condiii prielnice de dezvoltare. Protozoarele se strng sub pelicula gelatinoas. Se ia cu o pipet o pictur de ap din acest loc, se pune pe o lam de sticl, se acoper cu lamela i se observ la microscop; se vd micile organisme unicelulare : protozoare, alge, bacterii, dezvoltate din sporii de rezisten c e se gsesc pe paiele de fn, provenite din locurile bltoase. Pentru a obine o cultur pur numai de parameci, folosim o infuzie steril preparat astfel: ntr-un balon de sticl se fierbe fnul n ap curat timp de 30 minute. n aceste condiii sunt omorte toate microorganismele din infuzie, cu excepia sporilor de Bacillus subtilis cu

care se hrnete parameciul. n cteva zile, acest bacil se nmulete intens, ceea ce se poate observa prin formarea la suprafaa lichidului din balona unei pojghie gelatinoase, i astfel este asigurat hrana paramecilor. Cu o pipet curat, se ia din infuzia pregtit anterior o cantitate mic ce conine parameci i se nsmneaz noua infuzie. Se astup balonul cu un dop de vat steril. n aceste condiii, paramecii se nmulesc cu repeziciune; acum n infuzie se gsesc numai parameci. Se poate obine i o cultur de amibe. Astfel, ntr-un borcan de sticl cu o capacitate 500 3 cm se introduc mai nti 2-3 lame de sticl, apoi un strat de 2-3 cm paie de fn de mlatin, tiate n buci mici. Peste acestea se toarn ap de balt , atta ct s mbibe bine toctura de fn. Se acoper vasul cu o plac de sticl i se aeaz la lumin, la o temperatur de 200C, dar nu n btaia razelor de soare. Dup 2-3 zile, peste coninutul borcanului se adaug o cantitate de ap murdar dintr-un an sau balt, n care se gsesc frunze i rmurele n descompunere. Se adaug i puin ml de pe fund, pn cnd borcanul se umple trei sferturi din capacitatea sa, dup 8- 10 zile, vom gsi amibe pe fundul vasului, i pe lamele de sticl ce au fost aezate la nceput. Pe lamele de sticl scoase i puse la microscop se observ amibele.

Celule din epiderma de ceap Paramoecium caudatum

3. Tema lucrrii: Bacterii, alge verzi, fotosinteza-lucrare de laborator din recapitulare Material necesar: microscoape, truse de disecie, lame, lamele, mtasea broatei, cultur de Bacillus subtilis. Modul de lucru. Cu 3-4 zile nainte de desfurarea lucrrii elevii vor fi solicitai s prepare culturi de Bacillus subtilis, iar cu o zi nainte s recolteze alge verzi pluricelulare: mtasea broatei i lna broatei. Prepararea culturii de Bacillus subtilis. ntr-un borcan de sticl se introduc boabe de fasole pn la o treime din capacitatea sa. Se adaug ap cldu pn la trei sferturi, apoi se ine la o temperatur de 200C timp de 48 de ore. Lichidul din vas se tulbur, iar la suprafa se formeaz o pelicul bogat n bacterii. Efectuarea preparatelor microscopice cu Bacillus subtilis Pe o lam de sticl flambat n flacra unei spirtiere, se depune cu ajutorul unei pipete Pasteur, o pictur din cultura de Bacillus subtilis. Bacteriile se recolteaz din pelicula de la suprafaa borcanului, unde se afl n numr foarte mare. Se aplic lamela i se examineaz la microscop cu obiectivul 10x i apoi cu 20x. Se poate observa o distribuie relativ uniform a bacteriilor n cmpul microscpului. Datorit transparenei lor, forma bacteriilor nu este vizibil, ele se pot remarca datorit micrilor n valuri pe care le efectueaz Efectuarea preparatelor cu alge verzi pluricelulare. Se aleg filamente de mtasea broatei, care sunt alunecoase la pipit i se aeaz pe lama de sticl ntr-o pictur de ap. n mod asemntor se procedeaz i cu filamente de lna broatei. Se etaleaz bine preparatele, n aa fel nct s nu fie suprapuse talurile, se acoper cu lamela i se examineaz la microscop cu obiectivele 6x i 10x. Se identific cele dou alge i dup forma cromatoforilor. Se deseneaz imaginile observate pe caiete. Efectuarea unor preparate combinate. Se monteaz pe lama de sticl un filament de mtasea broatei. Peste filament, n pictura de ap se adaug o pictur din cultura de Bacillus subtilis. Se acoper cu lamela. Se las preparatul timp de 10 minute la lumin puternic, apoi se examineaz la microscop. Se observ c bacteriile sunt aezate numai n jurul filamentului de alg verde. Se las preparatul timp de 10 minute la ntuneric, apoi se examineaz din nou la microscop. Se observ c bacteriile sunt rspndite uniform sub lamel. Concluzii. Bacteriile din specia Bacillus subtilis respir aerob, ele au nevoie de oxigen. O dovad n acest sens este pelicula care se formeaz la suprafaa culturii. n preparatul combinat inut la lumin, oxigenul din apa de sub lamel este consumat rapid de ctre bacterii. Singura surs de oxigen sub lamel este filamentul de mtasea broatei care face fotosintez. Bacteriile atrase de oxigen se orienteaz n jurul filamentului de alg. La ntuneric fotosinteza nceteaz. Att bacteriile, ct i alga verde respir i consum tot oxigenul de sub lamel. n aceast situaie, bacteriile, care sunt mobile, se ndeprteaz de filamentul de alg i se ndreapt spre marginile lamelei unde se dizolv oxigen din aer.

4. Tema lucrrii: Cloroplastele i micrile citoplasmatice n celulele frunzelor de ciuma apelor (Elodea canadensis) Matricea celular (citosolul) reprezint compartimentul cel mai frmntat al celulei, cuprins de o permanent micare frenetic cunoscut sub numele de dinez. Uneori aceste micri intracelulare au o mare amplitudine, determinnd deplasarea componenilor citosolici i odat cu aceasta a tuturor organitelor celulare, ntr-un singur sens sau n mai multe sensuri. Dineza poate fi observat n toate celulele vii, dar mai uor, datorit amplitudinii sale particulare n celulele plantelor acvatice (ex. ciuma apelor Elodea canadensis, srmulia apelorValisneria spiralis, mrarul de balt- Miriophylum spicatum) Material necesar. Microscop cu condensator i iluminare electric, lam de sticl, lamele, trus de disecie, frunze de Elodea canadensis sau Valisneria spiralis. Modul de lucru. Se detaeaz o frunz de ciuma apei din vrful vegetativ al tulpinii i se pune pe o lam de sticl (cu vrful spre observator) ntr-o pictur de ap; se acoper cu lamela. Dup cteva minute, stimulat de lumin i de cldura degajat de lampa microscopului, vei observa micarea citoplasmatic, n special, n celulele situate n zona median a frunzei. Celulele avnd pereii subiri, permit observarea a numeroase cloroplaste de form oval, lenticular sau sferic, dup cum sunt privite lateral sau din fa. Cloroplastele sunt antrenate ntr-o micare de rotaie de-a lungul pereilor celulari. Observaiile se fac cu obiectivele 20x i 40x. Se deseneaz pe caiete

