TESTUL OMULUI

Pe o coala A4, puneti copilul sa deseneze un OM. Desenul constituie o modalitate a funciilor de simbolizare n cadrul procesului de comunicare fcnd parte din structura i funcionalitatea limbajului; este anterior limbajului oral i a constituit prima modalitate de comunicare ntre indivizi a unui coninut de reprezentri, sentimente, credine, temeri aparinnd grotelor din istoria umanitii . Andre LevajGauvhaine: bazat pe o bogat documentaie arheologic i antropologic, psihologic, stabilete c: Seriile ritmice de bastoane sau puncte se pot urmri n existena lor cam la sfritul paleoliticului superior; paralel cu incaii Amgarieni ctre 30. 000 ani .e.n. se adaug primele figuri; acestea sunt cele mai vechi opere de art din toat istoria umanitii i se observ c implicarea n coninutul lor a unei conversaii inseparabile de concepte cu un mare grad de organizare prin limbaj. Acest mod de comunicare grafic este rezultatul maturizrii structurilor integratoare senzorio- motorii (att la omul preistoric ct i la copil). Din studiile comparative se pare c executarea acelorasi mzgleli de baz este mai ndelungat pe scara genetic. Studiul lui Pbode Bellog asupra dezvoltrii mintale a copiilor pe baza desenelor fcute de ei ofer posibilitatea unei comparaii subiective ntre desenul copilului precolar, adultul primitiv i adultul preistoric. H. Wallon; a studiat biodinamica braului n spaiul grafic n funcie de maturizarea actului funcional vizo- motor, cu implicaiile sistemului de self- control. L. Lucost: reuete s stabileasc relaia ntre vizo-motricitatea copilului n evoluie n spaiul grafic raport care st la baza activitii perfectibile a grafismului infantil;W. Stern-A. Gessel: au demonstrat o strns corelaie a evoluiei formelor grafice realizate de ctre copil cu etapa sa de dezvoltare neuromotorie i psihointelectual. Studiile referitoare la relaia dintre dezvoltarea grafic (vrsta grafic) i dezvoltarea mintal pot stabili etapele de evoluie ale desenului pe grupe de vrst; ele reflect c vrsta grafic nu este similar cu cea cronologic fiind deci necesar o ncadrare de dezvoltare grafic cu intervale mai largi ale vrstei cronologice. EVOLUIA PE GRUPE DE VRST A DESENULUI ntre 1-2 ani: faza mzglelilor (se opereaz o coordonare a elementelor posturale i vizuale); ntre 2-5 ani: se observ o definire a mzglelilor n sensul apariiei liniei ca modalitate de exprimare grafic a formelor geometrice de baz. Mzglitura devine cerc sau spiral divizat (C.Prlog) la care sunt antrenate micri de finee (R. Zazzo) ceea ce demostreaz evoluia procesului de maturizare neuropsihic. Este faza de imitaie a gestului grafic de multe ori fr s se neleag sensul; n jurul vrstei de 3 ani apar primele trasee intenionale copilul putnd desena un Om sub forma unui cerc i a liniei. Pn la 4 ani finalitatea actului grafic rmne plcere ludic sau motorie imitativ (dup Ch. Buchler) 50% din copiii de 4 ani simbolizeaz ochii prin dou puncte iar capul printr-un cerc ce este unit cu trunchiul ce este la rndul su unit cu linii descendente (membrele inferioare); n aceast etap desenul ncepe s devin reprezentativ prin juxtapunerea schemelor; unii autori subliniaz apariia unui proces simplu de comparare sau preferin pentru culori. ntre 5-6 ani: una din etapele de salt calitativ al grafismului; ncepnd cu 5 ani se de-finete fenomenul denumit schematism care pn la 8 ani se transform n simbolism grafic; apar formele geometrice: ptratul, triunghiul; apare trunchiul omului, corpul pre-zentat complet; ntre 56 ani se produce o asamblare articulat a corpului uman; exist o tendin sintetic cu neglijarea amnuntelor i detaliilor. Funcia de reprezentare se evi-deniaz n elementele de perspectiv i de invenie creatoare. Trebuie subliniat corelaia existent, gradul de dezvoltare la aceast vrst i dezvoltarea funciei de abstractizare manifest n desen. ntre 6-7 ani: dei planul realitii i al imaginarului nu se separ net, apar elemente de precizie executorie i disciplin n redare; se profileaz sensuri de ritm grafic i elemente caracteristice generale ale sexului pe care l reprezint. ntre 8-9 ani: apare modalitatea grafic numit realism vizual; apar cu insisten detaliile