5. Tema lucrrii:Separarea pigmenilor asimilatori prin metoda cromatografiei pe hrtie Plantele fotoautotrofe, adaptate la ndeplinirea procesului de fotosintez conin un ansamblu de pigmeni ce intervin n acest proces, ansamblu cunoscut sub numele de pigmeni asimilatori. Acetia se mpart n trei grupe i anume: pigmeni clorofilieni, pigmeni carotenoizi i pigmeni ficobilinici. Cu excepia pigmeilor ficobilinici (ce pot fi extrai n ap distila) toi ceilali pigmeni asimilatori pot fi extrai cu ajutorul unor solveni organici (alcool etilic, alcool metilic, aceton etc.) prin mojarare la rece sau prin fierbere. Separarea pigmenilor asimilatori din extractul de clorofil brut prin metoda cromatografic se bazeaz pe capacitatea acestora de a fi absorbii n mod diferit de ctre anumite substraturi. Modul de lucru. Se extrag pigmenii asimilatori din frunze prin una din metodele amintite mai sus obinndu-se un extract de clorofil brut. Pentru separarea pigmenilor asimilatori din soluie se procedeaz n felul urmtor: pe o fie de hrtie de filtru, lat de 3 cm i lung de 15- 20 cm, se traseaz cu ajutorul unei pipete Pasteur la unul din capete- la o distan de 2 cm- o dung transversal de soluie de pigmeni. Dup ce se usuc se repet operaia de 10- 12 ori, pentru a obine o band intens colorat. Dup fiecare trasare este necesar uscarea hrtiei de filtru. Se introduce apoi hrtia de filtru ntr-un cilindru de sticl fixndu-se de crligul baghetei ce strbate dopul cu partea opus dungii colorate, astfel ca hrtia de filtru s nu ating pereii cilindrului i nici amestecul format din 30 pri benzin, o parte aceton i 0,3 pri alcool metilic care se gsete pe fundul cilindrului.. se ine hrtia suspendat deasupra amestecului 15- 20 minute pentru ca n interiorul cilindrului s se formeze o atmosfer saturat n vaporii celor trei substane din amestec dup care prin apsarea baghetei se introduce captul inferior al hrtiei de filtru n amestec pe o distan de 0,5 cm. Solventul se va ridica prin capilaritate de-lungul hrtiei antrennd cu el pigmenii, care datorit

gradului diferit de absorbie se vor repartiza astfel: la partea superioar carotina marcat printr-o dung portocalie, apoi xantofila de culoare galben, clorofila a de culoare verde- albstruie i clorofila b de culoare glbuie.

6. Tema lucrrii: Structura microscopic a osului Material necesar. Oase late i foarte subiri, de exemplu caren sternal de la o pasre, lame, lamele, alcool, polizor cu piatr foarte fin, lame de ras sau bisturiu foarte bine ascuit, foarfece. Mod de lucru: exist posibilitatea de a se obine uor preparate pentru observarea la microscop a structurii osului. n acest scop se pot utiliza cu succes buci mici cu suprafee de 1 cm 2 dintr-o caren de pui de gin. Se taie cu foarfecele poriunea translucid, care este i cea mai subire din caren i se cur cu bisturiul sau cu lama esutul conjunctiv adiacent i periostul. Apoi cu bisturiul sau cu lama se rade pn cnd osul devine att de transparent nct se poate citi prin el un text aezat dedesubt. Pentru a realiza o subiere mai grabnic se umezete piesa cu o pictur de ap. La sfrit se spal preparatul cu ap i alcool, apoi se aeaz pe lam n cteva picturi de ap, se acoper cu lamela i se examineaz la microscop. O metod pentru obinerea unei seciuni prin diafiza unui os lung este urmtoarea: se taie cu fierstrul o poriune mic din diafiz i, dup ce se cur bine de mduv, periost, se degreseaz prin inere n alcool, eter, benzen sau toluen. Fragmentul de diafiz se polizeaz cu rbdare pe o piatr fin pn se obine o foi osoas transparent; aceasta se aeaz pe lam n cteva picturi de ap i se acoper cu lamela. Examinate la microscop, n ambele seciuni se pot vedea canalele Hawers i osteoplastele dispuse n rnduri concentrice n jurul canalelor, precum i unele canalicule comunicante dintre osteoplaste. Osteocitele nu se vd, ele au fost distruse prin autoliz, dar osteoplastele reproduc fidel forma osteocitelor. Pentru a se vedea osteocitele trebuie s se realizeze o seciune foarte fin ntr-o poriune de os care a fost, n prealabil, complet demineralizat. Seciunea se coloreaz.

Observarea la microscop a osteoplastelor se poate face i ntr-un fragment subire de opercul de la un pete mic, care se pune ntre lam i lamel cu o pictur de ap. Fragmentele foarte subiri de os pot fi incluzionate n balsam de Canada ntre lam i lamel. Piesele se spal cu ap, apoi cu benzin, se las cteva zile s se usuce dup care se aeaz pe lam n balsam. Pentru a observa structura epifizelor se procedeaz astfel: se ia un os lung, se secioneaz epifiza i o parte din diafiz cu fierstrul. Se cur de esuturile moi i se calcineaz la o flacr puternic. Cu ochiul liber sau cu lupa se observ dispoziia substanei minerale rmase n epifiz. Acesta se prezint format din trabecule orientate n evantai i ntretiate n corpul epifizei. Orientarea determin formarea unei structuri adaptate pentru rezisten la traciune i presiune n direcia solicitrilor mecanice.

7. Tema lucrrii: Legile reflexelor Se ia o broasc spinal (broasca decapitat cu centrii medulari intaci). Dup 10 minute, pentru depirea ocului spinal, broasca decapitat se suspend pe un stativ cu o srm introdus prin planeul bucal. Stimulai pielea gambei, prin aplicarea unor buci de hrtie de filtru mbibate cu acid sulfuric de diferite concentraii diferite: 0,1- 0,3, 0,5; 0,7; 1 i 2%. Dup fiecare testare, splai gamba cu ap i uscai-o prin tamponare cu hrtie de filtru. Se obin reacii de rspuns tot mai ample, proporionale cu concentraia acidului sulfuric folosit, potrivit legilor lui Pfluger: Legea localizrii. La excitarea cu concentraia slab de acid sulfuric (0,1- 0,3 %) se observ o uoar schi a labei piciorului Legea unilateralitii. La concentraii de 0,5% , obinem flexia ntregului membru posterior Legea simetriei. La o,7% se constat c broasca flecteaz puternic membrul posterior respectiv, i concomitent, flecteaz membrul posterior de partea opus Legea iradierii. Utiliznd o hrtie de filtru mbibat cu acid sulfuric 1% se obin contracii ale tuturor extremitilor Legea generalizrii. La o concentraie de 2% se produc convulsii generalizate ale musculaturii membrelor i trunchiului n locul acidului se poate folosi, ca stimul, un curent de inducie a crui intensitate va fi crescut progresiv

A. Demonstrarea legilor lui Pflger: a- broasc decerebrat b- Vas cu ap acidulat 1- Legea localizrii 2- Legea unilateralitii 3- Legea simetriei 4- Legea iradierii 5- Legea generalizrii 6- Legea coordonrii B. Schema reaciei conform legilor lui Pflger

8. Tema lucrrii: Analizatorul cutanat Analizatorul cutanat este ansamblul morfofuncional prin care organismul obine: a) senzaii tactile, de pipit, presiune; senzaii termice; senzaii dureroase. Receptorii cutanai sunt localizai n tegument , unii liberi, alii ncapsulai. Cei specializai pentru excitaiile tactile i termice se gsesc n epiteliul de acoperire al tegumentului i mucoaselor. Receptorii tactili i termici au o densitate mai mare variabil dintr-un loc n altul, determinnd diferenieri n gradul de acuitate tactil i termic pe diferite suprafee tegumentare. Determinarea sensibilitii tactile. Esteziometria este o metod de msurare a sensibilitii tactile pe suprafaa tegumentului . Sensibilitatea tactil este cu att mai fin, cu ct n regiunea tegumentar cercetat sunt prezeni mai muli corpusculi tactili. Material necesar . Esteziometrul este un aparat alctuit dintr-o rigl metalic gradat, susinut de un mner plasat n mijlocul ei. Pe rigl se gsesc doi cursori, situai de o parte i de alta a mnerului i care pot fi deplasai de la mijlocul la extremitile riglei. Distana cu care se deplaseaz un cursor se citete pe rigl. La capetele inferioare ale cursorilor se pot aplica dou vrfuri ascuite, din os, sau dou butoane metalice, dup cum dorim s msurm sensibilitatea tactil sau la presiune. Pentru msurarea acesteia din urm, pe fiecare cursor se afl i o gradaie , care indic valoarea presiunii. n absena esteziometrului poate fi folosit un compas sau un ubler.

Mod de lucru. Determinarea sensibilitii la contact. Un elev servete drept subiect. El trebuie s nchid ochii pentru a nu vedea deplasarea cursorilor i, atunci cnd se aplic cele dou vrfuri pe o regiune tegumentar , s declare cte contacte simte. Un cursor rmne la zero, cellalt se deplaseaz progresiv n lungul riglei. n felul acesta se mrete spaiul dintre cele dou

vrfuri i se citete pe rigl distana la care se gsesc cnd subiectul declar c simte dou puncte de contact. Astfel se exploreaz mai multe regiuni tegumentare pentru a se vedea diferenele de sensibilitate. Cu ct mai mare este distana ntre cele dou vrfuri, aplicate pe o regiune tegumentar n momentul cnd subiectul percepe dou contacte, cu att sensibilitatea tactil este mai mic, fiind dependent de numrul de corpusculi tactili repartizai n acea regiune tegumentar. Dm cteva valori medii pentru mai multe regiuni: Vrful limbii= 0,5 mm, buza inferioar 1,5 mm, buza superioar 1 mm, brbie 7 mm, frunte 4 mm, obraji 4,5 mm, tmpl 7 mm, ceaf 20 mm, dosul minii 6 mm, palma 4 mm, antebra 15 mm, coaps 7 cm, vrful degetelor 1-2 mm, spate 5-6 cm. Determinarea sensibilitii la presiune. Se nlocuiesc vrfurile ascuite ale cursorilor cu butoni metalici. Se apas cu aceti butoni pe o regiune tegumentar pn cnd subiectul declar c simte presiunea exercitat. Se citete pe rigla vertical, gradat a cursorului valoarea presiunii exprimate n mg. Experiena lui Aristotel. Regiunile tegumentare au n scoara cerebral zone de proiecie bine precizate, ale cror raporturi spaiale reproduc pe acelea ale regiunilor tegumentare luate n consideraie. Aceasta poate fi demonstrat prin clasica experien a lui Aristotel.

Experiena lui Aristotel: 1- contactul cu bila avnd degetele alipite 2- contactul unei singure bile cu degetele ncruciate 3- teritoriile tegumentare receptoare excitate n (2) sunt suficient de distanate pentru a determina senzaia dubl

Se procedeaz n felul urmtor: se aeaz o bil cu diametrul de 0,5 cm ntre vrfurile degetului arttor i celui mijlociu . Se capt senzaia unei singure bile deoarece proiecia cortical a regiunii interne a degetului arttor i cea a regiunii tegumentare externe a degetului mijlociu sunt foarte apropiate. Dac subiectul ncrucieaz cele dou degete i palpeaz bila, va avea senzaia a dou bile deoarece , de data aceasta, au fost excitate terminaiile tactile de pe suprafaa extern a degetului arttor i cele de pe suprafaa intern a degetului mijlociu, iar aceste dou regiuni tegumentare se proiecteaz pe scoar n dou puncte diferite, mai ndeprtate. n consecin de formeaz senzaii separate de atingere a bilei, n fiecare zon cortical. Observaie. Sensibilitatea de contact i de presiune are ca excitant un agent mecanic care prin apsare mai slab sau mai puternic determin o deformare a tegumentului i ca urmare excitarea receptorilor tactili Meissner i de presiune Vater-Pacini. Cnd presiunea se exercit cu aceeai intensitate pe o suprafa mare de tegument , ea nu se simte dect la marginea zonei de contact. Aa de pild, cnd ne aflm cu tot corpul n ap nu simim presiunea exercitat asupra tegumentului de masa de ap. Tot aa dac ntr-un vas cu mercur vrm mna n metalul lichid, nu simim presiunea la suprafaa de contact cu mercurul. Simim ns presiune i ntr-un caz i n altul la marginile zonei de contact. Avem impresia c numai n acel loc se exercit fora de apsare. De asemenea nu simim presiunea exercitat de sus n jos cnd stm n picioare cu tlpile aezate pe o suprafa neted, ns prezena pe aceast suprafa a unui grunte ct de mic este simit, datorit forei de apsare , deci de deformare a tegumentului i implicit a excitrii receptorilor cu o intensitate mai mare la locul unde se afl asperitatea respectiv. Receptorii tactili se adapteaz uor la presiune, de aceea contactele permanente nu sunt percepute. Aa face ca mbrcmintea , nclmintea, inelul din deget nu se fac simite. Acuitatea tactil crete la orbi nu printr-o mrire a densitii corpusculilor tactili n tegumentul de la vrful degetelor, ci printr-o perfecionare compensatorie, realizat prin exerciiu care duce la o capacitate de analiz crescut n segmentul cortical al analizatorului cutanat tactil.