i coninutul obiectelor; n reprezentarea omului apar articulaiile membrelor superioare. ntre 9-10 ani: spaiul capt semnificaie i este redat ca o structur n care exist o variaie (copilul descrie grafic) i elemente de ordonare central. ntre 10-11 ani: se intensific procesul de structurare spaial n interordonarea spa-iului local la spaiul general, iar n cadrul perspectivei apare raportarea la o scar de mrime. Pierre G. Weill demonstreaz c testul omului poate constitui un control simplu i rapid al cunoaterii mentale. Imaginea corporal, simboliznd EUL proiectat n propria contiin i apoi transpus n desen poate dezvlui strile conflictuale intra sau inter-personale; stabilind o relaie simbolic ntre imaginea corporal i un arbore sau o cas cu o mare inventivitate interpretativ s-au elaborat i experimentat o serie de teste pro-iective de desen.D. Wiedlacher emite ipoteza c la copil desenul este un sistem de simboluri, semio-logie n sens lingvistic; fiecare desen e un mod specific de codare transmind o canti-tate de informaie. INTERPRETAREA REZULTATELOR Nu tim art care s solicite mai mult inteligen dect desenul. Funcia inteligenei e prezent oriunde n desen. Categoria A Puncte Omuleul este de neidentificat Exist un control i o ordonare a liniilor, cerc, triunghi, dreptunghi, spiral Obs.: Dac elementele sunt recunoscute ca pri ale corpului se ncadreaz n categoria B. 0p 1p

Categoria B 1. prezena capului 2. prezena picioarelor 3. prezena braelor chiar dac e lsat spaiu ntre ele i corp 4a. prezena trunchiului 4b. lungimea mai mare dect limea trunchiului 4c. figurarea umerilor 5a. braele i picioarele tangente la corp 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p

5b. braele i picioarele ataate chiar dac sunt amplasate incorect 1 p 6a. prezena gtului 6b. conturul gtului este o linie continu ntre trunchi i cap 7a. prezena ochilor (un singur ochi cnd capul este desenat n profil) 1p 1p 1p

7b. prezena nasului 7c. prezena gurii 7d. nasul i gura sunt realizate corect (buzele sunt reprezentate prin dou linii) 7e. prezena narinelor 8a. prezena prului 8b. prul bine plasat; capul nu este reprezentat prin intermediul transparenei 9a. prezena hainelor; prima reprezentare a acestora sunt nasturii dar se admite i o simpl haurare 9b. lipsa transparenei i cel puin dou elemente vestimentare 9c. desenul complet al hainelor; prezena a cel puin patru piese vestimentare: cravat, vest, basc, plrie etc. 9d. costumul desenat corect, fr omisiuni (prezena manetelor) 10a. prezena degetelor 10b. numrul corect al degetelor 10c. detalii corecte la nivelul degetelor 10d. opoziia policarului 10e. desenarea palmei ntre degete i brae 11a. braele articulate la umeri, la coate 11b. articularea gambelor la genunchi i /sau la coapse 12a. proporia capului (mai mic dect din trunchi i mai mare dect 1/10 din corp)

1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p

12b. proporia braelor (egale n lungime cu trunchiul sau puin mai 1 p lungi dar s nu ajung la nivelul genunchiului)

12c. proporia gambelor (inegale n lungime n raport cu corpul sau 1 p puin mai scurte) 12d. proporia picioarelor (lungimea lor s fie mai mare dect 1p limea i mai mare dect nlimea corpului lui; s nu depeasc dublul gambei) 12e. prezena a dou gambe i a dou brae (articularea minii i a 1 p picioarelor) 13. prezena clciului 14a. coordonarea motric a conturului 14b. coordonarea motric a articulaiilor 14c. coordonarea motric a articulaiilor capului 14d. coordonarea motric a braelor i a gambelor 14e. coordonarea motric a fizionomiei 14f. coordonarea motric a articulaiei trunchiului 15a. prezena urechilor 15b. poziia i proporia corect a urechilor 16a. detalii oculare (gene, sprncene) 16b. detalii oculare (pupilele) 16c. detalii oculare (proporia corect a orbitelor) 16d. detalii oculare (strlucirea lor) 17a. prezena brbiei i a frunii 17b. brbia net distinct fa de buza inferioar 18a. capul, trunchiul i picioarele n profil 18b. profilul perfect (fr transparene sau poziie)
TOTAL: 51 puncte

1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p 1p

TABEL PENTRU NIVELURILE DE VRST Vrsta mintal Punctaj 3 2 4 6 5 10 6 14 7 18 8 22 9 26 10 30 11 34 12 38 13 42

Q.I. se obin prin raportarea vrstei mentale la vrsta real. La copiii cu sindrom de nedezvoltare a vorbirii s-a constatat o diferern ntre rezultatele obinute la testul de desen i testul Dearborn (Q.I. la desen> Q.I. de la Dearborn; exist un limbaj intern mai dezvoltat).