8.Tema lucrrii: Disecia ochiului Analizatorul optic este ansamblul morfofuncional prin care se formeaz i se analizeaz senzaiile luminoase. Studiul anatomic al organului de sim se poate face pe ochi de bou luat din abator sau pe ochi neenucleai, atunci cnd dispunem de capul unui mamifer, pentru a studia organele anexe. Mod de lucru. In situ putem observa organele de protecie, pleoapele care delimiteaz fanta palpebral. n structura pleoapei se afl o lam scheletic- tarsul- format din esut fibroelastic, care poate fi palpat cu uurin. Apucnd cu pensa o pleoap i rsfrngnd-o se observ conjunctiva care cptuete faa intern a pleoapelor i faa extern a globului ocular pn la limita corneei. n unghiul intern, nazal, al ochiului vedem pliul semilunar, vestigiu al celei de-a treia pleoape existente la psri, reptile, batracieni. Secionnd pleoapa superioar n unghiul extern observm glanda lacrimal. Secionnd apoi conjunctiva de jur mprejur se ptrunde n cavitatea orbitar. Pentru a scoate afar globul ocular secionm inseriile muchilor de pe ecuatorul globului ocular i nervul optic. Examinnd spaiul orbitar observm c este umplut cu grsime, c cei ase muchi ai globului ocular formeaz un con prin mijlocul cruia trece nervul optic i sunt inserai la cealalt extremitate, n fundul peretelui orbitar. Disecia globului ocular. ncepe cu curirea lui de grsime, esut conjunctiv, muchi pn se ajunge la prima tunic- sclerotica. Aceasta este o membran de culoare alb- cenuie, fibroas, opac bombat i transparent anterior- corneea transparent, iar la polul posterior al globului ocular, strbtut de nervul optic. Cu un bisturiu ascuit sau cu o lam de ras se face o incizie n sclerotic, pe linia ecuatorial, evitnd ptrunderea n cavitatea globului ocular. Cnd se ajunge la coroid se nceteaz secionarea n profunzime. Cu o foarfece curb orientat cu vrful n sus, introdus n incizia nceput cu bisturiul, se continu selecionarea scleroticii pe linia ecuatorial Plecndu-se de la marginile seciunii se fac alte seciuni orientate spre emergena nervului optic. Sclerotica fiind uor aderent de coroid , lambourile scleroticii se detaeaz n evantai i se fixeaz cu ace pe planet. Se observ ochiul delimitat de coroid, membran de culoare brun pe faa dinspre sclerotic i neagr pe faa dinspre retin cci desprinzndu-se de retin de care e lipit, ia cu sine i ptura pigmentar neagr a retinei(care nu-i aparine dar care e intim aderent de coroid). Procedm apoi la ndeprtarea jumtii anterioare a scleroticii, pentru care facem o seciune cu foarfecele, pn la cornee i o ndeprtm mpreun cu aceasta. Globul ocular rmne astfel fr sclerotic i cornee , delimitat numai de coroid. Astfel s-a deschis camera anterioar din care se scurge umoarea apoas . Verificm rezistena la traciune a scleroticii , se examineaz irisul care are la mijloc un orificiu circularpupila. Irisul detaat este pus pe o lam de sticl, cu partea intern n sus pentru a fi observat. ndeprtnd irisul descoperim faa anterioar cristalinului . Prin transparena cristalinului, cu rol de lentil, se poate examina fundul ochiului. Se vd retina cu pata oarb i cu pata galben, vasele de snge. Se desprinde acum cristalinul i i se examineaz proprietile optice: se citete prin el un text de ziar i se observ c literele apar foarte mrite. Lund cristalinul ntre degete pentru a aprecia gradul de consisten la o uoar presiune se desprinde uor o membran fin, denumit capsula cristalinului. Dup ndeprtarea cristalinului apare umoarea vitroas care formeaz un corp transparent, omogen, cu o consecin caracteristic. Dup golirea camerei posterioare de corpul vitros se poate observa direct retina. Concluzie. Corneea ,umoarea apoas, cristalinul, umoarea sticloas sunt medii transparente cu o consisten diferit, ceea ce confer variate grade de refracie i realizeaz n ansamblu un sistem dioptric adecvat formrii imaginii pe retin. n repaus acest sistem dioptric are aproximativ 60 dioptrii. 9.Tema lucrrii: Acomodarea ochiului

Capacitatea ochiului de a vedea obiectele clar n spaiu se datorete proceselor de adaptare care au loc la nivelul irisului, cristalinului i al retinei. Aceast adaptare poart numele de acomodare i poate fi demonstrat astfel: Reflexul pupilar pentru dozarea intensitii luminii Este un reflex fotomotor de acomodare. Datorit variaiei diametrului pupilei, ochiul are capacitatea de a regla cantitatea de lumin ce ptrunde n interiorul lui. Mrirea sau micorarea spaiului pupilar este determinat de starea de contracie sau relaxare a fibrelor musculare din iris, dispuse radiar i circular. Cnd fibrele musculare radiare se contract, cele circulare se relaxeaz, spaiul pupilar crete, fenomen denumit midriaz, iar cantitatea de lumin ce ptrunde n ochi este mai mare. Cnd fibrele musculare circulare se contract, cele radiare se relaxeaz, spaiul pupilar se micoreaz, fenomen denumit mioz. Mioza i midriaza sunt reflexe fotomotorii coordonate de sistemul nervos vegetativ. Este aezat un elev n faa unei surse de lumin, i se acoper ochii cu palma i se ine astfel 23 minute. I se atrage atenia elevului c la descoperire s priveasc cu ochii larg deschii spre sursa de lumin. Se ndeprteaz palma i i se privesc pupilele . Se constat c la nceput acestea sunt mult mrite, dar c ele se micoreaz treptat i destul de repede, devenind punctiforme, dac sursa de lumin este puternic. La ntuneric s-a produs midriaz, la lumin mioz. Procednd ca n cazul precedent se ridic palma de pe un singur ochi , care astfel este expus direct luminii. De pe cellalt ochi palma se ridic puin , fr a da posibilitatea luminii s acioneze direct asupra irisului, dar permind observarea ochiului. Se observ c i acest al doilea ochi prezint reflexul pupilar de mioz dei el nu a fost expus direct aciunii luminii. Fenomenul se explic prin aciunea constrictoare sinergic a muchilor iridoconstrictori inervai de parasimpatic 10.Tema lucrrii: Acomodarea pentru vederea obiectelor situate la distane diferite. Vederea clar a obiectelor situate la distane diferite ntre punctele remotum i proximum se realizeaz prin activitatea reflex a muchilor ciliari, care determin modificarea curburii suprafeei cristalinului, cu intensitatea necesar focalizrii razelor de lumin pe retin. Demonstrm aceasta prin urmtoarele experiene: Imaginile lui Purkinje. ntr-o camer obscur aezm n faa ochiului unei persoane care privete n deprtare , puin lateral fa de axul ochiului , o lumnare aprins i din partea cealalt, din acelai unghi, privim spre pupila respectiv. Vom observa trei imagini oglindite ale fcliei lumnrii, dintre care dou sunt drepte i una rsturnat. Cea mai luminoas este cea reflectat de faa anterioar a corneei, care se comport ca o oglind convex i este o imagine dreapt. A doua imagine, cea mijlocie, este de asemenea dreapt, dar ceva mai mare i mai puin luminoas i este reflectat de faa anterioar a cristalinului , care se comport tot ca o lentil convex. A treia imagine este mai mic, rsturnat, i reprezint imaginea reflectat de faa posterioar a cristalinului care joac rolul unei oglinzi concave. Dup observarea celor trei imagini invitm subiectul s priveasc un obiect apropiat. Se constat c imaginile date de feele cristalinului s-au micorat. Mai evident este micorarea celei de-a doua imagini, dat de faa anterioar a cristalinului. n timpul acomodrii pentru vederea obiectului apropiat, convexitile suprafeelor anterioar i posterioar ale cristalinului se mresc prin micorarea razelor de curbur, aceast convexitate fiind mai intens pentru suprafaa anterioar.

Imaginile lui Purkinje: A- ochiul neacomodat B- ochiul acomodat 1, 1I- imagini formate pe faa anterioar a corneei 2, 2I- imagini formate pe faa anterioar a cristalinului 3, 3I- imagini formate pe faa posterioar a cristalinului

Mecanismul acomodrii pentru distan poate fi pus n eviden i n felul urmtor: subiectul fixeaz cu privirea un obiect pe care-l ine cu mna sa avnd braul ntins. Observatorul st ntr-o parte , cu faa spre subiect i-i privete acestuia ochiul. Se comand subiectului s apropie obiectul din ce n ce mai mult. Ochiul se acomodeaz pentru distane din ce n ce mai mici. Dou fenomene sunt perceptibile observatorului: mai nti o variaie a diametrului pupilar care devine mai mic pe msura apropierii obiectului, apoi o uoar deplasare nainte a irisului, provocat de bombarea feei anterioare a cristalinului. Cristalinul nu se poate acomoda n acelai timp dect pentru o singur distan. Prin experiena urmtoare se poate face dovada acestui fapt. Material necesar. O planet de desen sau tabla clasei, un text tiprit, o bucat de tifon sau o sit metalic. Mod de lucru. se aeaz pe planet sau pe tabl textul tiprit, iar n faa lui la o oarecare distan se ntinde tifonul sau sita. Privind prin sit de la oarecare distan ser constat c se poate citi textul, dar nu se distinge clar reeaua sitei. Dac se fixeaz ns privirea asupra reelei sitei, caracterele textului se vd difuz i nu se pot citi. Aceeai experien se poate face i mai simplu innd un vrf de creion ntre textul tiprit i ochi. Dac se fixeaz textul, vrful de creion se vede difuz, iar dac se fixeaz privirea asupra vrfului de creion textul nu se mai vede clar. Concluzii. Pentru ca imaginea unui obiect privit s fie clar, razele ce vin de la el trebuie s focalizeze pe retin. Datorit elasticitii sale i activitii motoare reflexe a muchiului ciliar, convergena feelor cristalinului variaz focaliznd pe retin. Va urmare n acelai moment pe retin se formeaz imagini clare numai pentru obiectele ce se gsesc n acelai plan, restul apar cu imagini neclare. Sistemul de acomodare al cristalinului funcioneaz n mod reflex sub control nervos vegetativ. n hipermetropie i presbitism se face corectarea forei de refracie a cristalinului cu lentile convergente, iar n miopie cu lentile divergente. 11.Tema lucrrii: Punerea n eviden a petei galbene i a punctului orb. La polul posterior al ochiului, n depresiunea numit fovea centralis retina are acuitate vizual maxim. La 3,5 mm mai jos de fovea central, ctre unghiul intern al orbitei, este locul pe unde fibrele nervului optic prsesc globul ocular. Aici nu se gsesc elemente receptoare i deci nu se formeaz imagine, fapt pentru care se numete punctul orb. Experimental putem pune n eviden rolul acestor dou regiuni retiniene astfel: Material necesar. Soluie de alaun de crom 5%, flacon cu pereii plani de aproximativ 5 cm grosime, ecran alb luminat puternic. Mod de lucru. Experiena lui Maxwell pentru punerea n eviden a petei galbene. Dup ce s-a dizolvat alaunul de crom se filtreaz soluia albastr- verzuie astfel obinut i se umple cu ea flaconul, care apoi se astup. O astfel de soluie nu las s treac prin ea dect

radiaiile albastre , verzi i pe cele roii , cu lungime mare de und. Subiectul ine ochii nchii timp de un minut. n acelai timp, experimentatorul aranjeaz flaconul n faa ochilor subiectului i comand acestuia s deschid ochii pentru a privi prin soluie un ecran alb, puternic luminat. Subiectul declar c vede un punct rou, oval sau rotund, pe fondul albastru- verzui. Este imaginea petei galbene. Mod de lucru. Experiena lui Mariotte pentru punerea n eviden a punctului orb. Pe o bucat de hrtie de 20/15 cm se deseneaz dou repere(o cruciuli i un disc negru) la o distan de 7- 10 cm (reprezint distana aproximativ dintre cele dou pupile). Ochiul stng fiind nchis, se privete cu ochiul drept reperul care este aezat n stnga(cruciulia). Acest reper se vede clar, n Experiena lui timp ce Mariotte: reperul 1- pata galben din 2- punctul orb 3- discul negru 4- cruciulia

dreapta(discul negru) se vede difuz. Se apropie hrtia cu cele dou repere , privindu-se mereu acelai reper (cruciulia). Se observ c la o distan de circa 15 cm de ochi reperul- discul negru nu se mai vede deloc. Fenomenul se datorete faptului c la aceast distan , imaginea reperului negru se proiecteaz pe retin n dreptul petei oarbe, adic acolo unde lipsesc elementele fotosensibile i nu se formeaz imaginea. 12.Tema lucrrii: Mecanica respiratorie. Reprezint ansamblul proceselor prin care se asigur primenirea aerului alveolar.. Aceasta se face prin trecerea aerului atmosferic n spaiul alveolar i din spaiul alveolar n atmosfer. Deplasarea aerului este condiionat de variaiile de presiune dintre aerul atmosferic i cel alveolar. Variaia de presiune n sensul unei sau al unei creteri n spaiul alveolar este realizat de prin micrile efectuate de pereii cutiei toracice, ca urmare a contraciei muchilor inspiratori i expiratori. Respiraiile normale(eupneice) , accelerate(polipneice), forate(dispneice) i suprimate(apneice) sunt coordonate de centrii nervoi, n diferite condiii fiziologice ale organismului., dup nevoile acestuia n oxigen. Amplitudinea i frecvena celor dou faze (inspiraia i expiraia) n diferite situaii pot fi studiate n primul rnd prin autoobservare, apoi prin experienele pe care le propunem n continuare. Material necesar. Un metru de croitorie, un ceasornic cu secundar sau cronometru. Mod de lucru. Se msoar perimetrul toracic al unui elev direct peste cma sau bluz, n timpul expiraiei i inspiraiei linitite. Se cronometreaz numrul de respiraii pe minut, iar prin calcul se stabilete durata unei respiraii complete. Subiectul este invitat apoi s execute un efort fizic susinut pentru o scurt durat de timp (s ridice de mai multe ori o greutate, s alerge timp de cteva minute pe culoar etc.); se procedeaz n acelai fel la msurarea perimetrului toracic n inspiraie i n expiraie i la nregistrarea ritmului respirator. Frecvena i amplitudinea au crescut. Se vor observa micrile ritmice ale peretelui abdominal i se vor explica aceste fapte. Cu privire la ritmul i profunzimea respiraiilor se va cere elevilor ca la situaii identice, s compare acestea pe organismul propriu i organismul unor persoane naintate n vrst. O experien uor de efectuat, care privete relaia dintre ritmul respirator i presiunea parial a gazelor respiratorii n atmosfera intraalveolar, este cea care pune n eviden apneea i polipneea. Un elev este invitat s-i rein pentru un moment respiraia apnee. Apneea voliional dup expiraie poate dura circa 20 s, iar dup inspiraie poate fi prelungit pn la 30 s. Se produce n acest fel anoxia esuturilor, care este urmat de imediat de o accelerare a frecvenei la 20- 25- 30 pe minut polipnee compensatorie. Se vor crea discuii n legtur cu

aceste observaii i se vor face referiri la respiraia la nlimi (pe muni sau n atmosfera nalt) i n adncuri (scafandrii, mineri).l se mai pot face referiri la accelerarea de ritm n cazul temperaturilor ridicate, la apneea reflex provocat de un jet de ap rece proiectat neateptat pe tegument i la modificrile respiraiei n timpul strnutului, tusei, deglutiiei, sughiului, vomei. Demonstrarea mecanicii respiratorii cu aparatul Donders. Experiena cu aparatul Donders completeaz nelegerea rolului fiziologic al muchiului diafragmei n mecanica respiraiei i rolul esutului elastic pulmonar. Aparatul Donders se compune dintr-un clopot de sticl prin al crui gt trece un dop strbtut de un tub. De tub se prinde traheea mpreun cu plmnii disecai de la un mamifer- iepure sau cobai. Partea de jos a clopotului este nchis de o membran de cauciuc ce are n mijlocul ei, n afar, un crlig de care se poate trage. Atragem atenia elevilor c analogia acestui clopot de sticl cu cavitatea toracic nu este perfect deoarece in situ ntre cele dou foie pleurale un spaiu real aa cum exist ntre plmni i peretele clopotului din experiena noastr. n aceast experien nu se demonstreaz fora de adeziune dintre cele dou foie pleurale. Trgnd n jos membrana de cauciuc, spaiul n clopot crete , se micoreaz presiunea , n plmni intr atunci aer din atmosfer i ei se dilat. Membrana de cauciuc are rolul diafragmei, iar tragerea ei n jos reprezint contracia n cursul inspiraiei, urmat de alungirea diametrului sagital. Dnd drumul membranei de cauciuc, aceasta revine. Presiunea n cavitatea clopotului i n plmni crete peste valoarea presiunii atmosferice ; plmnii sunt comprimai i aerul intrat n ei este evacuat pn la egalarea presiunii (vezi fig.) Experienei descrise i se poate crea o variant : n cazul cnd lipsesc plmnii naturali putem lua dou balonae de cauciuc, pe care le prindem la captul bifurcat al tubului de sticl ce trece prin dop. Se manevreaz n acelai fel i se obin rezultate similare. n lipsa unui clopot utilizm o sticl creia i s-a tiat fundul. Prin gtul sticlei trece , ca i n cazul precedent tubul , de care este fixat un balon de cauciuc sau plmn. Introducem parial sticla cu fundul ntr-un vas cu ap ; ridicarea i coborrea sticlei micoreaz sau mrete presiunea intern, balonaul se umfl si se dezumfl. n acest caz membrana de cauciuc a fost nlocuit cu nivelul apei. Se arat c fenomenele observate n acest mod sunt analoage fenomenelor care au loc n procesul respiraiei. Se stabilesc urmtoarele corelaii: 1. prin micorarea spaiului cutiei toracice, ca urmare a coborrii coastelor i a boltirii n sus a diafragmului, spaiul toracic se micoreaz, plmnii sunt comprimai, crete presiunea intrapulmonar i aerul este eliminat- expiraia. 2. prin ridicarea cutiei toracice i contracia diafragmului, capacitatea toracic se mrete. Ca urmare scade presiunea intrapulmonar, plmnii fiind obligai s urmeze pereii cutiei toracice i aerul din afar intr- inspiraia. Concluzii. Muchii respiratori toracici i diafragmul, prin contraciile i relaxrile lor , modific ritmic cele trei axe ale cavitii toracice. Aceasta nu este ns suficient dect cu meninerea tensiunii superficiale ntre cele dou pleure. Modificarea ntr-un sens i n cellalt a volumului toracic modific presiunea intraalveolar i determin inspiraia i expiraia. esutul

Experiena lui Donders: A- expiraie B- inspiraie 1. clopot de sticl 2. membran de cauciuc 3. dop prin care trec e tubul (T) corespunztor traheii i un alt tub (V) care servete pentru a face un vid parial; 4. manometru 5. balonae de cauciuc conectate la captul bifurcat al tubului (T).

elastic din parenchimul pulmonar are rolul de a facilita distensia plmnului n inspiraie i revenirea la forma iniial n expiraie.

13.Tema lucrrii: Identificarea prezenei bioxidului de carbon n aerul expirat Bioxidul de carbon care rezult din catabolizarea substanelor organice este transportat pe cale sanguin de la esuturi la plmni, difuzeaz n aerul alveolar, iar de aici se elimin o dat cu aerul expirat. Demonstrarea prezenei CO2 n aerul expirat se poate face astfel: Material necesar: cilindrii gradai, pahare Berzelius, eprubete, ap de var, hidroxid de sodiu n soluie de 20%, fenolftalein, tub de sticl sau pipet, acid clorhidric n soluie de 10%. Mod de lucru. Cu o pipet se introduc ntr-o eprubet curat circa 10 ml de ap de var limpede. Se barboteaz n apa de var, printr-un tub de sticl sau prin pipet aer de la sfritul unor expiraii profunde. Se constat c apa de var se tulbur foarte repede. Se las n repaus i se observ c se depune la fund un precipitat alb de carbonat de calciu. Se adaug acid clorhidric pictur cu pictur ; soluia se limpezete deoarece precipitatul se dizolv. n acest timp se degaj bule de gaze(CO2 ) CaCO3 + H2O Ca(OH)2+ CO2 CO2 CaCO3 + 2HCl CaCl2 + H2CO3 H2O se experimenteaz n acelai mod folosind n locul Ca(OH)2 hidroxid de sodiu sau potasiu. n acest caz nu se observ un precipitat i de aceea pentru a putea urmri efectiv CO2 eliminat se adaug n soluia alcalin un indicator (fenolftalein). Soluia se coloreaz n rou caracteristic, ns dup ce ncepe barbotarea aerului expirat, se observ c ea se decoloreaz n mod treptat devenind pn la urm incolor, fapt care denot c acidul carbonic eliminat a neutralizat tot hidroxidul. Supapele lui Mller. Din experiena urmtoare ne vom da seama mai bine c aerul expirat conine cu mult mai mult Supapele lui Mller prin care se dioxid demonstreaz prezena CO2 n de aerul expirat: carbon 1 i 2 vase spltoare; 3.- cleme 4. tubul prin care se inspir i se expir

dect aerul inspirat. Ca i n cazul precedent, demonstraia supapelor lui Mller se efectueaz o dat cu studiul schimbului de gaze la nivel pulmonar. Supapele lui Mller sunt formate din dou flacoane de sticl alb n care se pune ap de var i se astup cu dopuri, prin care trec dopuri de sticl sau de plastic ce se monteaz ca n figur. Se vede c din cele dou tuburi care strbat fiecare dop, unul nu ajunge n lichid, iar cellalt ptrunde n apa de var pn aproape la fund. Tubul scurt al unui flacon i tubul lung al celuilalt sunt unite printr-un tub n T legat cu tub de cauciuc. Braul liber al tubului n T se prelungete cu un tub de cauciuc prin care subiectul respir. Pe traseul tubului n T se pun dou cleme care au rol de supape. Unul din flacoane (1) servete ca vas spltor pentru aerul inspirat din camer care trecnd prin vas se purific de CO2 iar cellalt (2) ca vas spltor pentru reinerea CO2 coninut n aerul expirat.. n timpul inspiraiei se nchide clema dinspre vasul 2, iar n timpul expiraiei se nchide clema dinspre vasul 1. Subiectul face cteva inspiraii i expiraii obinuite prin supapele lui Mller. Elevii vor observa c dup 2- 3 respiraii apa de var din flaconul 2, prin care trece aerul expirat, se tulbur mult mai mult n comparaie cu apa de var din flaconul 1, care rmne limpede sau se tulbur foarte puin. Concluzia care se desprinde este c aerul expirat conine mai mult CO 2 dect aerul inspirat.

14. Tema lucrrii : Disecia la petii osoi- Perca fluviatilis (bibanul) Este o specie de ap dulce cu corpul alungit, uor comprimat lateral. Gura cu poziie terminal poart dini puternici i numeroi. Ochii situai pe laturile capului sunt mari, turtii i fr pleoape i glande anexe. Pe faa dorsal a capului, spre vrful botului , se gsesc narinele. Trunchiul este acoperit de solzi ctenoizi. Pe laturile corpului se gsete linia lateral , organ principal de orientare al petilor. Coada este alctuit dintr-un peduncul caudal i nottoarea propriu-zis de tip homocerc, cu cei doi lobi simetrici susinui de lame dermice. napoia operculelor se inser cele dou nottoare pectorale , iar ventral, cu poziie toracic , se gsesc situate nottoarele ventrale. napoia acestora, spre partea posterioar a corpului , se inser nottoarea anal. Median i dorsal se gsesc dou nottoare dorsale apropiate, prima cu raze epoase, a doua cu raze moi. Anterior nottoarei anale , ntr-o invaginare comun, se gsesc 3 orificii: anal, genital i excretor. Material necesar: pete proaspt, truse de disecie, tav de disecie, ace pentru fixat. Tehnica de lucru. Se ia petele cu mna stng , iar cu foarfeca se face o incizie pe linia medio-ventral, de la orificiul anal pn la cap, tind i centura scapular. Nu se introduce foarfeca prea profund pentru a nu afecta organele interne. Se aeaz petele pe latura dreapt ntr-o tav de disecie, cu fundul acoperit de un strat de cear de albine n amestec cu parafin i smoal. Cu ajutorul acelor cu gmlie se fixeaz petele de stratul de pe fundul vasului.. nainte de a deschide cavitatea corpului se secioneaz tegumentul de pe flancul expus i se nltur pentru a scoate n eviden musculatura. Se observ c pe fiecare latur a corpului se ntinde un muchi lateral , de la cap pn la coad. Muchii laterali sunt alctuii din benzi transversale numite miomere, al cror numr este egal cu cel al vertebrelor, separate de perei conjunctivi numii miosepte. Pentru a pune n eviden branhiile se ndeprteaz operculele.. pentru deschiderea cavitii abdominale se secioneaz peretele lateral al corpului, dup o ,linie curb, ce pornete de la orificiul anal n sus, apoi paralel cu coloana vertebral pn la opercul. Peretele secionat se nltur pentru a pune n eviden organele interne.

Disecia la biban: 1. limb; 2. narine; 3. faringe i branhii; 4. vertebre; 5. coaste; 6. stomac; 7. aorta ventral; 8. inima; 9. ficat; 10. vezica biliar; 11. celom, 12. cecumi pilorici, 13. splin; , 14. intestin, 15. gonad; 16. vezica urinar; 17. rinichi, 18. vezica urinar; 19. anus; 20. desch. uro-genit.;21. not. dorsale; 22. not. codal; 23. not. anal; 24. not. ventral.

5. Tema lucrrii: Disecia la broasca de lac: Rana ridibunda Broasca de lac are corpul robust, turtit dorso-ventral, alctuit din cap i trunchi, lipsit de coad. Capul voluminos se prinde direct de trunchi, deoarece nu se difereniaz un gt. Gura are deschiderea larg, iar pe maxilarul superior se gsesc dini numeroi i mruni. Pe laturile capului se gsesc ochii proemineni, protejai de dou pleoape i de o membran nictitant. Glandele lacrimale i Harder sunt prezente.. pe faa superioar a capului , ctre vrful botului, se gsesc nrile, deschiderile sacilor olfactivi. napoia ochilor se gsesc membranele timpanice, cu contur circular. Membrele anterioare sunt scurte, slab dezvoltate, prevzute cu patru degete. Membrele anterioare servesc la susinerea corpului pe sol i ca frn dup un salt. Membrele posterioare mult mai dezvoltate, sunt adaptate pentru not i srit. Ele sunt prevzute cu 5 degete lungi prinse ntr-o palmatur inte4digital. Tegumentul broatei se mic uor fa de corp datorit prezenei unui numr mare de saci limfatici. Material necesar. Broate vii, truse de disecie, tav de disecie, ace pentru fixat. Tehnica de lucru. Broasca se sacrific prin spinalizare sau prin anestezie cu eter sau cloroform. Dup sacrificare se aeaz ntr-o tav de disecie cu abdomenul n sus. Se fixeaz cu ace maxilarul superior i membrele n extensie. nainte de a deschide cavitatea corpului se desprinde pielea pentru a pune n eviden musculatura. n acest scop se face o incizie n tegument pe linia median a feei ventrale a corpului, ncepnd de la orificiul cloacal pn la mandibul. Apoi se mai fac alte dou tieturi transversale, perpendiculare pe prima, ce se vor ntinde i de-a lungul picioarelor. Cu pensa se prinde tegumentul i se desprinde uor de corp.. operaia nu este dificil deoarece la amfibieni tegumentul nu ader pe toat suprafaa la muchi, ci doar n anumite puncte. Ea rmne separat de ptura de muchi prin nite spaii, sacii limfatici. Pe faa intern pielea este foarte bine vascularizat, deoarece ndeplinete i funcia respiratorie. Prin ndeprtarea pielii apare musculatura difereniat n muchi specializai pentru realizarea anumitor funcii. Ventral se observ muchiul drept abdominal, de o parte i de alta a liniei albe. Pe mijlocul acestui muchi se ntinde vena abdominal, car e nu trebuie secionat pentru a evita hemoragia . pe laturile abdomenului se ntind muchii oblici externi, care prin contracie micoreaz cavitatea abdominal. Anterior dreptului abdominal se gsete muchiul pectoral, al crui tendon se inser pe humerus, fiind un adductor al braului. Pe faa dorsal se disting : muchiul dorsal care acoper omoplatul, muchiul latul dorsal, n form de evantai care rotete braul, muchiul lungul dorsal care se ntinde de-a lungul coloanei vertebrale, precum i ali

muchi mai mici i mai puin evideni. Este de asemenea bine dezvoltat musculatura membrelor posterioare. Pentru deschiderea cavitii corpului se taie cu un foarfece peretele muscular ventral, pe linia median, de la orificiul cloacal pn la mandibul. Se taie cu grij centura scapular pentru a nu atinge inima.. pereii laterali ai cavitii abdominale se rsfrng de-o parte i de alta a corpului i se fixeaz cu ace de substratul tvii de disecie. Preparatul se spal cu ap i tot sub ap se observ organizaia intern.

Disecie la broasca de lac.(Rana ridibunda) 1. inima; 2. plmn; 3. ficat; 4. vezica biliar; 5. stomac; 6. pancreas; 7. duoden; 8. intestin subire; 9. rectum; 10. splin; 11. cloaca; 12. vezica urinar; 13. rinichi; 14. ureter; 15. deschiderile ureterelor n cloac; 16. ovarul drept; 17. corp adipos; 18. oviductul drept; 19. oviductul stng; 20. uter; 21. papile uterine; 22. aorta dorsal; 23. vena cav posterioar; 24. artera carotid comun; 25. crja aortic stng; 26. artera pulmo-cutanee.

VI.EXEMPLE DE MODALITI DE LUCRU 1 Exemplul 1. Tema : Proiectarea unei lecii de laborator Tipul : cooperarea Forma de organizare : grupe de 3 persoane Ambientul : plcut, relaxant Resurse materiale : imprimate, folii retroproiector, programe colare, manuale colare Timpul alocat : 3 ore Desfurarea aplicaiei: Liderul : anun tema de studiu Regul unic : Toate ideile emise sunt acceptate fr critic sau apreciere valoric I. Liderul/ formatorul repartizeaz fiecrui grup tipul de proiect didactic pe care l va realiza II. Cursani/ formabilii elaboreaz proiectul didactic repartizat i concep fiele de activitate independent a elevilor precum i fiele de evaluare

III.

Un reprezentant al fiecrui grup prezint proiectul realizat. Dup fiecare prezentare membrii celorlalte grupuri vor pune ntrebri la care se va rspunde.

. VII. MODALITI DE MONITORIZARE I EVALUARE 1 2 3 Completarea unor chestionare pre-curs Evaluarea proiectelor i activitilor practice desfurate Completarea unor chestionare post-curs

CHESTIONAR PRE-CURS Cod participant Locul de desfurare a cursului Specialitatea . Vrsta..Sexul B F

1. Ce ateptai de al acest curs ? 2. Cum apreciai ceste oportun s fie utilizat experimentul n lecii de laborator numai la disciplinele opionale integrat n lecie nu este necesar prezena lui n lecie 3. Numii trei puncte slabe legat de utilizarea experimentului 1. ..

2. .. 3. .. 4. Numii trei puncte tari ale utilizrii experimentului 1. .. 2. .. 3. .. 5. Neefectuarea experimentelor prevzute de programa colar poate fi determinat de: lipsa mijloacelor materiale ineficiena experimentului comoditatea profesorului riscul de a se crea dezordine n clas 6. Efectuarea experimentelor : rspunde atingerii unor obiective operaionale/ competene, prevzute de program nu este obligatorie, obiectivele/competenele pot fi realizate exclusiv prin celelalte metode 7. Considerai necesar participarea la acest curs: pentru a obine un act de participare pentru clarificarea unor aspecte metodice pentru realizarea unui schimb de experien cu colegii pentru o mbuntire a activitii cu elevii

CHESTIONAR POST-CURS

Cod participant Locul de desfurare a cursului Specialitatea . Vrsta..Sexul B F

1.Numii care dintre ateptrile dumneavoastr au fost concretizate n acest curs: 1. .. 2. .. 3. .. 2.Efectuarea experimentelor: rspunde atingerii unor obiective operaionale/competene prevzute de program nu este obligatoriu, obiectivele/competenele pot fi realizate prin celelalte metode 3. Punctai o apreciere critic asupra cursului(numai una):

VIII. BIBLIOGRAFIE 1. Anghel, I., Voica, C.- Practicum de biologie animal, Bucureti, 1988 2.Anghel, I., Voica C.- Practicum de biologie vegetal, Bucureti, 1988 3. Barna,A., Pop, I.- Pregtirea examenului pentru gradul II n nvmnt,Editura Albastr, Cluj-Napoca, 2002 4. Bonta, I.- Pedagogie, Editura ALL Educational, Bucureti, 1998 5. Ciurchea, M., Ciolac-Russu, A., Ion, I.- Metodica predrii tiinelor biologice, EDP, Bucureti, 1983 6. Grinescu, I- Botanica, Editura tiinific i Enciclopedic, Bucureti, 1985 7. Kereke, A.- Biologie pentru grupele de performan, Editura Dacia Educaional, ClujNaopoca, 2003 8. MEN (1999-2000) - Curriculum Naional. Programe colare, Bucureti 9. Mihail, A., Strinu, Z., Logoftu,L.-Ghidul profesorului Biologie, Editura ALL Educational, Bucureti, 1997 10. Mucica. T (coord.)- ndrumtor metodic pentru folosirea mijloacelor de nvmnt, EDP, Bucureti, 1982 11. SNEE- Ghid de evaluare i examinare Biologie, Editura Aramis, Bucureti, 2001 12. Stoica, M., Mihilescu, I- Lucrri practice de anatomie i fiziologie animal, EDP, Bucureti, 1974

CUPRINS I.Programa. .2 II. Justificarea ofertei...2 III. Rezumat.3 IV. Obiective........3 V. SupoprtuL de curs...4 1. Noiuni introductive........4 2. Detaliii metodologice......4 3. ntocmirea de proiecte.6 4. Evaluarea elevilor..11 5. Tipuri de lucrri practice...14 VI. Exemple de modaliti de lucru....34 VII. Modaliti de monitorizare i evaluare........34 VIII. Bibliografie.....37